淺談小班建構(gòu)區(qū)域主題搭建與情感體驗(yàn)的探究 -

淺談小班建構(gòu)區(qū)域主題搭建與情感體驗(yàn)的探究[1];;;|[1];;;[1];;;內(nèi)容摘要：建構(gòu)區(qū)的自在氣氛和充分的材料對(duì)幼兒的各方面發(fā)展有特殊的意義。由于小班幼兒認(rèn)知依靠行動(dòng)，而想象力也在這個(gè)階段迅速發(fā)展。為了充足發(fā)揮建構(gòu)區(qū)的持直功能，拎師需要活動(dòng)中和活動(dòng)前后料據(jù)小班幼具詳細(xì)的身心特占、認(rèn)知發(fā)展水平等，做出各種相應(yīng)有效的指點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒積極加入活動(dòng)，在游戲種健出快樂(lè)的成長(zhǎng)。[1];;;本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：區(qū)域活動(dòng):建構(gòu)區(qū):指點(diǎn)近期幾年以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)，區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)能夠讓幼兒獲得知識(shí)的教育場(chǎng)所，而且能夠?yàn)楹⒆觽兲峁└嗟淖魑哪芰?，在整體區(qū)域活動(dòng)方面，也就是值得在一定范圍之內(nèi)，老師能夠給幼兒提供愈加適宜的活動(dòng)，場(chǎng)地和資料等，而老師和幼兒對(duì)這些活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行自我選擇，進(jìn)而感悟到新知識(shí)不斷進(jìn)行創(chuàng)新，在區(qū)域活動(dòng)中，能夠提升幼兒的主觀的東西，進(jìn)而能夠?qū)τ變旱淖詣?dòng)進(jìn)行不斷的發(fā)揮來(lái)進(jìn)行積極的促進(jìn)，其中，對(duì)于建構(gòu)區(qū)的建造中，重要是通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)作為重要部分，而且培養(yǎng)小班幼兒在身心教育方面的發(fā)展。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;一、建構(gòu)區(qū)的特點(diǎn)以及教育作用[1];;;在建構(gòu)區(qū)當(dāng)中，幼兒應(yīng)該積極利用各種材料，比方說(shuō)積木，沙土以及廢舊材料等進(jìn)行游戲的構(gòu)造，另外，在游戲的經(jīng)過(guò)當(dāng)中，幼兒能夠?qū)⒆约旱南胂蠛鸵庠高M(jìn)行不斷的構(gòu)造，進(jìn)而來(lái)構(gòu)成一定事物的某種形態(tài)，比方說(shuō)孩子們能夠一塊兒搭建動(dòng)物園和房屋等，通過(guò)建構(gòu)大眾的游戲來(lái)使得幼兒的想象力能夠得到一定的提升，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，另外，通過(guò)購(gòu)建各種建筑物，也能夠反映他們對(duì)于周邊活動(dòng)的印象。對(duì)于幼兒在身心方面的發(fā)展具有不斷的推動(dòng)作用，而且可以以使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)當(dāng)中進(jìn)行不斷的深切進(jìn)入。(一)建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的基本特點(diǎn)1.建區(qū)中有幼兒的智力發(fā)展水平嚴(yán)密相關(guān)幼兒能夠根據(jù)自己的智力發(fā)展水平來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)而小班的幼兒往往會(huì)對(duì)一些單一構(gòu)造的材料進(jìn)行擺弄，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)于材料等方面的認(rèn)識(shí)，然后是對(duì)多個(gè)建構(gòu)材料進(jìn)行堆放和臚列的，這些都是一些簡(jiǎn)單造型活動(dòng)在建構(gòu)區(qū)的游戲中也能夠提升幼兒的各項(xiàng)能力和水平，加強(qiáng)對(duì)于物體的顏色，形狀以及大小的認(rèn)識(shí)，對(duì)于幼兒的空間認(rèn)知水平具有一定的推動(dòng)作用，而且也與幼兒的智力發(fā)展關(guān)系息息相關(guān)。2.區(qū)活與造本活動(dòng)物活動(dòng)首先，游戲必需要有一定的物質(zhì)對(duì)象，由于沒(méi)有物質(zhì)對(duì)象和建筑材料的話，那么就不會(huì)實(shí)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)的構(gòu)造游戲，而多種多樣的建構(gòu)材料，在游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)當(dāng)中是非常主要的一個(gè)構(gòu)成部分，對(duì)于構(gòu)建中也是在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也就是造型活動(dòng)在幼兒游戲活動(dòng)時(shí)，能夠通過(guò)動(dòng)手操作的形式來(lái)提升對(duì)于四周事物的認(rèn)知和感受，可以以通過(guò)親手操作來(lái)不斷，使得自己獲得一定的知足感。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;(二)建構(gòu)區(qū)活動(dòng)教育作用[1];;;建構(gòu)區(qū)的活動(dòng)對(duì)于幼兒的發(fā)展來(lái)講具有一定特殊的意義，而且幼兒的游戲經(jīng)過(guò)就是通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)引發(fā)，愈加具有創(chuàng)造性的形象再現(xiàn)，能夠提供愈加具有發(fā)展感悟，動(dòng)作技能的機(jī)能夠培養(yǎng)育兒們各項(xiàng)能力，使得幼兒想象力和創(chuàng)造力方面能夠得到一定的推動(dòng)，另外，有而對(duì)于材料中的操作也應(yīng)該進(jìn)行不斷地調(diào)整，進(jìn)而能夠獲得一定的數(shù)學(xué)概念，比方說(shuō)建造區(qū)的活動(dòng)室就能夠?qū)τ變旱膭?dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)發(fā)展他們的智力培養(yǎng)他們的知識(shí)。而且，對(duì)于建構(gòu)區(qū)的游戲來(lái)講，也屬于一種具有藝術(shù)造型的活動(dòng)，而其中所出現(xiàn)的各項(xiàng)要求，也成為了幼兒對(duì)于發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美的經(jīng)過(guò)中的一項(xiàng)非常主要的手段，由于一個(gè)成功的作品進(jìn)行展開往往取決于幼兒本身的能力以及幼兒對(duì)于各種藝術(shù)造型的活動(dòng)方向，假如幼兒發(fā)現(xiàn)四周的事物在顏色以及形狀的各個(gè)內(nèi)容都對(duì)稱的話，那么就會(huì)對(duì)于本身的能力和表現(xiàn)來(lái)講，進(jìn)行一定的創(chuàng)造和改善。培養(yǎng)區(qū)域化的主題搭建和情感體驗(yàn)的探究，能夠提升學(xué)生們的各項(xiàng)能力和發(fā)展，使得幼兒在成長(zhǎng)的經(jīng)過(guò)當(dāng)中能夠得到一定的提升。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;二、建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的指點(diǎn)[1];;;“根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家埃里克森的人格發(fā)展學(xué)說(shuō)提醒我們，2-4[1];;;歲得幼兒要重點(diǎn)發(fā)展個(gè)性的自立性〞，而且小班幼兒都符合這個(gè)年齡最大，我們能夠?qū)ζ溥M(jìn)行自立教育的培養(yǎng)和發(fā)展，進(jìn)而對(duì)老師進(jìn)行各種指點(diǎn)工作，積極的發(fā)揮幼兒能力方面的具體表現(xiàn)出，另外，對(duì)于小班的活動(dòng)指點(diǎn)一就顯得非常主要，對(duì)于建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的指點(diǎn)經(jīng)過(guò)當(dāng)中，我們應(yīng)該提出相關(guān)辦法來(lái)進(jìn)行不斷的促進(jìn)和發(fā)展。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;(一)[1];;;指點(diǎn)幼兒制訂和遵照建構(gòu)區(qū)中的規(guī)則[1];;;幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的經(jīng)過(guò)當(dāng)中具有一定的自立性，而教育價(jià)值也是以脫于操作材料來(lái)進(jìn)行完成的，這就決定了老師在整體的教育活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)該通過(guò)愈加先進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)行履行，通過(guò)抓好區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的街道工作，也是非常主要的，而且我們一般都會(huì)以為活動(dòng)規(guī)則就是在活動(dòng)經(jīng)過(guò)當(dāng)中能夠起著一定作用的，而且能夠最大限度的培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)權(quán)利，培養(yǎng)幼兒的發(fā)展經(jīng)過(guò)中的規(guī)則意識(shí)。而活動(dòng)規(guī)則能夠愈加有機(jī)的呈現(xiàn)出我們?cè)诮逃?jīng)過(guò)中的意圖，讓幼兒在進(jìn)行游戲的經(jīng)過(guò)當(dāng)中，可以以從中學(xué)到一些什么，另外，我們能夠進(jìn)行有規(guī)則的，有質(zhì)量的區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)來(lái)得到一定的保證。1.指點(diǎn)幼兒與老師共同制訂提劇由于在活動(dòng)的經(jīng)過(guò)當(dāng)中，許多區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則主體是幼兒，所以許多老師和幼兒共同制訂的規(guī)則才是最長(zhǎng)期有效的，也是容易被幼兒進(jìn)行遵照的，那么幼兒在日?；顒?dòng)當(dāng)中碰到一些問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該積極的進(jìn)行解決，然后根據(jù)對(duì)應(yīng)的規(guī)則來(lái)提出解決方案，在建構(gòu)區(qū)的建設(shè)經(jīng)過(guò)當(dāng)中，我們?cè)谄渲邪l(fā)現(xiàn)了爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，比方說(shuō)毀壞別人搭建的作品，我會(huì)將這些行為錄像進(jìn)行記錄然后讓學(xué)生們進(jìn)行討論，能夠讓幼兒參與規(guī)則的討論和制訂經(jīng)過(guò)當(dāng)中，由于在活動(dòng)中，幼兒能夠更好的遵照一定的規(guī)則來(lái)實(shí)現(xiàn)互相監(jiān)督，保證整體活動(dòng)能夠得到順利開展的現(xiàn)象，由此，我們可以以認(rèn)識(shí)到許多區(qū)域和場(chǎng)面當(dāng)中會(huì)陷入一定的縮略和毀壞，我們應(yīng)該提供愈加有序的環(huán)境設(shè)備來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，建立一定的人際關(guān)系促進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)，在進(jìn)行整體的教學(xué)經(jīng)過(guò)當(dāng)中，幼兒假如在活動(dòng)當(dāng)中碰到問(wèn)題，老師不要急著將解決問(wèn)題的辦法來(lái)告訴學(xué)生，要讓他們進(jìn)行漸漸的領(lǐng)會(huì)，讓他們自己尋找解決問(wèn)題的辦法，提升他們?cè)谧裾找?guī)則時(shí)的自發(fā)性，能夠培養(yǎng)他們自立解決各項(xiàng)問(wèn)題的能力，在做各項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)當(dāng)中，也能夠培養(yǎng)幼兒的興趣，但是在最后呈現(xiàn)的作品卻很少，所以我們?cè)谶M(jìn)行搭建的經(jīng)過(guò)當(dāng)中要進(jìn)行屢次提醒，同時(shí)，建立二胡勞動(dòng)結(jié)果的規(guī)則，讓所有的幼兒都能夠進(jìn)行共同遵照和發(fā)展，在小班建構(gòu)區(qū)域主題搭建和情感體驗(yàn)的探究經(jīng)過(guò)當(dāng)中，也能夠進(jìn)行不斷推進(jìn)，提升幼兒的各項(xiàng)能力和素質(zhì)。比方說(shuō)我們能夠制訂一些規(guī)則來(lái)讓幼兒強(qiáng)迫性的進(jìn)行遵照，能夠?qū)Ω黜?xiàng)問(wèn)題進(jìn)行采集和整理，而且進(jìn)行確定，積極投入到小班建構(gòu)區(qū)域主題搭建的活動(dòng)當(dāng)中來(lái)探究情感方面的體驗(yàn)。2.指點(diǎn)幼兒遵照規(guī)則在制訂規(guī)則的經(jīng)過(guò)當(dāng)中，我們應(yīng)該提供區(qū)域活動(dòng)的高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)而能夠制訂一定的根據(jù)來(lái)進(jìn)行參照，假如沒(méi)有一定的根據(jù)的話，那么，活動(dòng)規(guī)則就會(huì)失去原有的意義，而我們?cè)谶M(jìn)行工作的經(jīng)過(guò)當(dāng)中，就需要使得老師能夠做好更多的引導(dǎo)和發(fā)展工作，其中，我們所表示的案釋法就是值得區(qū)域活動(dòng)，能夠?qū)⒄w所存在的規(guī)則來(lái)告訴幼兒。而作為老師，也要做好一定的指點(diǎn)作用，催促學(xué)生不斷的去把握各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)則，促進(jìn)游戲的開展和區(qū)域主題搭建活動(dòng)的展開。不斷培養(yǎng)幼兒本身的創(chuàng)造力和想象力。我們可以以設(shè)定一定的規(guī)則，比方說(shuō)在區(qū)域口掛有頭飾或者是一定的數(shù)量標(biāo)記來(lái)進(jìn)行參考，假如具有的話，那么就能夠進(jìn)入該區(qū)域，而對(duì)于這項(xiàng)規(guī)則的把握和遵照，不能夠只是去看環(huán)境來(lái)進(jìn)行整體的暗示，要通過(guò)圖畫的方式進(jìn)行具體表現(xiàn)出，提醒大家能夠進(jìn)行共同遵照，比方說(shuō)在建構(gòu)區(qū)的位置上，我們能夠放置不同材料的箱子來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)，加強(qiáng)幼兒在拾掇完車經(jīng)過(guò)當(dāng)中的各項(xiàng)能力，提醒大家進(jìn)行遵照。通過(guò)對(duì)于幼兒拾掇玩具的自立能力進(jìn)行培養(yǎng)的經(jīng)過(guò)當(dāng)中，也能夠讓幼兒不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和分類。在墻面上畫有對(duì)應(yīng)的圖案，可以以知道自己在進(jìn)行操作的經(jīng)過(guò)當(dāng)中所需要采用的各項(xiàng)幫助行為，假如幼兒干擾了其他幼兒活動(dòng)時(shí)，教師能夠通過(guò)使用非常溫和的語(yǔ)氣來(lái)告知他們，進(jìn)而讓他們遵照游戲經(jīng)過(guò)中的規(guī)則，建造一定的平等性，積極開展建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒們的情感體驗(yàn)，1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣由于幼兒本身所存在的各項(xiàng)年齡特點(diǎn)，教師也要提供更多的材料來(lái)保證幼兒能夠進(jìn)行開展，比方說(shuō)小汽車以及小樹枝等都能夠進(jìn)行游戲的開展，另外，我們可以以根據(jù)幼兒在直觀性，興趣性方面的突出能力來(lái)進(jìn)行理解，培養(yǎng)更具有興趣的語(yǔ)言來(lái)提及幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中的興趣，啟發(fā)幼兒能夠積極自動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)，還教室可以以設(shè)置一些更直觀的問(wèn)題和情景，提供應(yīng)幼兒進(jìn)行觀察和感悟，比方說(shuō)建造房屋僵尸，能夠通過(guò)故事來(lái)給小動(dòng)物修改房子，呈現(xiàn)出更好的房屋情景，讓幼兒不斷地對(duì)自己進(jìn)行感悟和培養(yǎng)。在一定情況之下，可以以通過(guò)進(jìn)行不斷的操作來(lái)使得積極投入進(jìn)來(lái)，老師也應(yīng)該積極開展各項(xiàng)工作，緩和氣氛，讓幼兒感遭到自己在環(huán)境當(dāng)中處于主人翁的地位，也有利于學(xué)生提升區(qū)域主題搭建時(shí)的興趣，具有更深刻的情感體驗(yàn)。2.觀察引導(dǎo)，鼓勵(lì)探尋求索在整體的區(qū)域，活動(dòng)經(jīng)過(guò)當(dāng)中，其中所具體表現(xiàn)出的觀察性指點(diǎn)是非常主要的，老師應(yīng)該了解幼兒的各項(xiàng)興趣以及認(rèn)知水平，等找出幼兒在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中的興趣點(diǎn)所在，對(duì)于該區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行劃分和調(diào)整，在整體的建構(gòu)區(qū)，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)室導(dǎo)小班幼兒感悟建筑材料也能夠叫出各種材料的名稱，認(rèn)識(shí)材料的大小等通過(guò)進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和理論，能夠進(jìn)行積極的引導(dǎo)，再進(jìn)行加速的時(shí)，可以以采用游戲的口氣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓幼兒把握到一定的教學(xué)知識(shí)，同時(shí)，可以以提供愈加自在性的空間來(lái)進(jìn)行推進(jìn)引導(dǎo)幼兒模范的興趣，提升一定的技能，同時(shí)可以以進(jìn)行不斷的發(fā)展，另外，由于小班幼兒在年齡方面的特點(diǎn)，教室可以以采取更直接的形式來(lái)進(jìn)行推進(jìn)，讓他們?cè)俪筛捏w驗(yàn)方面能夠得到一定的促進(jìn)，總之，我們要積極鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探尋求索，提升他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，進(jìn)行不斷的培養(yǎng)和發(fā)展。尤其是在當(dāng)今時(shí)代背景之下，構(gòu)建小班建構(gòu)區(qū)域主題搭建和情感體驗(yàn)方面也具有非常深刻的研究，我們能夠從這些方面進(jìn)行下手來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，能夠使得老師與幼兒之間的關(guān)系能夠進(jìn)行進(jìn)一步的完善，可以以使得幼兒在學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)當(dāng)中能夠感遭到學(xué)習(xí)帶給他們的興趣和快樂(lè)，另外，可以以通過(guò)這些區(qū)域化的主題搭建活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生們對(duì)于各項(xiàng)事物的感悟能力，提升他們?cè)谌粘Ｉ钪械母黜?xiàng)認(rèn)識(shí)，而且使他們逐步擴(kuò)大自己的視野，能夠感悟到，在小班建構(gòu)區(qū)域，主題搭建活動(dòng)當(dāng)中所具體表現(xiàn)出的內(nèi)容。3.展現(xiàn)作品，溝通共享作品是幼兒建構(gòu)的結(jié)果，不僅反映了幼兒活動(dòng)水平，同時(shí)通過(guò)結(jié)果評(píng)價(jià)和欣賞展現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒珍愛結(jié)果的情感。在展現(xiàn)結(jié)果時(shí)，老師要給予肯定，由于小班幼兒對(duì)本身的評(píng)價(jià)受外界影響，老師的肯定能夠加強(qiáng)幼兒的自負(fù)心和成功感。在展現(xiàn)作品時(shí)，可讓幼兒介紹自己探尋求索操作時(shí)碰到的困難、作品制造方法的演示等，培養(yǎng)幼兒的自負(fù)心、堅(jiān)持性及探尋求索精神。我們可以以組織學(xué)生積極的展現(xiàn)作品，進(jìn)而溝通自己的心得，使得在整體的教學(xué)和區(qū)域活動(dòng)的經(jīng)過(guò)當(dāng)中，能夠得到一定的促進(jìn)。小班幼兒建構(gòu)區(qū)活動(dòng)指點(diǎn)的留意事項(xiàng)(一)要有針對(duì)性指點(diǎn)小班幼兒活動(dòng)目的不明確，往往在活動(dòng)前不知道自己要建構(gòu)什么，而是在活動(dòng)結(jié)束后基于對(duì)成品的感悟，能力說(shuō)出建構(gòu)的是什么。進(jìn)行建構(gòu)游戲的目的性。能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言提示。如根據(jù)命名進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒的目的性。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;(二)不同性其余幼兒加入建構(gòu)區(qū)活動(dòng)[1];;;建構(gòu)區(qū)往往是男孩的天地，他們喜歡擺汽車，樓房，愛玩拼插游戲。為了使所有幼兒全面發(fā)展，應(yīng)想辦法吸引女孩到建構(gòu)區(qū)來(lái)活動(dòng)，如能夠在建構(gòu)區(qū)內(nèi)建議和率領(lǐng)幼兒拼插花籃、頭飾等，來(lái)吸引女孩的興趣。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;(三)通過(guò)暗示性知道讓幼兒喜歡新材料[1];;;小班幼兒對(duì)新出現(xiàn)的材料有時(shí)不成其趣，不會(huì)玩，不喜歡玩，此時(shí)老師能夠相根來(lái)幼兒容易受外界影響，受樟仿的特占，在幼兒的附適用新材料進(jìn)行游費(fèi)。通過(guò)暗示對(duì)幼兒進(jìn)行指點(diǎn)，促使幼兒進(jìn)行模擬使用新材料。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;(四)正確對(duì)待幼兒的建構(gòu)結(jié)果[1];;;老師在教育幼兒要愛惜保護(hù)別人的建構(gòu)結(jié)果的同時(shí)，自己也要尊敬幼兒的結(jié)果，不可因幼兒建構(gòu)的欠好而持否認(rèn)、輕視的態(tài)度，以至輕率毀掉，這樣會(huì)挫傷幼兒對(duì)游戲的積極性和興趣，老師要保衛(wèi)幼兒的積極性，可將作品保留一段時(shí)間。給大家欣賞、并鼓勵(lì)幼兒圍繞它進(jìn)行游戲。(五)評(píng)價(jià)對(duì)小班幼兒的建構(gòu)活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)，要有材料輔助。從小班幼兒年齡特點(diǎn)看，思