教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2023年01月13日-7731)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2023年01月13日-7731)1：松散群體是指同學(xué)們只是在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、目的和內(nèi)容

B、共同語(yǔ)言

C、深厚友情

D、約束力氣

2：學(xué)問(wèn)獲得的首要環(huán)節(jié)是學(xué)問(wèn)直觀。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)展了的心理官能

B、學(xué)習(xí)材料的相像性

C、已有閱歷的概括化

D、對(duì)情境關(guān)系的理解

4：經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克與華生

B、巴甫洛夫與華生

C、斯金納與華生

D、華生與班杜拉

5：埃里克森認(rèn)為兒童人格進(jìn)展是一個(gè)漸漸形成的過(guò)程，并將人格進(jìn)展分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、八個(gè)階段

B、五個(gè)階段

C、四個(gè)階段

D、三個(gè)階段

6：包含著概念或規(guī)章的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、例子

B、反例

C、正例

D、變式

7：（）依據(jù)長(zhǎng)期的臨床閱歷，認(rèn)為存在著兩種不同的心理類型，內(nèi)傾的和外傾的。

單項(xiàng)選擇題

A、苛勒

B、西蒙

C、榮格

D、馬斯洛

8：具有高制造性的個(gè)體的人格特征有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)立性

B、自信

C、對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題感愛(ài)好

D、冒險(xiǎn)精神

E、易怒

9：一同學(xué)的智商是115，表示其智力（）。

單項(xiàng)選擇題

A、優(yōu)異

B、中上

C、中下

D、較低

10：小王總是懷疑自己家的門沒(méi)有上鎖，因此經(jīng)常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、焦慮

B、強(qiáng)迫行為

C、強(qiáng)迫觀念

D、強(qiáng)迫恐驚

11：在技能形成過(guò)程中，視覺(jué)掌握不起主導(dǎo)作用，漸漸讓位于動(dòng)覺(jué)掌握，肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)變得較清楚、精確?????，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)整器，這是（）階段的動(dòng)作特點(diǎn)。

單項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

12：（）指教材被分成若干小步伐，同學(xué)可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行樂(lè)觀反應(yīng)，并賜予準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯(cuò)誤率最低。

單項(xiàng)選擇題

A、程序教學(xué)

B、組織教學(xué)

C、個(gè)別化教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

13：從氣質(zhì)類型角度看，多愁善感的林黛玉屬于典型的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、抑郁質(zhì)

B、黏液質(zhì)

C、多血質(zhì)

D、膽汁質(zhì)

14：目前討論男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、男優(yōu)于女

B、男女總體水平大致相等

C、女優(yōu)于男

D、男女總體水平，有的相等，有的則不相等

15：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期盼，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化的內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

C、奇怪???的內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

E、附屬的內(nèi)驅(qū)力

17：自信念的建立是一個(gè)漸進(jìn)性的過(guò)程，需要老師的急躁和誠(chéng)意，操作上可運(yùn)用（）

多項(xiàng)選擇題

A、目標(biāo)激勵(lì)法

B、目標(biāo)確定法

C、歸因訓(xùn)練法

D、結(jié)果嘉獎(jiǎng)法

E、情感溝通法

18：資源管理策略包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、時(shí)間管理策略

B、環(huán)境管理策略

C、努力和心境管理策略

D、學(xué)習(xí)工具管理策略

E、社會(huì)性人力資源管理策略

19：吹拉彈唱屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、識(shí)記技能

B、心智技能

C、動(dòng)作技能

D、認(rèn)知技能

20：個(gè)體對(duì)一個(gè)問(wèn)題所達(dá)到的全部熟悉狀態(tài)，即為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、問(wèn)題空間

B、問(wèn)題表征

C、問(wèn)題搜尋

D、問(wèn)題解決

21：關(guān)心同學(xué)形成或轉(zhuǎn)變態(tài)度和品德的常用而有效的方法有（）

多項(xiàng)選擇題

A、勸說(shuō)

B、示意

C、榜樣示范

D、群體商定

E、價(jià)值辨析

22：波斯納提出的老師成長(zhǎng)公式是：閱歷+反思=成長(zhǎng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的最佳方式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、把握學(xué)習(xí)

D、觀看學(xué)習(xí)

24：成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，力求勝利者最有可能選擇的任務(wù)是勝利概率為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、70%

B、50%

C、90%

D、100%

25：依據(jù)一個(gè)人對(duì)立或服從的程度，可以把人的性格分為場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：把人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力氣是（）

單項(xiàng)選擇題

A、自我調(diào)整

B、自我熟悉

C、自我體驗(yàn)

D、自我意識(shí)

27：（）對(duì)兒童的道德推斷進(jìn)行系統(tǒng)討論認(rèn)為兒童道德進(jìn)展包括兩階段，道德教育目標(biāo)是使兒童達(dá)到自律道德。

單項(xiàng)選擇題

A、班杜拉

B、柯?tīng)柌?/p>

C、加涅

D、皮亞杰

28：依據(jù)新學(xué)問(wèn)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可將學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

29：在通常狀況下，課堂氣氛可能分為樂(lè)觀的、消極的和對(duì)抗的三種類型。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：人格特征是個(gè)人身上常常表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征：，它集中反映了人的心理活動(dòng)的獨(dú)特性，包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、愛(ài)好

B、力量

C、氣質(zhì)

D、性格

E、抱負(fù)

31：動(dòng)作技能形成所要經(jīng)受的階段有（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知階段

B、聯(lián)系形成階段

C、接受階段

D、嫻熟階段

E、自動(dòng)化階段

32：在布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）代表較高水平的理解。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)

B、領(lǐng)悟

C、應(yīng)用

D、分析

33：同學(xué)在課堂上無(wú)精打采，課堂紀(jì)律差，留意力分散，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，多數(shù)同學(xué)都是被動(dòng)回答老師的提問(wèn)，這樣的狀況，基本上可以推斷其課堂氣氛屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、樂(lè)觀型

B、消極型

C、躁動(dòng)型

D、抵抗型

34：屬于加涅學(xué)習(xí)類型中最簡(jiǎn)單的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、信號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、規(guī)章學(xué)習(xí)

D、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)

35：在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)流派是（）

單項(xiàng)選擇題

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔學(xué)派

D、認(rèn)知心理學(xué)

36：打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、老師的教學(xué)行為

B、是否理解同學(xué)

C、與同學(xué)的有效交際

D、理解自己

37：自我概念是個(gè)人心目中對(duì)自己的印象，包括對(duì)自己存在的熟悉以及對(duì)個(gè)體身體、力量、性格、態(tài)度等方面的熟悉?！尽?/p>

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：人格除具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、簡(jiǎn)單性、功能性的本質(zhì)特征外，還包括下面哪一特征?（）

單項(xiàng)選擇題

A、兩極性

B、動(dòng)力性

C、統(tǒng)合性

D、遺傳性

39：在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)

B、領(lǐng)悟

C、綜合

D、評(píng)價(jià)

40：在學(xué)習(xí)的信息加工系統(tǒng)中，存在著一個(gè)對(duì)信息流淌的執(zhí)行掌握過(guò)程，這種執(zhí)行掌握功能的基礎(chǔ)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、元認(rèn)知

B、元策略

C、元情感

D、元監(jiān)控

41：生理自我成熟的時(shí)間是（）

單項(xiàng)選擇題

A、3歲左右

B、5歲左右

C、6歲左右

D、7歲左右

42：依據(jù)馬斯洛的需要層次說(shuō)，人的行為動(dòng)機(jī)都是在需要發(fā)生的基礎(chǔ)上被激發(fā)起來(lái)的，而人具有七種基本需要，這些需要又分為生長(zhǎng)需要和缺失需要兩大類，下列屬于生長(zhǎng)需要的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自我實(shí)現(xiàn)需要

B、平安需要

C、審美需要

D、熟悉和理解需要

E、敬重需要

43：在對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“強(qiáng)化法”屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、行為轉(zhuǎn)變法

B、認(rèn)知轉(zhuǎn)變法

C、精神分析法

D、運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變法

44：態(tài)度的核心成分是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、行為成分

B、認(rèn)知成分

C、情感成分

D、理智成分

45：倫理道德開(kāi)頭形成，但簡(jiǎn)單發(fā)生兩極分化，這一階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校階段

B、學(xué)校階段

C、高中階段

D、高校階段

46：上位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47：頭腦風(fēng)暴法能有效地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)散性思維和制造力。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

48：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、技能學(xué)習(xí)

E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)

49：討論者通過(guò)感官或借助肯定的儀器，有目的、有方案地考察和描述人心理活動(dòng)的表現(xiàn)，收集討論資料。這種方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、觀看法

B、問(wèn)卷法

C、訪談法

D、閱歷法

50：個(gè)體的胚胎發(fā)育要經(jīng)受胚種階段、__________和胎兒階段。（）

單項(xiàng)選擇題

A、外胚階段

B、內(nèi)胚階段

C、中胚階段

D、胚胎階段

查看答案

1：答案A

解析松散群體指的是成員間沒(méi)有共同活動(dòng)的目的和內(nèi)容。

2：答案正確

解析學(xué)問(wèn)直觀就是學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從而獲得感性學(xué)問(wèn)的過(guò)程。學(xué)問(wèn)直觀是領(lǐng)悟和理解科學(xué)學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)，是同學(xué)由不知到知的開(kāi)端，是學(xué)問(wèn)獲得的首要環(huán)節(jié)。

3：答案D

解析關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)遷移的產(chǎn)生，其實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解。個(gè)體越能發(fā)覺(jué)并理解事物間的關(guān)系，遷移就越普遍。

4：答案B

解析

5：答案A

解析

6：答案C

解析

7：答案C

解析

8：答案A,B,C,D

解析獨(dú)立性、自信、對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題感愛(ài)好和冒險(xiǎn)精神是高制造性個(gè)體的人格特征。

9：答案B

解析韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(70～79)、中下(80～89)、中等(90～109)、中上(110～119)、優(yōu)秀(120～129)和極優(yōu)秀(130以上)。因此，該同學(xué)的智商處于中上位置。

10：答案B

解析反復(fù)檢查是動(dòng)作，所以這種行為屬于強(qiáng)迫行為，選8。

11：答案C

解析操作整合階段的動(dòng)作特點(diǎn)表現(xiàn)為在動(dòng)作掌握方面，視覺(jué)掌握不起主導(dǎo)作用，并漸漸讓位于動(dòng)覺(jué)掌握，而肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)變得較清楚、精確?????，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)整器。

12：答案A

解析略。

13：答案A

解析

14：答案B

解析

15：答案正確

解析略。

16：答案B,D,E

解析成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。

17：答案A,C,E

解析

18：答案A,B,C,D,E

解析

19：答案C

解析

20：答案A

解析認(rèn)知心理學(xué)將問(wèn)題看作是在頭腦中形成問(wèn)題空間的過(guò)程，問(wèn)題空間是個(gè)體對(duì)一個(gè)問(wèn)題所達(dá)到的全部熟悉狀態(tài)，包括問(wèn)題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)及由前者過(guò)渡到后者的各中間裝填和有關(guān)的操作。教育心理學(xué)大綱P140（本解析由小魚(yú)缸泡泡供應(yīng)）

21：答案A,C,D,E

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

22：答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

23：答案A

解析

24：答案B

解析

25：答案錯(cuò)誤

解析依據(jù)一個(gè)人的獨(dú)立或服從的程度，可分為獨(dú)立型和服從型。

26：答案D

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

27：答案D

解析

28：答案A,B,D

解析依據(jù)新學(xué)問(wèn)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可將學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)分為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

29：答案正確

解析略。

30：答案B,C,D

解析

31：答案A,B,E

解析

32：答案C

解析

33：答案B

解析

34：答案D

解析

35：答案C

解析在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)流派是格式塔學(xué)派。

36：答案A

解析教書(shū)育人是老師的天職。所以打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是老師的教學(xué)行為。(本解析由張恩凱供應(yīng))

37：答案正確

解析定義：自我概念是個(gè)人心目中對(duì)自己的印象，包括對(duì)自己存在的熟悉以及對(duì)個(gè)體身體、力量、性格、態(tài)度等方面的熟悉。(本解析由張恩凱供應(yīng))

38：答案C

解析人格的多種本質(zhì)特征：(1)獨(dú)特性：不同的遺傳、生存、教育環(huán)境，形成各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。(2)穩(wěn)定性：一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對(duì)穩(wěn)定下來(lái)。其穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出全都性的特點(diǎn)。(3)統(tǒng)合性：人格由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。(4)簡(jiǎn)單性：人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。(5)功能性：人格是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀恨的根源，打算一個(gè)人的生活方式，甚至命運(yùn)。

39：答案A

解析

40：答案A

解析

41：答案A

解析個(gè)體自我意識(shí)的進(jìn)展經(jīng)受了從生理自我到社會(huì)自我,再到心理自我的過(guò)程,生理自我在3歲左右基本成熟,3歲以后自我意識(shí)的進(jìn)展進(jìn)入社會(huì)自我階段,社會(huì)自我至少年期基本成熟。因此，本題選擇A選項(xiàng)。

42：答案A,C,D

解析