地理基礎(chǔ)教育論文-地理基礎(chǔ)教育畢業(yè)論文2023年

2/2地理基礎(chǔ)教育論文_地理基礎(chǔ)教育畢業(yè)論文整理的幾篇地理基礎(chǔ)教育論文范文供大家參考。"name="description"/>

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地理基礎(chǔ)教育論文_地理基礎(chǔ)教育畢業(yè)論文論文發(fā)表網(wǎng)來(lái)源：論文發(fā)表網(wǎng)2022-06-2409:30:12131

導(dǎo)讀：寫作地理基礎(chǔ)教育論文始終以來(lái)都是許多人都特殊重視的，特殊是對(duì)于畢業(yè)生或者是評(píng)定職稱的學(xué)者來(lái)說(shuō)，更是重中之重，而論文寫作的好壞也都是會(huì)給將來(lái)的工作有很大好處的，本論文分類為地理教育論文，下面是我為大家整理的幾篇地理基礎(chǔ)教育論文范文供大家參考。

基礎(chǔ)教育改革深化背景下高師世界地理教學(xué)優(yōu)化路徑

基礎(chǔ)教育改革深化背景下高師世界地理教學(xué)優(yōu)化路徑

世界地理是我國(guó)高等師范院校地理科學(xué)（師范）專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是在學(xué)習(xí)部門地理及相關(guān)概述性課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的[1]，主要以人地關(guān)系為主線，以全球化為背景，基于可持續(xù)進(jìn)展理論，講授以各大洲大洋為主的世界地理學(xué)問(wèn)和闡述世界地理問(wèn)題。世界地理是地理學(xué)中自然與人文、部門與區(qū)域、理論與應(yīng)用相互交叉的課程，是高校地理科學(xué)（師范）專業(yè)最能集中體現(xiàn)地理學(xué)綜合性、區(qū)域性、應(yīng)用性的課程之一，在地理學(xué)課程體系中具有承上啟下及進(jìn)行區(qū)域綜合討論的重要意義，也是適應(yīng)21世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)體系，為公民素養(yǎng)教育供應(yīng)必備學(xué)問(wèn)的專業(yè)課程之一[2]。

2022年國(guó)務(wù)院頒布了國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要（2022年～2022年），綱要指出"堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素養(yǎng)教育是教育改革進(jìn)展的戰(zhàn)略主題'。國(guó)家教育事業(yè)"十一五'規(guī)劃中提出，要連續(xù)深化教育教學(xué)改革，全面實(shí)施素養(yǎng)教育，將素養(yǎng)教育貫穿于各級(jí)各類教育。全面推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革，建立對(duì)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)和指導(dǎo)體系。國(guó)家教育事業(yè)進(jìn)展"十二五'規(guī)劃中也指出，要"更新教育觀念，樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，堅(jiān)持德育為先，力量為重，全面實(shí)施素養(yǎng)教育，深化基礎(chǔ)教育課程改革，培育德智體美全面進(jìn)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人'，同時(shí)還提出"樹立系統(tǒng)培育觀念，推動(dòng)各級(jí)教育有效連接，教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)親密協(xié)作'。在基礎(chǔ)教育改革不斷深化的背景下，當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育正在向縱深進(jìn)展，新的課程理念、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)觀，對(duì)現(xiàn)有中學(xué)教學(xué)和教學(xué)隊(duì)伍提出了新的要求。高等師范院校作為培育中學(xué)老師的搖籃，是中學(xué)老師獵取專業(yè)學(xué)問(wèn)、教育理念、教育技能的主要源地，高等師范院校能否培育出具有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問(wèn)和新的教育理念的新型老師，肯定程度上打算著基礎(chǔ)教育改革的成敗。高師世界地理是與學(xué)校和高中地理教學(xué)能夠直接進(jìn)行內(nèi)容對(duì)接的課程之一，地理科學(xué)（師范）專業(yè)世界地理課程相關(guān)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)、技能的把握和力量的培育，直接影響將來(lái)基礎(chǔ)教育地理老師的專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)乎基礎(chǔ)教育初高中階段地理教學(xué)的質(zhì)量和水平。因此，有必要對(duì)不同階段世界地理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行梳理，比較不同階段世界地理教學(xué)的不同，分析其相互聯(lián)系，并基于基礎(chǔ)教育改革深化以及素養(yǎng)教育提升理念的要求，提出將來(lái)高校世界地理教學(xué)優(yōu)化提升的路徑。討論對(duì)于提高高校世界地理教學(xué)水平，提升將來(lái)基礎(chǔ)教育老師綜合素養(yǎng)，推動(dòng)我國(guó)教學(xué)改革深化和素養(yǎng)教育全面有效實(shí)施具有重要的意義。

1不同階段世界地理教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)

1.1學(xué)校世界地理教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)

自2022年本世紀(jì)第一次中學(xué)地理新課標(biāo)改革以來(lái)，在提倡和實(shí)施素養(yǎng)教育的過(guò)程中，學(xué)校地理內(nèi)容進(jìn)行了多次調(diào)整。目前，學(xué)校地理教材主要采納兩個(gè)版本，分別是人教版和中圖版。兩個(gè)版本教材雖內(nèi)容上略有差異，但學(xué)問(wèn)體系大致相同。以中圖版為例，對(duì)學(xué)校世界地理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)[3、4]。學(xué)校地理包括地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理四部分。其中世界地理主要分為七個(gè)部分：第一部分為世界的海洋和陸地，介紹全球海陸分布狀況與海陸變遷。其次部分為世界氣候，介紹全球氣溫與降水分布變化、主要?dú)夂蝾愋偷?。第三部分為世界的居民，普及人口和人種、語(yǔ)言和宗教以及聚落等相關(guān)學(xué)問(wèn)。第四部分為地域進(jìn)展差異，熟悉進(jìn)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家差異，國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作等。第五部分為熟悉大洲，主要為亞洲的自然、人文環(huán)境以及地域差異。第六部分為熟悉地區(qū)，包括東南亞、中東、歐洲西部等。第七章為熟悉國(guó)家，包括日本、美國(guó)、澳大利亞、巴西等?？傮w來(lái)看，學(xué)校地理根據(jù)總論-分論的結(jié)構(gòu)，第一部分至第四部分，學(xué)習(xí)全球自然地理環(huán)境學(xué)問(wèn)，第五章至第七章根據(jù)大洲、地區(qū)和國(guó)家，從不同空間尺度選擇重點(diǎn)區(qū)域，學(xué)習(xí)其自然和人文地理環(huán)境學(xué)問(wèn)。學(xué)校階段地理教學(xué)主要以區(qū)域地理為主，因此世界地理在地理教學(xué)中占有較為重要的地位，緊緊圍繞學(xué)習(xí)"對(duì)生活有用的地理'和"對(duì)終身進(jìn)展有用的地理'，讓同學(xué)從地理學(xué)的視角來(lái)熟悉和感受世界，了解世界地理概貌、了解區(qū)域基本地理要素特征、了解世界地域差異、了解人類面臨的重大人口、資源、環(huán)境等問(wèn)題，把握區(qū)域地理基本技能（圖1）。

1.2高中世界地理教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)

高中地理教材通行的主要版本也為人教版和中圖版。以中圖版為例，教材分為必修和選修兩部分，必修部分包括必修1、必修2和必修3。必修1為自然地理，必修2為人文地理，必修3為區(qū)域可持續(xù)進(jìn)展。由于高中文理分科的特別性，高二分科之后，理科生只學(xué)習(xí)"必修1'和"必修2'。文科生除學(xué)習(xí)全部必修3冊(cè)之外，還要學(xué)習(xí)選修部分。在這些教材中，不論必修還是選修，都沒(méi)有系統(tǒng)地對(duì)世界地理內(nèi)容進(jìn)行介紹，相關(guān)內(nèi)容只體現(xiàn)在"必修3'中第一章區(qū)域地理環(huán)境和人類活動(dòng)，以及其次章區(qū)域可持續(xù)進(jìn)展中[5]（圖2）。而區(qū)域地理包括世界地理和中國(guó)地理的內(nèi)容是文科生高考的重點(diǎn)內(nèi)容，為了彌補(bǔ)教材內(nèi)容不足，北京市一些學(xué)校又引入山東省地圖出版社出版的"全國(guó)高考大綱新編教程區(qū)域地理'一書作為幫助教材。在這本教材中，對(duì)全球地理環(huán)境、大洋大洲、地理分區(qū)以及主要國(guó)家自然和人文地理學(xué)問(wèn)進(jìn)行了全面具體的梳理[6]。這樣兩套教材相結(jié)合，全球性和區(qū)域性學(xué)問(wèn)相結(jié)合，通過(guò)高中世界地理學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)在學(xué)校學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上建立較為完善的世界地理學(xué)問(wèn)體系，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，了解全球范圍區(qū)域可持續(xù)進(jìn)展的重大問(wèn)題，培育運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能，以及進(jìn)行地理調(diào)查的力量，樹立全球意識(shí)和可持續(xù)進(jìn)展觀念?；A(chǔ)教育改革深化背景下高師世界地理教學(xué)優(yōu)化路徑

摘要：我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和素養(yǎng)教育的全面推動(dòng)和不斷深化，對(duì)高等師范院校世界地理教學(xué)和新型老師人才的培育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。本文在分析學(xué)校、高中和高校世界地理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，以樹立地理基本價(jià)值觀念，培育區(qū)域認(rèn)知，地理實(shí)踐力量以及綜合思維力量為導(dǎo)向，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面，深化分析了高師世界地理教學(xué)的優(yōu)化路徑，包括注意全球意識(shí)和人地協(xié)調(diào)觀的培育，增加教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和開放性，加強(qiáng)地理綜合思維力量和實(shí)踐力量培育，重視同學(xué)老師素養(yǎng)養(yǎng)成等。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；世界地理；高等師范院校；教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號(hào)：k918文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a

世界地理是我國(guó)高等師范院校地理科學(xué)（師范）專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是在學(xué)習(xí)部門地理及相關(guān)概述性課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的[1]，主要以人地關(guān)系為主線，以全球化為背景，基于可持續(xù)進(jìn)展理論，講授以各大洲大洋為主的世界地理學(xué)問(wèn)和闡述世界地理問(wèn)題。世界地理是地理學(xué)中自然與人文、部門與區(qū)域、理論與應(yīng)用相互交叉的課程，是高校地理科學(xué)（師范）專業(yè)最能集中體現(xiàn)地理學(xué)綜合性、區(qū)域性、應(yīng)用性的課程之一，在地理學(xué)課程體系中具有承上啟下及進(jìn)行區(qū)域綜合討論的重要意義，也是適應(yīng)21世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)體系，為公民素養(yǎng)教育供應(yīng)必備學(xué)問(wèn)的專業(yè)課程之一[2]。

2022年國(guó)務(wù)院頒布了國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要（2022年～2022年），綱要指出“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素養(yǎng)教育是教育改革進(jìn)展的戰(zhàn)略主題”。國(guó)家教育事業(yè)“十一五”規(guī)劃中提出，要連續(xù)深化教育教學(xué)改革，全面實(shí)施素養(yǎng)教育，將素養(yǎng)教育貫穿于各級(jí)各類教育。全面推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革，建立對(duì)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)和指導(dǎo)體系。國(guó)家教育事業(yè)進(jìn)展“十二五”規(guī)劃中也指出，要“更新教育觀念，樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，堅(jiān)持德育為先，力量為重，全面實(shí)施素養(yǎng)教育，深化基礎(chǔ)教育課程改革，培育德智體美全面進(jìn)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，同時(shí)還提出“樹立系統(tǒng)培育觀念，推動(dòng)各級(jí)教育有效連接，教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)親密協(xié)作”。在基礎(chǔ)教育改革不斷深化的背景下，當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育正在向縱深進(jìn)展，新的課程理念、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)觀，對(duì)現(xiàn)有中學(xué)教學(xué)和教學(xué)隊(duì)伍提出了新的要求。高等師范院校作為培育中學(xué)老師的搖籃，是中學(xué)老師獵取專業(yè)學(xué)問(wèn)、教育理念、教育技能的主要源地，高等師范院校能否培育出具有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問(wèn)和新的教育理念的新型老師，肯定程度上打算著基礎(chǔ)教育改革的成敗。高師世界地理是與學(xué)校和高中地理教學(xué)能夠直接進(jìn)行內(nèi)容對(duì)接的課程之一，地理科學(xué)（師范）專業(yè)世界地理課程相關(guān)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)、技能的把握和力量的培育，直接影響將來(lái)基礎(chǔ)教育地理老師的專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)乎基礎(chǔ)教育初高中階段地理教學(xué)的質(zhì)量和水平。因此，有必要對(duì)不同階段世界地理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行梳理，比較不同階段世界地理教學(xué)的不同，分析其相互聯(lián)系，并基于基礎(chǔ)教育改革深化以及素養(yǎng)教育提升理念的要求，提出將來(lái)高校世界地理教學(xué)優(yōu)化提升的路徑。討論對(duì)于提高高校世界地理教學(xué)水平，提升將來(lái)基礎(chǔ)教育老師綜合素養(yǎng)，推動(dòng)我國(guó)教學(xué)改革深化和素養(yǎng)教育全面有效實(shí)施具有重要的意義。

1不同階段世界地理教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)

1.1學(xué)校世界地理教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)

自2022年本世紀(jì)第一次中學(xué)地理新課標(biāo)改革以來(lái)，在提倡和實(shí)施素養(yǎng)教育的過(guò)程中，學(xué)校地理內(nèi)容進(jìn)行了多次調(diào)整。目前，學(xué)校地理教材主要采納兩個(gè)版本，分別是人教版和中圖版。兩個(gè)版本教材雖內(nèi)容上略有差異，但學(xué)問(wèn)體系大致相同。以中圖版為例，對(duì)學(xué)校世界地理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)[3、4]。學(xué)校地理包括地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理四部分。其中世界地理主要分為七個(gè)部分：第一部分為世界的海洋和陸地，介紹全球海陸分布狀況與海陸變遷。其次部分為世界氣候，介紹全球氣溫與降水分布變化、主要?dú)夂蝾愋偷?。第三部分為世界的居民，普及人口和人種、語(yǔ)言和宗教以及聚落等相關(guān)學(xué)問(wèn)。第四部分為地域進(jìn)展差異，熟悉進(jìn)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家差異，國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作等。第五部分為熟悉大洲，主要為亞洲的自然、人文環(huán)境以及地域差異。第六部分為熟悉地區(qū)，包括東南亞、中東、歐洲西部等。第七章為熟悉國(guó)家，包括日本、美國(guó)、澳大利亞、巴西等。總體來(lái)看，學(xué)校地理根據(jù)總論-分論的結(jié)構(gòu)，第一部分至第四部分，學(xué)習(xí)全球自然地理環(huán)境學(xué)問(wèn)，第五章至第七章根據(jù)大洲、地區(qū)和國(guó)家，從不同空間尺度選擇重點(diǎn)區(qū)域，學(xué)習(xí)其自然和人文地理環(huán)境學(xué)問(wèn)。學(xué)校階段地理教學(xué)主要以區(qū)域地理為主，因此世界地理在地理教學(xué)中占有較為重要的地位，緊緊圍繞學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”和“對(duì)終身進(jìn)展有用的地理”，讓同學(xué)從地理學(xué)的視角來(lái)熟悉和感受世界，了解世界地理概貌、了解區(qū)域基本地理要素特征、了解世界地域差異、了解人類面臨的重大人口、資源、環(huán)境等問(wèn)題，把握區(qū)域地理基本技能（圖1）。

1.2高中世界地理教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)

高中地理教材通行的主要版本也為人教版和中圖版。以中圖版為例，教材分為必修和選修兩部分，必修部分包括必修1、必修2和必修3。必修1為自然地理，必修2為人文地理，必修3為區(qū)域可持續(xù)進(jìn)展。由于高中文理分科的特別性，高二分科之后，理科生只學(xué)習(xí)“必修1”和“必修2”。文科生除學(xué)習(xí)全部必修3冊(cè)之外，還要學(xué)習(xí)選修部分。在這些教材中，不論必修還是選修，都沒(méi)有系統(tǒng)地對(duì)世界地理內(nèi)容進(jìn)行介紹，相關(guān)內(nèi)容只體現(xiàn)在“必修3”中第一章―區(qū)域地理環(huán)境和人類活動(dòng)，以及其次章―區(qū)域可持續(xù)進(jìn)展中[5]（圖2）。而區(qū)域地理包括世界地理和中國(guó)地理的內(nèi)容是文科生高考的重點(diǎn)內(nèi)容，為了彌補(bǔ)教材內(nèi)容不足，北京市一些學(xué)校又引入山東省地圖出版社出版的“全國(guó)高考大綱新編教程區(qū)域地理”一書作為幫助教材。在這本教材中，對(duì)全球地理環(huán)境、大洋大洲、地理分區(qū)以及主要國(guó)家自然和人文地理學(xué)問(wèn)進(jìn)行了全面具體的梳理[6]。這樣兩套教材相結(jié)合，全球性和區(qū)域性學(xué)問(wèn)相結(jié)合，通過(guò)高中世界地理學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)在學(xué)校學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上建立較為完善的世界地理學(xué)問(wèn)體系，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，了解全球范圍區(qū)域可持續(xù)進(jìn)展的重大問(wèn)題，培育運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能，以及進(jìn)行地理調(diào)查的力量，樹立全球意識(shí)和可持續(xù)進(jìn)展觀念。2.5情感態(tài)度和價(jià)值觀念全都且不斷深化

學(xué)校主要著重于增加對(duì)地理事物和現(xiàn)象的奇怪???心，提高學(xué)習(xí)地理的愛好；了解不同國(guó)家的文化與傳統(tǒng)，增加民族自尊心、自信念和驕傲感；初步形成敬重自然、與自然和諧相處的觀念。高中通過(guò)世界地理的學(xué)習(xí)，熟悉地理學(xué)科的價(jià)值，激發(fā)探究世界地理問(wèn)題的愛好和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成對(duì)地理環(huán)境的審美情趣；增加對(duì)資源、環(huán)境的愛護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，初步形成可持續(xù)進(jìn)展觀念。高校則強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)和深化對(duì)不同地域范圍和空間尺度人地關(guān)系問(wèn)題的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上建立全球意識(shí)，增加民族責(zé)任感和時(shí)代使命感，樹立人地協(xié)調(diào)進(jìn)展和可持續(xù)進(jìn)展的理念（表1）。

3基礎(chǔ)教育改革深化對(duì)高師世界地理教學(xué)提出的挑戰(zhàn)

黨的十五大后，為推動(dòng)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略實(shí)施，1999年1月，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部《面對(duì)21世紀(jì)教育振興行動(dòng)方案》，提出實(shí)施“跨世紀(jì)素養(yǎng)教育工程”，整體推動(dòng)素養(yǎng)教育，全面提高國(guó)民素養(yǎng)和民族創(chuàng)新力量。1999年6月，中共中心、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了關(guān)于深化教育改革全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的打算，“打算”明確提出要全面推動(dòng)素養(yǎng)教育，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，重視試驗(yàn)課教學(xué)，培育同學(xué)實(shí)際操作力量[13、14]。2022年5月國(guó)務(wù)院發(fā)布了關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和進(jìn)展的打算，提出要進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育改革，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，扎實(shí)推動(dòng)素養(yǎng)教育，面對(duì)全體同學(xué)，加強(qiáng)同學(xué)思想品德教育，重視培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，為同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。2022年黨的十八大報(bào)告中指出，要全面實(shí)施素養(yǎng)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培育同學(xué)創(chuàng)新精神。2022年教育部印發(fā)了關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見，提出了“五個(gè)統(tǒng)籌”，并著力推動(dòng)關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)的改革，包括討論制定同學(xué)進(jìn)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，修訂課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫修訂高校和中學(xué)校相關(guān)學(xué)科教材，改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的育人功能，強(qiáng)化老師育人力量培育等。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深化和素養(yǎng)教育的全面推行，為高校世界地理教學(xué)提出新的要求和挑戰(zhàn)。

3.1注意學(xué)科核心價(jià)值觀念的培育

素養(yǎng)教育最基本的是要樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。在學(xué)問(wèn)傳授的過(guò)程中，讓獲得基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，形成樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的過(guò)程，同時(shí)成為形成正確世界觀和價(jià)值觀的過(guò)程。落實(shí)在世界地理教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)是國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解和人地協(xié)調(diào)觀念的培育。國(guó)家認(rèn)同包括熟悉地理國(guó)情、喜愛宏大祖國(guó)、關(guān)注我國(guó)環(huán)境與進(jìn)展?fàn)顩r；國(guó)際理解包括認(rèn)知世界情勢(shì)，敬重多元文化，理解國(guó)際合作，關(guān)注世界大事；人地協(xié)調(diào)包括認(rèn)知人與地理環(huán)境的關(guān)系，具備正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和進(jìn)展觀。

3.2強(qiáng)調(diào)地理綜合思維力量的培育

綜合思維是地理學(xué)的基本思維方式，包括要素的綜合分析、時(shí)空綜合分析、地方的綜合分析等。地理學(xué)科教育的目標(biāo)就是在對(duì)區(qū)域基本認(rèn)知的基礎(chǔ)上，同學(xué)運(yùn)用綜合思維，就能夠從整體性角度，對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)覺各要素之間相互作用，相互影響，相互制約的關(guān)系，并能夠解釋其發(fā)生、進(jìn)展和演化的過(guò)程，從而全面觀看、分析和熟悉不同地方的地理環(huán)境特點(diǎn)，并且能夠辯證地看待現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題。

3.3突出實(shí)踐力量和創(chuàng)新力量的培育

實(shí)踐力量是培育同學(xué)學(xué)習(xí)力量和創(chuàng)新力量的基礎(chǔ)和突破口，地理學(xué)科本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在地理教學(xué)中，要樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)參加、樂(lè)觀思索、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，在真實(shí)的情境中，運(yùn)用所學(xué)的地理學(xué)問(wèn)和技能，感悟、分析、理解人地關(guān)系狀況。實(shí)踐力量的提高，才能提高地理學(xué)問(wèn)和方法的應(yīng)用力量，環(huán)境適應(yīng)力量、發(fā)覺和分析解決實(shí)際問(wèn)題的力量。同時(shí)在實(shí)踐的過(guò)程中，形成批判性和創(chuàng)新性思維，包括符合規(guī)律的推理和決策力量、反思性思維力量、奇怪???心與制造力以及處理簡(jiǎn)單性與模糊性等[15]。

4高師世界地理教學(xué)的優(yōu)化路徑

在基礎(chǔ)教育改革不斷深化的背景下，高校的世界地理教學(xué)可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面加以優(yōu)化（圖4），詳細(xì)路經(jīng)包括：

4.1利用課程優(yōu)勢(shì)，注意全球意識(shí)和人地協(xié)調(diào)觀的培育

世界地理具有培育同學(xué)地理學(xué)科價(jià)值觀的自然?優(yōu)勢(shì)。如在對(duì)全球自然地理環(huán)境地域特征及形成機(jī)制的講解過(guò)程中，使同學(xué)熟悉到人類是自然系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，人類不能凌駕于自然環(huán)境之上，人類的進(jìn)展必需遵循地球環(huán)境進(jìn)展演化的客觀規(guī)律。在講解全球人類活動(dòng)進(jìn)程時(shí)，向同學(xué)呈現(xiàn)人地關(guān)系演進(jìn)的歷史進(jìn)程，使同學(xué)在這一過(guò)程中了解到人類對(duì)自然環(huán)境開發(fā)利用的歷史過(guò)程、人地關(guān)系的演化進(jìn)程，使同學(xué)熟悉到人地協(xié)調(diào)是人類社會(huì)進(jìn)展的基礎(chǔ)，人和自然的協(xié)調(diào)進(jìn)展、可持續(xù)進(jìn)展是人類社會(huì)進(jìn)展必需要堅(jiān)持的基本理念。另外，在全球化和國(guó)際化的進(jìn)程中，有必要知己知彼，加深對(duì)世界各個(gè)國(guó)家的熟悉，通過(guò)世界地理課程的學(xué)習(xí)，使同學(xué)加強(qiáng)對(duì)世界不同地域范圍和空間尺度地理空間自然和人文現(xiàn)象的熟悉，通過(guò)世界范圍內(nèi)的區(qū)域認(rèn)知，熟悉世界情勢(shì)，增加民族驕傲感和認(rèn)同感，通過(guò)對(duì)不同國(guó)家或地區(qū)人地關(guān)系熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，為我國(guó)處理類似問(wèn)題或避開重蹈覆轍供應(yīng)有益借鑒，進(jìn)而增加民族責(zé)任感和時(shí)代使命感。

4.2全球化背景下，增加教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和開放性

20世紀(jì)90年月后，隨著全球聯(lián)系不斷增加，全球化以其巨大的沖擊力深刻而廣泛地影響著世界歷史進(jìn)程，全部國(guó)家和地區(qū)都將在這股歷史大潮中接受挑戰(zhàn)和檢驗(yàn)[1]。全球化的不斷進(jìn)展，給世界地理教學(xué)提出了一系列新的課題和挑戰(zhàn)。如國(guó)際貿(mào)易、跨國(guó)公司、全球金融體系、世界城市、文化交融及創(chuàng)新、貧富差距、全球信息網(wǎng)絡(luò)、跨國(guó)人口流淌、跨國(guó)犯罪等。隨著全球化的深化，人地關(guān)系也隨之演化，圍繞人口、資源、環(huán)境和進(jìn)展涌現(xiàn)出一些新的問(wèn)題，如歐洲人口老齡化問(wèn)題、非洲糧食平安問(wèn)題、印度經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和環(huán)境問(wèn)題、南美洲國(guó)家貧富差距問(wèn)題等。近年來(lái)，國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云突變，世界經(jīng)濟(jì)政治格局及很多國(guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)展表現(xiàn)出新趨勢(shì)和新特點(diǎn)，如俄羅斯的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和市場(chǎng)自由化、伊斯蘭和全球石油經(jīng)濟(jì)等。因此，在授課過(guò)程中，可適當(dāng)削減基礎(chǔ)性學(xué)問(wèn)的課堂講解，增加對(duì)當(dāng)前這些世界熱點(diǎn)問(wèn)題的探討，使同學(xué)在把握世界地理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的前提下，增加區(qū)域的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知。世界地理是綜合性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中，可適當(dāng)穿插相關(guān)學(xué)科學(xué)問(wèn)，使同學(xué)能夠從更加多元的角度，加深對(duì)不同區(qū)域的熟悉。如在講授美洲、大洋洲時(shí)，通過(guò)“新大陸”發(fā)覺歷史的講解，加強(qiáng)對(duì)區(qū)域歷史背景的了解，使同學(xué)更好地理解區(qū)域特征形成背景，以及與其他大洲之間的關(guān)系；在講到芝加哥時(shí)，結(jié)合城市建設(shè)進(jìn)展歷史，介紹芝加哥經(jīng)濟(jì)學(xué)派、建筑學(xué)派的主要特征；在講到俄羅斯時(shí)，介紹經(jīng)濟(jì)“休克療法”和“漸進(jìn)式療法”等。4.3多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)綜合思維力量的培育

地理學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，是自然學(xué)科和人文學(xué)科之間的橋梁，學(xué)好地理學(xué)必需要具有綜合思維。隨著跨學(xué)科綜合地理學(xué)問(wèn)在高考中的消失，也預(yù)示著地理學(xué)科無(wú)論在培育同學(xué)綜合思維還是創(chuàng)新力量方面，都具有非常重要的作用。世界地理作為集區(qū)域性、綜合性和系統(tǒng)性為一身的學(xué)科，有必要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)落實(shí)對(duì)同學(xué)地理綜合和系統(tǒng)思維力量的培育。在教學(xué)過(guò)程中，提倡探究式教學(xué)方式，營(yíng)造獨(dú)立思索、自由探究、勇于探究的良好環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)圍繞不同大洲或者國(guó)家（區(qū)域）的人地關(guān)系熱點(diǎn)問(wèn)題，根據(jù)地理學(xué)的討論范式，制定工作方案，進(jìn)行調(diào)查，提出地理問(wèn)題：在哪里-有什么-特征是什么-如何變化-為什么-有什么影響-是否應(yīng)當(dāng)-怎樣解決-對(duì)中國(guó)的借鑒，通過(guò)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的粗化和教學(xué)要求的細(xì)化，為同學(xué)綜合系統(tǒng)思維的熬煉制造條件；組織開放式小組實(shí)踐活動(dòng)，提出區(qū)域問(wèn)題和專題，培育同學(xué)從自然和人文要素綜合的角度熟悉地理事物的整體性，地理要素的相互關(guān)系和相互作用，從時(shí)間和空間兩個(gè)角度分析地理現(xiàn)象的發(fā)生、進(jìn)展和變化。課堂的辯論性爭(zhēng)論、問(wèn)題性爭(zhēng)論、反思式爭(zhēng)論、個(gè)人論文、科研立項(xiàng)等也可以作為培育同學(xué)地理綜合思維力量的重要方式。

4.4強(qiáng)化教學(xué)中的技術(shù)嵌入，重視同學(xué)實(shí)踐力量的培育

地理學(xué)實(shí)踐力量包括運(yùn)用地圖工具、地理模擬試驗(yàn)和演示、地理觀測(cè)和測(cè)量、地理野外考察和社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)中，是人們實(shí)踐力量與品質(zhì)的綜合體現(xiàn)。這就要求同學(xué)首先要能較為嫻熟應(yīng)用地理科學(xué)相關(guān)的技術(shù)手段，落實(shí)在世界地理教學(xué)中，可以在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用遙感圖像，讓同學(xué)進(jìn)行區(qū)域或國(guó)家植被分布、土地利用變化、城市環(huán)境污染、海洋污染、自然災(zāi)難發(fā)生過(guò)程的推斷等，讓同學(xué)通過(guò)gis技術(shù)進(jìn)行區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)空演化特征分析等，通過(guò)這些應(yīng)用讓同學(xué)深化對(duì)技術(shù)的了解，初步在實(shí)踐中應(yīng)用3s等地理信息技術(shù)和手段。其次是地理學(xué)綜合分析方法的把握，包括在世界區(qū)域和國(guó)家人地關(guān)系問(wèn)題討論中，社會(huì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析方法、計(jì)量模型方法的適當(dāng)介紹應(yīng)用等。第三是同學(xué)地理信息的收集和處理力量。雖然目前本科生擁有廣泛的信息獵取渠道，但是普遍缺乏科學(xué)有效地獵取信息、應(yīng)用信息、處理信息和有效解決問(wèn)題的力量。需要教會(huì)同學(xué)如何去篩選信息、甄別信息、組織信息、分析信息，將信息變成學(xué)問(wèn)。這里面涉及信息的獵取途徑、獵取方法、處理方法、分析方法等，包括世界統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的獵取、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用、討論文獻(xiàn)的獵取等。

4.5綜合運(yùn)用各類教學(xué)手段，加強(qiáng)同學(xué)老師素養(yǎng)養(yǎng)成

地理科學(xué)師范專業(yè)最終的培育目標(biāo)是培育能夠勝任地理教學(xué)工作的優(yōu)秀人才。因此，高校的世界地理教學(xué)，不應(yīng)局限在傳授專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和專業(yè)技能方面，更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在對(duì)同學(xué)教學(xué)上的熬煉和培育方面。這就要求，首先老師必需“行為師范”，在教學(xué)過(guò)程中注意教姿教態(tài)，注意多樣化教學(xué)方法的使用和多維度教學(xué)手段的應(yīng)用，達(dá)到教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)化組織，這樣的課堂不僅使同學(xué)學(xué)習(xí)到專業(yè)學(xué)問(wèn)，更是老師對(duì)高效教學(xué)技能的言傳身教和同學(xué)對(duì)高質(zhì)量教學(xué)模式的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)。其次，通過(guò)行之有效的教學(xué)方式，制造熬煉同學(xué)教學(xué)力量的機(jī)會(huì)。例如：通過(guò)課堂爭(zhēng)論和辯論環(huán)節(jié)，熬煉同學(xué)思辨力量、應(yīng)變力量、口頭表達(dá)力量；通過(guò)個(gè)人作業(yè)，熬煉同學(xué)寫作力量；通過(guò)小組作業(yè)，熬煉同學(xué)的一般話技能、溝通溝通技能、口頭表達(dá)技能；通過(guò)繪制地圖，熬煉同學(xué)的認(rèn)圖和制圖的力量。第三是通過(guò)教學(xué)組織，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的把握和應(yīng)用。包括對(duì)word、powerpoint、excel等office常用教學(xué)軟件的嫻熟使用，對(duì)多媒體教學(xué)環(huán)境的熟識(shí)和有效利用，對(duì)多媒體教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)，多信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的力量，甚至包括一些能夠提升教學(xué)效果的軟件的學(xué)習(xí)和使用，制作動(dòng)畫、視頻和聲色結(jié)合的教學(xué)材料。通過(guò)這些途徑，全方位多角度盡可能地在專業(yè)學(xué)問(wèn)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)同學(xué)老師素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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