教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》真題試題(2022年09月13日-8797)

教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》真題試題每日練(2022年09月13日-8797)1：現(xiàn)代師生關(guān)系的核心是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、以誠(chéng)相待

B、互助互惠

C、民主公平

D、和諧親熱

2：“沒(méi)有英雄的時(shí)代也很難造就一代英雄”是強(qiáng)調(diào)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、老師的權(quán)威

B、榜樣的作用

C、領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威

D、社會(huì)的作用

3：其次次世界大戰(zhàn)以來(lái)消失的聞名教育家及其論著有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、布魯納的《教育過(guò)程》

B、杜威的《民主主義與教育》

C、布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》

D、盧梭的《愛(ài)彌兒》

E、贊科夫的《教學(xué)與進(jìn)展》

4：同學(xué)所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)

B、公正評(píng)價(jià)權(quán)

C、隱私權(quán)

D、人格尊嚴(yán)權(quán)

5：教學(xué)通過(guò)系統(tǒng)學(xué)問(wèn)技能的傳授和把握促進(jìn)同學(xué)身心進(jìn)展，因而教學(xué)同智育是相同的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：平常所說(shuō)的三結(jié)合教育，這“三結(jié)合”是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育力氣的一體化

B、老師、同學(xué)、教室

C、歷史、現(xiàn)實(shí)、將來(lái)的三結(jié)合

D、教科書(shū)、試驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)的三結(jié)合

7：實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)展智力

B、培育思想品德

C、傳授學(xué)問(wèn)

D、進(jìn)展共性

8：下面提法，屬于啟發(fā)性原則的有（）

多項(xiàng)選擇題

A、“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

B、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”

C、“產(chǎn)婆術(shù)”。

D、“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)覺(jué)真理。

9：在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制賜予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、北歐的尼德蘭

B、捷克的夸美紐斯

C、法國(guó)的斯圖謨

D、德國(guó)的福祿倍爾

10：童年期的年齡階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、3—6、7歲

B、6、7歲—11、12歲

C、11、12歲—13、14歲

D、13、14歲—17、18歲

11：《學(xué)記》指出“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，這說(shuō)明白古代學(xué)校既有正課學(xué)習(xí)，又有課外活動(dòng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：學(xué)校對(duì)同學(xué)進(jìn)行德育的特別途徑是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正面教育原則

B、集體教育原則

C、知行統(tǒng)一原則

D、因材施教原則

13：老師對(duì)自己影響同學(xué)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果的力量的主觀推斷稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、管理力量

B、組織力量

C、教育力量

D、教學(xué)效能感

14：歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)科課程

B、活動(dòng)課程

C、綜合課程

D、融合課程

15：奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的著作是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、《大教學(xué)論》

B、《一般教育學(xué)》

C、《論語(yǔ)》

D、《抱負(fù)國(guó)》

16：下列哪句話是錯(cuò)誤的?（）

單項(xiàng)選擇題

A、效度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的牢靠程度

B、循序漸進(jìn)原則中的“序”包括教材的規(guī)律挨次和同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展挨次

C、從學(xué)校至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為選修課程，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、討論性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育

D、依據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖抡J(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法

17：我國(guó)古代眾派學(xué)說(shuō)中，主派“棄圣絕智”、“棄仁絕義”是（）的主派。

單項(xiàng)選擇題

A、儒家

B、墨家

C、道家

D、法家

18：“完形一頓悟說(shuō)”的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、斯金納

C、苛勒

D、奧蘇伯爾

19：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合思想最早出自（）。

單項(xiàng)選擇題

A、《學(xué)記》

B、《論語(yǔ)》

C、《孟子》

D、《中庸》

20：素養(yǎng)教育的時(shí)代特征是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、面對(duì)全體同學(xué)

B、培育同學(xué)的創(chuàng)新精神

C、促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展

D、促進(jìn)同學(xué)的共性進(jìn)展

21：各國(guó)學(xué)校教育制度在進(jìn)展過(guò)程中形成了下列典型學(xué)制類型（）。

多項(xiàng)選擇題

A、雙軌制學(xué)制

B、六三三學(xué)制

C、單軌制學(xué)制

D、分支制學(xué)制

E、壬寅學(xué)制

22：下列關(guān)于鞏固性原則的描述中正確的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”

B、鞏固要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行

C、鞏固就要死記硬背

D、重視組織各種復(fù)習(xí)

E、在擴(kuò)充改組和運(yùn)用學(xué)問(wèn)中樂(lè)觀鞏固

23：老師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次就是“慎獨(dú)”。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：智力是先天遺傳素養(yǎng)、后天環(huán)境教育影響和個(gè)人努力綜合作用的產(chǎn)物。（）

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)

B、錯(cuò)

25：培育學(xué)校生有目的有挨次地進(jìn)行觀看，引導(dǎo)兒童從知覺(jué)事物表面特征進(jìn)展到知覺(jué)事物的本質(zhì)特征。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：組織教學(xué)僅僅在上課開(kāi)頭時(shí)進(jìn)行。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：教學(xué)強(qiáng)化的類型有語(yǔ)言強(qiáng)化、標(biāo)志強(qiáng)化、動(dòng)作強(qiáng)化和活動(dòng)強(qiáng)化。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)

C、鞏固學(xué)問(wèn)

D、引導(dǎo)和組織同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)

E、檢查學(xué)問(wèn)

29：課堂對(duì)話是老師與同學(xué)以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和制造“意義”的過(guò)程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧進(jìn)展教育的教育思想家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、柏拉圖

B、亞里士多德

C、昆體良

D、蘇格拉底

查看答案

1：答案C

解析

2：答案B

解析“沒(méi)有英雄的時(shí)代也很難造就一代英雄”是強(qiáng)調(diào)榜樣的作用。

3：答案A,C,E

解析略。

4：答案B

解析同學(xué)所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)。

5：答案錯(cuò)誤

解析教學(xué)通過(guò)系統(tǒng)學(xué)問(wèn)技能的傳授和把握促進(jìn)同學(xué)身心進(jìn)展，但是教學(xué)不同于智育，二者相互關(guān)聯(lián)又有區(qū)分：一方面，教學(xué)也是德育、美育、體育的途徑；另一方面智育也需要通過(guò)課外、校外活動(dòng)等才能全面實(shí)現(xiàn)。

6：答案A

解析教育合力是指學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，時(shí)空上親密連接、作用上形式互補(bǔ)、協(xié)調(diào)全都，形成合力，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。即所謂三結(jié)合教育。

7：答案C

解析實(shí)質(zhì)教育又稱“實(shí)質(zhì)訓(xùn)練”，是歐洲l8～19世紀(jì)，對(duì)立于形式教育而消失的一種教育學(xué)說(shuō)。它認(rèn)為一般教育應(yīng)以獲得有價(jià)值的學(xué)問(wèn)為主要任務(wù)，而學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)本身就包含著力量的培育，力量無(wú)須加以特殊訓(xùn)練，教育的主要任務(wù)在于使同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)。

8：答案A,B,C,D

解析

9：答案B

解析捷克教育家夸美紐斯在他的著作《大教學(xué)論》中系統(tǒng)闡述了班級(jí)授課制。

10：答案B

解析

11：答案正確

解析略。

12：答案D

解析因材施教原則是學(xué)校對(duì)同學(xué)進(jìn)行德育的特別途徑。

13：答案D

解析見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中教學(xué)效能感的定義。

14：答案B

解析

15：答案A

解析夸美紐斯適應(yīng)了社會(huì)形勢(shì)的迫切要求，在《大教學(xué)論》中闡述了班級(jí)教學(xué)制度的優(yōu)越性，確立了班級(jí)教學(xué)制度。

16：答案C

解析

17：答案C

解析

18：答案C

解析

19：答案B

解析略。

20：答案B

解析素養(yǎng)教育表現(xiàn)在同學(xué)綜合素養(yǎng)的形成，而最基本的特征就是培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和制造力量。

21：答案A,C,D

解析

22：答案A,B,D,E

解析鞏固離不開(kāi)記憶，但不是死記，而是在理解基礎(chǔ)上的記憶，故C項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。