小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思5篇

小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思5篇一、課前談話

師：小伴侶們大家好！你們喜愛(ài)笑臉嗎？笑臉說(shuō)了：只要小伴侶們上課表現(xiàn)好的話（老師示意做端正），她就會(huì)跑到那個(gè)小組里去哦！（適時(shí)先貼幾張笑臉給表現(xiàn)好的小組）。

二、情境導(dǎo)入

1、師：看來(lái)我們一（1）班的小伴侶真的好棒哦！于是老師想給小伴侶預(yù)備一些水果做為見(jiàn)面禮，你們最喜愛(ài)吃什么水果呢？

生：我最喜愛(ài)蘋果、我最喜愛(ài)吃西瓜?！?/p>

2、師：小伴侶都有自己喜愛(ài)吃的水果，我們現(xiàn)在就一起大聲的說(shuō)“我最喜愛(ài)……”給全部的同學(xué)聽(tīng)。（這需在同學(xué)樂(lè)觀性很高的時(shí)候才使用）

生：說(shuō)一說(shuō)

三、做中學(xué)、學(xué)中得（此環(huán)節(jié)重點(diǎn)要解決的問(wèn)題是1、學(xué)會(huì)如何去貼這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，為接下來(lái)的練習(xí)做鋪墊。2、熟悉象形統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表，學(xué)會(huì)如何正確的填統(tǒng)計(jì)表）。

1、師：老師也到水果店里去調(diào)查了一下，發(fā)覺(jué)在這個(gè)季節(jié)里蘋果、梨、橘子、香蕉這四樣水果又廉價(jià)又好吃，所以老師買了這四種（出示水果圖）。

師：在這四種里面你又最喜愛(ài)哪種呢？

生：蘋果、……

2、師：老師已經(jīng)靜靜地把水果們請(qǐng)進(jìn)了我們的教室，請(qǐng)組長(zhǎng)拿出1號(hào)信封，將水果倒出來(lái)，每個(gè)小伴侶選一種你最最喜愛(ài)的水果拿在手上，選好后可別在任憑的換了哦，不然她會(huì)難過(guò)的哦！

生：選好自己的水果圖片

3、師：請(qǐng)舉起你喜愛(ài)的水果，讓其他的老師和小伴侶看看！

生：舉一舉

4、師：你們這樣老師根本不知道喜愛(ài)每樣的有哪多少人。誰(shuí)能幫老師想想方法呢？

生：議一議

生：把喜愛(ài)吃蘋果的排成一隊(duì)，把喜愛(ài)吃橘子的排成一隊(duì)……

5、（1）師：這位小伴侶的方法真不錯(cuò)，那我們就根據(jù)他的方法來(lái)試一試。在排隊(duì)之前老師還要選幾位水果媽媽（爸爸），誰(shuí)情愿呢？他做我們的梨爸爸（蘋果媽媽、橘子?jì)寢?、香蕉爸爸。）給四位小伴侶戴上頭飾。（并站在四個(gè)位置。）“請(qǐng)你們和我們的老師、小伴侶打個(gè)招呼”

（2）現(xiàn)在請(qǐng)我們的蘋果寶寶們到你們的蘋果媽媽那排好隊(duì)（各種水果依次進(jìn)行）

（3）整理隊(duì)伍

6、師：小伴侶動(dòng)作可真快，這么快就幫老師解決了一個(gè)難題，可現(xiàn)在老師又遇到難題了，想請(qǐng)我們小伴侶幫忙。老師想把你們的隊(duì)伍搬到黑板上來(lái)，讓后面的老師看的更加清晰，怎么辦好呢？

生：說(shuō)一說(shuō)，師適時(shí)點(diǎn)撥：剛才大家手中的

水果寶寶靜靜的告知我，讓他們來(lái)代表我們的小伴侶，只要把他們像我們一樣，在黑板上排好隊(duì)就可以了！那我們就幫他們排一排吧！

師：每個(gè)小伴侶先將寶寶后面的膠布撕開(kāi)，然后我們一個(gè)家族一個(gè)家族的貼，先請(qǐng)?zhí)O果家族，其他幾個(gè)家族幫忙數(shù)，他們貼一個(gè)我們數(shù)一個(gè)。貼好了之后就寧?kù)o的回到你的位置坐好，那樣我們的笑臉才會(huì)喜愛(ài)你哦！

生依次貼，其他小伴侶數(shù)。（師：貼的時(shí)候要從下往上的貼，還要把隊(duì)伍排齊了。）

8、師：在全班小伴侶的共同努力關(guān)心下，我們就完成了這幅圖。依據(jù)這幅圖我們一起來(lái)填一填這個(gè)表格。（師生共同填）

9、這個(gè)表我們給他取名——統(tǒng)計(jì)表?？磮D或是表格你能發(fā)覺(jué)什么嗎？

生看圖說(shuō)一說(shuō)。（喜愛(ài)吃什么的最多，一樣多，最少等。）

四、做中得，得中悟（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)鞏固前面的內(nèi)容，及培育同學(xué)的合作力量）

1．師：老師不僅給大家?guī)Я嗣牢犊煽诘乃?，還預(yù)備了好多五顏六色的花朵來(lái)裝扮我們一（1）班教室。

2．師：（實(shí)物投影出示一堆的花朵），可是我不知道每種顏色的都有多少，還要我們班的小伴侶統(tǒng)計(jì)一下，那樣我們就可以更好的裝扮教室了！

3、生說(shuō)一說(shuō)如何統(tǒng)計(jì)，師示范統(tǒng)計(jì)的過(guò)程

（1）首先我們要將每種顏色的花分一分

（2）數(shù)一數(shù)每種顏色個(gè)有幾個(gè)

（3）然后將花朵像我們的貼水果寶寶一樣貼到我們的統(tǒng)計(jì)圖上。

（4）最終填一填統(tǒng)計(jì)表

（5）發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題

4、布置任務(wù)要求

（1）.組長(zhǎng)將2號(hào)信封里的花朵拿出。大家一起把每種顏色分一分，數(shù)一數(shù)

（2）.小伴侶有挨次的將花朵后面的膠布撕掉，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把圖片貼到統(tǒng)計(jì)圖上。

（3）.大家談?wù)摕o(wú)何將統(tǒng)計(jì)表完成，由記錄員填寫(xiě)，并爭(zhēng)論你組所發(fā)覺(jué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題

（4）.組長(zhǎng)要把組里的發(fā)覺(jué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題告知給全部的老師和小伴侶

5、生活動(dòng)，老師關(guān)心有困難的小組

6、組長(zhǎng)匯報(bào)、說(shuō)一說(shuō)自己組里的花朵狀況及數(shù)學(xué)問(wèn)題等。

五、拓展應(yīng)用，回歸生活（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要要解決難點(diǎn)如何提數(shù)學(xué)問(wèn)題）。

1、師：我們班的小伴侶既聰慧又可愛(ài)，都是愛(ài)學(xué)習(xí)的好寶寶?？?！小伴侶們?yōu)樽约航M爭(zhēng)得了那么多的笑臉。其實(shí)這也是一個(gè)簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)圖，一個(gè)統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組笑臉章多少的統(tǒng)計(jì)圖。

2、師：在這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖上你發(fā)覺(jué)了什么？你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)考考大家嗎？

生思索提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

六、小結(jié)

師：今日我們學(xué)了統(tǒng)計(jì)，你有什么新的收獲嗎？

教學(xué)反思：

在這堂課中我覺(jué)得有這么幾個(gè)方面做得還好的：如整堂課中我使用了笑臉來(lái)作為鼓舞同學(xué)樂(lè)觀回答問(wèn)題或是維持紀(jì)律的一種有效的手段，特殊針對(duì)一班級(jí)的小伴侶。在這堂課上她為我上課幫了一個(gè)很大的忙。我所設(shè)計(jì)的情境都是同學(xué)非常感愛(ài)好的活動(dòng)，富有童真童趣。40分鐘下來(lái)同學(xué)并沒(méi)感覺(jué)到累，而是在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)。在同學(xué)的全體參加活動(dòng)中學(xué)到了。

做得不夠的有許多，如：這雖然是一堂新課程的課，但也不能忘了最根本的理論。在這堂課上我對(duì)什么叫統(tǒng)計(jì)，什么是統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表，我沒(méi)有做到很好的教導(dǎo)，他們真的能區(qū)分這是統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表了嗎？這些關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念性的東西還是需要老師點(diǎn)到的！在如何引導(dǎo)提數(shù)學(xué)問(wèn)題方面，始終都是我的弱點(diǎn)，怎樣很好的去引導(dǎo)呢？如：同學(xué)知道了喜愛(ài)吃蘋果的比喜愛(ài)吃香蕉的多5個(gè)人！老師把5人遮住，問(wèn)：這個(gè)5人不知道的時(shí)候，怎樣問(wèn)呢？我想還好需要多讓同學(xué)去說(shuō)，盡量的提。老師在做一些總結(jié)。多說(shuō)、多想對(duì)同學(xué)都是有關(guān)心的。這一點(diǎn)還需要在今后的教學(xué)中去討論的！

學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)反思篇2

《學(xué)校數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》第三章第一節(jié)的內(nèi)容，以“學(xué)校數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的構(gòu)成特征”為題，主要闡述了我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)校數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、傳統(tǒng)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式的特征以及現(xiàn)代學(xué)校數(shù)學(xué)課程內(nèi)容構(gòu)成特征。其中我對(duì)第三部分即現(xiàn)代學(xué)校數(shù)學(xué)課程內(nèi)容構(gòu)成特征進(jìn)行了重點(diǎn)的閱讀與批注。

書(shū)中以xxxx版《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》動(dòng)身，總結(jié)概括了60余年的學(xué)校數(shù)學(xué)課程的改革與進(jìn)展。在論述中，我了解到了新的課程內(nèi)容的組織的側(cè)重點(diǎn)較之以前發(fā)生了很大變化。除了關(guān)注數(shù)學(xué)科學(xué)自身的規(guī)律結(jié)構(gòu)之外，開(kāi)頭更多地關(guān)注兒童的愛(ài)好和進(jìn)展。雖然如今我們已經(jīng)使用上了xxxx版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，但是與之前相比，這一點(diǎn)也是相同的。而我國(guó)學(xué)校階段新的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特征，也可以從3個(gè)不同的維度進(jìn)行分析。

（1）從學(xué)問(wèn)的領(lǐng)域切入。

我們常常提到的學(xué)校數(shù)學(xué)的四大領(lǐng)域，就是將數(shù)學(xué)課程從學(xué)問(wèn)領(lǐng)域的角度去劃分的。與時(shí)俱進(jìn)，xxxx版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將課程內(nèi)容重新命名：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”。

（2）從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)切入看學(xué)校數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的基本構(gòu)成。

學(xué)校數(shù)學(xué)課程內(nèi)容根據(jù)目標(biāo)分為學(xué)問(wèn)與技能，數(shù)學(xué)思索，解決問(wèn)題，情感與態(tài)度四個(gè)維度。

看到這一劃分，我一開(kāi)頭以為是與我們的三維教學(xué)目標(biāo)是相對(duì)應(yīng)的，即“學(xué)問(wèn)與技能”“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度價(jià)值觀”。但是當(dāng)看到領(lǐng)域分類對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)和模塊歸屬，我又感到它們之間既有聯(lián)系，又有區(qū)分。

（3）從數(shù)學(xué)活動(dòng)的素養(yǎng)切入。

xxxx版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)稿》提出將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成同學(xué)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以6大類數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成了數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。對(duì)比xxxx版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我發(fā)覺(jué)了不同。xxxx版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第5頁(yè)：

在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注意進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算力量、推理力量和模型思想。為了適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展對(duì)人才培育的需要，數(shù)學(xué)課程還要特殊注意進(jìn)展同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

通過(guò)閱讀與對(duì)比，我們也可以將現(xiàn)今的xxxx版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》放在書(shū)中更高層次的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)展中，這樣能夠更進(jìn)一步的體會(huì)到學(xué)校數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的構(gòu)成改革與進(jìn)展。了解了這些變化與進(jìn)展，我們才能更好地以之為依據(jù)，把握課程內(nèi)容的切入方向，做好學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)反思篇3

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有方案地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的力量。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培育同學(xué)如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)潔的'問(wèn)題進(jìn)行推斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有依據(jù)地思索問(wèn)題，同時(shí)留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獵取新的學(xué)問(wèn)。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，熟悉到自己有許多不足，并且對(duì)學(xué)校教學(xué)工作有了一些體會(huì)。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀探究

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)對(duì)新的學(xué)問(wèn)產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮同學(xué)的能動(dòng)性的作用，從而挖掘同學(xué)的思維力量，培育同學(xué)探究問(wèn)題的習(xí)慣和探究問(wèn)題的力量。

1、在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系同學(xué)實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注意開(kāi)發(fā)同學(xué)的思維力量又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給同學(xué)極大的吸引，抓住了同學(xué)熟悉的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給同學(xué)充分的思維空間，做到傳授學(xué)問(wèn)與培育力量相結(jié)合，重視同學(xué)非智力因素的培育;合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性推動(dòng)同學(xué)活動(dòng)意識(shí)。

3、利用合理地提問(wèn)與爭(zhēng)論發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、樂(lè)觀協(xié)作老師共同達(dá)成目標(biāo)。

二、樂(lè)觀提問(wèn)，貫穿課堂始終

要想同學(xué)40分鐘內(nèi)都會(huì)用心聽(tīng)你的課那是不行能的，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差，他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。這時(shí)假如采納提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使同學(xué)的精神一下子緊急起來(lái)，并且去思索你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，由于這樣他們思索的空間就會(huì)很小，這樣不利于培育同學(xué)的思維力量;另外，提問(wèn)要有勻稱性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)同學(xué)，這樣會(huì)使其他同學(xué)回答問(wèn)題的熱忱消退的。

三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望

1、充分挖掘教材，利用同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學(xué)問(wèn)與培育力量相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用同學(xué)的才智力量，樂(lè)觀調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)、樂(lè)觀地探究問(wèn)題，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓同學(xué)通過(guò)檢驗(yàn)，進(jìn)展和培育同學(xué)思維力量，使同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)查找問(wèn)題，主動(dòng)獵取新的學(xué)問(wèn)。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)規(guī)律思維方式的問(wèn)題情境，遵循制造學(xué)習(xí)的規(guī)律使同學(xué)運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)閱歷進(jìn)行分析、比較、綜合。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同進(jìn)展的過(guò)展。老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與同學(xué)公平對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，鼓舞同學(xué)樂(lè)觀參加教學(xué)活動(dòng)。老師要走出演講者的角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。老師在同學(xué)的學(xué)習(xí)爭(zhēng)論溝通過(guò)程中，只賜予同學(xué)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與關(guān)心。要讓同學(xué)通過(guò)親身經(jīng)受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獵取學(xué)問(wèn)，進(jìn)展力量。

學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)反思篇4

一、在情境體驗(yàn)中理解意義

本課的設(shè)計(jì)，使同學(xué)在豐富的問(wèn)題情境中用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)覺(jué)生活里的“有余”現(xiàn)象，例如用花盆布置聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)、分食物、擺學(xué)具、包裝面包、校運(yùn)動(dòng)會(huì)的許多情景等等。同學(xué)充分體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)氣息，感受生活中的余數(shù)問(wèn)題需要用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。在心理上驅(qū)動(dòng)著劇烈的求知欲，在情感上產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)重點(diǎn)通過(guò)分食物和擺學(xué)具這兩種生活情景，了解到平均分有兩個(gè)結(jié)果：一是剛好分完；一是余下少許不能再平均分。通過(guò)小組和全班同學(xué)的爭(zhēng)論、辨析，大家都參加了有余除法、余數(shù)等學(xué)問(wèn)的發(fā)生、進(jìn)展的過(guò)程，同學(xué)們獲得了勝利感，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在情景體驗(yàn)中理解有余數(shù)除法的意義。

二、在操作比較中探究方法

本課的教學(xué)通過(guò)同學(xué)幾次自主操作，在比較熟悉中探究有余數(shù)除法，同學(xué)在已有的學(xué)問(wèn)積累和力所能及的狀況下，獨(dú)立地完成從表內(nèi)除法到有余除法的學(xué)習(xí)，并且自己發(fā)覺(jué)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律，在操作比較中，同學(xué)還留意對(duì)事物的觀看、分析、探究，自主發(fā)覺(jué)問(wèn)題，使他們漸漸養(yǎng)成自主探究、自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。

三、在實(shí)踐應(yīng)用中加深熟悉

通過(guò)情景體驗(yàn)有余除法，同學(xué)用數(shù)學(xué)眼光觀看生活，發(fā)覺(jué)生活中到處都有有余除法，從而更理解有余除法的意義和更熟識(shí)有余除法的算法。

學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)反思篇5

教學(xué)反思是老師自覺(jué)地對(duì)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思索，對(duì)自己所做出的行為、策略以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行端詳和分析，是老師提高自身的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)有效性的一條重要途徑。

教學(xué)反思是多方面的，既可思教育觀念與教學(xué)藝術(shù)，又可思教學(xué)勝利閱歷與失敗教訓(xùn)：既可思老師教育教學(xué)方法，又可思同學(xué)學(xué)習(xí)方法??總之，教學(xué)反思的內(nèi)容有許多，我們可以從課前反思、課中反思和課后反思三個(gè)層面去探究。

一、課前反思

1.教學(xué)方法是否符合新的教學(xué)理念

課前反思是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)工作中，積累了肯定的教學(xué)閱歷，形成了肯定的教學(xué)風(fēng)格，往往都在沿襲著習(xí)以為常的教學(xué)方法。當(dāng)然，這些方法有肯定的樂(lè)觀作用，但面對(duì)新的課程改革，它卻有著某些不足，需要我們改進(jìn)。所以我們?cè)谡n前進(jìn)行反思，首先應(yīng)當(dāng)思索自己的教學(xué)方法是否符合新的教學(xué)理念，是否以課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，這樣才能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

2.是否制造性地處理教材

新課程理念下，教材是作為教與學(xué)的一種重要資源，而不是唯一的資源；同時(shí)，老師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，老師要有創(chuàng)新的思維方式，特殊是要制造性地處理教材。所以我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)課前反思使自己成為教材的制造者，

才能全面盤活教育資源，全方位優(yōu)化教學(xué)資訊，在開(kāi)放的、多樣化的教育情境中促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展。

課前反思能讓我們準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，使自己的教學(xué)方法符合新的理念，只要給同學(xué)制造探究性的問(wèn)題情境，給同學(xué)制造機(jī)會(huì)，同學(xué)手指尖上的精彩才智是可以預(yù)期的。

二、課中反思

課中反思是一種難度較高的瞬間反思。它要求老師在課堂上時(shí)時(shí)處于高度緊急活躍的狀態(tài)，敏銳感受、精確?????推斷生成和變動(dòng)過(guò)程中可能消失的新?tīng)顩r和新問(wèn)題，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中思索教學(xué)目標(biāo)是否明確，師生或生生互動(dòng)是否樂(lè)觀有效，教學(xué)行為是否得當(dāng)?shù)葐?wèn)題，并樂(lè)觀思索如何利用課上資源轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程，準(zhǔn)時(shí)主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案與策略，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、課后反思

同學(xué)的學(xué)習(xí)效果是老師最關(guān)注的問(wèn)題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即在上完課后思索課堂教學(xué)效果如何，存在哪些需要改進(jìn)的問(wèn)題，有哪些方面做的比較勝利或?qū)窈蟮慕虒W(xué)有關(guān)心、啟發(fā)，同學(xué)哪些內(nèi)容把握得好，哪些部分有困難，哪些同學(xué)學(xué)得勝利，還有多少同學(xué)需要指導(dǎo)等。

1.實(shí)話實(shí)說(shuō)——記成敗

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