“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下碎片化學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)教學(xué) 論文

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下碎片化學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，科技革命成果日新月異，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用可有效搜集各類信息資源，豐富老師教學(xué)資源增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，以此全面激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，因而實(shí)際教學(xué)中廣泛應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，受傳統(tǒng)不完善教學(xué)體系與落后教學(xué)方式影響，課堂教學(xué)效率不高，實(shí)際教學(xué)還存在很多問(wèn)題。因而，互聯(lián)網(wǎng)背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)深入改革應(yīng)用碎片化學(xué)習(xí)顯得尤為重要?；诖耍槍?duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下碎片化學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)知識(shí)，本文從以下幾方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單地分析。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；碎片化學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)

引言

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高中教育面臨新的機(jī)遇，實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，深入發(fā)掘現(xiàn)代化與多樣性教學(xué)方式，碎片化學(xué)習(xí)是非常重要的。其次是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展而來(lái)的一種新學(xué)習(xí)方式，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合并共享網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)，保障學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)模塊。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施碎片化學(xué)習(xí)，全面融合課堂教學(xué)與碎片化學(xué)習(xí)模式，利于保障課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生獲得更多知識(shí)。1、概述碎片化學(xué)習(xí)

碎片化學(xué)習(xí)，當(dāng)前學(xué)術(shù)界還未形成統(tǒng)一概念，但碎片化概念主要表現(xiàn)為時(shí)間與內(nèi)容兩方面，日積月累積累信息掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)技能。學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求應(yīng)用多樣化移動(dòng)終端平臺(tái)學(xué)習(xí)知識(shí)，此過(guò)程不受時(shí)間限制就可利用零散時(shí)間完成學(xué)習(xí)。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題如無(wú)法有效掌握系統(tǒng)化知識(shí)、閱讀比較膚淺、課堂無(wú)法集中注意力及復(fù)雜問(wèn)題思考能力被弱化等。另外，碎片化學(xué)習(xí)中學(xué)生的認(rèn)知也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。作為新型學(xué)習(xí)模式的一種，近年來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)慕課MOOC、網(wǎng)易公開課等學(xué)習(xí)平臺(tái)推出了各類課程，由此為學(xué)生學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)提供了豐富學(xué)習(xí)資源與技術(shù)支撐。部分紙質(zhì)課本變?yōu)殡娮诱n本，融合聲音與畫面為一體的學(xué)習(xí)內(nèi)容方便學(xué)生深入了解知識(shí)內(nèi)容。碎片化學(xué)習(xí)還可增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。豐富學(xué)習(xí)方式，從傳統(tǒng)單一化書本學(xué)習(xí)向終端平臺(tái)多元化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。2、高中數(shù)學(xué)微課建設(shè)與碎片化學(xué)習(xí)理論

碎片化學(xué)習(xí)倡導(dǎo)有效應(yīng)用便捷化網(wǎng)絡(luò)共享信息系統(tǒng)，課堂教學(xué)中應(yīng)用碎片化信息，從理論層面為高中數(shù)學(xué)微課程開發(fā)與設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。實(shí)際教學(xué)中，如何充分發(fā)揮碎片化信息作用，已成為微課設(shè)計(jì)要思考的重要問(wèn)題，根據(jù)碎片化學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐，可從以下幾方面入手。首先，做好源頭把關(guān)，即老師要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源整合。碎片化課程資源要滿足學(xué)生認(rèn)知需求，老師精心篩選并設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)教育價(jià)值強(qiáng)且滿足其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需求的內(nèi)容。同時(shí)，提供相應(yīng)教學(xué)說(shuō)明與指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)提供有效分類，借助網(wǎng)絡(luò)推送個(gè)性化信息，針對(duì)性開展教學(xué)活動(dòng)。其次，正確看待碎片化與整體性間的關(guān)系。微課程體系是完整的，并非某一時(shí)刻老師為了拓展教學(xué)而制作的簡(jiǎn)單微課，其有完整的體系。碎片化微課學(xué)習(xí)人日歐諾個(gè)符合學(xué)生短時(shí)記憶學(xué)習(xí)特點(diǎn)，人腦能夠接受海量知識(shí)，但記憶時(shí)間有限，此種情況下很多學(xué)生很快忘掉一些信息。而碎片化學(xué)習(xí)可回避學(xué)習(xí)內(nèi)容一起擠入，利于學(xué)生充分內(nèi)化。同時(shí)，老師還要注意各教學(xué)板塊間內(nèi)容的銜接與關(guān)聯(lián)性，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容的穩(wěn)定與持續(xù)性，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)體系。高中數(shù)學(xué)微課建設(shè)時(shí)，老師還要為學(xué)生提供學(xué)法引導(dǎo)，微課學(xué)習(xí)主要集中在課后實(shí)踐，碎片化學(xué)習(xí)要求對(duì)應(yīng)時(shí)間內(nèi)學(xué)生全面投入學(xué)習(xí)。所以如何減小外部影響，及時(shí)將碎片化時(shí)間與學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化為自己有用的學(xué)習(xí)資源，是值得高中數(shù)學(xué)老師深入思考的問(wèn)題。3、互聯(lián)網(wǎng)+背景下碎片化學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)方法

3.1直觀教學(xué)方法

高中階段數(shù)學(xué)概念比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較大。實(shí)際教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象、抽象再到直觀的過(guò)程，以此促使學(xué)生深入認(rèn)知數(shù)學(xué)概念，并挖掘概念背后的本質(zhì)。高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，老師要應(yīng)用直觀教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)微視頻，如利用實(shí)物、自制教具或動(dòng)態(tài)畫面等方式引導(dǎo)學(xué)生研究數(shù)學(xué)概念，便于學(xué)生有效接觸抽象概念實(shí)體，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知效率。如函數(shù)概念內(nèi)容教學(xué)中，首先老師要對(duì)學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。初中階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單函數(shù)概念，到高中階段內(nèi)容更加復(fù)雜且抽象，要求學(xué)生重新構(gòu)建很多認(rèn)知。所以高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，老師要應(yīng)用直觀教學(xué)方法。如根據(jù)自由落體運(yùn)動(dòng)構(gòu)建速度變化函數(shù)模型，為學(xué)生逐幀播放自由落體運(yùn)動(dòng)視頻促使學(xué)生形成直觀感性認(rèn)知。高中函數(shù)知識(shí)突出了集合與映射等概念，因而設(shè)計(jì)微課教學(xué)視頻時(shí)，老師要注意逐層遞進(jìn)的講解，圖文并茂的呈現(xiàn)函數(shù)概念，搭配相關(guān)例題便于學(xué)生深入解讀。3.2數(shù)形結(jié)合教學(xué)方式

眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合是非常重要的數(shù)學(xué)思想與方法。實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)抽象化數(shù)學(xué)概念老師要將其轉(zhuǎn)換為圖像，降低學(xué)生認(rèn)知難度全面滲透數(shù)形結(jié)合思想，便于學(xué)生深入理解相關(guān)研究方法。日常教學(xué)中，老師應(yīng)在黑板上繪制圖形，需要使用工具顯然要浪費(fèi)大量時(shí)間，但不用工具的畫圖繪制準(zhǔn)確性得不到保障，然而微課教學(xué)設(shè)計(jì)就可避免此類問(wèn)題。微視頻設(shè)計(jì)能夠編輯，可快速播放畫圖過(guò)程，呈現(xiàn)整個(gè)繪圖過(guò)程還可節(jié)省微視頻時(shí)間。另外，要注意學(xué)生能夠選擇性觀看，畫圖能力差的學(xué)生可反復(fù)觀察視頻中老師畫圖過(guò)程，以此了解老師制圖方法并理解數(shù)學(xué)幾何思想與方法。如高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，異面直線是立體幾何內(nèi)容的難點(diǎn)。初中階段很多學(xué)生能夠清晰認(rèn)識(shí)同一平面中直線關(guān)系，但自身空間想象力比較差，無(wú)法充分理解異面直線概念。此種情況下，老師設(shè)計(jì)微視頻教學(xué)時(shí)，要靈活擺放模型增強(qiáng)學(xué)生空間認(rèn)知能力。另外，立體幾何研究中降維處理思路也是比較常用的，可利用繪制圖形實(shí)現(xiàn)降維，便于學(xué)生在自身思維體系中融入場(chǎng)景。因而設(shè)計(jì)視頻時(shí)，老師向?qū)W生呈現(xiàn)繪圖過(guò)程，便于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)處理問(wèn)題方法。3.3突出類比教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中概念繁多，如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，老師要增強(qiáng)學(xué)生類比知識(shí)內(nèi)容的能力。新舊概念對(duì)比時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)比。實(shí)際學(xué)習(xí)中，類比過(guò)程比較繁瑣，概念教學(xué)中穿插相關(guān)過(guò)程是比較常規(guī)的操作。實(shí)踐表明，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生無(wú)法接受高密度信息認(rèn)知。但如果利用微課方式為學(xué)生呈現(xiàn)這些內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生深入研究這些內(nèi)容增強(qiáng)教學(xué)靈活性，還可方便學(xué)生更好地理解這些知識(shí)。如對(duì)數(shù)函數(shù)基本概念教學(xué)中，老師可通過(guò)類比對(duì)數(shù)與指數(shù)函數(shù)概念設(shè)計(jì)制作微課教學(xué)，將函數(shù)概念、性質(zhì)與圖像作為類比主要方向，以此便于學(xué)生深入理解對(duì)數(shù)函數(shù)概念，還可引導(dǎo)學(xué)生再次滲透學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)特點(diǎn)，為學(xué)生系統(tǒng)化構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教育教學(xué)領(lǐng)域有了新的方向，為學(xué)校、老師、學(xué)生及家長(zhǎng)等提供了應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展碎片化教學(xué)的機(jī)會(huì)?；诖?，本文概述了碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)涵，以及碎片化學(xué)習(xí)理論與高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式設(shè)計(jì)，圍繞碎片化學(xué)習(xí)模式有效構(gòu)建微課教學(xué)模式。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，作為一種新型學(xué)習(xí)方法，碎片化學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)不是相互對(duì)抗的，兩者要相互補(bǔ)充相輔相成?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)效果與核心素養(yǎng)的提高，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入碎片化學(xué)習(xí)模式利于有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。參考文獻(xiàn)

[1]謝紫娟,胡林辰.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)的利與弊[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2020(13):21-22.[2]成亮.整合碎片化學(xué)習(xí)