“課堂”變“學(xué)堂”小學(xué)英語課堂“引導(dǎo)自學(xué)”之我見 論文

“課堂”變“學(xué)堂”——小學(xué)英語課堂“引導(dǎo)自學(xué)”之我見摘要：課堂教學(xué)效率的提高，核心在與改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；要有效地改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈魂在于引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，而目前小學(xué)生在課堂上通常會有注意力不集中、學(xué)習(xí)熱情不持久的問題。在小學(xué)英語課堂上提倡“引導(dǎo)自學(xué)”，既符合小學(xué)生個性發(fā)展的特點，又能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。本文結(jié)合筆者的基層教學(xué)經(jīng)驗，淺析“引導(dǎo)自學(xué)”在英語課堂中的運用。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；引導(dǎo)自學(xué)；課堂；運用

引導(dǎo)自學(xué)型課堂，是指在教師的精心組織和引導(dǎo)下，學(xué)生有較為充分的時間自主學(xué)習(xí)、自行探究的課堂，是將課堂由教師的“講堂”變成由學(xué)生基本自學(xué)的“學(xué)堂”。通常情況下，“引導(dǎo)自學(xué)”課型又有5個環(huán)節(jié)。即：明確自學(xué)重點；圍繞重點自學(xué)；交流自學(xué)情況；點撥自學(xué)得失；鞏固自學(xué)成果。孩子們從習(xí)得、記憶、鞏固的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究、反思、表達的學(xué)習(xí)；在教學(xué)方式上表現(xiàn)為傳遞、講解、評價的教學(xué)轉(zhuǎn)向觸發(fā)、交流、分享的教學(xué)。其義是從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，其核心是以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。一、“以教為中心”的“課堂”問題

1.缺乏對語言意義的體驗

在高效課堂的熱潮下，教學(xué)節(jié)奏變得越來越快，教學(xué)容量大幅增加。學(xué)生知其然不知其所以然，無法在具體情境中靈活運用，綜合語言能力無法提升，教師只能放慢節(jié)奏，留給學(xué)生充足的時間體驗、討論、思考、領(lǐng)悟。 2.缺乏對學(xué)習(xí)難點的分析

傳統(tǒng)課堂，教師先教，學(xué)生后學(xué)；教師教多少，學(xué)生學(xué)多少；教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)?！敖獭敝浜涂刂啤皩W(xué)”，“學(xué)”無條件的服從“教”，很多時候效果不理想。因此，教師的“教”很容易出現(xiàn)沒有針對性和低效的情況。 3.缺乏對學(xué)習(xí)過程的探究

基于對“教”的課堂教學(xué)設(shè)計與實施立足于教師按照知識本身的順序進行設(shè)計。教師掌控課堂，教學(xué)沒有“節(jié)外生枝”上課成了學(xué)生配合教師演示教學(xué)預(yù)案的過程。1/6 4.“課堂”缺乏生成的捕捉

在課堂教學(xué)的過程中，教師側(cè)重于英語語言的傳授，忽視關(guān)注學(xué)生的情感體驗以及文化意識差異的體驗。過度的預(yù)設(shè)使教師按部就班地展開教學(xué)流程，生成內(nèi)容空間變小，課堂缺乏創(chuàng)造力；缺乏真實的情境，遠離學(xué)生的生活實際，生成低效。英語課成了教師上演獨角戲的舞臺。二、“課堂”變“學(xué)堂”的新策略

（一）明確自學(xué)重點

【案例一】

人教版（三年級起點）五年級下冊unit4partBreadandwrite部分。Twonewkittens短文中一四篇小日記的形式介紹小貓的成長過程。分析學(xué)情和教材，發(fā)現(xiàn)教學(xué)重難點：1、三個句型：“Theyare...”“Theyhave...”“Theycan...”“Theycan’t...”2、影響學(xué)生理解小日記的單詞有：kittens，young，still，makenoises，fur。3、英語中有些小動物和幼崽的名稱略有差異（語言的文化差異）

我在設(shè)計本課教學(xué)的時候就首先用一組小動物及其幼崽的不同名稱讓孩子們感知原來課本中小貓cat和貓寶寶kitten這兩個單詞的區(qū)別。緊接著設(shè)置一個猜謎語的游戲，掃清部分障礙：Look,thisisSarah.(出示圖片)Sarahhasaninterestingpet.It’slovely.Itcanwalkandrun.Itcaneatmice,too.Whatisit?(Cat.)設(shè)計猜謎游戲意圖：讀字謎過程中學(xué)習(xí)單詞和文中類似句型，ITCAN...幫助預(yù)熱知識。同時可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性，快速導(dǎo)入課題，有助于學(xué)生聚精會神快速參與今天的學(xué)習(xí)。（二）圍繞重點自學(xué)

【案例二】

人教版（三年級起點）五年級下冊unit4partBreadandwrite部分。（自讀環(huán)節(jié)一）Skimthetextandunderlinethewordsyoucan’tread.(selfstudy:Trytoreadthepassagebythemselvesandunderline)快讀短文，劃出文章中你不認識不會讀的單詞，滲透閱讀習(xí)慣，例如：劃線，畫圈等。第一遍閱讀：略讀（自讀略讀）體現(xiàn)“以生為本”，“先學(xué)后教”理念。符合學(xué)生勇于嘗新的心理，也有利于學(xué)生主體的發(fā)揮。充分發(fā)揮小組合作，互幫互帶?！景咐?/p>

2/6人教版（三年級起點）五年級下冊unit4partBreadandwrite部分。（自讀環(huán)節(jié)四）Skcanthediariesagaincirclethekeywords.Thenfillinthetable.1、Fillinthetable.TimeAgeLooks

(看起來)CanCan’tApril15thbirthdayseeApril21st6daysApril26th11daysMay3rd第四次精讀（自讀），根據(jù)表格填寫信息，有利于學(xué)生很好的梳理文章內(nèi)容，幫助學(xué)生快速理清文章內(nèi)容。也為后面復(fù)述短文奠定基礎(chǔ)。（三）交流自學(xué)情況

尤其是在對話教學(xué)中運用交流自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，在交流合作中掌握教學(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)打招呼和自我介紹時，為了加深學(xué)生的印象，我讓學(xué)生們在組內(nèi)成員之間用英語進行自我介紹。主要練習(xí)句型為：①Hi/Hello！MynameisXX.②I’mfromXX.③What’syourname？④Whereareyoufrom？⑤Howoldareyou？在這簡單的對話中，學(xué)生們練習(xí)了句型，掌握了基本的自我介紹方式，因為是在組內(nèi)對話，一些平時比較害羞的學(xué)生也愿意敞開心扉，大膽用英語來和他人溝通。有些時候，我也會讓學(xué)生進行小組內(nèi)的分角色表演。在學(xué)習(xí)售貨員與顧客之間的對話時，我讓學(xué)生兩兩組合，一個扮演售貨員詢問顧客：“CanIhelpyou？/WhatcanIdoforyou？”另一個扮演顧客：“Iwanta/an/some……”他們可以就書上現(xiàn)有的物品或教室內(nèi)的物品進行提問，也可以轉(zhuǎn)變角色進行體驗。學(xué)生們在自由的合作交流中可以盡情發(fā)揮自己的特長，加入一些學(xué)過的其他內(nèi)容，這樣一來，既完成了該節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，還對以往的知識進行了適當?shù)膹?fù)習(xí)，對學(xué)生英語口語能力的提升起到了很大的促進作用。（四）點撥自學(xué)得失

【案例四】3/6人教版（三年級起點）五年級下冊unit4partBreadandwrite部分。在第二篇小日記中提到日記時間是April21st，小貓的年齡是6天。需要孩子們計算在April26th這一天，小貓的年齡是多大？以及在May3rd這一天，小貓的年齡又是多大？這中間就牽扯到數(shù)學(xué)知識問題。首先孩子們要了解，4月21號，小貓的年齡是6天，以此類推，到4月26號小貓的年齡是11天。再引導(dǎo)孩子們考慮4月份一共多少天？（答：30天。）由此得知，5月3日，小貓的年齡是18天。此處的點撥就可以把4月21到4月30列舉在黑板上，讓孩子清楚明白小貓的年齡推算（如下圖）（五）鞏固自學(xué)成果

【案例五】人教版（三年級起點）五年級下冊unit4partBreadandwrite部分。最后鞏固 4/6階段，我設(shè)計了A和B兩個任務(wù)。

任務(wù)A：填空，復(fù)述短文。 Twonewkittens OnApril15th,twonewkittenswereborn(出生).Theyarebecausethey’re.Theystillcan’t.OnApril21st,thekittenscan.Theyhave.Theireyesareopenon.TheycanonMay3rd.TheycanwithRobin.任務(wù)B：仿寫短文。Icanwrite.ApuppyIhaveadog.HehasapuppyonMay1st.Itisbecauseitis.Itcan’t.OnMay10th,ithas.Itcan.OnJun1st,itcanwithme.設(shè)計意圖：

達標反思活動分層進行，有利于不同程度的孩子自由選擇任務(wù)。達成多元化教學(xué)目標的實現(xiàn)。任務(wù)A，在實施有效復(fù)述短文后，能在課堂內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化和記憶，多數(shù)孩子只根據(jù)圖片就能進行小貓成長的描述，即可達到本節(jié)課的基本目標。任務(wù)B：根據(jù)孩子們自己的知識儲備以及本節(jié)課的學(xué)習(xí)獲得，照樣仿寫一篇狗寶寶的小日記，實現(xiàn)語言的綜合運用。三、“引導(dǎo)自學(xué)”實施中遇到的困難

任何一種教學(xué)模式都不是十全十美的，也不一定適用于所有人，在英語課堂教學(xué)的“引導(dǎo)自學(xué)”學(xué)習(xí)中，同樣也會存在一些問題。例如：小組合作交流時，容易變成小組娛樂。小學(xué)生容易被一些有趣的事情吸引，如果自主學(xué)習(xí)給出的學(xué)習(xí)重點和目標不足以激起他們的好奇心和興趣，那么他們就會在分組學(xué)習(xí)過程中開小差，互相討論一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，完全忘記自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。四、結(jié)束語

總而言之，通過教學(xué)實踐表明：多數(shù)學(xué)生可以更加積極有效地參與課堂，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中5/6合理運用“引導(dǎo)自學(xué)”學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力都