初中英語小課題開題報告范文

初中英語小課題開題報告范文題目：中學英語聽力教學策略的案例討論

本課題討論的背景：

一、隨著我國國際地位的漸漸提高和現(xiàn)代訓練事業(yè)的不斷進展,以英語為主導的外語訓練已經逐步走向科學化和規(guī)范化。據(jù)一項討論顯示，“聽”占人們日常語言活動的45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%。由此可見，“聽”在語言溝通中的重要地位。聽力作為語言輸入、信息輸入的過程，在英語學習以及英語的實際運用中顯得尤為重要。聽力測試作為一種常見的英語考試題型，主要考查同學對英語語言的把握，考查同學對英語日常溝通的理解力量。中學階段，聽力水平也是新課程標準對中同學英語力量的基本要求。因此，怎樣運用有效的聽力教學策略關心同學提高聽力水平是同學和老師都特別關懷的問題。

二、中學英語聽力教學中存在以下問題：

（一）中同學英語語言基礎學問積累不足，對材料所涉及的背景文化學問儲備量小，必備的語音學問缺乏，辨音力量差，詞匯量小。

（二）英語聽力教學方式單一，缺乏有效的教學策略，主要以聽錄音核對答案為主，同學對聽力易產生厭倦與畏難心情。

（三）聽力訓練時間不足。

三、本課題主要解決以下問題：

（一）通過對高中英語聽力教學策略的案例進行討論，探討和發(fā)覺可行的、有效的策略，讓老師在聽力教學中有的放矢，正確引導。

（二）關心中同學養(yǎng)成良好的聽力習慣，把握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高同學的交際力量和英語成果，避開聾啞英語的消失，激發(fā)同學的英語愛好，更好地進行素養(yǎng)訓練。

本課題討論的意義：

一、聽力水平在人們日常生活交際活動中起著特別重要的作用，也是讀和寫的基礎。

二、依據(jù)陜西省高考新動態(tài)，高考英語將于201*年恢復考查英語聽力。

三、由于近幾年陜西省高考不考英語聽力，大部分老師和同學都把留意力放在了閱讀、語法、詞匯和寫作方面，因此同學的聽力力量相對較弱，亟待提高。

四、由于中國同學的英語學習都在非英語環(huán)境中進行的，如何通過有效教學策略來提高同學的聽力水平已成為英語教學中師生共同探討和討論的課題,也是一個迫切需要解決的.實際問題。

課題名稱的界定和解讀

隨著我國國際地位的提高及新課標的提出，英語聽力成為陜西省高考英語的“焦點”，英語聽力課也漸漸成為很多老師所著力探討的課題。“聽”的過程是對接收到的聲音信息進行分析處理，并快速做出反應的樂觀而又簡單的心理過程。傳統(tǒng)的英語教學中老師更注意語法、詞匯，閱讀等方面，以致同學在聽音的過程中經常有先翻譯后理解的心譯傾向，嚴峻影響信息的輸入，導致同學可能聽到的是支離破裂的詞或句子，從而影響對語言的綜合理解。如何關心同學排解聽力障礙，把握聽力技巧，提高聽力水平是我們中學老師著力探討的問題之一。

聽力作為衡量同學英語水平的重要測試形式，越來越受到老師和同學的關注和重視。關于“教學策略”，許多討論者所給出的闡釋不一。華東師大心理學教授、訓練心理學博士生導師邵瑞珍認為，教學策略是老師在教學過程中，為達到肯定教學目標而實行的一系列相對系統(tǒng)的行為（李曉文、王瑩：《教學策略》，5頁，北京，高等訓練出版社，2000。）?！敖虒W策略是指老師在課堂上為達到課程目標而實行的一套特定的方式或方法。教學策略要依據(jù)教學情境的要求和同學的需要隨時發(fā)生變化。無論在國內還是國外的教學理論與教學實踐中，絕大多數(shù)教學策略都涉及到如何提煉或轉化課程內容的問題。”（施良方，1996）。但無論何種解釋，教學策略都是為了達到不同的教學效果而實行的技術和手段。在現(xiàn)行條件下，中同學的英語學習主要在非英語環(huán)境下進行，而聽力教學策略作為教學內容、教學組織形式、教學謀略和技術的綜合，其效果直接影響同學聽力力量的培育。

聽力教學策略的案例討論是指在實施聽力教學的過程中，截取討論對象所進行的典型的聽力教學現(xiàn)象及活動，對相關問題進行深化的討論分析，發(fā)覺并總結其普遍性和規(guī)律性。此課題確定我校高中同學個體為討論對象，選定特定的討論對象，綻開聽力教學，分析其中所采納的聽力教學策略的目標達成度，通過跟蹤調查不同教學策略在同一個同學身上的不同效果，總結出效果更佳的、更具操作性的教學策略，以關心同學養(yǎng)成良好的聽力習慣，提高同學的英語交際力量和英語成果，從而提高英語聽力教學效果。

課題討論的步驟和舉措

一、討論目標

本課題主要是通過對高中英語聽力教學策略的案例進行討論，探討和發(fā)覺可行的、有效的教學策略，讓老師在聽力教學中有的放矢，正確引導，并關心高中同學養(yǎng)成良好的聽力習慣，把握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高同學的交際力量和英語成果，避開聾啞英語的消失，激發(fā)同學的英語愛好，更好地實施素養(yǎng)訓練。

二、討論內容

（一）通過認真調查和討論中同學在聽力課上的表現(xiàn)和課堂效果，發(fā)覺同學存在的問題，找出這些問題的根源。

(二)通過隨堂聽課和老師之間的溝通和探討，了解目前中學聽力教學中普遍采納的教學策略及這些策略的特長和不足。

（三）通過前期的預備工作，使同學具備相關的語音、語義以及語法方面的基礎學問，再開展聽力教學，并且選出特定的討論對象，以我校高中同學為實例來與以往的聽力教學策略相比較，觀看在同一個同學身上兩個教學效果的差異，找出更佳的解決策略并在實踐應用中不斷完善。

（四）總結和提升討論中的收獲和感悟，并呈現(xiàn)出相應的討論成果。

三、討論方法

（一）行動討論法：搜集資料，分析問題，確定問題。

（二）試驗法：建立課題試驗班，確立特定的討論對象，綻開跟蹤式調查，并比較不同的教學策略在同一個同學身上的不同效果。

（三）比較法：比較試驗班與其它班級的效果。

（四）文獻法：通過查閱資料了解本課題的討論現(xiàn)狀。

課題討論的步驟和舉措

四、討論步驟

（一）討論時間：一年（201*.12——201*.12）

（二）討論步驟（共分三個階段）

第一階段預備階段（201*.12——201*.03）

1、選題、成立課題組。

2、申報課題。

3、開題論證。

4、課題組老師學習相關理論、收集信息、借鑒閱歷、確定初步的討論方案。

其次階段實施階段（201*.04——201*.09）

1、通過問卷、座談、調研等形式對同學、老師進行跟蹤式調查，了解同學在聽力訓練過程中遇到的實際問題，了解老師在聽力教學中通常采納的教學策略。

2、依據(jù)同學實際及聽力教學現(xiàn)狀，將本課題改進后的教學策略應用于教學實際，并比較教學效果的差異。

3、在總結前期討論結果的基礎上，寫出階段小結。

第三階段總結階段（201*.10——201*.12）

1、老師撰寫相關討論論文及教學設計，并匯編成冊。

2、進行討論總結，撰寫課題結題報告。

3、申請結題。

五、課題組人員分工

課題負責人：孫娟，為本課題的總策劃人與負責人，負責課題試驗的總體規(guī)劃、整體指導與監(jiān)督工作，開展課題試驗教學活動，負責課題方案的制定，課題申報書填寫，對課題參加老師進行培訓和理論指導，準時檢查與督促課題老師開展各項工作，撰寫課題結題報告和論文。

課題組核心成員：雷靜、李向力、茹悄悄負責相關資料的整理，做好課題試驗班聽力課的調查，收集好教案、課件、同學的作業(yè)、練習和考試試卷等。開展聽力教學策略的研修活動，完成課題負責人支配的其它工作任務。

課題組其他成員：課題組成員梁曉花負責資