Unit 2 Morals and Virtues Reading and Thinking (I)示范課教案【英語人教必修第三冊】

1/4Unit2MoralsandVirtues子主題1：優(yōu)秀人物的美德與人生抉擇Period2ReadingandThinking(I)一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是閱讀課，為本單元的第二、三課時。一方面，本板塊借助本單元核心人物林巧稚這一線索，從聽說板塊的“道德困境”話題自然過渡到閱讀板塊“學(xué)習(xí)作出人生抉擇”（Learntomakechoicesinlife）的話題；另一方面，本板塊通過介紹為社會做出重大貢獻的著名人物如何秉持道德與美德做出選擇，與后續(xù)的ListeningandTalking板塊探討普通人如何秉持道德與美德作出抉擇有著密切的關(guān)系，閱讀內(nèi)容為后面的聽力內(nèi)容提供了話題和背景的鋪墊。在本課時中，學(xué)生進一步了解了林巧稚一生中的重要抉擇以及這些抉擇帶來的結(jié)果和影響，感知林巧稚的人生原則和人格特征。教師能夠啟發(fā)學(xué)生反思自我，思考如何面對人生抉擇，認(rèn)真選擇未來的道路，全力以赴地面對人生的挑戰(zhàn)，為后續(xù)其他課時的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。二、語篇分析【W(wǎng)hat】閱讀文本是一篇名人傳記。文章介紹了被尊稱為“萬嬰之母”的林巧稚大夫的一生，其中著重描寫了她曾面臨的人生抉擇。例如：是遵循中國傳統(tǒng)的道德觀念成家，還是不顧學(xué)費高昂去追求自己的醫(yī)學(xué)夢？是留在待遇優(yōu)厚、前景美好的異國發(fā)展，還是回到苦難深重的祖國為之效力？是選擇擁有自己的小家庭，還是為了中國無數(shù)的家庭而堅持不懈地工作？而林巧稚所做出的抉擇無不反映了她堅定的信念、美好的心靈、高度的職業(yè)責(zé)任感和奉獻精神?！網(wǎng)hy】本板塊通過介紹林巧稚求學(xué)期間和職業(yè)發(fā)展道路上面對的困境和人生選擇，幫助讀者感受到她美好的品質(zhì)，啟發(fā)讀者反思自我，思考如何面對人生選擇，認(rèn)真選擇未來的道路，全力以赴地面對人生的挑戰(zhàn)。另一方面，文本通過介紹林巧稚作為我國著名醫(yī)學(xué)家，為祖國醫(yī)療事業(yè)做出的巨大貢獻，感受到她身上的仁慈、自強、勤奮、執(zhí)著、敬業(yè)、慷慨，還有高度的責(zé)任感和廣博的愛心，對讀者產(chǎn)生重要的教育意義，激勵我們堅持信念和夢想，理解生活的價值和意義，抓住機遇，把握自己的人生，作出有意義的人生選擇?！綡ow】本篇名人傳記的全文以林巧稚大夫在不同時期所面臨的“選擇”為主線，以說明林巧稚大夫的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和奉獻精神。全文六段內(nèi)容，使用“總——分——總”的篇章結(jié)構(gòu)。文章以時間為線索，緊緊圍繞林巧稚做出的一系列選擇展開。文章第一段引用林巧稚大夫的一席話，進而引出總領(lǐng)全文的兩條線amazingwoman和alifeofhardchoices。文中多處引用了林巧稚原話的英譯，例如“Toapersonnothingismorepreciousthantheirlife,and…,howcouldIrefusethattrust,sayingI’mcold,hungryortired?”這些話語真實、具有說服力，正面體現(xiàn)了林巧稚的高貴品質(zhì)和精神，符合人物傳記的語篇特點。文本包含了大量醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的單元重點詞塊，例如：“hiredasaresidentphysician”“privateclinic”“medicalcare”“tendpatients”“publishmedicalresearch”等等。此外，文本使用了大量動詞-ing形式做狀語或賓語補足語來描寫林巧稚的言行。例如：“Thinkingofallthepeoplearestillinneedofhelp,DrLinopenedaprivateclinic.”“Attimesshewasevenseenridingadonkeytofarawayvillagestoprovidemedicalcare.”等。通過這些對人物言行生動而細(xì)致的描寫，文章深入地刻畫了林巧稚的人物性格和高尚的品質(zhì)。三、學(xué)情分析已有基礎(chǔ)：已有知識：經(jīng)過前課學(xué)習(xí)，學(xué)生對道德與美德這一主題以及對我國著名醫(yī)學(xué)家林巧稚的經(jīng)歷有了一定感知，為本課學(xué)習(xí)如何作出人生抉擇做好了鋪墊。此外，學(xué)生在生活中也面臨過一些關(guān)鍵時刻的選擇，可以就這些選擇對個人生活和學(xué)習(xí)的影響發(fā)表個人觀點。已有能力：通過閱讀獲取文本基本信息并結(jié)對討論的能力。存在問題：學(xué)生可能對于閱讀文本中所囊括的醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯不夠熟悉。學(xué)生可能對于根據(jù)文本信息概括人物品質(zhì)的方法和語言表達不夠了解。學(xué)生可能對于人物傳記體裁的寫作特征和語言特點還不熟悉。四、教學(xué)目標(biāo)通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.梳理林巧稚的生平經(jīng)歷和她做出的人生抉擇及結(jié)果；2.分析林巧稚人生抉擇背后的原因，總結(jié)概括林巧稚所具備的美德；3.表達個人對人生抉擇的看法。五、教學(xué)重難點【重點】1.梳理林巧稚的生平經(jīng)歷和她做出的人生抉擇及結(jié)果；2.分析林巧稚人生抉擇背后的原因，總結(jié)概括林巧稚所具備的美德。【難點】表達個人對人生抉擇的看法。六、教學(xué)活動設(shè)計環(huán)節(jié)一：聯(lián)系前課，導(dǎo)入話題，激活已知。（5mins）教師首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧前課內(nèi)容，激活學(xué)生已有認(rèn)知。學(xué)生通過過渡性的問題，將舊知（林巧稚在高考考場上的選擇）與新知（林巧稚一生的重大的人生抉擇）建立起關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機。教學(xué)活動Ssreviewwhatthey’velearnedinthepreviouslesson.Whowastalkedaboutinthelisteningclass?Whatsituationwasshein?Whatdidshedo?Whatwasherreasonformakingthechoice?TshowspicturesofLinQiaozhiandthetitleofthepassage.WhatdothetitleandthepicturestellyouaboutLinQiaozhi？Whatdoyouthinktheauthormightwriteaboutinthetext?活動層次學(xué)習(xí)理解之感知與注意效果評價學(xué)生能夠?qū)α智芍傻膫€人信息有基本的了解，并對進一步了解她的生活產(chǎn)生興趣。環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過前課話題，自然過渡到本課話題，激活學(xué)生的已有認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)二：三讀文本，獲取、梳理和整合信息。（20mins）首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生略讀全文，學(xué)生核驗自己的預(yù)測并獲取文章大意。接下來，學(xué)生細(xì)讀全文，梳理出林巧稚所作出的重大人生抉擇及其結(jié)果。最后，學(xué)生再次回歸文本，分析林巧稚人生抉擇背后的原因，分組討論并向全班分享。教學(xué)活動Ssskimthetexttocheckwhethertheirpredictionsarecorrect.Thenworkoutthemainideaofthetext.Whatisthetextmainlyabout?活動層次學(xué)習(xí)理解之獲取與梳理；概括與整合效果評價學(xué)生能夠使用略讀策略，運用關(guān)鍵詞或簡短的句子驗證自己的猜測，獲取文章大意。教學(xué)活動SsreadthetextcarefullyandfindoutallofthechoicesinLinQiaozhi’slifeandtheirresultsbyusingamindmapindividually.WhatchoicesdidLinQiaozhimake?Whatweretheresultsofherchoices?活動層次學(xué)習(xí)理解之獲取與梳理效果評價通過使用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以初步梳理出林巧稚所作出的重大人生抉擇。教學(xué)活動Ssfurtherexplorethechoices.Doyouthinkitiseasyorhardtomakesuchchoicesatthattime?Whyisithard?Ssreadthepassageagaintoacquirethereasonsforherchoices.Whatarethereasonsforhermakingsuchhardchoices?Ssdiscusstheanswersinpairsandthenreporttothewholeclass.學(xué)習(xí)理解之獲取與梳理、概括與整合；應(yīng)用實踐之分析與判斷學(xué)生能夠基于文本信息并深入文本，分析并描述林巧稚人生抉擇的艱難以及背后的原因。環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)使用略讀策略，獲取文章大意。同時，引導(dǎo)學(xué)生梳理林巧稚所作出的重大人生抉擇，并通過細(xì)讀提取文章細(xì)節(jié)信息，分析林巧稚人生抉擇背后的原因，為接下來分析人物品質(zhì)做好支撐。此環(huán)節(jié)凸顯了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的價值，使學(xué)生主動參與閱讀活動，積極體驗閱讀過程，建立新的知識結(jié)構(gòu)。環(huán)節(jié)三：重讀文本，總結(jié)林巧稚所具備的品質(zhì)。（10mins）學(xué)生再次閱讀文本，以小組為單位討論并總結(jié)林巧稚所具備的品質(zhì)。教學(xué)活動SsreadthepassageagaintoconcludeLinQiaozhi’squalities.Fromherchoicesandthereasonsbehind,whatqualitiesdoyouthinkLinQiaozhihad?活動層次學(xué)習(xí)理解之概括與整合；應(yīng)用實踐之分析與判斷；描述與闡釋效果評價學(xué)生能夠借助思維導(dǎo)圖，以小組為單位總結(jié)林巧稚所具備的品質(zhì)，并使用文章的事實和細(xì)節(jié)作為推斷的支撐。環(huán)節(jié)設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生基于文本信息，分析并總結(jié)人物品質(zhì)，培養(yǎng)閱讀策略，加深文本理解，并且借助圖示進行描述與闡釋，提高語言和思維能力。環(huán)節(jié)四：聯(lián)系自身實際，思考如何看待人生的重大抉擇。（5mins）學(xué)生運用新知，聯(lián)系自身實際，思考如何看待人生的重大抉擇。教學(xué)活動SstalkaboutwhattheyhavelearntfromLinQiaozhi’slifestory.Doyouthinkitisdifficulttomakeimportantlifechoices?Why?Whathaveyouleantfromherlifestory?活動層次應(yīng)用實踐之內(nèi)化與運用效果評價學(xué)生能從林巧稚這一優(yōu)秀人物身上汲取人生智慧，正確看待人生的重要抉擇。同時，師生可以借助活動評價量表，從內(nèi)容、語言準(zhǔn)確度、語言豐富性、流利度、語音、肢體語言和時長控制等多方面評價該教學(xué)活動的課堂成果。環(huán)節(jié)設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生思考人生道路上的重要抉擇，從林巧稚這一優(yōu)秀人物身上汲取人生智慧，樹立正確的人生觀和價值觀，合理規(guī)劃自己的人生。作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計WriteaparagraphaboutwhatyouhavelearntfromLinQiaozhi.WorksheetUnit2ReadingandThinking(I)Pre-reading:Activity1RecallwhathappenedtoLinQiaozhi.Whatsituationwasshein?Whatchoicedidshemake?Whatwasherreasonformakingthechoice?Activity2Answerthefollowingquestions:WhatdothetitleandthepicturestellyouaboutLinQiaozhi？Whatdoyouthinktheauthormightwriteaboutinthetext?While-reading:Activity3Skimthetextquicklytofindoutthemainidea.Activity4ReadthetextcarefullyandfindoutallofthechoicesinLinQiaozhi’slifeandtheirresultsbyusingamindmap.Activity5Doyouthinkitiseasyorhardtomakesuchchoicesatthattime?Whyisithard?Whatarethereasonsforhertomakesuchhardchoices?Activity6ReadthepassageagaintoconcludeLinQiaozhi’squalities.Post-reading:Activity7DiscussthefollowingquestionsandusethefollowingEvaluationFormtoevaluateyourclassmates’SpeechPresentation.Doyouthinkitisdifficulttomakeimp