數(shù)學(xué)課題研究報(bào)告5篇-12023年

2/2數(shù)學(xué)課題研究報(bào)告5篇【第1篇】學(xué)校數(shù)學(xué)課題討論開(kāi)題報(bào)告范文

開(kāi)題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的,是一個(gè)討論構(gòu)想的基本框架。下面為大家共享了學(xué)校數(shù)學(xué)課題討論開(kāi)題報(bào)告，歡迎借鑒！

題目：學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的討論

一、課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題

課堂教學(xué)是一個(gè)由很多種因素相互制約、相互影響的簡(jiǎn)單系統(tǒng)，勿庸置疑，課堂教學(xué)的有效性即課堂教學(xué)的效率是課堂教學(xué)永恒的追求。隨著課改的深化，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化，課堂不再是老師的“一言堂”，多位目標(biāo)、生活化、動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通、課堂生成……成為熱門詞語(yǔ)和熱門話題。我們的課堂日益呈現(xiàn)新變化、新氣象。然而，我們還是在很多的課例中發(fā)覺(jué)，不少老師僅僅仿照了新課改的“形”，很多課堂表面上喧鬧、生動(dòng)，試圖體現(xiàn)新課改的種種新理念。但靜心反思時(shí)總覺(jué)得有很多缺憾。究其緣由，我們認(rèn)為課堂教學(xué)效率意識(shí)的缺失是其中的主要緣由。

有效的課堂教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)中，以最少的時(shí)間、最小的精力投入取得盡可能多的教學(xué)效果，它是兼顧學(xué)問(wèn)的傳授、情感的溝通、才智的培育和共性塑造的過(guò)程，也是全面關(guān)照同學(xué)成長(zhǎng)與進(jìn)展的樂(lè)園。

二、國(guó)內(nèi)外同一討論領(lǐng)域現(xiàn)狀與討論的價(jià)值

1、目前，學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀：

長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的影響，我們的教育活動(dòng)以理論學(xué)習(xí)為主，以課堂教學(xué)為主，評(píng)價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主。課堂教學(xué)理念陳舊，教學(xué)效率低下，課內(nèi)損失課外補(bǔ)，仍舊靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)強(qiáng)化同學(xué)的記憶。同學(xué)的動(dòng)手力量、實(shí)踐力量較差，缺乏創(chuàng)新的精神和力量。

2、時(shí)代的召喚：

新課程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開(kāi)發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)試驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng)，培育同學(xué)樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作力量?！睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)問(wèn)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常必要。從課改精神動(dòng)身，如何提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

基于以上考慮，提出“提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的討論”的課題試驗(yàn)。

三、討論的目標(biāo)、子課題設(shè)計(jì)與重點(diǎn)

討論目標(biāo)：

1、通過(guò)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)把握概念、法則、公式、性質(zhì)、數(shù)量關(guān)系和由其內(nèi)容反映出來(lái)的數(shù)學(xué)方法。

2、通過(guò)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)具有敏銳的感知力，獨(dú)特的想象力和深刻的理解力，從而提高同學(xué)的自主探究和解決問(wèn)題的力量，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

3、通過(guò)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，把獵取新學(xué)問(wèn)作為自己的內(nèi)部需要，培育同學(xué)仔細(xì)、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。

子課題設(shè)計(jì)：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)定位的精確?????性、可行性。

2、增加教學(xué)方法的有效性。包括教學(xué)情境的有效性、課堂提問(wèn)的有效性、課堂生成的有效性、媒體運(yùn)用的有效性……

3、確保學(xué)習(xí)方法的有效性。保證自主學(xué)習(xí)的有效性、保證合作學(xué)習(xí)的有效性、保證探究學(xué)習(xí)的有效性……

4、注意課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)。包括板書設(shè)計(jì)、習(xí)慣養(yǎng)成、位置移動(dòng)、引導(dǎo)點(diǎn)撥、課堂總結(jié)……

5、開(kāi)展多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

討論重點(diǎn)：增加教學(xué)方法的有效性、確保學(xué)習(xí)方法的有效性。

四、討論的思路、過(guò)程與方法

1、討論思路：

通過(guò)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的討論，著眼于培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)老師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念：通過(guò)提高課堂教學(xué)效率來(lái)增加同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高同學(xué)的學(xué)業(yè)水平，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)觀性，探尋一條有效地促進(jìn)同學(xué)愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式。

2、討論過(guò)程

試驗(yàn)時(shí)間為三年，主要分三個(gè)階段：

(1)預(yù)備階段：(xx.2—xx.3)

仔細(xì)組織參與討論的老師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《主體教育論》及有關(guān)信息、資料，吸取廣闊老師的有關(guān)閱歷和體會(huì)，提高熟悉，明確指導(dǎo)思想，形成較為有用、科學(xué)的討論方案。

(2)實(shí)踐探究階段：(xx.3—xx.11)

依據(jù)討論方案，開(kāi)展提高課堂教學(xué)效率的理念、方法、實(shí)施等方面的討論，加強(qiáng)日常溝通，不定期的組織參與討論的老師研討、分析試驗(yàn)狀況，完善方案。并將討論資料準(zhǔn)時(shí)匯總使用，不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題，總結(jié)閱歷，溝通推動(dòng)。

(3)試驗(yàn)的總結(jié)階段:(xx.11—xx.12)

①進(jìn)行課題試驗(yàn)總結(jié)，形成試驗(yàn)報(bào)告。

②整理試驗(yàn)資料，總結(jié)出具有特色的閱歷、成果。

③進(jìn)行課題試驗(yàn)的結(jié)題和鑒定活動(dòng)。

3、討論方法：

(1)行動(dòng)討論法：運(yùn)用行動(dòng)討論法來(lái)討論老師在提高課堂教學(xué)效率中的作用，討論同學(xué)對(duì)詳細(xì)措施的反應(yīng)，努力做到“行動(dòng)—反思—再行動(dòng)—再反思”。

(2)觀看法：對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的相關(guān)要素進(jìn)行第一時(shí)間的記錄和描述。

(3)比較法：一例多堂，一例多師，平行班對(duì)比等，分析相關(guān)要素的關(guān)系。

(4)調(diào)查法：對(duì)同學(xué)和老師進(jìn)行學(xué)后調(diào)查，把握當(dāng)事者的感受和課堂教學(xué)實(shí)效獵取“定性”與“定量”的雙重資料。

(5)個(gè)案法：對(duì)部分討論對(duì)象盡可能搜集更多的資料加以分析、綜合運(yùn)用各種方法探討對(duì)實(shí)行提高效率后的成果。

五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

1、主要觀點(diǎn)：

(1)部分老師理念異化為目標(biāo)，在隱蔽目標(biāo)的泛化、擴(kuò)大化與多維目標(biāo)的整合中迷失方向。

(2)喧鬧的“多言堂”、頻繁的合作與爭(zhēng)論，使得不少課堂“形”聚“神”卻散。

(3)部分課堂過(guò)分地拉長(zhǎng)同學(xué)親歷數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)形成的全過(guò)程，課堂學(xué)習(xí)的整體效率下降。

(4)過(guò)度地依靠學(xué)具操作、數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)泛生活化的現(xiàn)象，造成同學(xué)數(shù)學(xué)化思索缺乏，阻礙著課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

(5)不少課堂過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了同學(xué)的自主與課堂的生成，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用有畏首畏腳的現(xiàn)象和被弱化的趨勢(shì)。

2、創(chuàng)新之處：

我們作為農(nóng)村的一線老師，與新課程親密接觸幾年下來(lái)，最大的感受就是“題目變活了，錯(cuò)誤變多了，分?jǐn)?shù)變低了”。面對(duì)轟轟烈烈的新課改，我們從農(nóng)村學(xué)校的視角動(dòng)身思索著。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與同學(xué)生活的緊密聯(lián)系。把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，要求同學(xué)從自身的生活閱歷動(dòng)身，用數(shù)學(xué)的眼光捕獲信息、分析生活現(xiàn)象、自主解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。新教材中的許多學(xué)問(wèn)假如同學(xué)沒(méi)有生活閱歷作為基礎(chǔ)，學(xué)起來(lái)是很困難的。新課程注意同學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性和實(shí)踐體驗(yàn)性，許多家庭作業(yè)形式也由原來(lái)的書面作業(yè)轉(zhuǎn)變成操作實(shí)踐性作業(yè)，有的則需要在家長(zhǎng)的關(guān)心和支持下才能完成。但在實(shí)際操作中往往會(huì)由于種種緣由而大打折扣，很難實(shí)施見(jiàn)效。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件及硬件設(shè)施相對(duì)較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)手操作或?qū)嵺`活動(dòng)往往由于學(xué)具量的不足而只能靠老師或個(gè)別同學(xué)的演示驗(yàn)證一下，大多數(shù)同學(xué)無(wú)法親歷實(shí)踐的過(guò)程，無(wú)法在操作中觀看、分析和體驗(yàn)。動(dòng)手力量弱在農(nóng)村學(xué)校生身上表現(xiàn)尤為突出，這也在肯定程度上使得農(nóng)村的孩子缺乏自主探究、有效合作學(xué)習(xí)的力量。同時(shí)，某些老師仍舊迷信于題海戰(zhàn)術(shù)，高耗低效，讓同學(xué)練技巧出成果，把同學(xué)當(dāng)作盛載學(xué)問(wèn)的容器，當(dāng)作彰顯自己教學(xué)業(yè)績(jī)的籌碼。

六、預(yù)期討論成果

成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人

階段成果

總結(jié)出較系統(tǒng)的、可操作的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法，切實(shí)提高我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。公開(kāi)課xx年5月

同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面提高，同學(xué)力量由單向進(jìn)展向綜合形延長(zhǎng)。競(jìng)賽、檢測(cè)xx年9月

老師的教育觀念得到更新，業(yè)務(wù)水平得到提升，培育出區(qū)教學(xué)骨干2～3名。證書xx年6月

教科研理論成果突出，在區(qū)級(jí)以上刊物發(fā)表文章以上。發(fā)表xx年12月

最終成果

建立完善的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的理論體系，在肯定范圍內(nèi)有較大影響。論文集xx年6月

培育出市、區(qū)教學(xué)骨干2～3名，區(qū)學(xué)科帶頭人1～2名。證書xx年6月

我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量居全區(qū)前列，在全區(qū)范圍內(nèi)有肯定知名度。競(jìng)賽、檢測(cè)xx年6月

七、完成討論任務(wù)的可行性分析

1、專業(yè)引領(lǐng)：

聘請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)等作為本課題的顧問(wèn)，定期來(lái)我校做專家講座，聽(tīng)試驗(yàn)老師的隨堂課，進(jìn)行隨機(jī)檢測(cè)，與其他學(xué)習(xí)的班級(jí)做比較討論。

2、優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)：

由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育主任、區(qū)骨干老師、區(qū)教壇新秀、優(yōu)秀一線老師組成。

3、管理閱歷：

我們提出“確立效率意識(shí)，促進(jìn)師生進(jìn)展;強(qiáng)化系統(tǒng)意識(shí)，形成教育合力;增加責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮引領(lǐng)作用;加強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，保證討論質(zhì)量”等課題開(kāi)展組織策略。探究實(shí)踐課題試驗(yàn)的激勵(lì)機(jī)制，可保證課題討論的質(zhì)量。

4、理論基礎(chǔ)：

課題參加者對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)組織、實(shí)施等均具有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)，前期討論比較到位，已有相關(guān)的學(xué)術(shù)論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)。

5、經(jīng)費(fèi)保證：

學(xué)校能供應(yīng)課題試驗(yàn)所需的經(jīng)費(fèi)，保證賜予便利。

【第2篇】中同學(xué)數(shù)學(xué)課題討論開(kāi)題報(bào)告

一、課題提出的背景

我校同學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀：

我校位于市郊，近些年來(lái)，本學(xué)區(qū)的大部分優(yōu)秀同學(xué)都上了民辦學(xué)校，留下來(lái)的同學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和習(xí)慣性都特別差，給我們的常規(guī)教學(xué)工作帶來(lái)了不少的困惑，而且隨著班級(jí)的上升，學(xué)習(xí)難度的加大，同學(xué)的作業(yè)狀況變得日益糟糕，有近一半的同學(xué)作業(yè)有空題現(xiàn)象，近三分之一的同學(xué)作業(yè)純屬搪塞，有的甚至隨便寫上一些阿拉伯?dāng)?shù)字或無(wú)人認(rèn)得的符號(hào)作為答案來(lái)應(yīng)付老師，更有的是極少交作業(yè)或根本不交作業(yè)，一副無(wú)所謂的態(tài)度……種種現(xiàn)象表明，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)只是過(guò)場(chǎng)戲而已，根本談不上鞏固提高與創(chuàng)新，作業(yè)的有效性很低，與新課程的要求“要面對(duì)全體同學(xué)，適應(yīng)同學(xué)共性進(jìn)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”相差甚遠(yuǎn)……

我校七、八班級(jí)數(shù)學(xué)主要作業(yè)是課本習(xí)題和基礎(chǔ)訓(xùn)練，其它是各任課老師自己選擇一小部分習(xí)題或由同學(xué)自己買資料來(lái)補(bǔ)充.但從同學(xué)的作業(yè)狀況與教學(xué)實(shí)際中發(fā)覺(jué)，這些作業(yè)形式不甚符合我校學(xué)校同學(xué)的實(shí)際水平，雖然編寫得比較好，但對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō)難度有所偏高，基礎(chǔ)題量偏少.在實(shí)際使用中，不少后進(jìn)生不能解決的問(wèn)題實(shí)在太多，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好與信念.同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點(diǎn)之一，而其中作為學(xué)習(xí)方式載體之一的作業(yè)也成為討論的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一.

二、本課題討論的目的意義

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深化實(shí)施，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們?cè)絹?lái)越重視課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越被廣闊老師所追求，數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長(zhǎng)足的進(jìn)展。但仍有老師講、同學(xué)聽(tīng)，平鋪直敘的復(fù)習(xí)、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際，嚴(yán)峻阻礙了同學(xué)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，細(xì)心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個(gè)重要指標(biāo)。鑒于此，我們的課題就是討論如何細(xì)心設(shè)計(jì)、合理布置作業(yè)，能使同學(xué)鞏固、內(nèi)化學(xué)得的學(xué)問(wèn)技能，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性為目的.對(duì)老師來(lái)說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種信息反饋，它可以使老師推斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握狀況，發(fā)覺(jué)存在的問(wèn)題，調(diào)整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者準(zhǔn)時(shí)實(shí)行補(bǔ)救措施.

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一件具有制造性的工作.作業(yè)過(guò)程是同學(xué)的才智、學(xué)問(wèn)、力量、情感、態(tài)度、價(jià)值觀最抱負(fù)的生成過(guò)程和體現(xiàn)過(guò)程.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，同學(xué)數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的把握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、同學(xué)智力和創(chuàng)新意識(shí)的培育，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng).

針對(duì)我校實(shí)際，本學(xué)期教育處提出“以作業(yè)為抓手，實(shí)行低起點(diǎn)、小步伐、勤反饋、多補(bǔ)救”的教學(xué)策略.因此，開(kāi)發(fā)與利用適合校情、學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)深化我校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量意義重大.

三、省內(nèi)外此課題討論現(xiàn)狀

(1)在推動(dòng)素養(yǎng)教育的背景下，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的有效性，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高效率”，這一相關(guān)課題越來(lái)越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注..如西安鐵一中學(xué)的“學(xué)校語(yǔ)文作業(yè)有效性討論”，雖然學(xué)科不同，但有很多可借鑒的地方。

(2)“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的討論點(diǎn)，它關(guān)注的是老師怎樣“設(shè)計(jì)”、如何“有效”，這也是當(dāng)前老師連續(xù)教育“命好題”的討論需要。

(3)通過(guò)有效作業(yè)的實(shí)施，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，探究符合校情、學(xué)情的作業(yè)模式，已成為省內(nèi)眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn).如：東廬中學(xué)的講學(xué)稿，洋思中學(xué)的堂堂清，側(cè)重的都是練得精到，練得有效.我市部分學(xué)校均開(kāi)發(fā)適合自己校情的導(dǎo)學(xué)案，其中就有作業(yè)設(shè)計(jì)。。四、課題涵義的界定

1.數(shù)學(xué)作業(yè)：是老師布置的用于鞏固同學(xué)所學(xué)學(xué)問(wèn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，檢查同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，反饋老師的教學(xué)狀況的一種手段

2.有效的數(shù)學(xué)作業(yè)：是指同學(xué)在完成作業(yè)過(guò)程中對(duì)學(xué)問(wèn)把握和運(yùn)用的程度，使同學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的效度(質(zhì)量)有效地提高。

五、課題討論的理論依據(jù)

(1)有效教學(xué)理論：有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心進(jìn)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)，其理念主要體現(xiàn)在一是促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn);二是激發(fā)和調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂(lè)觀性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和基礎(chǔ);三是供應(yīng)和創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)條件，促使同學(xué)形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心.

(2)把握學(xué)習(xí)理論：美國(guó)的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出“把握學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)每個(gè)同學(xué)都有力量學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到把握水平.只要供應(yīng)較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)力量、速度和動(dòng)機(jī)方面的個(gè)別差異將會(huì)消逝，大多數(shù)同學(xué)將獲得較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

(3)多元評(píng)價(jià)理論：學(xué)習(xí)者的力量是多方面的，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有各自優(yōu)勢(shì).同學(xué)在意義建構(gòu)過(guò)程活動(dòng)中，表現(xiàn)出來(lái)的力量不是單一維度的數(shù)值反映，而是對(duì)多維度、綜合力量的體現(xiàn)，因此對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是多方面的.多元評(píng)價(jià)理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展.

(4)因材施教原則：所謂因材施教，是指老師從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平和接受力量，同時(shí)考慮同學(xué)的共性特點(diǎn)和共性差異，使每個(gè)人的才能品德獲得的進(jìn)展.因材施教不但是我國(guó)古代教學(xué)閱歷的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學(xué)必需堅(jiān)持的一條重要原則，它具有特別豐富的現(xiàn)代價(jià)值.

(5)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面對(duì)全體同學(xué)，適應(yīng)同學(xué)共性進(jìn)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性，引發(fā)同學(xué)思索;要注意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、把握有效的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有共性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，同學(xué)應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)受觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。

六、課題討論的內(nèi)容:

1.調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，分析緣由，制定相應(yīng)的對(duì)策.

2.開(kāi)發(fā)符合校情、學(xué)情的校本作業(yè).

3.探究有效作業(yè)實(shí)施方案(包括作業(yè)完成形式、批改形式、評(píng)講形式等).

七、課題討論的方法

(一)問(wèn)卷調(diào)查法.通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)同學(xué)完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問(wèn)題的處理方式等進(jìn)行調(diào)查分析.

(二)文獻(xiàn)資料法.廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)、討論相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改閱歷，以提高思想熟悉，借鑒他人成果.在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，討論制定課題討論的詳細(xì)策略，構(gòu)建課題討論的理論框架.

(三)行動(dòng)討論法.堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，將討論制定的實(shí)施方案貫徹落實(shí)到詳細(xì)的教學(xué)工作中去，有方案有步驟地在教學(xué)工作中開(kāi)展行動(dòng)討論，邊教學(xué)邊討論，不斷調(diào)整方法，完善實(shí)施方案.

(四)閱歷總結(jié)法.在試驗(yàn)探究過(guò)程中不斷分析總結(jié)，通過(guò)對(duì)勝利閱歷的理論分析和科學(xué)總結(jié)，推動(dòng)本課題不斷深化討論.

(五)個(gè)案討論法：在面對(duì)全體同學(xué)的同時(shí)，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，調(diào)整對(duì)策.

八、課題討論成果的呈現(xiàn)形式

1.各班級(jí)試驗(yàn)前后成果分析.

2.《馬鞍山四中學(xué)校數(shù)學(xué)校本作業(yè)》.3.“討論論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“教學(xué)設(shè)計(jì)集”、“討論課教案集”、“同學(xué)優(yōu)秀作業(yè)匯編”等.

4.馬鞍山四中同學(xué)作業(yè)方案.

5.馬鞍山四中同學(xué)作業(yè)批改方案.

6.馬鞍山四中同學(xué)問(wèn)題作業(yè)矯正方案.

7.馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)改革綜述.

九、課題討論的過(guò)程

(一)預(yù)備階段(2023年3月)

1.提交課題立項(xiàng)申請(qǐng)書.

2.成立課題討論小組，明確課題組內(nèi)人員分工，并組織課題組老師開(kāi)展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí).

3.撰寫開(kāi)題報(bào)告.

4.邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題可行性論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善.

5.進(jìn)行開(kāi)題論證會(huì).

(二)討論階段(2023年4月——2023年5月)

1.調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，分析緣由，討論相應(yīng)的對(duì)策.

2.針對(duì)小班化的特點(diǎn)，結(jié)合本校同學(xué)實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本作業(yè).

3.開(kāi)展提高作業(yè)質(zhì)量的討論，探究同學(xué)完成作業(yè)的方式和老師批改作業(yè)的形式，落實(shí)高效率、輕負(fù)擔(dān).

4.探究同學(xué)問(wèn)題作業(yè)矯正方案，總結(jié)補(bǔ)救策略.

5.充分利用信息資源，加強(qiáng)溝通學(xué)習(xí)，促進(jìn)課題討論向縱深化進(jìn)展.

(三)總結(jié)階段(2023年5月——2023年10月)

1.開(kāi)展“學(xué)校數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的討論”論文、優(yōu)秀命題、個(gè)案分析征集活動(dòng)，編輯“論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“同學(xué)優(yōu)秀作業(yè)匯編”.

2.完善《馬鞍山四中同學(xué)作業(yè)方案》、《馬鞍山四中同學(xué)作業(yè)批改方案》、《馬鞍山四中同學(xué)問(wèn)題作業(yè)矯正方案》.

3.組織座談，邀請(qǐng)專家進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo).

4.對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作.

5.編輯《馬鞍山四中學(xué)校數(shù)學(xué)校本作業(yè)》.

6.撰寫課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行鑒定.

【第3篇】中同學(xué)數(shù)學(xué)課題討論開(kāi)題報(bào)告怎么寫

一、課題提出的背景

我校同學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀：

我校位于市郊，近些年來(lái)，本學(xué)區(qū)的大部分優(yōu)秀同學(xué)都上了民辦學(xué)校，留下來(lái)的同學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和習(xí)慣性都特別差，給我們的常規(guī)教學(xué)工作帶來(lái)了不少的困惑，而且隨著班級(jí)的上升，學(xué)習(xí)難度的加大，同學(xué)的作業(yè)狀況變得日益糟糕，有近一半的同學(xué)作業(yè)有空題現(xiàn)象，近三分之一的同學(xué)作業(yè)純屬搪塞，有的甚至隨便寫上一些阿拉伯?dāng)?shù)字或無(wú)人認(rèn)得的符號(hào)作為答案來(lái)應(yīng)付老師，更有的是極少交作業(yè)或根本不交作業(yè)，一副無(wú)所謂的態(tài)度……種種現(xiàn)象表明，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)只是過(guò)場(chǎng)戲而已，根本談不上鞏固提高與創(chuàng)新，作業(yè)的有效性很低，與新課程的要求“要面對(duì)全體同學(xué)，適應(yīng)同學(xué)共性進(jìn)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”相差甚遠(yuǎn)……

我校七、八班級(jí)數(shù)學(xué)主要作業(yè)是課本習(xí)題和基礎(chǔ)訓(xùn)練，其它是各任課老師自己選擇一小部分習(xí)題或由同學(xué)自己買資料來(lái)補(bǔ)充.但從同學(xué)的作業(yè)狀況與教學(xué)實(shí)際中發(fā)覺(jué)，這些作業(yè)形式不甚符合我校學(xué)校同學(xué)的實(shí)際水平，雖然編寫得比較好，但對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō)難度有所偏高，基礎(chǔ)題量偏少.在實(shí)際使用中，不少后進(jìn)生不能解決的問(wèn)題實(shí)在太多，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好與信念.同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點(diǎn)之一，而其中作為學(xué)習(xí)方式載體之一的作業(yè)也成為討論的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一.

二、本課題討論的目的意義

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深化實(shí)施，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們?cè)絹?lái)越重視課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越被廣闊老師所追求，數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長(zhǎng)足的進(jìn)展。但仍有老師講、同學(xué)聽(tīng)，平鋪直敘的復(fù)習(xí)、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際，嚴(yán)峻阻礙了同學(xué)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，細(xì)心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個(gè)重要指標(biāo)。鑒于此，我們的課題就是討論如何細(xì)心設(shè)計(jì)、合理布置作業(yè)，能使同學(xué)鞏固、內(nèi)化學(xué)得的學(xué)問(wèn)技能，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性為目的.對(duì)老師來(lái)說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種信息反饋，它可以使老師推斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握狀況，發(fā)覺(jué)存在的問(wèn)題，調(diào)整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者準(zhǔn)時(shí)實(shí)行補(bǔ)救措施.

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一件具有制造性的工作.作業(yè)過(guò)程是同學(xué)的才智、學(xué)問(wèn)、力量、情感、態(tài)度、價(jià)值觀最抱負(fù)的生成過(guò)程和體現(xiàn)過(guò)程.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，同學(xué)數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的把握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、同學(xué)智力和創(chuàng)新意識(shí)的培育，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng).

針對(duì)我校實(shí)際，本學(xué)期教育處提出“以作業(yè)為抓手，實(shí)行低起點(diǎn)、小步伐、勤反饋、多補(bǔ)救”的教學(xué)策略.因此，開(kāi)發(fā)與利用適合校情、學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)深化我校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量意義重大.

三、省內(nèi)外此課題討論現(xiàn)狀

(1)在推動(dòng)素養(yǎng)教育的背景下，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的有效性，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高效率”，這一相關(guān)課題越來(lái)越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注..如西安鐵一中學(xué)的“學(xué)校語(yǔ)文作業(yè)有效性討論”，雖然學(xué)科不同，但有很多可借鑒的地方。

(2)“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的討論點(diǎn)，它關(guān)注的是老師怎樣“設(shè)計(jì)”、如何“有效”，這也是當(dāng)前老師連續(xù)教育“命好題”的討論需要。

(3)通過(guò)有效作業(yè)的實(shí)施，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，探究符合校情、學(xué)情的作業(yè)模式，已成為省內(nèi)眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn).如：東廬中學(xué)的講學(xué)稿，洋思中學(xué)的堂堂清，側(cè)重的都是練得精到，練得有效.我市部分學(xué)校均開(kāi)發(fā)適合自己校情的導(dǎo)學(xué)案，其中就有作業(yè)設(shè)計(jì)。。四、課題涵義的界定

1.數(shù)學(xué)作業(yè)：是老師布置的用于鞏固同學(xué)所學(xué)學(xué)問(wèn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，檢查同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，反饋老師的教學(xué)狀況的一種手段

2.有效的數(shù)學(xué)作業(yè)：是指同學(xué)在完成作業(yè)過(guò)程中對(duì)學(xué)問(wèn)把握和運(yùn)用的程度，使同學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的效度(質(zhì)量)有效地提高。

五、課題討論的理論依據(jù)

(1)有效教學(xué)理論：有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心進(jìn)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)，其理念主要體現(xiàn)在一是促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn);二是激發(fā)和調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂(lè)觀性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和基礎(chǔ);三是供應(yīng)和創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)條件，促使同學(xué)形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心.

(2)把握學(xué)習(xí)理論：美國(guó)的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出“把握學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)每個(gè)同學(xué)都有力量學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到把握水平.只要供應(yīng)較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)力量、速度和動(dòng)機(jī)方面的個(gè)別差異將會(huì)消逝，大多數(shù)同學(xué)將獲得較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

(3)多元評(píng)價(jià)理論：學(xué)習(xí)者的力量是多方面的，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有各自優(yōu)勢(shì).同學(xué)在意義建構(gòu)過(guò)程活動(dòng)中，表現(xiàn)出來(lái)的力量不是單一維度的數(shù)值反映，而是對(duì)多維度、綜合力量的體現(xiàn)，因此對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是多方面的.多元評(píng)價(jià)理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展.

(4)因材施教原則：所謂因材施教，是指老師從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平和接受力量，同時(shí)考慮同學(xué)的共性特點(diǎn)和共性差異，使每個(gè)人的才能品德獲得的進(jìn)展.因材施教不但是我國(guó)古代教學(xué)閱歷的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學(xué)必需堅(jiān)持的一條重要原則，它具有特別豐富的現(xiàn)代價(jià)值.

(5)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面對(duì)全體同學(xué)，適應(yīng)同學(xué)共性進(jìn)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性，引發(fā)同學(xué)思索;要注意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、把握有效的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有共性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，同學(xué)應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)受觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。

六、課題討論的內(nèi)容:

1.調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，分析緣由，制定相應(yīng)的對(duì)策.

2.開(kāi)發(fā)符合校情、學(xué)情的校本作業(yè).

3.探究有效作業(yè)實(shí)施方案(包括作業(yè)完成形式、批改形式、評(píng)講形式等).

七、課題討論的方法

(一)問(wèn)卷調(diào)查法.通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)同學(xué)完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問(wèn)題的處理方式等進(jìn)行調(diào)查分析.

(二)文獻(xiàn)資料法.廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)、討論相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改閱歷，以提高思想熟悉，借鑒他人成果.在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，討論制定課題討論的詳細(xì)策略，構(gòu)建課題討論的理論框架.

(三)行動(dòng)討論法.堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，將討論制定的實(shí)施方案貫徹落實(shí)到詳細(xì)的教學(xué)工作中去，有方案有步驟地在教學(xué)工作中開(kāi)展行動(dòng)討論，邊教學(xué)邊討論，不斷調(diào)整方法，完善實(shí)施方案.

(四)閱歷總結(jié)法.在試驗(yàn)探究過(guò)程中不斷分析總結(jié)，通過(guò)對(duì)勝利閱歷的理論分析和科學(xué)總結(jié)，推動(dòng)本課題不斷深化討論.

(五)個(gè)案討論法：在面對(duì)全體同學(xué)的同時(shí)，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，調(diào)整對(duì)策.

八、課題討論成果的呈現(xiàn)形式

1.各班級(jí)試驗(yàn)前后成果分析.

2.《馬鞍山四中學(xué)校數(shù)學(xué)校本作業(yè)》.3.“討論論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“教學(xué)設(shè)計(jì)集”、“討論課教案集”、“同學(xué)優(yōu)秀作業(yè)匯編”等.

4.馬鞍山四中同學(xué)作業(yè)方案.

5.馬鞍山四中同學(xué)作業(yè)批改方案.

6.馬鞍山四中同學(xué)問(wèn)題作業(yè)矯正方案.

7.馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)改革綜述.

九、課題討論的過(guò)程

(一)預(yù)備階段(2023年3月)

1.提交課題立項(xiàng)申請(qǐng)書.

2.成立課題討論小組，明確課題組內(nèi)人員分工，并組織課題組老師開(kāi)展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí).

3.撰寫開(kāi)題報(bào)告.

4.邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題可行性論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善.

5.進(jìn)行開(kāi)題論證會(huì).

(二)討論階段(2023年4月——2023年5月)

1.調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，分析緣由，討論相應(yīng)的對(duì)策.

2.針對(duì)小班化的特點(diǎn)，結(jié)合本校同學(xué)實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本作業(yè).

3.開(kāi)展提高作業(yè)質(zhì)量的討論，探究同學(xué)完成作業(yè)的方式和老師批改作業(yè)的形式，落實(shí)高效率、輕負(fù)擔(dān).

4.探究同學(xué)問(wèn)題作業(yè)矯正方案，總結(jié)補(bǔ)救策略.

5.充分利用信息資源，加強(qiáng)溝通學(xué)習(xí)，促進(jìn)課題討論向縱深化進(jìn)展.

(三)總結(jié)階段(2023年5月——2023年10月)

1.開(kāi)展“學(xué)校數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的討論”論文、優(yōu)秀命題、個(gè)案分析征集活動(dòng)，編輯“論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“同學(xué)優(yōu)秀作業(yè)匯編”.

2.完善《馬鞍山四中同學(xué)作業(yè)方案》、《馬鞍山四中同學(xué)作業(yè)批改方案》、《馬鞍山四中同學(xué)問(wèn)題作業(yè)矯正方案》.

3.組織座談，邀請(qǐng)專家進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo).

4.對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作.

5.編輯《馬鞍山四中學(xué)校數(shù)學(xué)校本作業(yè)》.

6.撰寫課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行鑒定.

【第4篇】數(shù)學(xué)課題討論工作報(bào)告

數(shù)學(xué)課題討論工作報(bào)告

一、課題討論的概述

(一)、討論內(nèi)容及目標(biāo)

1、討論目標(biāo)

(1)、通過(guò)討論引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同合作、學(xué)會(huì)生存進(jìn)展的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮同學(xué)的共性特長(zhǎng)。

(2)通過(guò)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)氛圍和諧化、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程審美化，使教學(xué)過(guò)程由高耗低效轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C高效。

(3)、探究和諧課堂構(gòu)建的策略及機(jī)制，最終形成師生、生生，師生與環(huán)境高度和諧的抱負(fù)課堂。

(4)、改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)和諧進(jìn)展。

(5)、通過(guò)討論，激發(fā)老師課堂教學(xué)才智，使老師把握和諧教學(xué)的內(nèi)涵，享受專業(yè)成長(zhǎng)的歡樂(lè)。

2、討論內(nèi)容：

我們著力從以下幾個(gè)方面討論課堂教學(xué)和諧性的要素：

課堂教學(xué)中人的因素是最為關(guān)鍵的因素。無(wú)論是教與學(xué)的活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)過(guò)程的設(shè)想和推動(dòng)，教學(xué)方式方法的選用，都是圍圍著同學(xué)——進(jìn)展著的人來(lái)進(jìn)行的。老師因素：

首先是正確的教育價(jià)值意識(shí).這里指兩個(gè)方面:一是面對(duì)全部同學(xué),二是對(duì)同學(xué)的各種素養(yǎng)進(jìn)行培育。單純學(xué)科教學(xué)的想法應(yīng)當(dāng)調(diào)整。事實(shí)上,教學(xué)目標(biāo)有學(xué)問(wèn)和力量,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的要求。如同學(xué)的樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的培育和鞏固,心情的調(diào)控,正常的教學(xué)程序的建立和優(yōu)化,仔細(xì)細(xì)致的習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法的培育,科學(xué)的思想方法的培育,滲透德育教育等是課堂教學(xué)的基本要求。

還有是主渠道和效益意識(shí).同學(xué)一天的學(xué)習(xí)時(shí)間里,課堂占主要部分。同學(xué)在每一天的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。他們的成長(zhǎng)需求是多方面的,作為育人的主渠道,課堂教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸,既教書又育人。

重要的是敬重同學(xué)的主體地位和發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用意識(shí)。這里有一個(gè)參考系的問(wèn)題,我們的課堂教學(xué)好不好,根本上取決于同學(xué)。老師的教學(xué)素養(yǎng)高，教學(xué)藝術(shù)水平高是基礎(chǔ)保證,一節(jié)好課根本在于,大多數(shù)同學(xué)在學(xué)問(wèn)和力量思想修養(yǎng)上有多少真正收獲,這些收獲對(duì)同學(xué)現(xiàn)在的近期學(xué)習(xí)的目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)展有多大關(guān)心,這應(yīng)當(dāng)通過(guò)同學(xué)來(lái)體現(xiàn),心中要有同學(xué).即老師是服務(wù),引導(dǎo),指導(dǎo),而不是主導(dǎo),更不是包辦。

還有老師的教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐力量，在建構(gòu)和諧課堂教學(xué)上也具有重要的作用。

同學(xué)因素(這里我們是站在和諧課堂教育的要求來(lái)思索)同學(xué)的價(jià)值意向心理特征分析：

首先對(duì)于學(xué)校生，他們的人生觀、價(jià)值觀還未形成，有意無(wú)意在思索這類問(wèn)題，但又有不夠深化、不夠全面，簡(jiǎn)單受外界影響，而易于變化的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，提價(jià)值意向可能更為恰當(dāng);他們的身心正處于較為猛烈進(jìn)展變化的階段，新奇感強(qiáng)易于接受新事物，對(duì)四周的人和事的接觸有自己的看法、有時(shí)又身不由己，自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)事物現(xiàn)象進(jìn)行歸納和概括。在是與非、對(duì)與錯(cuò)、美與丑等的標(biāo)準(zhǔn)正在形成和建立，而又不是很完善;在現(xiàn)在和將來(lái)和長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展的架構(gòu)上，還處于變化和調(diào)整中。這些特點(diǎn)都是我們?cè)诮虝说倪^(guò)程中，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)分析和考慮的。因勢(shì)利導(dǎo)、相宜適度，為構(gòu)建和諧課堂教育制造條件。

還有智力因素。同學(xué)的思維、語(yǔ)言特點(diǎn)和愛(ài)好方向、同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析。一般而言，正常同學(xué)的智力水平差異不大，但個(gè)體對(duì)某一方面或某一方向的關(guān)注程度、敏感程度，和在嬰幼兒階段、學(xué)校、學(xué)校階段的感知學(xué)習(xí)狀況不同造成不同同學(xué)個(gè)體在不同學(xué)科學(xué)習(xí)上的認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異。通俗說(shuō)法是，啟蒙入門的早晚。就基本力量和思維力量仍不會(huì)有太大差距。同學(xué)的這種差異使班級(jí)集體中的共性化非常明顯，給班級(jí)授課這種課堂教學(xué)，造成肯定的現(xiàn)實(shí)困難。而這是現(xiàn)階段還不能有太大改觀和不行回避的客觀現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，每一個(gè)同學(xué)又都存在很大的進(jìn)展空間，這又是我們課堂教學(xué)的努力空間，也是師生建構(gòu)和諧課堂的基本條件，構(gòu)建和諧課堂教學(xué)，就是最大限度地整合，盡可能多的同學(xué)的各種有利于因素，包括同學(xué)的認(rèn)知水平充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

非智力因素、學(xué)習(xí)力量、思維力量的主動(dòng)養(yǎng)成和進(jìn)展分析。這里著重考慮兩個(gè)主要因素：一是心理因素，二是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。心理因素的根本，是讓同學(xué)喜愛(ài)這門學(xué)科，喜愛(ài)課堂教學(xué)，樂(lè)觀投入到教學(xué)活動(dòng)中，并且使自己的學(xué)問(wèn)力量不斷提高。同學(xué)學(xué)習(xí)力量培育這方面，是建構(gòu)和諧課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是職業(yè)老師素養(yǎng)和力量體現(xiàn)的重要內(nèi)容。這方面能否做好，是課堂教學(xué)好與差的基本前提，這是解決同學(xué)會(huì)學(xué)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，是同學(xué)學(xué)好的技術(shù)保障，是解決同學(xué)怎么學(xué)的問(wèn)題。培育同學(xué)仔細(xì)、求實(shí)、科學(xué)有效的做事習(xí)慣，行之有效的適合自己的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)、合理、可行的思維方法，這正是教學(xué)工作的長(zhǎng)期任務(wù)，同時(shí)也是促進(jìn)同學(xué)進(jìn)步勝利的有效途徑，也為和諧課堂教學(xué)的長(zhǎng)期性和不斷優(yōu)化推廣供應(yīng)保證，滿意同學(xué)的進(jìn)展勝利要求，也有利于構(gòu)建和諧課堂教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容、教法和學(xué)法因素

在人的因素上做得很好的前提下，教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程、呈現(xiàn)綻開(kāi)的方法和課堂教學(xué)整體框架的結(jié)構(gòu)，就構(gòu)建和諧課堂教學(xué)而言，也是不行忽視的。并且在這方面，表現(xiàn)為大量的可調(diào)的日常教學(xué)討論的工作，重要的是削減隨便性，事前多做分析、討論、比對(duì)、優(yōu)化?；驹瓌t應(yīng)當(dāng)是：從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，從老師自我特點(diǎn)動(dòng)身，以教學(xué)大綱要求為標(biāo)準(zhǔn)，以同學(xué)能有效進(jìn)展為目標(biāo)，符合現(xiàn)代教育的思想和原則，來(lái)進(jìn)行內(nèi)容、方法、方式的優(yōu)選。

歸納起來(lái)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、如何實(shí)行各種方式達(dá)成師生關(guān)系的和諧(好比種子與土地一樣);

2、部分不和諧的內(nèi)容如何實(shí)行不同的方式使之與同學(xué)的閱歷和已有學(xué)問(wèn)相符合的形式呈現(xiàn)給同學(xué)，使之和諧;

3、如何改進(jìn)老師的教法和同學(xué)的學(xué)法，使之符合課改理論，更和諧、更完善。

㈡課題討論的主要方法

1、理論探究法

通過(guò)查閱、學(xué)習(xí)相關(guān)理論著作、討論資料。進(jìn)一步明確課堂和諧性要素的內(nèi)涵、價(jià)值導(dǎo)向準(zhǔn)時(shí)間操作的要領(lǐng)

2、行動(dòng)討論法

該課題的行動(dòng)討論包括：方案、實(shí)施、觀看、反思四個(gè)環(huán)節(jié)。

3、案例分析法

收集典型的案例實(shí)錄，進(jìn)行討論分析、反思、形成共識(shí)

4、閱歷總結(jié)法

堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷地總結(jié)討論成果，進(jìn)行階段性小結(jié)，調(diào)整討論內(nèi)容、目標(biāo)等。

數(shù)學(xué)課題討論工作報(bào)告

由我主持的校級(jí)規(guī)劃課題《怎樣在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)思維品質(zhì)培育的討論》，從20xx年4月開(kāi)頭討論，至今已歷時(shí)一年半。現(xiàn)將討論工作的狀況總結(jié)報(bào)告如下：

一、預(yù)備階段

課題立后，我們制定了詳細(xì)可行的《試驗(yàn)方案》，闡述課題討論的理論與實(shí)踐背景，明確了課題討論的方向和內(nèi)容，對(duì)課題的成員進(jìn)行了詳細(xì)的分工。使課題討論扎實(shí)深化地開(kāi)展起來(lái)。我們面對(duì)老師理論學(xué)問(wèn)欠缺的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)行了多次的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變與更新教育觀念、提升了理論學(xué)問(wèn)的把握。另外，我們對(duì)討論對(duì)象也進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查討論。

二、討論階段

進(jìn)入課題的討論階段。我們依據(jù)課題討論方案的規(guī)定，在試驗(yàn)階段做了以下工作。

1、課題組成員學(xué)期初制定課題討論方案。

2、開(kāi)展了為期三個(gè)月的同學(xué)思維品質(zhì)的調(diào)查工作。其中20xx年11月份做了關(guān)于同學(xué)思維靈敏度的調(diào)研，20xx年2月份做了關(guān)于同學(xué)思維的深刻性的調(diào)研2022年3月份做了關(guān)于同學(xué)思維的制造性的調(diào)研。

3、每月召開(kāi)一次課題研討會(huì)，組織各成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，溝通學(xué)習(xí)心得。

4、每月組織一次討論課，在實(shí)踐中加強(qiáng)課堂教學(xué)研討，執(zhí)教者撰寫教學(xué)反思，其他成員進(jìn)行評(píng)議。

三、總結(jié)結(jié)題階段

通過(guò)課題組成員的共同努力，我們也取得了一些的成果。課題討論成果方面取得了如下成果：

1，促進(jìn)了老師的進(jìn)展。在本課題的討論中，我們老師的自身素養(yǎng)也不斷得到提高。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的熱忱關(guān)懷與大力支持下，數(shù)學(xué)課題組老師樂(lè)觀撰寫教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)反思，樂(lè)觀學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高了自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與教研力量。

2，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。首先，老師教的方式變了，課堂教學(xué)，從過(guò)去的以傳授學(xué)問(wèn)為核心轉(zhuǎn)到以培育創(chuàng)新精神、實(shí)踐力量和優(yōu)良思維品質(zhì)為重點(diǎn);由過(guò)去的“老師為中心”轉(zhuǎn)移到以“同學(xué)為主體”。其次，同學(xué)學(xué)習(xí)方式變了，同學(xué)由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由死讀書，讀死書的已有學(xué)問(wèn)的存儲(chǔ)器變?yōu)闃?lè)觀、活潑、創(chuàng)新的探究者，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們樂(lè)觀思維，樂(lè)觀發(fā)言，課堂變成了他們討論爭(zhēng)論問(wèn)題，獵取學(xué)問(wèn)，開(kāi)發(fā)智力，探究創(chuàng)新，共性表現(xiàn)的樂(lè)園。再次，課堂評(píng)價(jià)方式變了。由于課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，因而課堂評(píng)價(jià)要以形成最佳教學(xué)過(guò)程和有利于同學(xué)最佳進(jìn)展為目標(biāo)的形成性評(píng)價(jià)為主，考慮其是否有助于完成創(chuàng)新教育目標(biāo)——綜合素養(yǎng)的提高、創(chuàng)新精神的培育、制造力的開(kāi)發(fā)與師生的持續(xù)進(jìn)展。

數(shù)學(xué)課題討論工作報(bào)告

20xx年9月，我校擔(dān)當(dāng)了重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題《增加課堂教學(xué)的有效性與提高同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的討論》的討論任務(wù)，經(jīng)過(guò)為期三年多的討論，已完成了該課題的預(yù)定討論任務(wù)，現(xiàn)將本課題的有關(guān)狀況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們作如下匯報(bào)：

一、課題討論的基本狀況

“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”一詞首次消失在我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，標(biāo)志著我國(guó)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)從應(yīng)試型向累質(zhì)型方向的轉(zhuǎn)變。提高同學(xué)“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”是提高民族素養(yǎng)、豐富人才資源這一戰(zhàn)略的重要組成部分，也是社會(huì)進(jìn)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。為了更快地適應(yīng)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高我校學(xué)校同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓同學(xué)學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，我校提出了《增加課堂教學(xué)的有效性與提高同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的討論》這一討論課題。

我們提出這一討論課題是想以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為載體，以現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象為活動(dòng)的引發(fā)點(diǎn)，讓同學(xué)通過(guò)親身體驗(yàn)、爭(zhēng)論溝通等形式來(lái)獵取解決問(wèn)題的思路和方法;解決課堂教學(xué)中同學(xué)被動(dòng)接受、老師被動(dòng)施教的問(wèn)題;讓同學(xué)了解一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家及數(shù)學(xué)故事，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好;培育良好的思維品質(zhì)，提高同學(xué)思維的探究性、敏捷性、深刻性、寬闊性，劇烈的實(shí)證意識(shí)和實(shí)證力量及分析和解決問(wèn)題的力量。

在課堂教學(xué)中，每位試驗(yàn)老師向同學(xué)供應(yīng)了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。基于新課程理念、教育的`建構(gòu)主義及教育實(shí)際狀況三大理論基礎(chǔ)，以樹(shù)立全面正確的有效課堂教學(xué)的理念為先導(dǎo)，著眼于同學(xué)的進(jìn)展，通過(guò)對(duì)教學(xué)策略的分析、改進(jìn)和應(yīng)用，探究出符合新課改理念和落實(shí)教材編排意圖的最佳教學(xué)途徑，全面提高了同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。課題討論中我們力求保證受教育者的公平權(quán)利和體現(xiàn)教育的公正性，以達(dá)到試驗(yàn)的最終目的：全面提高同學(xué)的整體素養(yǎng)。

二、討論工作的詳細(xì)過(guò)程

本課題的討論分為三個(gè)階段：

(一)預(yù)備階段(20xx、3—20xx、8)

1、學(xué)習(xí)相關(guān)的理論學(xué)問(wèn)。分析該課題國(guó)內(nèi)外討論現(xiàn)狀和進(jìn)展趨勢(shì)。

2、設(shè)計(jì)課題方案、制定了切實(shí)可行的討論方案。

3、建立討論組織。

為了吸引勤于學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)思索、勇于實(shí)踐、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀老師加入課題討論的隊(duì)伍，我校實(shí)行了課題組員聘請(qǐng)制，通過(guò)優(yōu)選，7名素養(yǎng)優(yōu)良的優(yōu)秀老師進(jìn)入了課題組，為開(kāi)展課題討論制造了人才優(yōu)勢(shì)。

4、建立課題管理網(wǎng)絡(luò)。

為了加強(qiáng)組織建設(shè)，便于實(shí)施管理，我們建立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組—課題組長(zhǎng)—課題組員的三級(jí)管理體系。三級(jí)管理體系職責(zé)分明，

層次清楚，使課題討論處于科學(xué)、規(guī)范的組織管理之中。

5、制定討論制度。

討論制度包括理論學(xué)習(xí)制度、討論探討制度、教學(xué)評(píng)優(yōu)制度和表彰嘉獎(jiǎng)制度。

(二)實(shí)施階段(20xx、9—20xx、7)

1、分組，確定對(duì)比班和試驗(yàn)班。

我們?cè)?0xx年10月對(duì)試驗(yàn)對(duì)象(包家學(xué)校在校學(xué)校同學(xué)共計(jì)375名)進(jìn)行了創(chuàng)新素養(yǎng)前期測(cè)驗(yàn)，試題由課題組成員依據(jù)有關(guān)資料編制，并將測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析、統(tǒng)計(jì)、歸檔;共發(fā)放問(wèn)卷375份，實(shí)際回收問(wèn)卷375份(回收率為100%)，課題組依據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，進(jìn)行了分析討論，確定每個(gè)班級(jí)的一班為試驗(yàn)班，二班為對(duì)比班。

2、以改革學(xué)校教育教學(xué)模式和教學(xué)方法為突破口，將學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相互滲透，相互聯(lián)系，整體組合。

3、增加課堂教學(xué)的有效性，提高同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

(1)、采擷生活素材，創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)問(wèn)題

(2)、注意適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)有效數(shù)學(xué)活動(dòng)

(3)加強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)施有效引導(dǎo)跟進(jìn)

(4)重視情感策略，開(kāi)展有效溝通評(píng)價(jià)

(5)加大改革力度，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

4、中期測(cè)試：20xx年6月我們對(duì)我校試驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了中期測(cè)試，共發(fā)放問(wèn)卷375份，實(shí)際回收問(wèn)卷375份(回收率為100%)，其中有效問(wèn)卷為375份，有效率為100%。課題組依據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，與前期測(cè)試結(jié)果作了比較，進(jìn)行了分析討論。做好試驗(yàn)資料整理與歸檔工作。

5、建立行之有效的常規(guī)制度，加強(qiáng)討論過(guò)程的規(guī)范性管理。

6、了解個(gè)案及群體變化的狀況，寫出了個(gè)案(群體)變化分析材料;參與課題階段性成果展現(xiàn)溝通會(huì)議，展現(xiàn)課題討論取得的成果(圖片資料或音像材料或電子文檔或其它)。

7、了解課堂教學(xué)的有效性與同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的獲得狀況，進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀調(diào)查，讓同學(xué)進(jìn)行信息反饋(調(diào)查表)，并有統(tǒng)計(jì)分析材料。

8、溝通課題組織實(shí)施的閱歷，爭(zhēng)論解決課題實(shí)施中的問(wèn)題，總結(jié)課題實(shí)施過(guò)程的閱歷教訓(xùn)，寫教學(xué)實(shí)錄、反思、隨筆等。

9、分階段召開(kāi)課題研討會(huì)，溝通階段性討論成果，對(duì)試驗(yàn)操作準(zhǔn)時(shí)調(diào)控，定期請(qǐng)專家指導(dǎo)課題的討論。

(三)匯總階段(20xx、9—2022、10)

對(duì)討論進(jìn)行全面總結(jié)，完成工作報(bào)告、討論報(bào)告，編寫論文集，請(qǐng)專家做全面鑒定、驗(yàn)收。

1、整理討論資料，綜觀討論軌跡。

我們依據(jù)重慶市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的要求，收集、整理了大量的討論資料，涵蓋了文本資料、文獻(xiàn)資料、過(guò)程材料、老師成果和同學(xué)成果五個(gè)方面，展現(xiàn)了一條清楚的討論軌跡。

2、提煉總結(jié)，形成課題成果。

(1)老師初步確立老師角色觀、師生關(guān)系觀、創(chuàng)新教學(xué)觀、操作實(shí)踐觀等自主創(chuàng)新性教學(xué)觀念，用自主創(chuàng)新性教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

(2)結(jié)合自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、策略，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教育媒體，初步探究出在各科教學(xué)中開(kāi)展自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)媒體組合教

學(xué)的優(yōu)化結(jié)構(gòu)，并制定出教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)量規(guī)。

(3)采納問(wèn)卷法、觀看法等評(píng)價(jià)方法，科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)同學(xué)的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)水平。

3、撰寫試驗(yàn)工作報(bào)告、討論報(bào)告，總結(jié)推廣討論成果。

三、課題討論的成效

在短短的幾年時(shí)間里，我校以抓好教科研為先導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“科研興教、科研興師、科研興?！?。緊緊圍繞課題目標(biāo)，實(shí)行了各種有效和有力措施，花大力氣開(kāi)展了各項(xiàng)試驗(yàn)討論工作，目前試驗(yàn)工作實(shí)施得非常順當(dāng)，并已經(jīng)取得實(shí)效。

(一)仔細(xì)鉆研教材，構(gòu)建了科學(xué)有效的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。依托人教版教材的優(yōu)勢(shì)，我們通過(guò)討論，概括和描模出了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般模式，即：創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題—自主探究，建立數(shù)學(xué)模型—鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用與拓展—總結(jié)反思，完善學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

(二)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式，提升了同學(xué)綜合素養(yǎng)

實(shí)際討論中，我們通過(guò)科學(xué)測(cè)試、觀看，興奮地看到同學(xué)的確是試驗(yàn)最大的受益者。在課堂教學(xué)中既關(guān)注老師課堂中的課程實(shí)施(教的層面)，又關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中的數(shù)學(xué)進(jìn)展(學(xué)的層面)，讓老師教得輕松，同學(xué)學(xué)得開(kāi)心，提升了同學(xué)的綜合素養(yǎng)。

(三)關(guān)注老師專業(yè)進(jìn)展，促進(jìn)了老師專業(yè)素養(yǎng)的提高

在本課題的實(shí)施過(guò)程中，我校老師在各方面的進(jìn)展令人興奮。在課題討論的這幾年中，老師們的熟悉越來(lái)越深刻，教育教學(xué)理念得以

更新，教學(xué)業(yè)務(wù)力量得以增加，教科研品嘗得以提升。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年來(lái)課題組成員撰寫論文7，發(fā)表2，獲市級(jí)以上嘉獎(jiǎng)2。班主任在市級(jí)以上發(fā)表德育論文2，獲市級(jí)獎(jiǎng)以上20篇。

(四)加強(qiáng)小組合作，提高了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量

培育德才兼?zhèn)?、具有鮮亮共性的一代新人，是時(shí)代對(duì)教育的要求，也是社會(huì)對(duì)老師的期望。而本課題討論恰恰為我們有效地培育同學(xué)的創(chuàng)新素養(yǎng)，提高同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)制造了一個(gè)絕佳的機(jī)會(huì)，對(duì)老師的教學(xué)改革起到了推動(dòng)作用，提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

(五)加大教育投資，促進(jìn)了學(xué)校的進(jìn)展

幾年來(lái)的課題試驗(yàn)，使老師、同學(xué)得到了充分進(jìn)展，同時(shí)也進(jìn)一步帶動(dòng)了學(xué)校的進(jìn)展。課題經(jīng)費(fèi)的投入，不斷加大教育投資，改善教學(xué)條件，使教學(xué)環(huán)境得到了進(jìn)一步改善。

四、課題討論存在的問(wèn)題思索及課題討論的展望

實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)從而提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是我們長(zhǎng)期的追求。為此，我們付出了多年的努力，也取得了肯定的進(jìn)步。回首課題討論的三年間，不禁感嘆老師們的教學(xué)理念正不斷地得以更新、教學(xué)實(shí)踐正不斷趨于實(shí)效，老師的科研意識(shí)和力量都得到加強(qiáng)。但討論的困惑和問(wèn)題也是必定存在的。

(1)在形成同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，往往又由于同學(xué)現(xiàn)有學(xué)問(wèn)水平的差別、更新而問(wèn)題重現(xiàn)，如何在課改征程上把好教學(xué)策略這根脈，更好地為教學(xué)服務(wù)，這已經(jīng)是課題討論過(guò)程消失的新的問(wèn)題。

(2)課題討論為老師專業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)建了進(jìn)步和進(jìn)展的平臺(tái)，但老師的教學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深化實(shí)施的瓶頸。如何進(jìn)

一步促進(jìn)每一位老師更新教學(xué)理念，自主地開(kāi)展日常形式的教學(xué)討論，還有待于進(jìn)一步完善老師成長(zhǎng)機(jī)制，從根本意義上促進(jìn)老師的進(jìn)展。

(3)試驗(yàn)者對(duì)部分教材的教學(xué)目標(biāo)的正確定位和對(duì)達(dá)成目標(biāo)的同學(xué)主體活動(dòng)的設(shè)計(jì)力量還跟不上同學(xué)主體進(jìn)展的需要，在活動(dòng)實(shí)施中對(duì)同學(xué)主體的評(píng)價(jià)這一重要環(huán)節(jié)的討論還跟不上主體活動(dòng)的綻開(kāi)狀態(tài)，這正是課題組需進(jìn)一步深化討論的問(wèn)題。

提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。課題討論結(jié)題所歸納出的探究性成果并不能看成終結(jié)性結(jié)論，而是我們重建課堂新教例的討論起點(diǎn)。今后我們將以原有的課題討論成果為基礎(chǔ)，堅(jiān)持立足課堂，連續(xù)深化探討，擴(kuò)大討論領(lǐng)域，在討論中增加教學(xué)的實(shí)效性、高效性與長(zhǎng)效性。

二〇xx年十月二十六日

數(shù)學(xué)課題討論工作報(bào)告

【第5篇】學(xué)校數(shù)學(xué)課題討論開(kāi)題報(bào)告

學(xué)校數(shù)學(xué)課題討論開(kāi)題報(bào)告

就對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)討論，我們還有許多方面需要努力去完善。以下是我為大家整理好的學(xué)校數(shù)學(xué)課題討論開(kāi)題報(bào)告，一起看看吧！

一、選題依據(jù)

20世紀(jì)中期興起的人本主義教育觀把主體意識(shí)推到極致，認(rèn)為教育是為同學(xué)個(gè)人自由的進(jìn)展供應(yīng)服務(wù)的提倡同學(xué)在愛(ài)教育過(guò)程中自我選擇、自我設(shè)計(jì)、自我?jiàn)^斗，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，奠定了“綜合性學(xué)習(xí)”，提倡制造力量的理論基礎(chǔ)，現(xiàn)代課程觀認(rèn)為課程就是老師與同學(xué)共同參加探究，一起探究其所不知道的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)熟悉領(lǐng)域的拓展和延長(zhǎng)，而不是老師向同學(xué)傳遞老師所知道的過(guò)程。聯(lián)合國(guó)教科組織，國(guó)際教育進(jìn)展委員會(huì)提出的“終生學(xué)習(xí)”、“全人進(jìn)展”等思路，在教育的空間和時(shí)間兩個(gè)緯度上，加強(qiáng)教育和實(shí)際的聯(lián)系，把教育從學(xué)校延長(zhǎng)到家庭生活的聯(lián)系，把教育從學(xué)校延長(zhǎng)到家庭乃至整個(gè)社會(huì)和人的一生。

就我們數(shù)學(xué)教學(xué)而言，它傳承了中國(guó)傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)，在內(nèi)容上，一味地給下一代傳授人類已經(jīng)取得的科學(xué)學(xué)問(wèn)和應(yīng)用這些學(xué)問(wèn)閱歷化了的技能，而舍棄了獲得這些學(xué)問(wèn)的過(guò)程和方法，使其失去了親自探究和發(fā)覺(jué)熬煉的機(jī)會(huì);在組織形式上，沿襲了幾十年來(lái)夸美紐斯老人家創(chuàng)立的“班級(jí)授課制”，以致“整段的時(shí)間被鈴聲打碎，連貫的空間被圍墻隔開(kāi)”，同學(xué)在同一片天空中呼吸著同一種空氣，幾年以后成了同一種模子中澆濤出來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)件。數(shù)學(xué)教育成了單純的傳授而疏遠(yuǎn)了探究討論，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了單純的繼承而遠(yuǎn)離了創(chuàng)新進(jìn)展，以致人們提到學(xué)習(xí)便理解為學(xué)問(wèn)的傳承，而提到探究、討論、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，反而感到生疏,如此種種。長(zhǎng)期以往，我們有意無(wú)意地實(shí)現(xiàn)了教育的“另一種功能”，扼殺了人類所具有的制造精神。小課題討論，作為討論性學(xué)習(xí)的一種形式，是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)可以在實(shí)踐中選擇課題，在主動(dòng)探究中獵取學(xué)問(wèn)，并能綜合應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，它充分體現(xiàn)了問(wèn)題性、綜合性、實(shí)踐性、社會(huì)性、開(kāi)放性這幾大特點(diǎn)，可以培育同學(xué)收集信息與處理信息的力量。許多的實(shí)際問(wèn)題，不是一個(gè)學(xué)科學(xué)問(wèn)可以解決的，必需尋求相關(guān)的多個(gè)學(xué)科的學(xué)問(wèn)，加以綜合應(yīng)用才行。

綜合課程是力圖實(shí)現(xiàn)全部課程的整合，其目標(biāo)是培育共性健全的人，把同學(xué)視為“完整的人”，把“探究性”、“制造性”、“發(fā)覺(jué)性”等視為人的本性，概括起來(lái)，綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程是樂(lè)觀的、有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。從同學(xué)的生理心理特點(diǎn)來(lái)看，同學(xué)的制造潛力，探究意識(shí)和求知欲在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，更簡(jiǎn)單被激發(fā)。綜合性學(xué)習(xí)特殊重視同學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程，應(yīng)用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略，更注意同學(xué)學(xué)習(xí)制造性與主體性人格的培育。

早在歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義教育思潮，就開(kāi)頭重視共性進(jìn)展和個(gè)體進(jìn)展的才智，敬重兒童的愛(ài)好，主動(dòng)性和樂(lè)觀性。自然主義教育家主見(jiàn)讓兒童自己在實(shí)踐中熬煉觀看力、求知欲、制造力。并積累學(xué)習(xí)閱歷。到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初，以杜威為代表的進(jìn)步主義教育更加關(guān)注兒童，把教育與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，提出“兒童中心論”、試驗(yàn)“活動(dòng)過(guò)程”。以瑞士皮亞杰和美國(guó)布魯納為代表的教育觀真正地從同學(xué)“學(xué)”的角度討論教育的問(wèn)題，為綜合性學(xué)習(xí)奠定了心理學(xué)基礎(chǔ)。他們認(rèn)為同學(xué)的主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)和建構(gòu)過(guò)程不能簡(jiǎn)潔的靠老師教，而要通過(guò)同學(xué)的主動(dòng)作用才能獲得，因此提出了“發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)”。20世紀(jì)90年月以來(lái)，世界教育改革的步伐不斷加快，各國(guó)紛紛出臺(tái)各種措施，在注意教育歷年上突破的同時(shí)，都強(qiáng)調(diào)同學(xué)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并試圖以此作為突破口來(lái)體現(xiàn)新的教育理念。美國(guó)強(qiáng)調(diào)的“探究”為特征的'學(xué)習(xí)策略，采納的“以項(xiàng)目為中心”的學(xué)習(xí)和“以問(wèn)題為中心”的學(xué)習(xí)，這兩種模式從根本上講是全都的，具有相同的理念、方向，強(qiáng)調(diào)以形式4為中心，以促進(jìn)同學(xué)共性的健全進(jìn)展為主，體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)方式的共性化，另外，一些國(guó)家開(kāi)發(fā)綜合學(xué)習(xí)課，首先使同學(xué)能