教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年12月05日-8433)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年12月05日-8433)1：弗洛伊德提出的解釋遺忘緣由的理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡消退說

B、同化說

C、干擾說

D、動(dòng)機(jī)說

2：動(dòng)作技能的特點(diǎn)不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、觀念性

B、綻開性

C、客觀性

D、外顯性

3：在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映老師（）特征對(duì)同學(xué)的影響。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問

B、認(rèn)知

C、人格

D、技能

4：大約從（）開頭，兒童不再無條件地聽從信任老師。

單項(xiàng)選擇題

A、二班級(jí)

B、三班級(jí)

C、四班級(jí)

D、五班級(jí)

5：學(xué)習(xí)英語單詞，屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、概念學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、原理學(xué)習(xí)

6：學(xué)校生因上課用心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課用心聽講的習(xí)慣屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、經(jīng)典條件反射

B、操作條件反射

C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)

D、習(xí)慣成自然

7：一位同學(xué)這樣來管理自己的學(xué)習(xí)，“假如我能在40分鐘內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就“去玩?！边@里他所運(yùn)用的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、外部強(qiáng)化

B、替代強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、負(fù)強(qiáng)化

8：學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、線性關(guān)系

B、U型關(guān)系

C、倒U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

9：一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種詳細(xì)內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、橫向遷移

C、特別成分遷移

D、非特別成分遷移

10：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案，包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、意識(shí)和力量

B、規(guī)章和技能

C、認(rèn)知策略

D、閱歷和方法

11：學(xué)校情境中的問題解決主要是通過（）實(shí)現(xiàn)的。

單項(xiàng)選擇題

A、定勢

B、講解

C、啟發(fā)

D、遷移

12：老師生存的基石是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)力量

B、學(xué)問

C、才華

D、愛好

13：視覺聯(lián)想主要是通過運(yùn)用聯(lián)想、假借意義來關(guān)心人們對(duì)聯(lián)系的記憶。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、歸屬學(xué)習(xí)

15：假如一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物嘉獎(jiǎng)兒童仔細(xì)按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的支配應(yīng)當(dāng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、讓兒童看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲處孩子過分喜愛看電視的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

16：指導(dǎo)教學(xué)是以（）為中心，在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、學(xué)業(yè)

C、學(xué)習(xí)成果

D、學(xué)習(xí)方法

17：討論表明，過度學(xué)習(xí)達(dá)到以下嫻熟程度時(shí)，記憶效果最好（）。

單項(xiàng)選擇題

A、50%

B、100%

C、150%

D、200%

18：假如個(gè)體對(duì)勝利或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、外部、不行控和不穩(wěn)定歸因

B、外部、可控和穩(wěn)定歸因

C、外部、不行控和穩(wěn)定歸因

D、外部、可控和不穩(wěn)定歸因

19：生成性學(xué)習(xí)就是要求同學(xué)對(duì)所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、新的理解

B、不同的見解

C、認(rèn)知策略

D、類比或表象等

20：懲處是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲處措施也可適當(dāng)運(yùn)用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：學(xué)校情境中的問題解決主要是通過（）實(shí)現(xiàn)的。

單項(xiàng)選擇題

A、定勢

B、講解

C、啟發(fā)

D、遷移

22：聚合思維是制造性思維的核心。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：在背誦一篇短文時(shí)，一般前后端的內(nèi)容簡單記住，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，這是哪種影響的結(jié)果（）。

單項(xiàng)選擇題

A、同化說

B、痕跡消退說

C、動(dòng)機(jī)說

D、倒攝抑制與前攝抑制

24：以下技能中，屬于操作技能的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、閱讀技能

B、運(yùn)算技能

C、記憶技能

D、吹拉彈唱技能

25：溫故知新屬于學(xué)習(xí)遷移中的()。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

26：課堂違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)峻，同學(xué)各行其是，任憑插嘴，不動(dòng)腦筋，有意搗亂，這種課堂氣氛屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、樂觀的課堂氣氛

B、消極的課堂氣氛

C、松散的課堂氣氛

D、對(duì)抗的課堂氣氛

27：當(dāng)學(xué)習(xí)者意識(shí)到他不理解課的某一部分時(shí)，就會(huì)退回去重讀困難的段落，放慢速度，這屬于元認(rèn)知策略中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、謀劃策略

B、調(diào)整策略

C、監(jiān)視策略

D、組織策略

28：最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)愛好和老師的期盼

B、學(xué)習(xí)愛好和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

C、老師的期盼和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

D、老師的期盼和家長的期盼

29：班級(jí)、小組、少先隊(duì)屬于正式群體。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：生理自我基本成熟的時(shí)間在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、1歲左右

B、3歲左右

C、6歲左右

D、9歲左右

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1：答案D

解析弗洛伊德提出的解釋遺忘緣由的理論是動(dòng)機(jī)說。動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為，遺忘是由于我們不想記，而將一些記憶信息排解在意識(shí)之外，由于它們太可怕、太苦痛或有損自我的形象。(本解析由張恩凱供應(yīng))

2：答案A

解析

3：答案C

解析C“親其師而信其道”反映的是老師的人格特征對(duì)同學(xué)的影響。

4：答案B

解析低班級(jí)兒童對(duì)老師布滿崇拜和敬畏，三班級(jí)開頭不再無條件聽從信任老師。

5：答案B

解析

6：答案B

解析操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對(duì)了某件事后得到成人的物質(zhì)嘉獎(jiǎng)或表揚(yáng)屬于正強(qiáng)化。

7：答案C

解析C替代強(qiáng)化指觀看者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化；自我強(qiáng)化指社會(huì)向個(gè)體傳遞某一行為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)個(gè)體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他就對(duì)自己的行為進(jìn)行自我嘉獎(jiǎng)。題干的狀況屬于自我強(qiáng)化。

8：答案C

解析中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，它們之間存在倒U型關(guān)系。

9：答案D

解析一般遷移也稱普遍遷移、非特別遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。

10：答案B

解析略

11：答案D

解析學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的。

12：答案B

解析學(xué)問是老師生存的基石。沒有深厚扎實(shí)的學(xué)問基礎(chǔ)，就無法勝任教育教學(xué)的各項(xiàng)工作。

13：答案錯(cuò)誤

解析視覺聯(lián)想主要是通過心抱負(fù)象來關(guān)心人們對(duì)聯(lián)系的記憶。

14：答案A

解析上位學(xué)習(xí)也稱總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾．個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包涵性程度高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。

15：答案D

解析強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)消失在被強(qiáng)化行為之后。

16：答案C

解析指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成果為中心，在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。

17：答案C

解析

18：答案C

解析將勝利或失敗歸因于任務(wù)難度，這屬于外部的、不行控和穩(wěn)定歸因。同樣，將成敗歸因于努力，它屬于內(nèi)部的、可控的穩(wěn)定因素。

19：答案D

解析略

20：答案錯(cuò)誤

解析懲處不等于體罰，所以必需嚴(yán)格避開。

21：答案D

解析學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的。

22：答案錯(cuò)誤

解析發(fā)散思維是制造性思維的核心。

23：答案D

解析

24：答案D

解析

25：答案C

解析前面的學(xué)習(xí)影響著后面的學(xué)習(xí)，則稱為順向遷移。如溫故知新。

26：答案D

解析依據(jù)同學(xué)在課堂上表現(xiàn)出來的狀態(tài)水平，可以將課