高中語文-《登高》課堂實錄教學課件設計

《登高》、語文、高一、

必修四、蘇教版

上聯(lián)：詩史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨。下聯(lián)：草堂三五里，春水群鷗野老心。

——劉咸滎世上瘡痍，詩中圣哲民間疾苦，筆底波瀾

----郭沫若杜甫

會當凌絕頂，一覽眾山小。致君堯舜上，再使風俗淳。

——凌云壯志、政治抱負朱門酒肉臭，路有凍死骨。安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。

——同情人民的熱腸國破山河在，城春草木深感時花濺淚，恨別鳥驚心劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

____系念國家的悲喜出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。（《蜀相》）

——懷才不遇、壯志未酬登高杜甫杜甫生平杜甫是唐王朝由興到衰的見證者34歲前的青年時期，南北漫游，曾有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志。35歲參加科考，因宰相李林甫忌惡賢才，制造了“野無遺賢”的騙局，全部落第。此后10年長安，求取官職，曾有“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘羹與冷炙，處處潛悲辛”的辛酸。曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的悲痛一生中影響最大的經(jīng)歷就是“安史之亂”，并因之流亡了四年。曾有被叛軍扣留6個月的屈辱，曾有從叛軍營里逃出的兇險，曾由于直諫而遭厭棄被貶。晚年，杜甫在成都借很難遮風擋雨的一草堂安居，漂泊蜀中8年，生活只能靠朋友的救濟大歷三年，離開四川欲回家鄉(xiāng)河南，未如愿，輾轉(zhuǎn)兩湖之間，59歲時，客死舟中。寫作背景

寫這首詩的時候，杜甫56歲，這年，安史之亂已結(jié)束四年，但四川軍閥混戰(zhàn)，杜甫流寓夔州。重陽節(jié)，詩人來到夔州白帝城外的一座山上，登高望遠，面對蒼茫的秋景和滾滾的長江，想到自己的人生遭際，不禁感慨萬千，詩人抑制不住內(nèi)心的悲情，寫下了這首千古名作。理解詞意，讀通詩意

請同學交流一下，你在閱讀理解這首詩的過程中，還有哪些詞語理解上的困惑和發(fā)現(xiàn)？

披文入情，體杜甫之悲首聯(lián)頷聯(lián)詩人筆下有哪些悲情？是如何抒發(fā)的？“風急天高猿嘯哀”中的“嘯”，為什么用“嘯”，不用“啼”？第二聯(lián)的寫景前人譽之為“古今獨步”，你覺得好不好？寄寓了詩人什么樣的心境？從頸聯(lián)看詩人之悲，悲從何來？立足于文本，從詩中找出悲之因。個人的遭際：老病孤愁、顛沛流離、壯志難酬尾聯(lián)“艱難”怎么理解，“苦恨”來自哪里？

個人的遭際（老病孤愁、顛沛流離，壯志難酬）國事艱難人民的苦難。

任何一個偉大的詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進了社會和歷史的土壤里！

——別林斯基入情入境讀出杜甫讀《登高》悲杜甫

老病孤愁漂泊客憂國憂民潦倒身蕭蕭秋風催人老致君堯舜終成塵菏澤市第三中學2015年5月17日謝謝欣賞?。『蕽墒械谌袑W2015年5月17日謝謝欣賞??！杜甫草堂鑒賞方法總結(jié)意象分析法：能盡可能了解詩人生活的時代特征和其自身境況；

展開想象與詩人形成共鳴，甚至讓自己化身為詩人，體味詩人所思所想所感。

抓住詩中的形象，緊扣表現(xiàn)形象特征的詞語，體味情感；知人論世法：移情入境法：

自由朗讀 要求：讀準字音，讀順詩句（七言詩的節(jié)奏）

風急：要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個字；

天高：調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠，但內(nèi)心很孤單渺??；

猿嘯哀：要有欲哭的調(diào)子；

鳥飛回：我杜甫孤獨漂泊，遠離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還回到家的那一天嗎？

誦讀提示要讀得氣勢開闊，有包容宇宙之意頷聯(lián)

●“無邊落木”“不盡長江”二語要一氣讀出，“木”“江”二字可重讀、適當延長、有余韻●無邊落木——廣闊感●蕭