反思周記范文7篇

【精品】反思周記范文7篇【精品】反思周記范文7篇光陰匆匆，一個(gè)星期已經(jīng)完畢了，我們對(duì)人和事情也有了新的看法，制定一篇周記吧。什么樣的周記才是好的周記呢？以下是精心的反思周記7篇，歡迎大家分享。愛學(xué)生就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深化的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生將來的開展和前途。老師要“豐富孩子們的精神生活，培養(yǎng)他們那會(huì)有道德價(jià)值的需要、要求和興趣，揭開他們身上的一切優(yōu)點(diǎn)，弄清他們最強(qiáng)的才干?！崩蠋熢谂u(píng)學(xué)生時(shí)要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力和優(yōu)點(diǎn)，這樣做才是最有效的。中班美術(shù)《不怕冷的小企鵝》聽課反思今天下午聽了一節(jié)園內(nèi)的公開課，雖說是公開課但聽起來常態(tài)課的成分比較多。課后，上課老師的自我闡述只在引導(dǎo)孩子方面。那么僅僅就存在引導(dǎo)與回應(yīng)幼兒一方面嗎?以下是聽課后搭班楊老師以及個(gè)人聽后感受。首先，個(gè)人認(rèn)為整節(jié)課沒有亮點(diǎn)，找不到老師要表達(dá)的是什么?到底整節(jié)課的重點(diǎn)在哪里?如今還用臨摹的教學(xué)方式，是不是已經(jīng)很老套或是可以根據(jù)《綱要》精神，換種教學(xué)形式呢?關(guān)于楊老師的評(píng)課，我總覺得聽課沒有評(píng)課學(xué)的知識(shí)多，今天又驗(yàn)證了這個(gè)說法。楊老師的評(píng)課我用自己的話可以說是很到位?？纯礂罾蠋煂?duì)此課的評(píng)論。(參加了一些個(gè)人的理解)1、重點(diǎn)在哪里《不怕冷的小企鵝》這節(jié)課中并沒有聽到不怕冷的意思來。講的全是如何關(guān)于畫企鵝。2、偏離主題《不怕冷的小企鵝》是中班《英勇的我》這個(gè)主題里的一個(gè)活動(dòng)，大主題相當(dāng)于一顆樹的樹干，而主題里的各個(gè)領(lǐng)域里的活動(dòng)相當(dāng)于是樹干分出來的樹枝。那么大主題里的目的，而是由滲進(jìn)每個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)里去的，所以這節(jié)課的教學(xué)方式也已經(jīng)脫離了大主題。3、教學(xué)環(huán)節(jié)中的回應(yīng)(1)當(dāng)問幼兒，你玩過猜謎語嗎?(幼：沒有)那今天我們來玩玩猜謎語的游戲。接著老師就開場(chǎng)以兒歌的形式說謎面。這里幼兒答復(fù)的是沒有玩過猜謎語的游戲，那么要介紹給幼兒，猜謎語是怎么玩的，然后在進(jìn)展猜謎語游戲。(2)當(dāng)幼兒答復(fù)謎語是企鵝時(shí)，老師回應(yīng)說：為什么說是企鵝?在這個(gè)的回應(yīng)上應(yīng)該更有指向性或是針對(duì)性，比方，從謎面哪里你猜出來的是企鵝?每次的聽課都是帶著目的去學(xué)習(xí)的，比方剛開場(chǎng)聽老師的回應(yīng)、聽老師的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的過渡語、聽老師如何完成目的等等，而每次的聽課總是能學(xué)到很多，特別是課后的各位經(jīng)歷比較豐富的老老師發(fā)表的評(píng)論，總會(huì)給自己灌入更多的新力量。今天從楊老師的評(píng)課中學(xué)到了以下五點(diǎn)：1、選課要清楚課的，弄清楚這節(jié)課的想表達(dá)的是什么?2、那么這節(jié)課你想帶給孩子些什么?3、確定目的后，如何使孩子們學(xué)到點(diǎn)什么?環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。4、每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)環(huán)環(huán)相扣、過渡語要如何設(shè)計(jì)?5、想象著孩子們可能會(huì)給你的答復(fù)，做好如何回應(yīng)，意外的答復(fù)又該如何回復(fù)?學(xué)以致用，所以鼓勵(lì)自己大膽的嘗試把有經(jīng)歷老師的方法用到自己的活動(dòng)中來。做個(gè)有心人，多看(書)、多聽(不一樣的課)、多記、多試。淚好似很久沒在臉上出現(xiàn)過了，那些晶瑩的液體終于在今天又一次從眼眶中墜落，砸進(jìn)了塵埃里，連著懺悔一起，陷于無邊無際的空白傷感里.在聽見心靈上灰塵撲撲往下掉時(shí)，仿佛還有一只烏鴉唱起了挽歌，蒼涼的聲音久久蕩漾在上空.把心推向了沼澤里.長時(shí)間的繁忙中，忘了審視自己.以為自己過的很充實(shí)，，馬不停蹄的奔跑在生命的航道上.卻殊不知已偏離了生命本來的航道，撿起幾塊布頭拼接成一塊毫無榮耀的布條，在黑暗里，裹著他，瑟瑟發(fā)抖.那些充實(shí)，只不過是給了自己一個(gè)墮落的理由.在燈光照不到的地方，守著脆弱，哭泣.突然想起了在這段時(shí)間了，看過的許多人的淚珠，掛在臉上，或是停留在眼眶中，那副令人疼惜的模樣.我的淚頓時(shí)枯竭了，再也沒有墜落，只聽到空氣大片大片流失的聲音，流動(dòng)的悲傷和肆意生長的悔恨就這樣填滿了空氣，飄著苦澀的味道.我讓行走的靈魂停頓，暗暗的霧氣一陣一陣迷失了眼，但我還是看到靈魂疲倦的微笑.我伸出手:”回家”當(dāng)看到那只手輕輕伸出時(shí).我看到了幸福.在行走布滿青苔的路上，我感到久違了的平安，身后那片沼澤正漸漸遠(yuǎn)去.”我終是走出來了.”我朝天大喊了一聲，讓風(fēng)吹走了一身的疲倦，在月光下，寂靜的靈魂竟開場(chǎng)舞蹈，帶著一臉的幸福.漫天的星光傾泄在我身上，心頓時(shí)純潔了.我想我已經(jīng)有了自己所要堅(jiān)持的東西.這次月考中，我知道老師對(duì)于我抱著很大的期望，希望我能考好?？墒窃诳荚囍?，我卻有些輕敵，做完后沒有再次檢查，只拿到了82分。對(duì)此我要改去一些壞習(xí)慣。首先我要改掉考試不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣。我總是看著題目，就順手將“答案”填上了，但是卻總是錯(cuò)了許多。所以我一定要認(rèn)真看完題目，找出關(guān)系式，并在考試的過程中認(rèn)真審題，仔細(xì)讀題，把內(nèi)容填準(zhǔn)、填對(duì)。通過這次考試，我明白了山外有山，人外有人。經(jīng)過考試，就不難發(fā)現(xiàn)，有些考試題目，是我沒看過的。這只怪自己做的練習(xí)題太少。所以，我要從這次考試中汲取教訓(xùn)，作為鋪墊，為下一次考試打好根底，做好準(zhǔn)備?？荚囘€要掌握技巧。平日里我要將公式背得滾瓜爛熟，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些公式。課上我要認(rèn)真聽講，跟著老師的思路，不再開小差了……盡管我在這次數(shù)學(xué)考試?yán)锟嫉煤懿焕硐?，但是我相信自己可以打破自我，在下一次月考中名列前茅，獲得好的成績(jī)。無論大考還是小考，語文總是首當(dāng)其沖，被安排在考試的第一場(chǎng)。因此，語文考試的好壞，直接影響著學(xué)生后幾科考試的情緒，也直接影響著學(xué)生考試的總成績(jī)。每年的這個(gè)時(shí)候，老師們都很重視復(fù)習(xí)備考工作。有針對(duì)性的備考，是進(jìn)步學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。為此，中考前夕，我引導(dǎo)著學(xué)生有目的有層次地復(fù)習(xí)。這一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要為：1、只要是在新課標(biāo)50篇范圍內(nèi)的文言文和課外古詩詞。我先串講重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生背，接下來我提問，最后學(xué)生可以結(jié)合著資料書<>做題，以穩(wěn)固本課的內(nèi)容。2、字、詞。雖然說考試中字詞只占4分，但也不能忽略。我先讓學(xué)生結(jié)合著課下注釋和課后的詞語，自己背背寫寫，然后我再聽寫。對(duì)于寫錯(cuò)的學(xué)生作為周清的對(duì)象。3、名著導(dǎo)讀。讓學(xué)生識(shí)記作者(含國籍)及作品風(fēng)格或主題;仔細(xì)體會(huì)作者的意圖，概括小說故事情節(jié);品味小說的精彩片斷，結(jié)合人物描寫，分析歸納人物性格特征。因?yàn)檎Z文試卷共四大模塊，積累與運(yùn)用;現(xiàn)代文閱讀;古詩文閱讀;作文。于是我引導(dǎo)著學(xué)生結(jié)合著<>分類練習(xí)，以訓(xùn)練答題方法，答題技巧，答題標(biāo)準(zhǔn)為重點(diǎn)。對(duì)每個(gè)考點(diǎn)，我先給學(xué)生以理論上的指導(dǎo)，然后精選部分習(xí)題，我先做，以確保題目的典型性與標(biāo)準(zhǔn)性，最后擇取典型試題進(jìn)展檢測(cè)。尤其是現(xiàn)代文閱讀，對(duì)于每道閱讀題，我都是先讓學(xué)生自己做，然后我逐一修改，爭(zhēng)取多發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題中存在的問題，再講解，學(xué)生最后自己看老師講過的題并掌握做題方法。力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能有較大的收獲。這一輪總復(fù)習(xí)主要是搜集中考有關(guān)信息，回歸課本，回歸根底，穩(wěn)固記憶、進(jìn)展考前指導(dǎo)，主要做好考試技巧和心理調(diào)整的指導(dǎo)?；貞洺跞@一年的教學(xué)工作，雖然苦，但卻收獲了很多，對(duì)初中語文知識(shí)可以全面的系統(tǒng)的掌握，指導(dǎo)教學(xué)的重點(diǎn)所在，答題技巧的指導(dǎo)更為標(biāo)準(zhǔn)、完好。當(dāng)然也存在著缺乏，如何縮小學(xué)生的差距，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面是我今后教學(xué)應(yīng)努力解決的問題，這些收獲與缺乏，都有助于我在以后的語文教學(xué)中邁出更有力的步伐。一、在教學(xué)理論中自我反思在每一堂課完畢后，要進(jìn)展認(rèn)真的自我反思，考慮哪些教學(xué)設(shè)計(jì)獲得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。同時(shí)，要認(rèn)真進(jìn)展記錄，主要有三點(diǎn)：(1)總結(jié)成功的經(jīng)歷。每堂課總有成功之處，要做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學(xué)經(jīng)歷自然日益豐富，有助于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。(2)查找失敗的原因。無論課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)理論多么成功，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等。課后要靜下心來，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對(duì)策，以免重犯，使教學(xué)日臻完善。(3)記錄學(xué)生情況。蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活?！崩蠋熞瞄L觀察和捕捉學(xué)生的反響信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解，?？赏貙捓蠋煹慕虒W(xué)思路，及時(shí)記錄在案，師生互相學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。最大的特點(diǎn)是根據(jù)高中語文教學(xué)的如今體系有的放矢，成功的解決了模塊教學(xué)與教學(xué)責(zé)任歸屬的矛盾，對(duì)教學(xué)質(zhì)量反而有一種積極的促進(jìn)效應(yīng)；在全社會(huì)還受高考指揮棒制約的前提下，矛盾的解決將是教改的必須具備的平安閥門，也是諸多學(xué)校心有余而力缺乏，望而卻步的根本原因所在。其次是面對(duì)不是以內(nèi)容為模塊而是以融豐富內(nèi)容于一體的單元模塊，大膽變通極富創(chuàng)意，使看似不可能進(jìn)展的模塊教改得以順利進(jìn)展。雖然沒有從內(nèi)容上真正表達(dá)模塊，但專人負(fù)責(zé)其中部分內(nèi)容，本質(zhì)上與今后改革方向一致；這不僅是對(duì)如今體系的變通，也為今后模塊教改無疑提供了一種建立性的思路。有利于老師發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢(shì)，精心備課、講課，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。且連續(xù)三輪可以使單元課文反聵改進(jìn)以到達(dá)最正確效果（類似公開課之收獲，無論怎樣精心的備課都不能與在理論中的不斷完善相比，而這正是一人負(fù)責(zé)所有課程的傳統(tǒng)教學(xué)所不能到達(dá)的境界），盡可能充分的表達(dá)新課程對(duì)課堂教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求。“傷其十指不如斷其一指”，精雕細(xì)刻出精品，即對(duì)教材及教學(xué)方法理解得更加深化完善，進(jìn)而逐步升華到教學(xué)藝術(shù)的境界。尤其如今大力提倡多媒表達(dá)代教學(xué)手段以進(jìn)步教學(xué)效率之機(jī)，更需要時(shí)間去努力探究，讓多媒體廣泛滲入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如今我們參與實(shí)驗(yàn)的老師幾乎每堂課都在不同程度上運(yùn)用了多媒體教學(xué)，徹底改變了以前只停留在極少數(shù)公開場(chǎng)合才使用多媒體的為難狀況。這種“充分備課，反復(fù)反響進(jìn)步”的優(yōu)勢(shì)特別適應(yīng)新課程“注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極考慮，積極討論交流，氣氛活潑生動(dòng)”的課堂教學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)要求；應(yīng)當(dāng)知道，符合新課程教改特點(diǎn)的課文教學(xué)的難度要遠(yuǎn)比傳統(tǒng)方式教學(xué)大得多；一學(xué)期演示一兩次，就很不錯(cuò)了，但我們卻可以貫穿于全部教學(xué)過程，全方位的表達(dá)新課改的教學(xué)意圖。有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，吸收各家之長，豐富課堂內(nèi)容。一是不同的老師，不同的擅長，不同的教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)形成了精彩紛呈百花齊放，打破了語文千篇一律程式化；二是精心處理設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容顯然比常規(guī)有限的努力更能表達(dá)文章的豐富與魅力，具有更多的吸引力，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)普遍持歡迎態(tài)度主要原因之一也就在于此。興趣是最好的老師，多年來疲于應(yīng)付而不能不照本宣科的通常方式（少數(shù)教學(xué)高手例外），往往是讓語文課乏味之極的根源。鑒于語文讀寫的理論性決定了“工夫在課外”的特色，如以徹底分塊如大學(xué)課堂管講不管學(xué)生的'分法，必然導(dǎo)致學(xué)生才能訓(xùn)練失控而最終將以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)；鑒于作文主要側(cè)重理論而非理論；所有教學(xué)內(nèi)容分為分塊與不分塊兩大類。即將欣賞例如類的課文（含文言文）進(jìn)展分塊教學(xué)；而作文，配套練習(xí)，課外自讀教材及指導(dǎo)，復(fù)習(xí)等表達(dá)才能訓(xùn)練的內(nèi)容不分塊，由原任老師教學(xué)并起總體銜接連接作用。保證教學(xué)主題訓(xùn)練的延續(xù)性。鑒于課文事實(shí)上在教學(xué)中所處的作用有限，已不適宜將其作為教學(xué)主要目的，而知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練以及課外大語文讀寫以及傳統(tǒng)大作文等更為重要的內(nèi)容顯然應(yīng)該用一定課時(shí)加以指導(dǎo)；所以我們把課時(shí)相應(yīng)安排為：每周分塊與非分塊內(nèi)容各占2個(gè)課時(shí)，在時(shí)間上對(duì)才能訓(xùn)練給予充分重視。對(duì)課文處理，立足重點(diǎn)中學(xué)層次，重點(diǎn)課文用2課時(shí)；非重點(diǎn)1課時(shí)，每單元6課時(shí)，即用三周時(shí)間。鑒于講授課文同一內(nèi)容要有合理的間隔重復(fù)次數(shù)；且為了中段期末考統(tǒng)一進(jìn)度方便，老師半學(xué)期內(nèi)教學(xué)同一內(nèi)容連續(xù)三輪共六個(gè)班為宜。最后一輪在自己班教學(xué)以方便調(diào)節(jié)且方便段考復(fù)習(xí)。在原任老師繼續(xù)熟悉所有課文的根底上，分模塊授課老師應(yīng)為原任老師提供教案供復(fù)習(xí)銜接參考。表達(dá)才能訓(xùn)練不分塊的內(nèi)容，可依考點(diǎn)（或知識(shí)點(diǎn)）為序，有的放矢根據(jù)需要逐一訓(xùn)練；首先是有內(nèi)容、有方案統(tǒng)籌安排好高三才能點(diǎn)，在高三復(fù)習(xí)之前完成一輪充實(shí)的訓(xùn)練，從而實(shí)在為高三復(fù)習(xí)打好根底。同時(shí)廣泛而深化地全面進(jìn)展注重潛移默化的課外大語文讀寫指導(dǎo)。注意：課時(shí)嚴(yán)格依方案執(zhí)行、完畢，還可用減少非根本篇目及增加自瀆篇目以調(diào)劑，如文言假設(shè)較長可只上三課；單元考試無法統(tǒng)一問題不大；通過科代表以及交流教案銜接相關(guān)進(jìn)度，內(nèi)容等問題，形成有機(jī)教學(xué)整體。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，老師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的才能。分單元模塊教改實(shí)驗(yàn)，即在形式依現(xiàn)有教材單元分塊；內(nèi)容上強(qiáng)化才能訓(xùn)練以及大語文讀寫指導(dǎo)的一種教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。時(shí)間過去兩年，深感該實(shí)驗(yàn)操作性強(qiáng)，成效顯著，以其前所未有的新穎特色及其務(wù)實(shí)的追求獲得了師生的充分認(rèn)可。在普通中教常規(guī)教學(xué)中（曾有人實(shí)驗(yàn)過分模塊高三復(fù)習(xí)，但因?yàn)槟：素?zé)任界限，在注重高考成績(jī)的大背景下，往往無法作為經(jīng)歷延續(xù)下去）真正表達(dá)分模塊教學(xué)特色而且到達(dá)預(yù)期目的的，在全國各地高中語文教學(xué)理論方面，應(yīng)該還沒有先例。這為今后必然要進(jìn)展的“語文模塊教學(xué)”的大走向，無疑提供了一個(gè)頗有價(jià)值的借鑒參考。創(chuàng)造性思維是人問題開場(chǎng)的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的才能，首先要鼓勵(lì)他們敢于和藹于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生擅長從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，學(xué)生問：“課題為什么以狐貍和烏鴉為題？”在初讀課文后學(xué)生又問：“課文寫的是狐貍和烏鴉的故事，與愛聽好話有什么聯(lián)絡(luò)？”教學(xué)《我多想去看看》提示課題后，學(xué)生問：“課題中的“我”是誰？‘我’想去看什么？”等等。他們正用問“？”來擦出創(chuàng)新思維的火花。再如我在教《草船借箭》這篇課文后，我班同學(xué)提出：“老師，課題中的‘借’用的不恰當(dāng)，我認(rèn)為應(yīng)該用‘騙’。因?yàn)榻璋匆话憷斫庠撌窃谡鞯脛e人的同意的情況下，拿別人東西再歸還。可課文中諸葛亮借的箭并沒有經(jīng)過曹操的同意，也沒有歸還?！闭f得真好，我精心準(zhǔn)備的教案用不上了，我靈機(jī)一動(dòng)何不來個(gè)辯論賽，分正方反方，正方說出“借箭”的理由，反方說出“騙箭”的理由。學(xué)生共分兩組進(jìn)展辯論賽，雙方討論劇烈，不僅鍛煉了口語才能，又極好地引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文，學(xué)生躍躍欲試，整節(jié)課學(xué)生都處在積極的自主學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀。要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，老師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求老師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)展探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。、老師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首