高中音樂(lè)-茉莉花的芬芳教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入新課欣賞上海世博會(huì)宣傳片的視頻片段：導(dǎo)入語(yǔ)：在這段視頻中出現(xiàn)了兩首江蘇民歌茉莉花。中國(guó)人為什么用《茉莉花》來(lái)邀請(qǐng)世界友人2010年在上海相會(huì)呢？這首民歌是以怎樣的魅力征服中國(guó)人的、它又是以什么體裁和形式在國(guó)內(nèi)、國(guó)際上得到廣泛傳播與交融的呢？下面就讓我們一起走進(jìn)今天的音樂(lè)課堂，一起感受茉莉花的芬芳。出示幻燈片課題。二新課教授（一）民族瑰寶1、《茉莉花》是我們非常熟悉的江蘇民歌小調(diào)，讓我們?cè)賮?lái)一起回味一下它的優(yōu)美旋律，(播放“茉莉花”音頻課件)2、江蘇民歌《茉莉花》給你留下了怎樣的印象呢？（委婉/柔美/純潔）正是人杰地靈的江南水土孕育出了似水柔情的《茉莉花》。3、在江蘇，還有一首《茉莉花》，雖然版本不同，但溫柔/純潔/美好的感覺(jué)是相同的。它的曲譜是這樣的：（出示幻燈片）有哪位位同學(xué)愿意起來(lái)給大家演唱一下？4、比較兩首《茉莉花》，音樂(lè)要素上有什么區(qū)別？節(jié)奏（一首比較密集，一首節(jié)奏相對(duì)寬松），速度（一首較快，一首較慢）在節(jié)奏和速度上都有區(qū)別，那為什么風(fēng)格卻如此相似？哼唱第一句和“讓我來(lái)……/我有心……的譜子。旋律骨干音/旋律的走向基本相同，而落音是完全一致。這也就是為什么兩手茉莉花風(fēng)格相似的原因了。5、師：《茉莉花》是在明代流行于揚(yáng)州的“鮮花調(diào)”基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，時(shí)至今日，在全國(guó)各地流傳的小調(diào)《茉莉花》有幾十種唱法之多，俗話說(shuō)，“一方水土養(yǎng)育一方人”音樂(lè)也是這樣。江蘇的茉莉花透露著江南水鄉(xiāng)的清秀，接下來(lái)，我們聽(tīng)聽(tīng)這首《茉莉花》，猜猜他是哪里的？6、聆聽(tīng)東北《茉莉花》。分析歌曲在力度語(yǔ)言旋律和風(fēng)格上的特點(diǎn)。（力度變強(qiáng)、語(yǔ)言加入襯詞），旋律上下幅度增大，加入了大跳較之南方地區(qū)的溫婉柔美的茉莉花，這首茉莉花聽(tīng)起來(lái)要豪爽粗獷，甚至有一點(diǎn)夸張。他的襯詞和夸張、風(fēng)趣的特點(diǎn)融合了北方地區(qū)一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)形式——二人轉(zhuǎn)。10、總結(jié)一下不同地域的《茉莉花》的風(fēng)格特點(diǎn)及成因（幻燈片展示）（二）奪目世界——歌劇《圖蘭朵》與《茉莉花》1、師：《茉莉花》在中國(guó)的傳播“即穩(wěn)定又變異，即傳統(tǒng)又融合”,到了國(guó)外又如何呢？下面老師就帶領(lǐng)一起走進(jìn)歌劇《圖蘭朵》（背景音樂(lè)：《圖蘭朵》主題歌）3、簡(jiǎn)介歌劇《圖蘭朵》的由來(lái)和劇情；幻燈片4、欣賞歌劇《圖蘭朵》主題曲《東邊升起月亮》，這是劇中的第一幕，波斯王子因沒(méi)有猜中謎語(yǔ)而被宣布處死時(shí)，人們唱出了對(duì)他的同情。請(qǐng)大家在欣賞的過(guò)程中注意思考作品的音樂(lè)情緒是怎樣的？這首曲調(diào)與江蘇民歌《茉莉花》基本相似，但是情緒卻大為不同。（深沉/陰暗，速度變慢）師哼唱“234……”（也符合變異性）學(xué)唱曲調(diào)，幻燈片展示5、在《圖蘭朵》里，《茉莉花》的曲調(diào)貫穿了全劇。大半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，歌劇《圖蘭朵》成為了世界歌劇舞臺(tái)上演出場(chǎng)次最多的歌劇之一，而中國(guó)小調(diào)《茉莉花》也因此香飄四海。（三）清香四溢的《茉莉花》1、茉莉花直至今日，一直在不斷地發(fā)展變化中，這首曲子也還被改編成了很多其他的藝術(shù)形式，比如合唱、舞蹈、管弦樂(lè)等。接下來(lái)我們一起來(lái)欣賞一首東西方音樂(lè)文化相融合的經(jīng)典之作——美國(guó)著名薩克斯演奏家KENNYG凱利·金改編演奏的《茉莉花》；（感覺(jué)如何？）西方人對(duì)東方音樂(lè)的理解，融入西方音樂(lè)元素（調(diào)式），為音樂(lè)注入新的活力和生命；加深對(duì)“音樂(lè)傳播過(guò)程中不斷得到發(fā)展和融合”的理解2、師：近年來(lái)，《茉莉花》以多姿的形象和迷人的風(fēng)采頻頻出現(xiàn)在中外許多重要的場(chǎng)合中，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片資料；3、設(shè)問(wèn)：為什么在這么多重要的場(chǎng)合選擇演奏《茉莉花》？（美好/友好/純潔/芬芳/普及/）4、暢所欲言：“茉莉花現(xiàn)象”給你的感悟，5、歸納：《茉莉花》深受中外人們的喜愛(ài)，因?yàn)槠湎?、其韻、其神?lái)自民間民族的土壤，這是它擁有強(qiáng)大生命力的根源?！盾岳蚧ā芬巡粏螁问且皇酌耖g小調(diào)，他更如同一位使者，代表著友好的、有深厚文化底蘊(yùn)的中國(guó)。五、課堂小結(jié)：茉莉花永遠(yuǎn)芬芳師結(jié)語(yǔ)：一首簡(jiǎn)單的小調(diào)，成了一個(gè)國(guó)家的形象代表。有一句話：“越是民族的就越是世界的”?！盾岳蚧ā肪腿缤晃晃幕拐?，傳播著中國(guó)音樂(lè)文化；同時(shí)，它也是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的，在傳播與交流的過(guò)程中不斷得到融合和發(fā)展。相信明天直至永恒，“茉莉花”依舊芬芳，清香四溢！學(xué)情分析：高一年級(jí)學(xué)生對(duì)江蘇小調(diào)《茉莉花》比較熟悉，但不太了解其他表現(xiàn)形式的《茉莉花》以及《茉莉花》所具有的深遠(yuǎn)意義。高一年級(jí)的學(xué)生在生理上已基本發(fā)育成熟，在心理上，他們的抽象邏輯思維能力急劇增強(qiáng)，自我意識(shí)逐步成熟，情緒體驗(yàn)也更加豐富多彩，已具備一定的音樂(lè)審美分析能力。本課從“鑒”字著眼，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極體驗(yàn)、積極思考、大膽發(fā)言，展開(kāi)探究式的學(xué)習(xí)。效果分析課堂上學(xué)生聽(tīng)講認(rèn)真，對(duì)課程內(nèi)容有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課上積極參與，大膽實(shí)踐，了解了南北地區(qū)民歌的特點(diǎn)以及形成原因；明確了《茉莉花》在國(guó)際上的地位；認(rèn)識(shí)了不同形式的《茉莉花》，回顧了茉莉花的精彩瞬間，有效的完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教材分析：本課教材選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《音樂(lè)鑒賞》（花城出版社）第四單元“音樂(lè)與社會(huì)”的第一節(jié)“音樂(lè)的傳播與交融”——《茉莉花的芬芳》?！盾岳蚧ā肥且皇啄捴巳丝诘慕K小調(diào)，旋律優(yōu)美、曲調(diào)委婉、情感細(xì)膩，流傳在全國(guó)各地的唱法達(dá)幾十種之多；這首小調(diào)在十八世紀(jì)末流傳到歐洲；半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，伴隨著著名歌劇《圖蘭朵》，《茉莉花》香飄四海；近年來(lái)，《茉莉花》更以多姿的形象和迷人的風(fēng)采頻頻出現(xiàn)在中外許多重要的場(chǎng)合中。本課以“《茉莉花》的傳播與交融”為主線，通過(guò)對(duì)不同版本、不同表現(xiàn)形式《茉莉花》的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)“音樂(lè)在傳播與交流的過(guò)程中得到融合和發(fā)展”理解。評(píng)測(cè)練習(xí)以小組為單位，設(shè)想為某一個(gè)事件或場(chǎng)景設(shè)計(jì)一種新的《茉莉花》音樂(lè)表現(xiàn)形式。（請(qǐng)說(shuō)出具體的事件和表現(xiàn)形式）。課后反思課上學(xué)生參與率較高，但是個(gè)別地方語(yǔ)言不是很連貫，個(gè)別視頻下載的不是很清晰，在以后的教學(xué)過(guò)程中有待改進(jìn)。課標(biāo)要求1．分析學(xué)唱江蘇民