新高考下如何上好英語聽說新授課和聽說復(fù)習(xí)課

新高考下，如何上好英語聽說新授課和聽說復(fù)習(xí)課1.從單元的視角認(rèn)真研讀聽說語篇是有效學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的前提外研版普通高中修訂版教材每個單元都有Usinglanguage板塊，圍繞單元主題設(shè)置了聽說活動。本單元的主題語境是〃人與自然〃,涉及的具體主題語境是〃人類的探險(xiǎn)活動及其意義〃。本單元通過介紹歷史上著名探險(xiǎn)家引入話題；然后通過講述人們攀登珠峰的故事分析探險(xiǎn)家的人格特征，引導(dǎo)學(xué)生思考探險(xiǎn)的意義；接著展示了兩個中學(xué)生在318國道騎行的經(jīng)歷隨后通過科幻小說《海底兩萬里》的改編選段，展示了小說中獨(dú)特的海底世界及其對人類的吸引力。從歷史到當(dāng)代，到學(xué)生自身的經(jīng)歷，再到小說中的世界，啟發(fā)讀者思考人與自然的關(guān)系和自我價(jià)值。聽說文本的內(nèi)容是WangTao和ZhangJing兩名學(xué)生通過訪談?wù)叩奶釂?，從騎行的目的、準(zhǔn)備過程、騎行過程中遇到的困難、沿途所見所感等方面來描述他們完成318國道騎行的經(jīng)歷。其中ZhangJing提到他們通過寫博客由其他人付費(fèi)閱讀的方式為兒童慈善事業(yè)籌集資金"也們在途中遇到雪天、飛石、隊(duì)友受傷被迫放棄的經(jīng)歷，雖然經(jīng)歷了很多困難，但他們最終籌集到了2000元用來改善這些孩子的生活；WangTao提到他們利用課余時間為此次騎行做了很多訓(xùn)練在途中看到了許多美麗的景色收獲良多。通過了解他人旅途中的見聞、經(jīng)歷和感受，教師要激發(fā)學(xué)生探究自然的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生做公益事業(yè)的精神，激勵學(xué)生向受訪對象學(xué)習(xí)遇到困難不退縮的人生態(tài)度。China.Unlikemosttravellersthesedays,Xutravelledthehardway-onfoot.Heshowedgreatcourageduringhisjourneys.Heoftenwentwithoutfoodfordays,andsufferedbadweather,illness,dangerousanimalsandevenrobbers.Despiteallthesedifficulties,hiscuriosityaboutthenaturalworldkepthimgoing.Xuwroteabouthisdiscoveriesinhistraveldiaries,whicharetheearliestrecordsoflandscapesinSouthernChina.Xuzsownexperiencesenabledhimtocorrectseveralmistakesinearlierbooks.OneofhismostimportantdiscoverieswasthattheJinshaRiverwasthetruesourceoftheYangtzeRiver.Atmorethan600,000words,Xu'sdiariesareregardedasoneofthegreatestworksinbothscientificandliteraryfields.TranslatedintomodernChinese,itisamazingtohearthevoiceofXuXiakespeakingtousacrossthecenturiesabouthisadventures.Q1:WhendidXustarttotravel?Q2:WhatkeptXugoingtravelling?Q3:WhatdopeoplethinkofXu'sdiaries?在聽說復(fù)習(xí)課上，對于短文朗讀教師要給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)。要確保學(xué)生單詞的發(fā)音正確，不要出現(xiàn)加音、吞音的現(xiàn)象；輔音要發(fā)到位、元音要飽滿、重音要讀對。短文朗讀過程中要注意節(jié)奏感，掌握連讀的技巧、合理斷句、注意意群停頓和語音語調(diào)等。對于讀后回答問題，教師也要給予學(xué)生策略方面的指導(dǎo)。如快速閱讀獲取問題中的關(guān)鍵詞根據(jù)問題中的關(guān)鍵詞獲取關(guān)鍵信息，迅速鎖定答案所在的位置，記錄回答的句子中的關(guān)鍵詞，切勿抄寫整個句子。在回答的過程中要關(guān)注句子的準(zhǔn)確性，避免出現(xiàn)語法錯誤，自信并流利地說出答案。對英語聽說教學(xué)的思考與啟示.用好教材資源，上好聽說課教師要認(rèn)真地研讀課標(biāo)、研讀教材，做好單元視角下的文本分析。要基于診斷了解學(xué)生的現(xiàn)狀，精準(zhǔn)地確定學(xué)生的學(xué)科能力薄弱點(diǎn)；制定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)定要體現(xiàn)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新三個層次，可檢測、可達(dá)成；聽說學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)要圍繞主題意義探究展開，活動設(shè)計(jì)要有層次性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性，可以通過描述圖片、預(yù)測問題、聽并記錄、復(fù)述、訪談、表演、辯論、討論、分享等活動來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力"吏學(xué)生在理解、判斷、概括、分析、探究、展示、反饋等過程中建構(gòu)知識體系，提高聽說能力，發(fā)展思維，形成素養(yǎng)。.聽說能力的培養(yǎng)要注意課內(nèi)與課外訓(xùn)練相結(jié)合聽說能力的提升不僅要靠課堂教學(xué)，還要借助課外的泛聽、會話練習(xí)、小組展示、讀者劇場、戲劇表演、舞臺劇等活動來實(shí)現(xiàn)。課內(nèi)的教學(xué)活動重在培養(yǎng)興趣、指導(dǎo)方法策略、提供示范、訓(xùn)練學(xué)生的思維。教師要利用好教材中的視聽資源、閱讀語篇的錄音音頻和教材中的聽說板塊，整合教材中的單元輸出活動，如項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動等內(nèi)容提高學(xué)生理解和表達(dá)意義的能力。充分利用好這些音頻、視頻、聽說錄音文稿等資源，可改編為聽后轉(zhuǎn)述、短文朗讀、讀后回答問題等資源供學(xué)生使用。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)可以靈活多樣，如進(jìn)行文本的朗讀、分角色表演、訪談、小組展示，也可以拍成小視頻等進(jìn)行分享。.樹立以學(xué)生為中心的理念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展聽說課中小組合作學(xué)習(xí)是十分重要的。教師要合理地進(jìn)行分組,任務(wù)分配要明確，小組成員既有分工又有合作，共同完成任務(wù)，促進(jìn)提升?；顒拥脑O(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知過程，課堂上以學(xué)生為主體；關(guān)注師生、生生之間的有效互動，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際獲得。聽說過程一定要給學(xué)生時間，讓學(xué)生有目的地去聽、有真正的聽說體驗(yàn)，關(guān)注語言的內(nèi)化、引導(dǎo)學(xué)生真思考、真交流。聽說課中要關(guān)注過程性評價(jià)，評價(jià)要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，并伴隨學(xué)習(xí)活動嵌入式進(jìn)行，關(guān)注教、學(xué)、評的一致性；要恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生自我評價(jià)、同伴互評和教師評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生依托評價(jià)量表和量規(guī)進(jìn)行有效評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)對教與學(xué)的促進(jìn)作用。語言的學(xué)習(xí)具有持續(xù)性和漸進(jìn)性的特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)合理規(guī)劃，從一個單元、一本書、一個學(xué)期、必修階段、選修階段……的視角整體規(guī)劃聽說教學(xué)。在高一、高二努力幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，關(guān)注語音方面的訓(xùn)練、聽說技能的指導(dǎo)，明確在不同階段促進(jìn)學(xué)生哪些聽說能力的提升。此外，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主題意義探究和解決問題的活動中，要整合語言知識和聽、說、讀、寫的語言技能，促進(jìn)學(xué)生的語言、文化、思維融合發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科能力和核心素養(yǎng)發(fā)展。文本是一段訪談，說話人分別是訪談?wù)吆蛢晌辉L談嘉賓，兩位訪談嘉賓是完成318國道騎行的學(xué)生WangTa。和ZhangJingo訪談?wù)咧饕盐赵掝}方向，通過Whydidyoudoit?Howdidyouprepareforit?Wasthetripasdifficultasyou'dexpected?Despitethedifficulties,whatwasthebestthingaboutyouradventure?Andhowdidyoufeelwhenyoureachedtheend?五個問題串聯(lián)起整個訪談，詢問兩位學(xué)生騎行的目的、準(zhǔn)備過程、遇到的困難、本次經(jīng)歷的樂趣和完成騎行后的感受。訪談脈絡(luò)清晰，邏輯緊密。兩位訪談?wù)吒鶕?jù)訪談問題輪流進(jìn)行回答，描述旅行探險(xiǎn)經(jīng)歷。訪談中體現(xiàn)了交際的得體性，如訪談?wù)咴陂_始時通過介紹嘉賓弓I入主題,TodayI'mtalkingtoWangTaoandZhangJing,whohavecycledChina'sNationalHighway318.Welcome,guys!WangTao和ZhangJing用簡潔、禮貌的話語與對方及聽眾進(jìn)行打招呼Hello!接著訪談?wù)哌M(jìn)行過渡引出第一個訪談問題。Interviewer:Now,manyyoungpeoplejustwanttospendtheirfreetimeplayingandhavingfun.Instead,you'vecompletedagreatadventure.ZhangJing,whydidyoudoit?2.基于學(xué)科能力診斷制定出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)教師在確定授課主題后首先通過〃智慧學(xué)伴〃平臺對授課班級的學(xué)生進(jìn)行了單元微測——關(guān)于探險(xiǎn)話題的前測。前測的結(jié)果為：總分為17分，學(xué)生平均分為6.47分。學(xué)生的各項(xiàng)能力普遍較低，整體水平不高。學(xué)科能力表現(xiàn)方面，學(xué)習(xí)理解能力為0.46,應(yīng)用實(shí)踐能力為0.31。從學(xué)生對學(xué)習(xí)指標(biāo)的掌握情況來看，學(xué)生在A3-1（能抓住語篇的大意、記錄要點(diǎn)）方面表現(xiàn)較好，得分率為72%;在A2-2（在聽、讀、看的過程中有選擇地記錄并檢索所需信息）班級平均得分率為34%31-5（以口頭形式傳遞信息、表達(dá)情感的能力）班級平均得分率為39%,B3-1（整合文本信息，采用恰當(dāng)?shù)脑~匯或語法形式完成意義完整、邏輯連貫的語篇的能力）班級平均得分率為27%,這些指標(biāo)尚未達(dá)成，因此在教學(xué)活動設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)關(guān)注上述學(xué)科能力的提升。結(jié)合授課內(nèi)容以及精準(zhǔn)的學(xué)情診斷，筆者設(shè)定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：在本節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生能夠：（1）通過聽，獲取描述旅行和探險(xiǎn)經(jīng)歷所需的主要信息和語言；（2）利用所獲取的信息和語言，談?wù)揥angTa。和ZhangJing沿318國道騎行的經(jīng)歷；（3）運(yùn)用所學(xué)的語言知識談?wù)撟约旱穆眯刑诫U(xiǎn)經(jīng)歷?！?.基于學(xué)生的認(rèn)知，教師設(shè)計(jì)有效的聽說活動，促進(jìn)學(xué)生聽說在本課中，教師基于主題和語篇特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提升。（1）學(xué)習(xí)理解層面教學(xué)片段1：首先，教師圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合單元所學(xué)主題的內(nèi)容，引入話題。教師展示一張呈現(xiàn)珠穆朗瑪峰景色的圖片，并引出318國道。設(shè)計(jì)意圖是激活學(xué)生的背景知識，培養(yǎng)學(xué)生的記憶檢索能力(A2)。接著教師展示318國道以及沿途風(fēng)景的圖片，并讓學(xué)生描述這些圖片。Picture1:ItstartsfromShanghaitoTibet.Picture2:Itisadangerousroadwithsnowyweatheranddangerousfallingrocks.Picture3:Theviewsarefantastic,includingsnowymountains,riversandlakes.Picture4:Itiscalledthe"HeavenlyRoad”.通過圖片讓學(xué)生從視覺上對318國道以及沿途的美景有了進(jìn)一步的認(rèn)知，同時通過給出具體的語境讓學(xué)生填寫關(guān)鍵信息的方式，鋪墊了語言和文化背景知識，預(yù)教了部分聽說材料中的關(guān)鍵話題詞匯。教學(xué)片段2:聽前預(yù)測訪談問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動做好鋪墊。在聽說教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力是十分重要的。在本課中教師提到WangTao和ZhangJing剛完成沿318國道的騎行歸來，你有什么樣的問題想要問他們呢？學(xué)生預(yù)測出了一些問題，然后教師在黑板上進(jìn)行了板書，接著教師引出本課的聽說內(nèi)容，進(jìn)入到聽力環(huán)節(jié)。教學(xué)片段3:整體聽，獲取主旨大意教師讓學(xué)生聽音頻，寫下采訪者提出的問題。通過第一遍聽，核對學(xué)生預(yù)測的信息，引導(dǎo)學(xué)生獲取訪談框架，提升學(xué)生抓住聽說語篇大意的能力。設(shè)計(jì)意圖為培養(yǎng)學(xué)生抓住語篇的大意，記錄要點(diǎn)(A3-1)的能力。教學(xué)片段4:引入速記策略，引導(dǎo)學(xué)生更好地獲取細(xì)節(jié)信息教師再次播放音頻，讓學(xué)生聽并使用符號和縮寫來記錄細(xì)節(jié)信息。通過聽力速記技巧的引入，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用縮略語、符號等記筆記，完成記錄細(xì)節(jié)信息的任務(wù)；通過梳理、整合信息，建立信息間的關(guān)聯(lián)。其設(shè)計(jì)意圖為培養(yǎng)學(xué)生在聽、讀、看的過程中有選擇地記錄并檢索所需信息的能力(A2-2)。接著教師讓學(xué)生再次聽該音頻并核對所記錄的信息?？贚eaElngt。learn/Whilelisteningandtakingnotes,y<xjdon'tneedtcwritedzneverywordinfull.UsingsymbolsandabbreviationscanaHcwyoutntakenotesmorequickly.Nexttimeyouneedtctakenntes,tryusingsemenfthese：/because,/therei~>re,5/five,f/up,C20/20thcentury,20KZtwentyth<xsand.diff./difference.(2)應(yīng)用實(shí)踐層面教學(xué)片段5:教師讓學(xué)生基于聽力中獲取、建構(gòu)的信息，三人組成一個小組，分角色將該訪談過程表演出來。一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解聽力文本內(nèi)容，另一方面通過情景再現(xiàn)練習(xí)并表演該訪談過程讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化語言。教學(xué)片段6:教師提供了新的情境，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求創(chuàng)編對話。將所學(xué)的語言知識在具體的情境中進(jìn)行應(yīng)用，體現(xiàn)了學(xué)以致用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，用語言來做事，培養(yǎng)學(xué)生的整合運(yùn)用能力。TasksSstoworkinpairsandactouttheconversationtotalkabouttheroadtripsacrossChina.StudentA:TurntoPage83.StudentB:TurntoPage86.除了教材中呈現(xiàn)的usefulexpressions,教師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充了更多的可使用的表達(dá)方式，為學(xué)生的輸出活動搭建好語言支架。本活動的設(shè)計(jì)意圖為培養(yǎng)學(xué)生整合信息，采用恰當(dāng)?shù)脑~匯或語法形式完成意義完整、邏輯連貫的語篇的能力(B3-1),幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為語言能力。針對于學(xué)生的語言輸出環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了評價(jià)量表。在其他小組進(jìn)行分享時，沒有上臺表演的學(xué)生依據(jù)評價(jià)量表中的內(nèi)容進(jìn)行有效評價(jià)，通過學(xué)生之間的互評、教師評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)，進(jìn)一步提升表達(dá)能力，發(fā)揮評價(jià)的促學(xué)作用。ChecklistYes-NoIsthetopiccloselyrelatedtotrips?Arcthequestionscloselyrelatedtotrips?DothespeakerusetheumtIuIexprensionsabouttrips?IsthegrammarcorrectlyUM：d?Howaboutthexpeakm'prununcial?onandintonation?(3)遷移創(chuàng)新層面教師要求學(xué)生三人一組，一人擔(dān)任訪談?wù)?，兩人扮演訪談嘉賓，談?wù)撍麄兯?jīng)歷的探險(xiǎn)旅行。學(xué)生聯(lián)系自身的生活，通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)的語言技能，進(jìn)行多元思維和語言輸出活動，提高學(xué)生口語表達(dá)能力，促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生將訪談內(nèi)容拍攝成Vlog,在班級內(nèi)以及通過校園廣播站進(jìn)行全校分享。作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)一步鞏固、拓展所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)生搭建了展示的平臺。依托教材的聽說復(fù)習(xí)課探究對于聽說復(fù)習(xí)，尤其是在高三階段，許多老師的做法是進(jìn)行與高考題型一致的套題訓(xùn)練。筆者認(rèn)為在高三英語一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)回歸教材，可以依托教材的內(nèi)容進(jìn)行聽說的有效復(fù)習(xí)。外研版教材每個單元的Startingout部分都有視頻資源；在Usinglanguage板塊有圍繞單元主題設(shè)置的聽說內(nèi)容；在每單元的Presentingideas板塊也會設(shè)計(jì)語言輸出活動。筆者在本文中將闡述如何依托教材內(nèi)容開展聽說復(fù)習(xí)。1.聽后記錄信息并轉(zhuǎn)述的練習(xí)與能力提升在北京的聽說試卷中有聽后選擇、聽后記錄、聽后轉(zhuǎn)述、短文朗讀、讀后回答五大題型。在高三復(fù)習(xí)階段我們需要對各個題型的內(nèi)容進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。筆者還是以外研版《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）高中修訂版教材必修第三冊Unit5Whatanadventure—Amazingroadtrips一課的內(nèi)容為例，闡述如何進(jìn)行聽說復(fù)習(xí)。在高一階段的新授課中我們學(xué)習(xí)過這一課的內(nèi)容，但在高三階段，要體現(xiàn)出復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，不能再像新授課那樣重新講一遍。教師可以基于本課聽說材料的文本進(jìn)行開發(fā)、重新設(shè)計(jì)，命制成聽后記錄和聽后轉(zhuǎn)述試題。以下是筆者的嘗試：(1)聽后記錄：聽一段短文，聽完后完成表格。每空只需填寫一個詞。短文播放兩遍。ATripalongChina'sNationalHighway318RcaMinWcdidittoraisemoneyforachildren'scharityPreparationWcreally1alot!Ifweweren!studying,wewerecyclingDifliculticsWehadtocycleupmountainsdayaHerday.Wealsocameacrosssnowyweatheranddangerousfallingrocks.FiveofusstartedfromChengdu,butthree2go(injuredViewTheviewswerefantastic!Themost3oneswerethoseofthesnowymountainsFeelingsItwasthebestfeelingintheworld!Wcraisedabout2OCX)yuanandhelpedmakea4tosomechildren'slives(2)聽后轉(zhuǎn)述：聽第三遍短文，并完成轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時，可根據(jù)文本內(nèi)容適當(dāng)添加細(xì)節(jié)信息。你的轉(zhuǎn)述可以這樣開始：Intheinterview,WangTaoandZhangJingsharetheircyclingexperiencesalongHighway318...在聽說復(fù)習(xí)課中教師對答題策略的指導(dǎo)是非常重要的。對于聽后記錄，教師要指導(dǎo)學(xué)生在聽前做好預(yù)測，根據(jù)填空單詞所在信息欄，預(yù)測所需填寫單詞的詞性(名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞等)、詞形(單復(fù)數(shù))等；所填詞數(shù)要符合要求；注意單詞拼寫要準(zhǔn)確；注意首字母的大小寫等。在學(xué)生作答后進(jìn)行講評時要帶領(lǐng)學(xué)生共同分析在聽后記錄中存在的主要問題，并做好有針對性的指導(dǎo)。對于聽后轉(zhuǎn)述，在聽的過程中指導(dǎo)學(xué)生通過聽來熟悉單詞的發(fā)音；記錄在表格的哪些地方添加了細(xì)節(jié)信息；可使用速記技巧進(jìn)行記錄。在轉(zhuǎn)述前寫好連接詞：first,s