廣東梅州市2022-2023學(xué)年高一第二學(xué)期期中“四校”聯(lián)考語(yǔ)文試題

梅州市2022-2023學(xué)年高一第二學(xué)期期中“四?！甭?lián)考語(yǔ)文試題（滿分150

分。考試時(shí)間150

分鐘。）一、現(xiàn)代文閱讀（29分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共4小題，13分）閱讀下面的文字，完成1～4題。材料一：在生涯規(guī)劃一詞出現(xiàn)之前，學(xué)者們都是圍繞職業(yè)規(guī)劃來(lái)進(jìn)行研究的。其中最具代表性的是美國(guó)學(xué)者帕森斯所提出的“人職匹配”理論，就是在清楚每個(gè)人的能力傾向、興趣等主觀條件和社業(yè)崗位需求的客觀條件基礎(chǔ)上，將二者相結(jié)合、相對(duì)照、再匹配的理論。帕森斯之后，舒伯拓寬了生涯規(guī)劃的內(nèi)容，提出了生涯發(fā)展的概念。帕森斯的人職匹配理論的核心在于人的“個(gè)別差異”，職業(yè)是相對(duì)固定的，是使不同特質(zhì)的人去匹配不同工作的需求。而舒伯的生涯發(fā)展理論的核心則是人的“個(gè)別發(fā)展”，人的職業(yè)生涯是發(fā)展變化的，是讓工作來(lái)貼近人的生活。從職業(yè)規(guī)劃到生涯規(guī)劃，“生涯”一詞的含義也豐富起來(lái)，“生涯”被用來(lái)說(shuō)明一個(gè)人的生活歷程。著重指一個(gè)人的職業(yè)或行業(yè)。與普通的工作不同。“生涯”一詞有兩個(gè)基本含義：一是指具有某種發(fā)展前景的職業(yè)；二是指連續(xù)性的、穩(wěn)定的職業(yè)。舒伯認(rèn)為，只關(guān)心人的一兩次職業(yè)選擇是不夠的，應(yīng)該關(guān)心人一生的生涯發(fā)展和角色變化。因此，舒伯創(chuàng)造性地用“生涯彩虹圖”來(lái)表示一個(gè)人生活的廣度和生活的空間。個(gè)人生活的廣度，即成長(zhǎng)、探索、建立、維持和衰退這五個(gè)主要的生涯階段；個(gè)人生活的空間，即個(gè)體所扮演的子女、學(xué)生、休閑者、公民、工作者、夫妻、家長(zhǎng)、父母和退休者這九種生涯角色。舒伯還將生涯發(fā)展階段和在各個(gè)階段人的角色結(jié)合起來(lái)，提出每個(gè)階段的人都是多種角色的綜合體。在不斷探索發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建自我的過(guò)程中創(chuàng)造出一種獨(dú)一無(wú)二的、有目的的、連續(xù)不斷的生活模式，過(guò)一種有意義的人生。舒伯認(rèn)為，15～24歲是個(gè)人認(rèn)真探索各種可能的職業(yè)選擇的黃金周期，這一時(shí)期又細(xì)分為三個(gè)小階段，試探期（15～18歲）、轉(zhuǎn)換期（18～22歲）和試驗(yàn)并初步承諾期（22～24歲）。不同階段有不同的生涯發(fā)展任務(wù)。而高中階段正處在職業(yè)生涯探索期中的“試探期”，其主要任務(wù)是在進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)不僅需要考慮個(gè)人的需要、興趣、能力與機(jī)會(huì)，并形成暫時(shí)性的決定，而且需要不斷地考慮可能從事的職業(yè)領(lǐng)域和工作層次。這一階段的發(fā)展任務(wù)是把自己的職業(yè)偏好逐漸具體化。（摘編自《一文讀懂“什么是高中生涯規(guī)劃教育？”》）材料二：近日，《工人日?qǐng)?bào)》記者走訪后發(fā)問(wèn)，大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)為何總是“水水的”？網(wǎng)上猛搜信息，線下四處打聽(tīng)，“大數(shù)據(jù)填志愿”頗受歡迎，號(hào)稱“頂級(jí)專家一對(duì)一輔導(dǎo)”的機(jī)構(gòu)大有市場(chǎng)……這背后站著的一個(gè)個(gè)迷茫的考生、焦慮的家長(zhǎng)，都指向同一個(gè)話題——生涯規(guī)劃教育?，F(xiàn)實(shí)中，關(guān)于生涯規(guī)劃，很多學(xué)生都是從高考填報(bào)志愿開(kāi)始的，而且是“被開(kāi)始”的。很多人選擇學(xué)校、專業(yè)，最看重、最計(jì)較的就是與分?jǐn)?shù)“門(mén)當(dāng)戶對(duì)”，最好一分都不要浪費(fèi)，專業(yè)如何倒在其次——選專業(yè)靠感覺(jué)、憑印象，甚至完全依賴家長(zhǎng)。也因此，很多網(wǎng)友后來(lái)吐槽，現(xiàn)在眼睛里流的淚都是當(dāng)年選專業(yè)時(shí)腦袋里進(jìn)的水！一些職場(chǎng)新人對(duì)于就業(yè)和職業(yè)的認(rèn)知，依然停留在“入學(xué)”階段。他們對(duì)自己的興趣、志向很懵懂，對(duì)不同崗位的選擇無(wú)所適從，甚至對(duì)就業(yè)有抵觸心理……近年來(lái)，“慢就業(yè)”火熱，這背后有觀念變遷等因素，但職業(yè)教育和指導(dǎo)也“難逃干系”。不少高校對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)重視不夠，老師多由學(xué)院輔導(dǎo)員“客串”，不少學(xué)生只為混學(xué)分，其效果可想而知。生涯規(guī)劃一頭連著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭，一頭連著就業(yè)市場(chǎng)、勞動(dòng)者大軍建設(shè)，如此重要的事情，必須高度重視，早做打算。著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)。目前，碎片化的就業(yè)指導(dǎo)，距離需求相去甚遠(yuǎn)；零星、不成體系地開(kāi)展，更難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。在這個(gè)問(wèn)題上，教育部門(mén)不妨加強(qiáng)統(tǒng)籌謀劃，出臺(tái)專門(mén)的教育計(jì)劃、指導(dǎo)方案等。比如在英國(guó)，學(xué)校會(huì)為9～11年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行完善的生涯教育規(guī)劃；在日本，初一至高三的學(xué)生都有一門(mén)生涯指導(dǎo)課程等等。教什么，怎么教，誰(shuí)來(lái)教，這離不開(kāi)系統(tǒng)的制度設(shè)計(jì)，需要專業(yè)的師資支持，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、統(tǒng)一部署、有序推動(dòng)，很難完成。立足當(dāng)前，可以做的也有很多。各高校有必要將職業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)擺在更為突出的位置，立足實(shí)際，著力補(bǔ)齊短板，把“水課”變成“金課”。對(duì)中小學(xué)來(lái)說(shuō)，當(dāng)前一些學(xué)校已有相關(guān)嘗試，今后不妨投入更多資源，步子邁得更大些。主動(dòng)與企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等合作。比如國(guó)外學(xué)生能以小組的形式去不同企業(yè)進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。每學(xué)期輪換，企業(yè)會(huì)安排優(yōu)秀員工招待，甚至還專門(mén)配備職業(yè)啟蒙志愿者……多方合力，讓孩子對(duì)自己、對(duì)職業(yè)、對(duì)今后的生活有更多認(rèn)識(shí)和想法，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的興趣和能力所在，學(xué)會(huì)將其轉(zhuǎn)變成職業(yè)興趣和事業(yè)追求，這是學(xué)生最需要的“干貨”，也正是教育者、社會(huì)的責(zé)任所在。（摘編自《“生涯規(guī)劃教育”要從孩子開(kāi)始》）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．清楚個(gè)人能力傾向、興趣等主觀條件和社會(huì)職業(yè)崗位需求的客觀條件是“人職匹配”理論的重要前提。B．舒伯提出了生涯發(fā)展的概念，從個(gè)人生活的廣度和生活的空間去思考人一生的生涯發(fā)展和角色變化。C．一些職場(chǎng)新人對(duì)于就業(yè)和職業(yè)的認(rèn)知，依然停留在“入學(xué)”階段，主要表現(xiàn)在缺乏對(duì)自身和對(duì)崗位的認(rèn)知等方面。D．生涯規(guī)劃教育的缺失導(dǎo)致了大學(xué)生面對(duì)就業(yè)有抵觸，對(duì)崗位選擇無(wú)所適從的“慢就業(yè)”心理。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．材料一與材料二都談到了生涯規(guī)劃，不過(guò)二者論述的重心并不相同。B．舒伯的“生涯發(fā)展”理論與帕森斯的“人職匹配”理論相比，前者內(nèi)容相對(duì)豐富。C．根據(jù)舒伯的黃金周期說(shuō)法，生涯規(guī)劃教育至遲在高中階段就應(yīng)該開(kāi)始。D．現(xiàn)在的學(xué)生在報(bào)考大學(xué)及專業(yè)時(shí)，有了從看重、計(jì)較分?jǐn)?shù)到看重專業(yè)的變化。3．下列選項(xiàng)中，不適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（

）（3分）A．梁從誡沒(méi)有按照母親林徽因的期望選擇清華建筑專業(yè)，而是根據(jù)自己的興趣去了北大攻讀歷史。B．毛澤東結(jié)束了為期五年半的師范求學(xué)生涯，立刻投身革命事業(yè)，為解放全中國(guó)解放全人類奉獻(xiàn)自己的一生。C．面對(duì)就業(yè)壓力大、專業(yè)對(duì)口難的情況，越來(lái)越多的大學(xué)生選擇畢業(yè)后參加公務(wù)員考試，導(dǎo)致報(bào)考人數(shù)居高不下。D．湖南考生鐘芳蓉在高考中取得了676分的成績(jī)，以全省文科第四名的身份報(bào)考了自己鐘愛(ài)的北大考古專業(yè)。4．“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而隨心所欲不逾矩”出自《論語(yǔ)》，這句話對(duì)我們的生涯規(guī)劃有所啟發(fā)。請(qǐng)結(jié)合材料一加以分析。（4分）（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成5～8題。文本一：快

嘴

王李海慶“快嘴王”這名號(hào)可不是白來(lái)的，一分鐘能從他的嘴里蹦出多少個(gè)字兒來(lái)，沒(méi)有人數(shù)得過(guò)來(lái)，蹦出那些字兒像珠子一樣噼里啪啦地散落，縱是你多長(zhǎng)個(gè)耳朵，也會(huì)有收不到的音兒。偌大一個(gè)說(shuō)書(shū)的場(chǎng)子，快嘴王一出場(chǎng)，扇子一搖，醒木一拍，全場(chǎng)頓時(shí)斂起聲，針鼻大的氣兒都不會(huì)出了。舊社會(huì)牡丹江老道巷子這地兒，各色人等混雜其中，這說(shuō)書(shū)場(chǎng)子更是囊括林林總總，沒(méi)名沒(méi)號(hào)的且不論，有頭有臉的坐成了片，能把這么大個(gè)場(chǎng)子震得住，且讓你的喜怒哭笑任由擺弄，非快嘴王莫屬了?？熳焱醺咛魝€(gè)兒，人群中一站，本是高人一頭，看官們坐在臺(tái)下，又會(huì)矮人一截。仰頭，伸脖，目不斜視，一場(chǎng)下來(lái)，看官們的脖子都酸了吧唧的，怪只怪快嘴王這張嘴了得，隔著八百年的事都能說(shuō)得活靈活現(xiàn)的，更讓你聽(tīng)得如醉如癡。臺(tái)下靠臺(tái)子的地方擺了兩排八仙桌，旁邊擺著十來(lái)把太師椅，能坐在太師椅上聽(tīng)書(shū)的，自是老道巷子不一般的炮兒，是走黑道的走白道的且不論，人一屁股往那兒一坐，店伙計(jì)就會(huì)上前來(lái)，屁顛屁顛地給人家端茶倒水。大耳周就是前排聽(tīng)書(shū)的?？汀４蠖茏潞?，蹺起矮粗腿，搖著紙折扇，時(shí)而喝下一口濃茶，時(shí)而冒出一句粗話，一把太師椅，硬是讓他坐得地動(dòng)山搖，吱吱直響。大耳周在日本關(guān)東軍當(dāng)差，認(rèn)日本人當(dāng)干爹，背上背的匣子槍，就是日本人親手送給他的。而快嘴王一張嘴就是兩樣子的了，大耳周立馬銷了聲，歪著胖臉，瞇眼盯住快嘴王，豎起肥大的耳朵，生怕遺落了一個(gè)字。就有人傳得非常邪乎了，快嘴王說(shuō)書(shū)場(chǎng)子上講過(guò)的段子，大耳周聽(tīng)過(guò)后，回去跟姨太太白白呼呼地重述一遍，竟不差毫厘。大耳周這異人之處是否真實(shí)，且不去考證，有一件事是確有其事——大耳周充當(dāng)了日本人手底下的鷹犬，支楞著大胖耳朵四處探聽(tīng)消息，搜羅情報(bào)，把打聽(tīng)到的信兒，全盤(pán)匯報(bào)給日本人，因而博得了日本人對(duì)他的信賴，讓他在關(guān)東軍里掛了個(gè)銜。大耳周成了老道巷子的土皇帝，只要手頭一緊，隨手把匣子槍往誰(shuí)家的店鋪柜臺(tái)上一放，店鋪老板就會(huì)麻溜兒地掏出銀票來(lái)，且必須滿臉堆笑，苦著臉還不成，啪啪兩個(gè)嘴巴會(huì)讓你哭不出腔來(lái)。老道巷子這地兒，活生生地被攪成了一攤爛泥。大耳周四處吃白食，偏偏獨(dú)好聽(tīng)書(shū)這一口兒，他來(lái)聽(tīng)書(shū)，專挑快嘴王的場(chǎng)子。快嘴王隨意吐出一串兒話，鉆進(jìn)大耳周的耳朵，就會(huì)讓大耳周稀罕得了不得——這快嘴王除了銀票不會(huì)印，沒(méi)有他不知道的事兒啊，胸中皆智慧，腹內(nèi)藏乾坤呢！快嘴王說(shuō)書(shū)的時(shí)候，滿眼冒光，環(huán)視四周，獨(dú)獨(dú)不往大耳周那兒掃上一眼，權(quán)當(dāng)大耳周坐著的地兒是白地。這些天，大耳周不光自己聽(tīng)，還喚來(lái)了自己的爪牙來(lái)聽(tīng)，說(shuō)書(shū)場(chǎng)子本來(lái)就擠得慌，這一下子里三層外三層地被圍了個(gè)水泄不通，周遭散發(fā)著的汗臭味，久久揮之不去。有一天，《曹劌論戰(zhàn)》《伍子胥過(guò)關(guān)》《岳飛大戰(zhàn)朱仙鎮(zhèn)》——接連的這三個(gè)段子，一次又一次把說(shuō)書(shū)場(chǎng)子推向高潮，看官們直呼過(guò)癮，全力叫好。就在看官們期待快嘴王會(huì)拿出更出彩的活兒的時(shí)候，卻未再見(jiàn)到快嘴王的身影，竟不知其去向。一股股熱浪之后，卻瞬間退潮，大家未免落寞。又讓人咋舌的是，自快嘴王沒(méi)了身影之后，大耳周在老道巷子也消失了蹤跡。老道巷子一下子沒(méi)了兩個(gè)人。兩個(gè)消息一好一壞，讓人一喜一憂。本是撲朔迷離的事兒，更添了些許虛無(wú)縹緲的猜想。有人說(shuō)，快嘴王向東投奔了抗日聯(lián)軍，臨走送大耳周上了西天；也有人說(shuō)，大耳周是個(gè)耳朵賊拉靈的漢奸，探聽(tīng)到快嘴王和抗聯(lián)軍隊(duì)有聯(lián)系，便加緊了對(duì)說(shuō)書(shū)場(chǎng)子的盯防，可毫無(wú)收獲，未見(jiàn)快嘴王和任何人接觸；更有人說(shuō)，快嘴王把日本崗哨守衛(wèi)松懈的消息在說(shuō)書(shū)之時(shí)，加以描繪傳遞給接頭人，又暗示自己身份讓人懷疑，讓接頭人趁早脫險(xiǎn)。人們一拍腦門(mén)，一下子領(lǐng)悟到快嘴王那天要選那幾個(gè)段子的緣由——《曹劌論戰(zhàn)》應(yīng)是在傳達(dá)彼竭我盈的信息；《伍子胥過(guò)關(guān)》在暗示接頭人要金蟬脫殼；至于《岳飛大戰(zhàn)朱仙鎮(zhèn)》的段子，快嘴王猶似在描述小日本碉堡被端掉時(shí)的鬼哭狼嚎……解放后，牡丹江地區(qū)文化站成立，第一任站長(zhǎng)姓王，高挑個(gè)兒。有記者采訪他，當(dāng)年為什么要放棄說(shuō)書(shū)場(chǎng)子去從戎？他只說(shuō)了一句：國(guó)家這個(gè)大場(chǎng)子危急存亡，我豈可在一個(gè)小說(shuō)書(shū)場(chǎng)子里茍且偷安……（選自《小小說(shuō)月刊》2020年12月上，有刪改）文本二：小小說(shuō)從民間崛起，是智慧的結(jié)晶，是藝術(shù)的精靈，是大眾化的文體，是一種平民藝術(shù)。平民藝術(shù)的質(zhì)樸與單純，簡(jiǎn)潔與明朗，加上理性思維與藝術(shù)趣味的有機(jī)融合，使小小說(shuō)具有看得見(jiàn)、摸得著的親和力，成為大眾文化的一個(gè)重要組成部分。（選自楊曉敏《小小說(shuō)是平民藝術(shù)》，有刪改）5.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A.小說(shuō)開(kāi)場(chǎng)采用渲染烘托的手法，不斷蓄勢(shì)，快嘴王的形象呼之欲出，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)了文本張力。B.小說(shuō)中牡丹江老道巷子、說(shuō)書(shū)場(chǎng)雜亂環(huán)境和各色人物，是抗戰(zhàn)時(shí)期敵占區(qū)的生活寫(xiě)照，體現(xiàn)了故事創(chuàng)作的時(shí)代性。C.小說(shuō)通過(guò)對(duì)快嘴王的外貌及其說(shuō)書(shū)時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě)，成功地塑造了一位豐滿立體的說(shuō)書(shū)人形象。D.快嘴王在解放前突然不知去向，解放后化身文化站站長(zhǎng)的情節(jié)，使故事具有一定的神秘色彩，增強(qiáng)了藝術(shù)魅力。6.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A.朱仙鎮(zhèn)之戰(zhàn)中，岳家軍勢(shì)如破竹，擊潰金兵，大獲全勝，所以快嘴王選《岳飛大戰(zhàn)朱仙鎮(zhèn)》展現(xiàn)了克敵制勝的決心。B.民間傳說(shuō)伍子胥在東皋公的幫助下，更衣?lián)Q裝，混過(guò)昭關(guān)，所以快嘴王借《伍子胥過(guò)關(guān)》提醒接頭人要“金蟬脫殼”。C.長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，魯國(guó)士氣高昂，率先出擊，以弱勝?gòu)?qiáng)，所以快嘴王用《曹劌論戰(zhàn)》傳達(dá)“彼竭我盈”“敵疲我打”的信息。D.“快嘴王”因國(guó)家危急存亡而不愿茍且偷安，放棄說(shuō)書(shū)而從戎，所以《快嘴王》表達(dá)了對(duì)家國(guó)情懷的歌頌和弘揚(yáng)。7.“快嘴王”并不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的稱呼，尤其是“王”字，內(nèi)涵非常豐富。請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）8.請(qǐng)根據(jù)文本二的觀點(diǎn)，分析文本一所體現(xiàn)的“平民藝術(shù)”特點(diǎn)。（6分）二、古代詩(shī)文閱讀（40分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，21分）閱讀下面的文言文，完成9～12題。甲【經(jīng)】三十年春，王正月。夏，狄侵齊。秋，衛(wèi)殺其大夫元咺及公子瑕。衛(wèi)侯鄭歸于衛(wèi)。晉人、秦人圍鄭。介人侵蕭。冬，天王使宰周公來(lái)聘。公子遂如京師。遂如晉?！緜鳌烤旁录孜纾瑫x侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。佚之狐言于鄭伯曰：“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退?！惫珡闹＾o曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。夜縋而出，見(jiàn)秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f(shuō)，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。子犯請(qǐng)擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁。失其所與，不知。以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之。初，鄭公子蘭出奔晉，從于晉侯。伐鄭，請(qǐng)無(wú)與圍鄭。許之，使待命于東。鄭石甲父、侯宣多逆以為大子，以求成于晉，晉人許之。（節(jié)選自《左傳·僖公三十年》）乙天下之事以利而合者，亦必以利而離。秦、晉連兵而伐鄭，鄭將亡矣。燭之武出說(shuō)秦穆公，立談之間存鄭于將亡，不惟退秦師，而又得秦置戍而去，何移之速也！燭之武一言使秦穆背晉親鄭，棄強(qiáng)援、附弱國(guó)；棄舊恩、召新怨；棄成功、犯危難。非利害深中秦穆之心，詎能若是乎？秦穆之于晉相與之久也相信之深也相結(jié)之厚也一怵于燭之武之利棄晉如涕唾亦何有于鄭乎？他日，利有大于燭之武者，吾知秦穆必翻然從之矣！(節(jié)選自呂祖謙《東萊〈左傳〉博議》)9．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．秦穆之于晉/相與之久也/相信之深也/相結(jié)之厚/也一怵于燭之武之利/棄晉如涕唾/亦何有于鄭乎B．秦穆之于晉/相與之久也/相信之深也/相結(jié)之厚也/一怵于燭之武之利/棄晉如/涕唾亦何有于鄭乎C.秦穆之于晉/相與之久也/相信之深也/相結(jié)之厚/也一怵于燭之武之利/棄晉如/涕唾亦何有于鄭乎D．秦穆之于晉/相與之久也/相信之深也/相結(jié)之厚也/一怵于燭之武之利/棄晉如涕唾/亦何有于鄭乎10．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．傳，古代解釋經(jīng)書(shū)的著作。文中指《左傳》，全稱《春秋左氏傳》，相傳為春秋末年史官左丘明為解釋經(jīng)書(shū)《春秋》而作。B．侯，指爵位。公侯伯子男是西周時(shí)期的五等爵位制度，如“晉侯、秦伯圍鄭”中的晉侯、秦伯，晉侯爵位高，所以放前面。C．寡人，指寡德之人，古代的諸侯、君主在失德后的自稱，后來(lái)成了他們的謙稱。D．執(zhí)事，指做事情，主持工作，也指辦事的官吏，后來(lái)也用于表示對(duì)對(duì)方的敬稱。11．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．文章開(kāi)篇營(yíng)造“秦晉兩國(guó)聯(lián)合圍攻鄭國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)”的緊張氣氛，為下文燭之武臨危受命做了背景鋪墊。B．燭之武陳詞后，秦伯非常高興，就與鄭國(guó)簽訂了盟約，派遣杞子、逢孫、楊孫戍守秦國(guó)邊界，秦晉聯(lián)盟瓦解。C．燭之武的游說(shuō)陳述是站在秦國(guó)的角度看待問(wèn)題，指出鄭國(guó)滅亡是“鄰之厚，君之薄也”，鄭國(guó)存在對(duì)秦國(guó)是“君亦無(wú)所害”，且晉國(guó)的背信棄義是“君之所知也”。D．從選文可知，史書(shū)《左傳》從文學(xué)角度也有顯著特點(diǎn)，如用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言記載了一個(gè)復(fù)雜的歷史事件；又如通過(guò)外交辭令，刻畫(huà)了一個(gè)富有政治斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)而又擅長(zhǎng)辭令的形象。12．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（每小題4分，共12分）（1）夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？（2）初，鄭公子蘭出奔晉，從于晉侯。伐鄭，請(qǐng)無(wú)與圍鄭。（3）不惟退秦師，而又得秦置戍而去，何移之速也！（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩(shī)，完成13～14題。登

樓①杜甫花近高樓傷客心，萬(wàn)方多難此登臨。錦江春色來(lái)天地，玉壘②浮云變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜③莫相侵。可憐后主還祠廟④，日暮聊為梁甫吟⑤?！咀⑨尅竣俦驹?shī)作于764年春，此時(shí)詩(shī)人已客居成都五年。②玉壘：山名。③西山寇盜：763年正月，安史之亂平定，十月，吐蕃攻陷長(zhǎng)安，年底又破松、維、保等州，繼而再陷劍南、西山諸州。④后主：指蜀漢后主劉禪，寵信宦官，終致亡國(guó)。⑤《梁甫吟》：諸葛亮遇到劉備前喜歡誦讀的詩(shī)篇。13.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A.首聯(lián)是全詩(shī)寫(xiě)景抒情的出發(fā)點(diǎn)，“花近高樓”是眼中所見(jiàn)，以樂(lè)景寫(xiě)哀情，和“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”同樣是反襯手法。B.頷聯(lián)寫(xiě)錦江挾著春色從天邊洶涌而來(lái)，玉壘山的浮云起滅正像古今世勢(shì)變幻，形成了一個(gè)闊大悠遠(yuǎn)、囊括宇宙的境界。C.頸聯(lián)議論天下大勢(shì)，“北極”指極北邊遠(yuǎn)之地，點(diǎn)明朝廷之難以企及，“莫相侵”是對(duì)敵人的警告，義正辭嚴(yán)，浩氣凜然。D.這首七律中間兩聯(lián)對(duì)仗工穩(wěn)，頷聯(lián)“來(lái)天地”和“變古今”氣勢(shì)浩大，頸聯(lián)“終”和“莫”則在痛苦中透出堅(jiān)定的信念。14.本詩(shī)首聯(lián)詩(shī)人寫(xiě)到“花近高樓傷客心”，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)談?wù)劇皞托摹钡脑蛑饕心男?？?分）（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，10分）15.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（每空1分，共10分）（1）“禮”在國(guó)家治理中有重要地位，《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，公西華（赤）認(rèn)為自己能力不足仍需要學(xué)習(xí)，對(duì)于宗廟或會(huì)同之事，他說(shuō)：“_________，_____。”（2）《諫太宗十思疏》中，魏征借用古人的話“_____________”將君和民的關(guān)系比作舟和水的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)深切戒慎，并用“_____________”的形象比喻，勸誡皇上對(duì)待國(guó)家治理不可疏忽大意。（3）物理學(xué)家牛頓曾說(shuō)“如果我看得更遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀?，我?guó)古代思想家荀子《勸學(xué)》中“_______，________”兩句通過(guò)君子與普通人的比較表達(dá)了同樣的觀點(diǎn)。（4）蘇軾在《赤壁賦》中，用“

，

”兩句描寫(xiě)簫聲的魅力，和《琵琶行》中的“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”有異曲同工之妙。（5）在《夢(mèng)游天姥吟留別》中，詩(shī)人直抒胸臆，表現(xiàn)了蔑視權(quán)貴、不卑不屈的精神的句子是：_____________，____________？三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（21分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本小題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成17～19題?，F(xiàn)代智力測(cè)驗(yàn)于1904年編制。最早的智力測(cè)驗(yàn)更像是一場(chǎng)針對(duì)兒童的腦力營(yíng)養(yǎng)體檢，鑒別出“營(yíng)養(yǎng)”不良的兒童，然后給予他們特別關(guān)注和額外幫助。說(shuō)到智力，①

?！爸巧獭弊畛跤?911年前后提出，英文簡(jiǎn)稱“IQ”，其公式是：IQ=（心理年齡/實(shí)際年齡）×100。看到這，有人或許已經(jīng)意識(shí)到，智商只是一個(gè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，并不能等同于智力?？茖W(xué)家們已經(jīng)一致同意，智力是“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)適應(yīng)新情境的能力”。它不跟我們想象中那樣，達(dá)到某一水平之后，②

。由于智力的生理基礎(chǔ)——大腦不斷地發(fā)展變化，所以智力也隨之產(chǎn)生變化。再者，后天訓(xùn)練以及年齡也會(huì)影響智力的變化。有科學(xué)家把人類的智力分為晶體智力和流體智力。晶體智力是我們所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能，例如語(yǔ)言，它會(huì)因我們不斷地學(xué)習(xí)獲得提高，在我們65歲達(dá)到頂峰，然后逐漸下降；

③

，那么其下降將會(huì)獲得較大地延緩。流體智力是解決新異問(wèn)題的能力，在自然情況下會(huì)在我們25歲達(dá)到頂峰，隨后逐漸下降；然而經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不僅可以延緩這種智力的衰減，甚至還有可能把它進(jìn)一步提高，直至中年時(shí)期。16．下列句子中的“這”和文中畫(huà)橫線處的“這”，用法相同的一項(xiàng)是（

）（3分）A．畢業(yè)二十年后再相聚，我們倆說(shuō)這說(shuō)那，聊了整整一個(gè)晚上。B．陳辰一會(huì)唱歌兒，一會(huì)跳舞兒，哄了半天，孩子這才不哭了。C．老李說(shuō)話這快，跟開(kāi)機(jī)關(guān)槍似的，我們大部分時(shí)間只有聽(tīng)的份兒。D．蔡英文勾連外部勢(shì)力作亂，挾洋謀獨(dú)，這是所有中華兒女不能接受的。17．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。（6分）（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本小題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成19～21題?！皺M豎就拿那么一點(diǎn)工資，還要24小時(shí)使喚人了？”“你瞧，又開(kāi)始畫(huà)餅了，我要是信了，怕是要哭斷腸去了?！弊罱傲主煊癜l(fā)瘋文學(xué)”在網(wǎng)絡(luò)走紅。網(wǎng)友們腦洞大開(kāi)，各類生活場(chǎng)景將林黛玉的“懟人”話術(shù)巧妙應(yīng)用，短視頻平臺(tái)也掀起了二次創(chuàng)作。有人質(zhì)疑網(wǎng)友將林黛玉懟人的話語(yǔ)單獨(dú)挑出來(lái)搞成經(jīng)典語(yǔ)錄，而不看這些話語(yǔ)在原著里的語(yǔ)境，有

①

之嫌。對(duì)此，專家認(rèn)為，新媒介技術(shù)的變化確實(shí)產(chǎn)生遠(yuǎn)離紙質(zhì)閱讀這樣一個(gè)趨勢(shì)，但盡管許多都被娛樂(lè)化，經(jīng)典仍然還是經(jīng)典，經(jīng)典只有傳播了，才有價(jià)值。在網(wǎng)友對(duì)“林懟懟”的模仿熱潮中，不難發(fā)現(xiàn)，職場(chǎng)話題是創(chuàng)作焦點(diǎn)?！皺M豎就拿那么一點(diǎn)工資，還要24小時(shí)使喚人了？”一句，表達(dá)的是職場(chǎng)人對(duì)過(guò)度加班的不滿；“你瞧，又開(kāi)始畫(huà)餅了，我要是信了，怕是要哭斷腸去了”，則是借林妹妹之口，直言對(duì)老板空洞承諾的反感。這其中，語(yǔ)氣也許是戲謔“發(fā)瘋”的，情緒卻是極其真實(shí)的。林黛玉“花式懟人”大火的背后，折射出一些人現(xiàn)實(shí)中無(wú)法體面拒絕、坦言不滿的無(wú)奈。很多時(shí)候，面對(duì)一些親戚、同事、領(lǐng)導(dǎo)的無(wú)理要求，人們總是要用一些委婉的言辭包裹拒絕的意圖。當(dāng)“高情商”說(shuō)法也無(wú)法回絕時(shí)，便只能②

答應(yīng)下來(lái)。就這個(gè)角度而言，如今流行的犀利“林學(xué)”，其實(shí)與此前被動(dòng)自我保護(hù)的“糊弄學(xué)”有

③

之處，它們共同傳達(dá)出年輕人對(duì)缺乏邊界意識(shí)、形式主義、過(guò)度內(nèi)耗等行為的反感。18．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（3分）19．文中畫(huà)橫線的部分有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可少量增刪詞語(yǔ)；不得改變?cè)?。?分）20．面對(duì)老板的加班要求，文中畫(huà)波浪線的句子表達(dá)了員工的不滿，你認(rèn)為這種“林懟懟”式的表達(dá)合適嗎？請(qǐng)結(jié)合情境，從內(nèi)容和手法兩方面談?wù)劺碛?。?分）四、作文（60分）21.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者普里高津在北京師范大學(xué)演說(shuō)時(shí)，講到了“懶螞蟻”現(xiàn)象。在螞蟻世界里，不管螞蟻數(shù)量有多少，在勤快地尋找、搬運(yùn)食物的螞蟻背后，總有一批固定比例的螞蟻不是窩著不動(dòng)，就是在巢穴附近隨意閑逛，人們稱它們?yōu)椤皯形浵仭?。有意思的是，一旦整個(gè)螞蟻王國(guó)即將陷入食物來(lái)源消失危機(jī)時(shí)，那些平時(shí)工作很勤快的螞蟻表現(xiàn)得一籌莫展，“懶螞蟻”們則“挺身而出”，帶領(lǐng)眾螞蟻向它們?cè)缫褌刹斓降男率澄镌崔D(zhuǎn)移。原來(lái)“懶螞蟻”們把大部分時(shí)間都花在“偵察”和“研究”上了，它們觀察到了組織的薄弱之處，同時(shí)保持對(duì)新食物的探索狀態(tài)，從而保證群體不斷得到新的食物來(lái)源。請(qǐng)結(jié)合以上材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：①選好角度，確定立意；②題目自擬；③不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；④議論文；⑤不少于800字。參考答案1.D【解析】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。D.“生涯規(guī)劃教育的缺失導(dǎo)致了……”以偏概全。由材料二中“‘慢就業(yè)’火熱，這背后有觀念變遷等因素，但職業(yè)教育和指導(dǎo)也‘難逃干系’”可知，“生涯規(guī)劃教育的缺失”只是其中一個(gè)因素。故選D。2.D【解析】本題考查學(xué)生對(duì)多個(gè)信息進(jìn)行比較、辨析的能力。D.“有了從看重、計(jì)較分?jǐn)?shù)到看重專業(yè)的變化”分析錯(cuò)誤，根據(jù)材料二第二段“很多人選擇學(xué)校、專業(yè)，最看重、最計(jì)較的就是與分?jǐn)?shù)‘門(mén)當(dāng)戶對(duì)’，最好一分都不要浪費(fèi)，專業(yè)如何倒在其次——選專業(yè)靠感覺(jué)、憑印象，甚至完全依賴家長(zhǎng)”可看出，沒(méi)有提到這種變化。故選D。3.C【解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。材料一中美國(guó)學(xué)者帕森斯所提出“人職匹配”理論，人職匹配理論的核心在于人的“個(gè)別差異”。C.很明顯是一種逃避，不是一種主動(dòng)尋求“讓工作匹配生活”的方式。故選C。4．①孔子立志向?qū)W，啟發(fā)我們要以“個(gè)別發(fā)展”(自身發(fā)展)為核心進(jìn)行生涯規(guī)劃。②孔子不同階段有不同成長(zhǎng)目標(biāo)，啟發(fā)我們要關(guān)心個(gè)人一生的生涯發(fā)展和角色變化。（一點(diǎn)2分）【解析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力，以及分析運(yùn)用文中信息的能力。這段話出自《論語(yǔ)·為政》，孔子的意思是：“我十五歲就立志學(xué)習(xí)，三十歲能夠有所成就，四十歲遇到事情不再感到困惑，五十歲就知道哪些是不能為人力支配的事情而樂(lè)知天命，六十歲時(shí)能聽(tīng)得進(jìn)各種不同的意見(jiàn)，七十歲為人處世可以隨心所欲卻又不超出規(guī)矩?！笨鬃右簧荚诓粩鄬W(xué)習(xí)，這與材料一中的“舒伯的生涯發(fā)展理論的核心則是人的‘個(gè)別發(fā)展’，人的職業(yè)生涯是發(fā)展變化的，是讓工作來(lái)貼近人的生活”的理論相契合。這就啟示我們，要以“個(gè)別發(fā)展”(自身發(fā)展)為核心進(jìn)行生涯規(guī)劃?？鬃幼允隽怂麑W(xué)習(xí)和修養(yǎng)的過(guò)程。這一過(guò)程，是一個(gè)隨著年齡的增長(zhǎng)，思想境界逐步提高的過(guò)程。這符合材料一中的“舒伯認(rèn)為，只關(guān)心人的一兩次職業(yè)選擇是不夠的，應(yīng)該關(guān)心人一生的生涯發(fā)展和角色變化”這一觀點(diǎn)。孔子不同階段有不同成長(zhǎng)目標(biāo)，啟發(fā)我們要關(guān)心個(gè)人一生的生涯發(fā)展和角色變化。5.C【解析】本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.“說(shuō)書(shū)時(shí)……語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě)”錯(cuò)，文章沒(méi)有描寫(xiě)快嘴王說(shuō)書(shū)時(shí)的語(yǔ)言，只有外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，如“快嘴王高挑個(gè)兒”“扇子一搖，醒木一拍”“滿眼冒光”，沒(méi)有描寫(xiě)他說(shuō)書(shū)時(shí)的語(yǔ)言。故選C。6.C

【解析】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。C.“魯國(guó)……率先出擊”錯(cuò)，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中是齊國(guó)率先出擊，魯國(guó)一直等到“齊人三鼓”之后才出擊。故選C。7.（1）“王”字的淺層含義是指“快嘴王”在說(shuō)書(shū)界稱王，他說(shuō)書(shū)時(shí)“嘴快”，說(shuō)書(shū)內(nèi)容生動(dòng)，能讓聽(tīng)者如醉如癡。（2）“王”字的第二個(gè)含義是，“快嘴王”機(jī)智機(jī)警。他通過(guò)說(shuō)書(shū)為抗聯(lián)傳遞消息，不但懲治了大耳周，而且打擊了日本鬼子，自己還成功脫身。（3）“王”字的第三層含義是，“快嘴王”嫉惡如仇，棄說(shuō)從戎，展現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)情懷，值得人們尊敬。

【解析】本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義和作用的能力?！巴酢弊值臏\層含義是指“快嘴王”在說(shuō)書(shū)界稱王。文章描寫(xiě)他“一分鐘能從他的嘴里蹦出多少個(gè)字兒來(lái)，沒(méi)有人數(shù)得過(guò)來(lái)，蹦出那些字兒像珠子一樣噼里啪啦地散落，縱是你多長(zhǎng)個(gè)耳朵，也會(huì)有收不到的音兒”“偌大一個(gè)說(shuō)書(shū)的場(chǎng)子，快嘴王一出場(chǎng)，扇子一搖，醒木一拍，全場(chǎng)頓時(shí)斂起聲，針鼻大的氣兒都不會(huì)出了”“一場(chǎng)下來(lái)，看官們的脖子都酸了吧唧的，怪只怪快嘴王這張嘴了得，隔著八百年的事都能說(shuō)得活靈活現(xiàn)的，更讓你聽(tīng)得如醉如癡”，可見(jiàn)他說(shuō)書(shū)時(shí)“嘴快”，說(shuō)書(shū)內(nèi)容生動(dòng)，能讓聽(tīng)者如醉如癡?！巴酢弊值牡诙€(gè)含義是，“快嘴王”機(jī)智機(jī)警。文章描寫(xiě)他通過(guò)說(shuō)書(shū)為抗聯(lián)傳遞消息，“有一天，《曹劌論戰(zhàn)》《伍子胥過(guò)關(guān)》《岳飛大戰(zhàn)朱仙鎮(zhèn)》——接連的這三個(gè)段子，一次又一次把說(shuō)書(shū)場(chǎng)子推向高潮，看官們直呼過(guò)癮，全力叫好”“人們一拍腦門(mén)，一下子領(lǐng)悟到快嘴王那天要選那幾個(gè)段子的緣由——《曹劌論戰(zhàn)》應(yīng)是在傳達(dá)彼竭我盈的信息；《伍子胥過(guò)關(guān)》在暗示接頭人要金蟬脫殼；至于《岳飛大戰(zhàn)朱仙鎮(zhèn)》的段子，快嘴王猶似在描述小日本碉堡被端掉時(shí)的鬼哭狼嚎……”，最終不但懲治了大耳周，而且打擊了日本鬼子，自己還成功脫身?！巴酢弊值牡谌龑雍x是，“快嘴王”嫉惡如仇，棄說(shuō)從戎，展現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)情懷，值得人們尊敬。文章寫(xiě)他說(shuō)書(shū)時(shí)“滿眼冒光，環(huán)視四周，獨(dú)獨(dú)不往大耳周那兒掃上一眼，權(quán)當(dāng)大耳周坐著的地兒是白地”，表現(xiàn)出他對(duì)大耳周這個(gè)漢奸的厭惡；“有人說(shuō)，快嘴王向東投奔了抗日聯(lián)軍，臨走送大耳周上了西天”，寫(xiě)出他的嫉惡如仇；“國(guó)家這個(gè)大場(chǎng)子危急存亡，我豈可在一個(gè)小說(shuō)書(shū)場(chǎng)子里茍且偷安……”，寫(xiě)出他的深明大義，愛(ài)國(guó)情懷。8.（1）內(nèi)容單純、語(yǔ)言質(zhì)樸。小說(shuō)講述的就是“快嘴王”利用說(shuō)書(shū)的身份為抗聯(lián)傳遞情報(bào)、懲治漢奸大耳周的故事，內(nèi)容單純；用詞準(zhǔn)確，擬聲詞、口語(yǔ)詞等的運(yùn)用使語(yǔ)言質(zhì)樸，富有生活氣息。（2）情節(jié)簡(jiǎn)潔明朗。小說(shuō)主要寫(xiě)“快嘴王”說(shuō)書(shū)、大耳周聽(tīng)書(shū)、二人雙雙消失、人們的猜測(cè)等，情節(jié)簡(jiǎn)單明快。（3）理性思維與藝術(shù)趣味的有機(jī)融合，具有親和力。如運(yùn)用夸張、側(cè)面描寫(xiě)等烘托“快嘴王”說(shuō)書(shū)藝術(shù)的高超，富有藝術(shù)趣味；寫(xiě)人們對(duì)“快嘴王”的種種猜測(cè)又具有理性成分，這樣寫(xiě)增加了人物的神秘感和故事的傳奇色彩，符合人們對(duì)于“故事”的期待，具有親和力?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。內(nèi)容單純、語(yǔ)言質(zhì)樸。《快嘴王》這篇小說(shuō)講述的就是“快嘴王”利用說(shuō)書(shū)的身份為抗聯(lián)傳遞情報(bào)、懲治漢奸大耳周的故事，內(nèi)容單純；語(yǔ)言質(zhì)樸體現(xiàn)在如“一分鐘能從他的嘴里蹦出多少個(gè)字兒來(lái)，沒(méi)有人數(shù)得過(guò)來(lái)，蹦出那些字兒像珠子一樣噼里啪啦地散落，縱是你多長(zhǎng)個(gè)耳朵，也會(huì)有收不到的音兒”，“蹦”，形象地寫(xiě)出那些字仿佛是從“快嘴王”嘴里跳出來(lái)一樣，寫(xiě)出他“嘴快”的特點(diǎn)；“噼里啪啦”是擬聲詞，與“像珠子一樣”搭配，生動(dòng)地寫(xiě)出“快嘴王”語(yǔ)速之快、聲音之脆；“音兒”是兒化音，富有生活氣息。情節(jié)簡(jiǎn)潔明朗?！犊熳焱酢愤@篇小說(shuō)沒(méi)有復(fù)雜的故事情節(jié)，主要描寫(xiě)了“快嘴王”說(shuō)書(shū)、大耳周聽(tīng)書(shū)、二人雙雙消失、人們的猜測(cè)等內(nèi)容，全部都是順敘，沒(méi)有多余的枝蔓，情節(jié)簡(jiǎn)單明快。理性思維與藝術(shù)趣味的有機(jī)融合，具有親和力?！犊熳焱酢非鞍氩糠种饕鑼?xiě)“快嘴王”說(shuō)書(shū)藝術(shù)高超，通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)和夸張手法展現(xiàn)，如“快嘴王一出場(chǎng)，扇子一搖，醒木一拍，全場(chǎng)頓時(shí)斂起聲，針鼻大的氣兒都不會(huì)出了”“仰頭，伸脖，目不斜視，一場(chǎng)下來(lái)，看官們的脖子都酸了吧唧的，怪只怪快嘴王這張嘴了得，隔著八百年的事都能說(shuō)得活靈活現(xiàn)的，更讓你聽(tīng)得如醉如癡”“一分鐘能從他的嘴里蹦出多少個(gè)字兒來(lái)，沒(méi)有人數(shù)得過(guò)來(lái)，蹦出那些字兒像珠子一樣噼里啪啦地散落，縱是你多長(zhǎng)個(gè)耳朵，也會(huì)有收不到的音兒”，這些描寫(xiě)具有藝術(shù)趣味；而后半段寫(xiě)“快嘴王”消失之后人們的種種猜測(cè)，又充滿理性，如“人們一拍腦門(mén)，一下子領(lǐng)悟到快嘴王那天要選那幾個(gè)段子的緣由——《曹劌論戰(zhàn)》應(yīng)是在傳達(dá)彼竭我盈的信息；《伍子胥過(guò)關(guān)》在暗示接頭人要金蟬脫殼；至于《岳飛大戰(zhàn)朱仙鎮(zhèn)》的段子，快嘴王猶似在描述小日本碉堡被端掉時(shí)的鬼哭狼嚎……”。文章寫(xiě)眾人關(guān)于快嘴王和大耳周同時(shí)消失的種種猜想，為故事情節(jié)增添了波瀾，增加了人物的神秘感和故事的傳奇色彩，符合人們對(duì)于“故事”的期待，具有親和力。9．D【解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：秦穆公與晉國(guó)，相互結(jié)交很長(zhǎng)時(shí)間了，相互信任很深了，相互結(jié)盟很厚了，一旦恐懼于燭之武（所說(shuō)）的利益，拋棄晉國(guó)（都）如同鼻涕唾沫，對(duì)于鄭國(guó)又有什么（不能拋棄的）呢？從句法結(jié)構(gòu)和斷句的標(biāo)志看，“相與之久也”“相信之深也”“相結(jié)之厚也”是并列關(guān)系，句式應(yīng)對(duì)稱，應(yīng)各自獨(dú)立，“厚”后面不應(yīng)停頓，排除AC；“如涕唾”是“像鼻涕唾沫”，是介賓結(jié)構(gòu)，是“棄晉”的后置狀語(yǔ)，中間不可斷開(kāi)，排除B。故選D。10.C【解析】本題考查學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的文學(xué)文化常識(shí)的能力。C．“古代的諸侯、君主在失德后的自稱”理解錯(cuò)誤，“寡人”即為寡德之人，意為在道德方面做得不足的人，是古代君主、諸侯王對(duì)自己的謙稱。中國(guó)古代講究“以德治國(guó)”，“以德配天”，就是說(shuō)君主、諸侯王的權(quán)位是上天賦予的，但上天只會(huì)把天下給有德的人，君主、諸侯王如果失德就會(huì)失去尊貴的權(quán)位，所以君主、諸侯王就謙稱自己是“寡人”。故選C。11.B【解析】本題考查學(xué)生對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。B.“戍守在秦國(guó)邊界”錯(cuò)。文中“使杞子、逢孫、揚(yáng)孫戍之”是指派遣杞子、逢孫、揚(yáng)孫戍守在鄭國(guó)，而不是“在秦國(guó)邊界”。故選B。12.（1）晉國(guó)，有什么滿足的呢？它在東邊使鄭國(guó)成為它的邊境之后，又想要擴(kuò)張它西邊的疆界，如果不使秦國(guó)土地減少，將從哪里取得它所貪求的土地呢？（2）當(dāng)初，鄭國(guó)公子蘭出逃投奔晉國(guó)，聽(tīng)從于晉文公。在攻打鄭國(guó)時(shí)候，（鄭國(guó)公子蘭)請(qǐng)求不要參與圍困鄭國(guó)。（3）不只是使秦國(guó)軍隊(duì)撤兵，并且又得到秦國(guó)幫助設(shè)置戍守才離去。(秦國(guó))改變得多么快啊！【解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）得分點(diǎn)：“厭”，滿足；“東”，名詞作狀語(yǔ)，在東邊；“闕”，使動(dòng)，侵損、削減；“焉”，哪里；“何厭之有”，賓語(yǔ)前置。（2）得分點(diǎn)：出奔：動(dòng)詞謂語(yǔ)，“出逃、投奔、出逃投奔、逃亡”。“從”：聽(tīng)從。無(wú)與：不要參與。補(bǔ)出省略成分“鄭國(guó)公子蘭”1分。（3）得分點(diǎn)：“惟”，只；“退”，使……撤退；“置戍”，設(shè)置戍守；“移”，改變。參考譯文：（甲）【經(jīng)】三十年春季，王朝欽定歷法的正月。夏季，狄人入侵齊國(guó)。秋季，衛(wèi)國(guó)殺了自己的大夫元咺和公子瑕。衛(wèi)侯鄭回到了衛(wèi)國(guó)。晉國(guó)、秦國(guó)包圍鄭國(guó)。介國(guó)入侵蕭國(guó)。冬季，周襄王派遣周公來(lái)魯國(guó)聘問(wèn)。公子于是到京師。又到晉國(guó)?！緜鳌抠夜昃旁录孜?，晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國(guó)，因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮，并且從屬于晉的同時(shí)又從屬于楚。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水的南面。......起初，鄭公子蘭逃亡到晉國(guó)，跟隨晉文公。攻打鄭國(guó)時(shí)，公子蘭請(qǐng)求不要參加對(duì)鄭國(guó)的包圍。晉文公同意了，讓他在晉國(guó)東部邊界等待命令。鄭石甲父、侯宣多接公子蘭回國(guó)為太子，以此同晉國(guó)講和，晉國(guó)允許了。（乙）天下的事因?yàn)槔娑献鞯?，必然?huì)因?yàn)槔娑蛛x。秦國(guó)、晉國(guó)聯(lián)合出兵討伐（或“攻打”）鄭國(guó)，鄭國(guó)就要滅亡了。燭之武出城游說(shuō)秦穆公，站著說(shuō)會(huì)話的工夫就在（鄭國(guó)）將要滅亡的時(shí)候保全了鄭國(guó)，不只是使秦國(guó)軍隊(duì)撤兵，并且又得到秦國(guó)幫助設(shè)置戍守才離開(kāi)，（秦國(guó)）改變得多么快??！燭之武一席話就讓秦穆公背叛了晉國(guó)而親近鄭國(guó)，舍棄強(qiáng)大的援軍，而依附弱小的國(guó)家；拋棄（與晉國(guó)）舊日的恩情，召來(lái)（晉國(guó)）新的怨恨；舍棄成功，觸犯危險(xiǎn)。不是（燭之武所說(shuō)的）利益與危害深深擊中了秦穆公的心，怎么能像這樣呢？秦穆公與晉國(guó)，相互結(jié)交很長(zhǎng)時(shí)間了，相互信任很深了，相互結(jié)盟很厚了，一旦恐懼于燭之武（所說(shuō)）的利益，拋棄晉國(guó)（都）如同鼻涕唾沫，對(duì)于鄭國(guó)又有什么（不能拋棄的）呢？如果哪天有比燭之武所說(shuō)的更大的利益，我明白秦穆公一定會(huì)很快轉(zhuǎn)變?nèi)で竽歉蟮睦媪耍?3.C【解析】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的綜合理解和賞析能力。C.“‘北極’指極北邊遠(yuǎn)之地，點(diǎn)明朝廷之難以企及”錯(cuò)誤，北極，象征大唐政權(quán)。故選C。14.①客居他鄉(xiāng)，漂泊孤苦。詩(shī)人流離他鄉(xiāng)、愁思滿腹，登上此樓，眼見(jiàn)繁花，叫人更加黯然心傷。②戰(zhàn)亂頻仍，憂國(guó)憂民。“北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵”寫(xiě)出大唐帝國(guó)本應(yīng)氣運(yùn)久遠(yuǎn)，卻遭到敵寇侵?jǐn)_。③報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，壯志難酬。亡國(guó)昏君劉禪竟也配和諸葛亮--樣專居祠廟，詩(shī)人縱然有諸葛亮之賢，也是空懷濟(jì)世之心、苦無(wú)獻(xiàn)身之路。（一點(diǎn)2分）【解析】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌中作者的思想情感的能力?！盎ń邩莻托摹?，詩(shī)人此時(shí)客居他鄉(xiāng)，登上高樓看見(jiàn)滿眼的春花，這美景恰恰反襯出詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的漂泊之愁苦。“萬(wàn)方多難此登臨”，萬(wàn)方多難，概括出了國(guó)家遭受的災(zāi)難，這首詩(shī)是唐代宗廣德二年(764年)春，杜甫在成都所寫(xiě)，當(dāng)時(shí)詩(shī)人客居四川已是第五個(gè)年頭，上一年正月，官軍收復(fù)河南河北，安史之亂平定；十月便發(fā)生了吐蕃攻陷長(zhǎng)安、立傀儡、改年號(hào)，代宗奔逃陜州的事；不久郭子儀收復(fù)京師。年底，吐又破松、維、保等州(在今四川北部)，繼而再攻陷劍南、西山諸州。再加上宦官專權(quán)藩鎮(zhèn)割據(jù)、朝廷內(nèi)外交困，災(zāi)患重重，此句表現(xiàn)了詩(shī)人的憂國(guó)憂民，詩(shī)人為國(guó)家災(zāi)難而傷心?！翱蓱z后主還祠廟，日暮聊為梁父吟”，尾聯(lián)詠懷古跡，諷喻當(dāng)朝昏君，寄托詩(shī)人個(gè)人懷抱。后主，指蜀漢劉禪，寵信宦官，終于亡國(guó)；先主廟在成都錦官門(mén)外，西有武侯祠，東有后主祠；《梁父吟》是諸葛亮遇劉備前喜歡誦讀的樂(lè)府詩(shī)篇，用來(lái)比喻這首《登樓》，含有對(duì)諸葛武侯的仰慕之意。想到后主劉禪，詩(shī)人不禁喟然而嘆，這是以劉禪比喻唐代宗李豫。所不同的是，詩(shī)人生活的時(shí)代只有劉后主那樣的昏君，卻沒(méi)有諸葛亮那樣的賢相。而詩(shī)人自己，空懷濟(jì)世之心，苦無(wú)獻(xiàn)身之路，萬(wàn)里他鄉(xiāng)，高樓落日，憂慮滿懷，卻只能靠吟詩(shī)來(lái)聊以自遣。此句既為君主無(wú)道、任用奸人而傷心；也有自身理想抱負(fù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)之痛，雖仰慕諸葛亮那樣的先賢，但難遇明主，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，為自身懷才不遇而傷心。15．（1）端章甫

愿為小相焉

（2）

載舟覆舟

奔車朽索

（3）

君子生非異也善假于物也

（4）舞幽壑之潛蛟

泣孤舟之嫠婦（5）安能摧眉折腰事權(quán)貴使我不得開(kāi)心顏【解析】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。本題要注意的字詞有：“甫”“覆”“壑”