高中語文-亡人逸事教學設計學情分析教材分析課后反思

《亡人逸事》教學設計“一花一世界，一葉一菩提”，孫犁先生在佛經(jīng)面前告訴我們：每個人都有每個人的生活，無論環(huán)境、命運都是不同，一草一木都有自己的歸宿，要珍惜自己擁有的，做一個感恩的人！他用自己獨特的平淡質(zhì)樸的語言抒發(fā)了對妻子深深地懷念之情，更多的是對妻子的愧疚。這篇文章深深打動了我，我沒有千篇一律地給文章加小標題，而是找到了進入文章的點，從妻子的笑和哭入手，讓學生從文本中自己真切地體會作者對妻子的情感，看到妻子在“哭和笑”的一生中是怎樣做出改變的，怎樣從“為人女”到“為人妻”再到“為人母”完成了一個女人的完美蛻變的。在這樣的過程中，我們看到了一個偉大女性的存在。另外放手讓學生主動地尋找文章中細節(jié)描寫并展開討論，交流意見和看法，進一步體會作者對妻子深深地思念和愧疚之情。根據(jù)自己對文本的理解和認識，將整個課堂授課過程設計如下：【教學目標：】

1、學會分析細節(jié)描寫，把握人物性格。

2、品讀平淡的語言，體會作者對亡妻的一片深情?！窘虒W重點和難點：】

重點：對細節(jié)描寫的分析及性格形象的把握

難點：理解作者對亡人的愧疚與自責及深摯的、極度的思念之情?！窘虒W方法：】

1、利用多媒體課件

2、引導學生自主討論細節(jié)描寫,把握作者的情感課時安排：一課時【教學過程與內(nèi)容：】導入：今天，這里沒有卿卿我我的柔情蜜意，也沒有舉案齊眉的相敬如賓，更沒有地老天荒的海誓山盟。有的是用平淡質(zhì)樸的語言對亡妻深深地懷念，下面我們共同走近孫犁先生的《亡人逸事》。二、解題：亡人，即亡妻。（學生自主了解）逸事:世人不大知道的關于某人的事跡，多指不見于正式記載的。本文指的是日常生活瑣事。了解作者：孫犁，1913年生，2003年逝世，現(xiàn)代著名作家。原名孫樹勛，河北安平縣人。他的作品大多取材于冀中平原的農(nóng)村生活，語言清新自然，樸素洗練，富詩情畫意，被稱為“詩體小說”。在創(chuàng)作風格上：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，被稱之為“荷花淀”派。（學生自主了解）四、了解寫作背景：孫犁夫婦1929年結(jié)婚，妻子是農(nóng)村婦女，而且不識字，育有兩男三女。他們夫妻生活四十多年，但孫犁在外時間居多，而且也有另找有文化的女性的機會，但孫犁始終對自己的這個糟糠之妻不離不棄，一往情深。在妻子去世十二年后的一九八二年作者寫成《亡人逸事》。（學生自主了解）五、出示學習目標：1、通過分析細節(jié)把握人物形象2、品讀平淡的語言，體會作者對亡妻的一片深情。（進一步明確本節(jié)課的學習目標）六、文本研讀：默讀文章，標畫出妻子在文中的兩次笑和兩次哭。2、請學生讀出第一次笑。1）這一笑體現(xiàn)了妻子怎樣的心情？2)選取這一細節(jié)，寄寓作者怎樣的情感？結(jié)合學生理解教師點撥：天作之合：形容極其美滿配對的婚姻。因為妻子為作者帶來了愛、幸福、寬慰，甚至寫作的靈感和語言的源泉，因而作者感到是極其美滿配對的婚姻。所以笑了。作者對妻子的思念讓曾經(jīng)的“一顰一笑”如在今日，妻子的幸福和滿足更讓他心酸。3、請學生讀出第二次笑。1)這一笑體現(xiàn)了妻子怎樣的心情？2)這件事體現(xiàn)了作者對妻子怎樣的情感？結(jié)合學生理解教師點撥：妻子幸福滿足的笑著離開了自己的丈夫，可是作者卻對妻子的愧疚之情與日俱增，當時的體貼和疼愛讓這個女人付出了一生。請學生讀出妻子的兩次哭，為什么哭泣？結(jié)合學生理解教師點重點點撥：從妻子的哭泣看到妻子完美蛻變。小組討論回答：（提升學生的自學、討論和表達能力）1）當為人母后，妻子在勞動和生活上經(jīng)歷了哪些事情？2）請找出這里的細節(jié)描寫，體味細節(jié)的妙處。（細節(jié)描寫作用）3）由以前的“哭”到“從來沒有對我叫過苦”體現(xiàn)妻子怎樣的性格？“妻子從小只會做些針線活”到后來“從紡線到織布，都學會了；小時候“沒有下場下地勞動過”，到后來“到了集日，自己去賣線賣布。有時候和大女兒輪換著背上二斗高梁，走三四里路，到集上支糶賣”。妻子吃苦耐勞的性格由“回家訴苦”和“背瓜遭遇”作輔墊，形成了妻子性格轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點。好處（作用）：凸現(xiàn)了她吃苦耐勞，善于學習小組討論回答：請找出第二部分的其他細節(jié)描寫，體現(xiàn)了妻子怎樣的性格？（進一步體會細節(jié)描寫對人物性格和情感表達的作用。）【請大家總結(jié)妻子的性格特征】（學生各抒己見把前面課堂上討論分析的內(nèi)容很快總結(jié)到位。）品讀第四部分：體味作者對妻子懷有一份怎樣的情感？【學生朗讀文章并討論，體味作者對妻子的情感】1）、我們結(jié)婚四十年，我有許多事情，對不起她，可以說她沒有一件事情是對不起我的。在夫妻的情分上，我做得很差。閱讀感言：（這幾句寫出了作者怎樣的心情？）深深的愧疚自責，深摯地表達了對妻子的深深思念。2）、臨終之前，她還向我提起這一件小事，問道：

“你那時為什么把布寄到我娘家去啊？”

我說：“為的是叫你做衣服方便呀！”閱讀感言：兩尺花布，讓妻子付出了一生辛勞，全部的體貼和愛，甚至一直感激到臨終，好看妻子帶著微笑離開，孫犁先生心如刀絞，為自己沒有在妻子有主之年好好地關愛妻子而疼心?！拘〗Y(jié)：】總結(jié)作者是如何表達自己深深地懷念之情的。明確：作者用平淡的語言記敘了亡妻的點滴，透過這些點滴我們看到了一位完美女人地蛻變，透過點滴我們看到了一位丈夫?qū)ζ拮拥纳钌畹貞涯?。人隨風而去，留下的深情卻心在底，吹不散，揮不去，讓我們深深體會到了作者對妻子深深地哀痛和思念。（通過小結(jié)讓學生回顧本文的學習重點就是細節(jié)和情感。）八、【布置作業(yè)：】（拓展練習和高考接軌）運用細節(jié)描寫，寫一個小片段，表現(xiàn)你所熟悉的一個人曾帶給你的真情與感動?！锻鋈艘菔隆穼W情分析臨清一中文章已經(jīng)布置學生預習，而且本文語言質(zhì)樸通俗，只是有一些生活習俗由于有一定的時間跨度，學生無法理解，需要老師點撥外，其他內(nèi)容較通俗易懂，因此本課重點應放在品讀細節(jié)描寫段落上，讓學生從細節(jié)中，體味作者對妻子深深的悼念之情。指導學生發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。學生的閱歷決定了他們的理解能力，所以作者的這種深情需要教師設置嚴密的細節(jié)尋找來幫助學生完成與作者的共鳴。學生可能對那個時代的愛情、親情理解的不到位，教師要進行必要的引導：那個時代的愛情是無私的，是不求回報的：那個時候的親情是無私的，每個人的付出都是為了整個家庭和孩子，不會計較誰付出的多少！在這方面估計學生應該通過作者選取的細節(jié)有所感悟。所以本文的細節(jié)體味是必不可少的，更是非常重要的。學生應該能夠完成文本的審讀，看到這樣一個完美女人的蛻變！體味丈夫?qū)ζ拮由钌畹膽涯?。學生在體味情感的過程中，如果有偏差，教師要及時的誘導，讓學生能夠正確的理解那個年代的愛情和親情。學生對妻子的性格分析要通過細節(jié)的描述，所以動員學生充分理解細節(jié)的作用。

另外，學生預習時往往僅著眼于《亡人逸事》這一課，而忽略了“一花一世界”這一主題，所以在學習時，教師應該先明確本課在專題中的地位和作用，指導學生高屋建瓴式的對該專題進行學習?！锻鋈艘菔隆沸Ч治龅谝唬瑢ξ谋镜纳羁贪盐蘸蛯W習目標的明確是非常有效的。我喜歡孫犁先生的這篇文章，在他平淡質(zhì)樸的語言中將自己對妻子的深情娓娓道來，這樣的情感是怎樣表達出來的呢？主要是從生活的點滴，細小的瑣事，正是這樣的細節(jié)給我們塑造了一位偉大的女性，讓我們了解了孫犁先生為什么這樣愛自己的妻子，讓我們了解孫犁先生為什么在妻子死后又是如此的懷念。根據(jù)自己的理解我把本文的學習目標制定為：1、學會分析細節(jié)描寫，把握人物性格2、品讀平淡的語言，體會作者對亡妻的一片深情。這樣整堂課讓學生有目的地學習和訓練，增強了學生學習的目標性。課堂效果是很好的。第二，教學過程中的課堂生成是非常重要的。在上課之前我反復的設計問題，反復的預想答案，想著學生不要答不出來或者跑得太遠，心里惴惴的，可是在課堂上，學生們積極地回答問題，每個同學都有自己的理解，而且非常地踴躍地表達，這讓我明白，學生只要成為課堂的主體，而且跟著教師的思路將自己的思路打開，那所謂預期的效果就是對孩子們能力的低估了。站在孩子們中間享受著他們此起彼伏的回答問題的聲音，心中充滿了感動，通過自己的設計，讓學生正真動起來了，那活躍的課堂氛圍，那出人意料的回答，那回答出的精彩語句，都是這節(jié)課的課堂生成，這是每位老師最好的享受。其實這也對我們提出了更高的要求，如何設計課堂問題，才能更好的讓學生積極地回答問題，才能有更好的課堂生成。第三，在教學過程中教師的課堂掌控能力是必須具有的。在課堂中，學生學習狀況絕對不是一成不變的，他們的理解和表達肯定和課堂設計有不同或者不相干，這時候就看老師的能力了，要很好的駕馭課堂，駕馭學生。在《亡人逸事》的教學過程中，有的同學一再強調(diào)作者對妻子的情感是懷念，這當然是對的，可這不是理解的重點，因為懷念是文章貫穿始終的線索，正是這種懷念讓作者想到了妻子的點點滴滴，想到了自己對妻子的虧欠，想到了妻子對自己的尊敬和關愛，所以要及時的給學生點明白，學生就不會抓住這一點不放手了。這節(jié)課的整體效果還可以，學生能夠順利的完成學習目標，能夠真切的體會到作者對亡妻深深的懷念之情，而且能夠?qū)⒓毠?jié)描寫這一寫作手法活學活用，達到了預期的效果，希望能夠有更多的時間學生能通過閱讀從文章中讀出更寶貴的財富。加大閱讀力度，我們勢在必行，只有這樣語文的課堂才會迎來應有的春天！《亡人逸事》教材分析臨清一中《亡人逸事》是蘇教版高中語文教材必修二“慢慢走，欣賞啊”專題內(nèi)的一個文本，作為鑒賞散文細節(jié)美的一個載體，學習要求學生能夠在活動體驗中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。這是孫犁先生悼念亡妻的作品，精心選擇了亡妻一生中四個重要的橫斷面——“緣定”、“初識”、“持家”、“臨別”，從對真實的生活細節(jié)的回憶著筆，融寫人記事抒情于一爐，樸實的筆調(diào)中飽含著對亡妻的深情。文本內(nèi)容比較淺顯，學生基本能夠自讀理解。但學生要從初淺的感性體悟到理性的分析評價需要一個過程?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》提出：“語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑?！闭驹谑兰o的門檻上，當我們把眼光從課程轉(zhuǎn)向?qū)W生的時候，面對一個個鮮活的生命個體，我們的課堂不再被動，不再呆板。讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的思維去辨別，用自己的語言去表達，參與知識的構(gòu)建，通過與外部環(huán)境的交互活動發(fā)現(xiàn)和獲得知識。課堂已經(jīng)成為學生個體生命的活動場所，學生學習過程也體現(xiàn)了生命的活動過程。本專題每個板塊的各個方案后面都有一個“活動體驗”的資料鏈接，為學生概括提煉相關的鑒賞方法提供了活動平臺。讓學生首先在材料閱讀的基礎上對相關內(nèi)容有一個感性的認識，繼而引導開展理性的思考，以概念的獲得和方法的提煉作為開展進一步活動體驗的前提和條件，這應該是本專題預設的教學思路?！窘虒W目標：】

1、學會分析細節(jié)描寫，把握人物性格。

2、品讀平淡的語言，體會作者對亡妻的一片深情。【教學重點和難點：】

重點：對細節(jié)描寫的分析及性格形象的把握

難點：理解作者對亡人的愧疚與自責及深摯的、極度的思念之情。【教學方法：】

1、利用多媒體課件

2、引導學生自主討論細節(jié)描寫,把握作者的性格課時安排：一課時【教學過程與內(nèi)容：】導入：今天，這里沒有卿卿我我的柔情蜜意，也沒有舉案齊眉的相敬如賓，更沒有地老天荒的海誓山盟。有的是用平淡質(zhì)樸的語言對亡妻深深地懷念，下面我們共同走近孫犁先生的《亡人逸事》。二、解題：亡人，即亡妻。逸事:世人不大知道的關于某人的事跡，多指不見于正式記載的。本文指的是日常生活瑣事。了解作者：孫犁，1913年生，2003年逝世，現(xiàn)代著名作家。原名孫樹勛，河北安平縣人。他的作品大多取材于冀中平原的農(nóng)村生活，語言清新自然，樸素洗練，富詩情畫意，被稱為“詩體小說”。在創(chuàng)作風格上：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，被稱之為“荷花淀”派。四、了解寫作背景：孫犁夫婦1929年結(jié)婚，妻子是農(nóng)村婦女，而且不識字，育有兩男三女。他們夫妻生活四十多年，但孫犁在外時間居多，而且也有另找有文化的女性的機會，但孫犁始終對自己的這個糟糠之妻不離不棄，一往情深。在妻子去世十二年后的一九八二年作者寫成《亡人逸事》。五、出示學習目標：1、通過分析細節(jié)把握人物形象2、品讀平淡的語言，體會作者對亡妻的一片深情。六、文本研讀：默讀文章，標畫出妻子在文中的兩次笑和兩次哭。2、請學生讀出第一次笑。1）這一笑體現(xiàn)了妻子怎樣的心情？2)選取這一細節(jié)，寄寓作者怎樣的情感？3、請學生讀出第二次笑。1)這一笑體現(xiàn)了妻子怎樣的心情？2)這件事體現(xiàn)了作者對妻子怎樣的情感？請學生讀出妻子的兩次哭，為什么哭泣？小組討論回答：1）當為人母后，妻子在勞動和生活上經(jīng)歷了哪些事情？2）請找出這里的細節(jié)描寫，體味細節(jié)的妙處。（細節(jié)描寫作用）3）由以前的“哭”到“從來沒有對我叫過苦”體現(xiàn)了妻子怎樣的性格？小組討論回答：請找出第二部分的其他細節(jié)描寫，體現(xiàn)了妻子怎樣的性格？【請大家總結(jié)妻子的性格特征】 品讀第四部分：體味作者對妻子懷有一份怎樣的情感？【學生朗讀文章并討論，體味作者對妻子的情感】【小結(jié)：】八、【布置作業(yè)：】運用細節(jié)描寫，寫一個小片段，表現(xiàn)你所熟悉的一個人曾帶給你的真情與感動?！锻鋈艘菔隆吩u測練習臨清一中【學習目標：】

1、學會分析細節(jié)描寫，把握人物性格。

2、品讀平淡的語言，體會作者對亡妻的一片深情?！緦W習重點和難點：】

重點：對細節(jié)描寫的分析及性格形象的把握

難點：理解作者對亡人的愧疚與自責及深摯的、極度的思念之情?！緦W習方法：】

1、利用多媒體課件

2、學生自主討論細節(jié)描寫,把握作者的性格課時安排：一課時【教學過程與內(nèi)容：】一、了解作者：孫犁，1913年生，2003年逝世，現(xiàn)代著名作家。原名孫樹勛，河北安平縣人。他的作品大多取材于冀中平原的農(nóng)村生活，語言清新自然，樸素洗練，富詩情畫意，被稱為“詩體小說”。在創(chuàng)作風格上：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，被稱之為“荷花淀”派。二、了解寫作背景：孫犁夫婦1929年結(jié)婚，妻子是農(nóng)村婦女，而且不識字，育有兩男三女。他們夫妻生活四十多年，但孫犁在外時間居多，而且也有另找有文化的女性的機會，但孫犁始終對自己的這個糟糠之妻不離不棄，一往情深。在妻子去世十二年后的一九八二年作者寫成《亡人逸事》。三、文本研讀：1、默讀文章，標畫出妻子在文中的兩次笑和兩次哭。2、請學生讀出第一次笑。1）這一笑體現(xiàn)了妻子怎樣的心情？選取這一細節(jié)，寄寓作者怎樣的情感？3、請學生讀出第二次笑。1)這一笑體現(xiàn)了妻子怎樣的心情？2)這件事體現(xiàn)了作者對妻子怎樣的情感？請學生讀出妻子的兩次哭，為什么哭泣？5、小組討論回答：1）當為人母后，妻子在勞動和生活上經(jīng)歷了哪些事情？2）請找出這里的細節(jié)描寫，體味細節(jié)的妙處。（細節(jié)描寫作用）3）由以前的“哭”到“從來沒有對我叫過苦”體現(xiàn)了妻子怎樣的性格？小組討論回答：請找出第二部分的其他細節(jié)描寫，體現(xiàn)了妻子怎樣的性格？【請大家總結(jié)妻子的性格特征】品讀第四部分：體味作者對妻子懷有一份怎樣的情感？【學生朗讀文章并討論，體味作者對妻子的情感】【靈活掌握】你怎樣評價孫犁筆下的這個女人呢？（積極發(fā)言）【小結(jié)：】八、【布置作業(yè)：】運用細節(jié)描寫，寫一個小片段，表現(xiàn)你所熟悉的一個人曾帶給你的真情與感動。【知識拓展】了解舊式婚姻孫犁與妻子的婚姻是“舊式婚姻”、“封建婚姻”，而這種婚姻的特點是“父母之命，媒妁之言”，夫妻二人到結(jié)婚時才能見面（孫犁可算是例外，所以文中說“雖然是封建婚姻，第一次見面卻是在結(jié)婚之前”），而且妻子回娘家之后不是隨便可以回到丈夫家的。而現(xiàn)代，男女自由戀愛，也可以由人介紹，還可以通過“非誠勿擾”之類的節(jié)目尋找意中人；小兩口鬧矛盾，妻子可以賭氣回娘家，等氣消了再回到自己的家。細節(jié)描寫：文學作品中對人物某些細小的行為舉止(語言、動作、肖像、服飾、表情、心理等）和事情的細枝末節(jié)進行的具體、細致的描寫。細節(jié)描寫要典型、真實、恰當，可重復。具有傳神寫照的藝術效果。三、如何寫好細節(jié)？（1）真實，符合生活邏輯；（2）符合人物的個性；（3）精心錘煉詞語；（4）巧妙運用修辭。《亡人逸事》教學反思在臨清教學能手的評比過程中，我完成了《亡人逸事》的教學，從中得到了幾點自己的心得和大家分享。第一，對文本的深刻把握和學習目標的明確是非常必要的。我喜歡孫犁先生的這篇文章，在他平淡質(zhì)樸的語言中將自己對妻子的深情娓娓道來，這樣的情感是怎樣表達出來的呢？主要是從生活的點滴，細小的瑣事，正是這樣的細節(jié)給我們塑造了一位偉大的女性，讓我們了解了孫犁先生為什么這樣愛自己的妻子，讓我們了解孫犁先生為什么在妻子死后又是如此的懷念。根據(jù)自己的理解我把本文的學習目標制定為：1、學會分析細節(jié)描寫，把握人物性格2、品讀平淡的語言，體會作者對亡妻的一片深情。這樣整堂課讓學生有目的地學習和訓練，增強了學生學習的目標性。第二，教學過程中的課堂生成是非常重要的。在上課之前我反復的設計問題，反復的預想答案，想著學生不要答不出來或者跑得太遠，心里惴惴的，可是在課堂上，學生們積極地回答問題，每個同學都有自己的理解，而且非常地踴躍地表達，這讓我明白，學生只要成為課堂的主體，而且跟著教師的思路將自己的思路打開，那所謂預期的效果就是對孩子們能力的低估了。站在孩子們中間享受著他們此起彼伏的回答問題的聲音，心中充滿了感動，通過自己的設計，讓學生正真動起來了，那活躍的課堂氛圍，那出人意料的回答，那回答出的精彩語句，都是這節(jié)課的課堂生成，這是每位老師最好的享受。其實這也對我們提出了更高的要求，如何設計課堂問題，才能更好的讓學生積極地回答問題，才能有更好的課堂生成。第三，在教學過程中教師的課堂掌控能力是必須具有的。在課堂中，學生學習狀況絕對不是一成不變的，他們的理解和表達肯定和課堂設計有不同或者不相干，這時候就看老師的能力了，要很好的駕馭課堂，駕馭學生。在《亡人逸事》的教學過程中，有的同學一再強調(diào)作者對妻子的情感是懷念，這當然是對的，可這不是理解的重點，因為懷念是文章貫穿始終的線索，正是這種懷念讓作者想到了妻子的點點滴滴，想到了自己對妻子的虧欠，想到了妻子對自己的尊敬和關愛，所以要及時的給學生點明白，學生就不會抓住這一點不放手了。學習氛圍的創(chuàng)設和情境的引導是需要及時做到的。本課是丈夫?qū)ν銎薜纳钋械膽涯?，作為新一代的學生很難理解那個年代夫妻感情的特點，所以要開頭導語引入和結(jié)尾的小結(jié)，希望能帶動學生的情感，就觀察結(jié)果來看，不有好的引導和環(huán)境氛圍的創(chuàng)設，這一點我做的不夠好，我用我自己認為能打動人