幼兒美術(shù)培訓(xùn)心得體會

幼兒美術(shù)培訓(xùn)心得體會在教師專業(yè)化高速進展的今日，長沙最好的幼兒園萬嬰幼兒園舉辦美術(shù)教育培訓(xùn)，“讓孩子回歸美術(shù)表達的100種語言”，對于我來說是一次難忘的充電時機，我感受頗深。培訓(xùn)會上莊麗教師有一說一，實實在在的講了一些我們的現(xiàn)狀，針對他參與的省美術(shù)根本功競賽做了具體的闡述，實實在在的談了兒童美術(shù)作品的創(chuàng)作，給我啟發(fā)較大，培訓(xùn)過去了，但是培訓(xùn)的內(nèi)容卻照舊在腦海里回蕩，通過這次培訓(xùn)，我收獲到了首先要正確對待自己的美術(shù)工作，其次要堅持自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，增加自己的專業(yè)根本功，拓寬自己的教育渠道，勇于創(chuàng)新，踏實負(fù)責(zé)，在生活中要有追求。

沒有制造，就不會有美術(shù)，美術(shù)作品的價值在很大程度上是由獨創(chuàng)性表達出來的。目前，我們的美術(shù)教育都已經(jīng)意識到美術(shù)教育中制造力培育的重要性，不過，這種制造力量的培育只是浮于外表。多年來，我在美術(shù)教學(xué)中發(fā)覺，兒童對天空有著很多的夢想，最愛表現(xiàn)太陽、月亮這些令人遐想的天體?？墒窃诋嬏枙r，很多兒童都先畫好一個圓圓的圈，然后在它的四周添上代表光線的短直、曲線，最終在圓圈里添上紅顏色，有的還給太陽添上“太陽公公”的眼睛、鼻子、嘴巴，其實這種普遍的現(xiàn)象是成人強加給兒童的，是成人的思維和閱歷在兒童頭腦中的再現(xiàn)。有意或無意地教給孩子們一種定式思維，漸漸地孩子們形成了投機取巧、懶于觀看的思維惰性。幼兒美術(shù)教育是塑造兒童心靈對美的事物初步熟悉的主要途徑，兒童繪畫教學(xué)就是以兒童繪畫為本位，以教學(xué)為手段，正確引導(dǎo)兒童通過繪畫表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)和生活，以反映兒童的情感、熟悉進展及其共性特征，實現(xiàn)兒童開發(fā)心智、啟迪創(chuàng)新的功能。立足今日展望將來，培育學(xué)生制造力是教育進展的趨向，也是現(xiàn)代科技社會進展的需要，為了將兒童從小培育成具有愛思索、愛制造的良好品質(zhì)，我想談?wù)勛约阂恍\見。

1、興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的根本動力。在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，努力使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成長久的情感態(tài)度。

2、用真心、真情的去教美術(shù)。在教學(xué)中，教師要有奇怪心，專業(yè)精神。同時教師要放的開，注意師生互動，大力利用肢體語言及美麗的語言的應(yīng)用，充分調(diào)動孩子的積極性。還要嚴(yán)格根據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課改理念的指導(dǎo)下，細(xì)心組織、細(xì)心預(yù)備，上最有效的課。在教書過程中特殊注意育人教育，要做到既教書又育人。盡可能的給孩子制造一個寬松的學(xué)習(xí)空間(美麗的畫面，輕柔的音樂)，使整節(jié)課沉醉在藝術(shù)的氣氛中。。

3、美術(shù)課，要有美術(shù)元素在里面，情感態(tài)度價值觀也要自然的表達。不光要教孩子的技巧，還要教孩子的思維。對待學(xué)生眼光要放高些，學(xué)生把握的技巧放的低一些，給學(xué)生更寬、廣的一個思路。世界上最簡單的物體，都可以歸納成簡潔的幾何圖圖形。換個角度去看同一事物，會有意想不到的效果。在上觀賞課時，不僅要學(xué)會觀賞，還要學(xué)會評述。美術(shù)語言要讓孩子多使用一些。尤其是觀賞評述課中，讓他們把自己的感覺說出來。

4、不用過多的技能束縛他，主要是培育孩子的制造力。教師可以對教材再加工，能讓學(xué)生自己探究的，盡量讓孩子去探究。用畫來表達自己的情感。(惦念、快樂、哀痛等)，要時刻為學(xué)生著想。

5、我們美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在教孩子的時候，應(yīng)當(dāng)教會孩子的審美學(xué)問和技法技巧，更重要的是培育孩子制造性的思維，要讓孩子的思維活起來，要放的開，要大膽的想，要大膽的畫，要大膽的來表現(xiàn)。

通過本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在今后工作中，我還需要不斷的學(xué)習(xí)，多體會感受所學(xué)的學(xué)問，并用于實踐中，全面提高自身的綜合素養(yǎng)，為幼兒供應(yīng)更好更優(yōu)質(zhì)的效勞。

幼兒美術(shù)培訓(xùn)心得體會2

6月13日，我有幸參與了五指山市教育局舉辦的幼兒園教師美術(shù)培訓(xùn)會。培訓(xùn)過程中，張晶教師通過理論講解和操作相結(jié)合，通過實踐使我們對介紹的幾種美術(shù)形式有了肯定的了解;通過幼兒繪畫作品的觀賞，使我感受到兒童畫應(yīng)有氣息：顏色的絢爛、獨特的想象、稚拙的筆觸;張教師的講座使我感受頗深之處：敬重幼兒的想象和制造，美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是愉悅的表現(xiàn)、靈性的躍動。

一、培育幼兒的興趣。興趣是最好的教師。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們大膽解放孩子，努力為孩子們營造親切和諧、敏捷寬松的課堂氣氛，讓幼兒在活動中感受美術(shù)活動的樂趣，營造在玩中學(xué)、學(xué)中練、練中樂的良好氣氛。要讓兒童真正享受美術(shù)活動的歡樂，我們的課堂就必需得吸引住他們的留意力，使幼兒自覺自愿地參加進來。在幼兒美術(shù)教學(xué)的過程中，面對的是一群活潑得意、天真無邪的孩子，孩子們理性思維尚未發(fā)育成熟，淺顯、簡單的美術(shù)理論學(xué)問，反而讓他們更糊涂、迷茫。這時期的他們，感性思維豐富，喜愛富有奇妙顏色的童話故事，總喜愛在故事中找到自己的歡樂、抱負(fù)和愿望。教師可以依據(jù)孩子的這個特點，把美術(shù)活動與兒童故事敘述及延展活動相結(jié)合。

興趣是一個人活動的動力源泉。對幼兒來說尤其重要。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，首先要激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣。幼兒對美術(shù)活動有了興趣，才會有愿望參加其中，才能夠仔細(xì)地從事觀看、繪畫等活動。因此，教師應(yīng)通過各種教學(xué)方法，激發(fā)起幼兒參加美術(shù)的熱忱，使美術(shù)教育活動成為具有吸引力的活動。例如：在戶外活動中，幼兒在花園里看到了各種盛開的花。教師可以帶著幼兒來到花園，認(rèn)真觀看花的顏色和形狀特征，并通過各種途徑了解花的名稱。基于以上對花的了解和認(rèn)知，教師可以為幼兒開展一次《花》的繪畫美術(shù)活動，讓幼兒用畫筆充分表現(xiàn)顏色各異、千姿百態(tài)、栩栩如生的花朵。

二、激發(fā)幼兒的制造力在美術(shù)教學(xué)中幼兒制造力的培育尤為重要。

教師應(yīng)當(dāng)豐富幼兒的閱歷，為幼兒制造一個寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒制造的愿望和力量。在關(guān)注幼兒的情感體驗，重視幼兒制造力的同時，也應(yīng)適時恰當(dāng)?shù)貛兔τ變禾岣邔γ佬g(shù)的表現(xiàn)技巧。如：幾何圖形、半成品畫等，啟發(fā)幼兒用這些組裝新的作品。這樣有利于幼兒去表現(xiàn)，幼兒會把各種“零件”轉(zhuǎn)化成看到的物體。

在教師的鼓舞下幼兒按自己的意愿和喜好去制造新的作品，每個幼兒意愿和喜好都不同，制造的作品也會不同。這既提高了幼兒的技能，又留給幼兒制造的空間。就像小鳥借助風(fēng)力自由地飛行，并感覺風(fēng)的阻力。幼兒好比小鳥，綻開想象的翅膀，無拘無束地進展著藝術(shù)表現(xiàn)，那么技能就是幼兒要借助的風(fēng)力和空氣的阻力。沒有翅膀的小鳥無法飛行，同樣在沒有風(fēng)力、空氣阻力的真空中，小鳥也飛不高。將激發(fā)那些布滿想象、布滿制造力的生命，大膽的想象和英勇的制造將使幼兒受益終身。

三、采納豐富多彩的教學(xué)方法對于喜好新奇事物的幼兒來說，采納敏捷多變的教學(xué)方法，才能更好地激起他們對美術(shù)活動的興趣和喜愛。如以下教學(xué)方法：

1、嬉戲情境法：教師要擅長運用嬉戲的情境來感染和調(diào)動幼兒。如：情境表演、看錄像、講故事、變魔術(shù)、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動都是幼兒喜愛的嬉戲，這些嬉戲里又包含著豐富的美術(shù)學(xué)問，而創(chuàng)設(shè)寬松、好玩的嬉戲環(huán)境，更易于幼兒把自己所思所想表達出來。

2、觀看引導(dǎo)法：美術(shù)活動是視覺藝術(shù)活動，離不開觀看。引導(dǎo)幼兒觀看時，首先是啟發(fā)幼兒對生活及事物的喜愛。如引導(dǎo)幼兒觀看、回憶從家到幼兒園的路上，你印象最深的高樓、房屋是什么樣的?路上遇到哪些人?進展溝通之后再畫。從而啟發(fā)幼兒通過觀看抓住事物的特征，并把自己的感受和聯(lián)想表現(xiàn)出來，使他們的畫面生動而布滿兒童情趣。

3、作品賞析法：引導(dǎo)幼兒多觀賞一些中外名家作品和兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。觀賞過程中，教師要擅長引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生感受、理解和發(fā)覺作品的表現(xiàn)手法和含義，使他們在獲得藝術(shù)“養(yǎng)分”的同時，激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。

4、過程指導(dǎo)法：幼兒作畫時，教師既不能無目的的巡察，也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路。教師要做到因人而導(dǎo)、因需而導(dǎo)。如對自信念缺乏，不敢下筆的孩子，可以實行手把手或在紙上示意，幫他邁出“萬事開頭難”的第一步。在小朋友不知道如何連續(xù)豐富畫面時，教師理解并引導(dǎo)其豐富畫面，幫他添上關(guān)鍵的幾筆，起到擴展、豐富其畫面的好方法。

總之，美術(shù)活動對幼兒有益興趣、安康共性、審美與制造性進展具有重要的作用。教師應(yīng)在遵循幼兒熟悉規(guī)律的根底上，選擇相宜的內(nèi)容，制造寬松的精神環(huán)境和文化氣氛，選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，正確評價幼兒的作品，使美術(shù)活動真正成為孩子們的一種樂趣，一種蕩漾著激情和人性的活動。雖然一天的培訓(xùn)時間短暫，但讓我感受很深，也收獲許多，不但增長了專業(yè)技能學(xué)問，還提升了教學(xué)理念，同時，通過此次培訓(xùn)，也給了我啟發(fā)，舉一反三，幼兒美術(shù)的教學(xué)理念，也可以運用到其它的教學(xué)過程中，作為幼兒教師應(yīng)拋開傳統(tǒng)的教學(xué)方法，順應(yīng)孩子的進展，開創(chuàng)更具創(chuàng)意的新型課程，讓我們的教學(xué)更好玩更具有吸引力，更能貼切幼兒的情感，使孩子們能主動開心的”參加教育教學(xué)活動，從而學(xué)習(xí)本事，增長學(xué)問。幼兒教師美術(shù)培訓(xùn)心得體會

幼兒美術(shù)培訓(xùn)心得體會3

教學(xué)的主體是學(xué)生，我們每位教師心里都特別清晰，在教學(xué)中我們是否表達了生本課堂，是否真得把課堂還給了學(xué)生。

這個去杭州學(xué)習(xí)，聽了杭州翠苑中學(xué)陳俊教師的《4、1二元一次方程》(浙教版七年級下)和山東杜郎口中學(xué)徐力教師的《5、1多邊形》(浙教版八年級下)這兩節(jié)課，給我觸動很大，感受很深。

下面我結(jié)合講學(xué)稿的設(shè)計和教學(xué)及對教師的要求等方面說說自己這次學(xué)習(xí)的體會：

1、設(shè)計科學(xué)的合理的導(dǎo)學(xué)案，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，到達預(yù)習(xí)的目的。

在我們尋常的教學(xué)中，我們給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生往往不重視，依據(jù)浙江省教研室專家的調(diào)查，目前重視預(yù)習(xí)的學(xué)生并不多，學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的時間投人約占學(xué)習(xí)時間的10%左右。學(xué)生學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)往往缺失。這就需要一個載體，讓學(xué)生由無視預(yù)習(xí)到主動預(yù)習(xí)，設(shè)計科學(xué)合理的講學(xué)稿就是一個很好的載體。

中學(xué)陳俊教師的講學(xué)稿設(shè)計，讓我耳目一新，他設(shè)計的講學(xué)稿，不管是新課的探究，還是新知的穩(wěn)固都圍繞教學(xué)目標(biāo)綻開。

(1)針對不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不同的問題。

(2)問題的設(shè)計不是機械的，答案書上直接抄的，避開了學(xué)生預(yù)習(xí)時，只讓學(xué)生當(dāng)“搬運工”。而是讓學(xué)生必需通過閱讀、思索、歸納，弄懂書上的學(xué)問點后，才能完成的講學(xué)稿上的問題。

(3)并容入數(shù)學(xué)思想方法，并要求學(xué)生準(zhǔn)時總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

?比方：(展現(xiàn)講學(xué)稿)本節(jié)是概念課

目標(biāo)一：完成二元一次方程的概念。

目標(biāo)二：完成二元一次方程的解的概念。

目標(biāo)三：將二元一次方程表示成用一個未知數(shù)的代數(shù)式示另一個未知數(shù)。

陳俊教師的新知探究局部，方法來自課本，情境來自課外，

這樣的講學(xué)稿設(shè)計，無形當(dāng)中培育了學(xué)生的自學(xué)力量，讓學(xué)生不得不去預(yù)習(xí)，你不去預(yù)習(xí)，不把書上的學(xué)問點弄懂就很難完成預(yù)習(xí)任務(wù)，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由無視預(yù)習(xí)到主動預(yù)習(xí)。對于不能完成預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，也能準(zhǔn)時發(fā)覺自己的薄弱環(huán)節(jié)，這樣，在課堂學(xué)習(xí)中，更有針對性的進展學(xué)習(xí)，學(xué)生知道這節(jié)課我需要學(xué)什么，我還有哪些疑問。

我們學(xué)校也是采納講學(xué)稿的教學(xué)模式。這節(jié)課剛好是我設(shè)計的。(展現(xiàn)我們原來用的講學(xué)稿)

主要照搬書上的題目。學(xué)生預(yù)習(xí)時當(dāng)“搬運工”，思維活動參加較少，預(yù)習(xí)的效果不是很抱負(fù)。

我們改良后聽講學(xué)稿，

2、教學(xué)方式上,采納小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，把課堂還給學(xué)生。

“用心聽講”是傳統(tǒng)課堂的“優(yōu)秀表現(xiàn)”，是現(xiàn)代課堂的‘悄極片面表現(xiàn)”，用心聽一位教師講40分鐘，成人都難以堅持，更何況是活蹦亂跳的學(xué)生。依據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，不同的學(xué)習(xí)方法，兩周以后學(xué)習(xí)保持率是不同的。

客觀規(guī)律告知我們：教師不能一味要求學(xué)生長時間用最低效率的學(xué)習(xí)方式“聽講”來參加課堂，而要完善優(yōu)化學(xué)生參加課堂溝通的方式，參加課堂溝通方式的單一，也是對學(xué)生個體差異這一客觀現(xiàn)實的漠視，只有當(dāng)我們豐富了學(xué)生參加課堂溝通的方式，才能真正地表達“因材施教”。要做到這一點，小組合作學(xué)習(xí)是最正確途徑，讓承受慢的學(xué)生聽聽同伴的講解，可以在一個小組中對承受慢的同學(xué)進展一對一的指導(dǎo)，讓承受快的學(xué)生可以獲得更多講授時機，在講授過程中，以便承受力量好的同學(xué)進展準(zhǔn)時穩(wěn)固，這種“教別人”的學(xué)習(xí)方法，正是金字塔理論中保持率最高的學(xué)習(xí)方式，何樂而不為呢?

這樣參加課堂溝通的過程才是學(xué)生高效學(xué)習(xí)、歡樂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，才表達了生本課堂，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

陳俊教師和徐力教師的課，采納小組合作式教學(xué)方式，學(xué)生都處在主動學(xué)習(xí)中，課堂上，教師講解少，學(xué)生活動多。預(yù)習(xí)、展現(xiàn)直至解題反應(yīng)，學(xué)生始終是主角。

預(yù)習(xí)時學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)，展現(xiàn)時有共性的表述，以及解題反應(yīng)中學(xué)生輪番上講臺，講步驟、說答案、論原理、做補充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。

學(xué)生活動多，也增加了課堂的生成性，有利于教師發(fā)覺問題，準(zhǔn)時解決。相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材，到達教學(xué)相長，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的歡樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺。

在實踐中，我還發(fā)覺了一個問題，每個小組上來講解得同學(xué)就是那幾個，而承受力量差得的同學(xué)還是講得很少，承受力量好的同學(xué)有時不太情愿教承受力量差的同學(xué)，說是太難教了，后來我就想了一個方法，代表小組發(fā)言的同學(xué)在小組中抓鬮，6人一小組，分別編為1到6號，抓到哪1號，就由一號同學(xué)答復(fù)，迫使承受力量好的同學(xué)去教承受力量差的同學(xué)。

3、生本課堂對教師提出了更高的要求

提高教師自身素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。

徐俊教師和徐力教師的課堂上，學(xué)生說、講、爭論等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延長，這些需要教師的教學(xué)機靈，能準(zhǔn)時精確的把握時機，精確的提出疑點，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂常常會打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對教師的學(xué)問面、對教材的把握程度、處理教學(xué)中突發(fā)狀況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。同時必需轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想。

決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們很多人并不是

不想放手，而是不敢把課堂開放、活潑起來，生怕丟掉一個學(xué)問點。聽了徐俊教師和徐力教師，讓學(xué)生成為課堂的仆人并不會丟掉學(xué)問

點，反而會讓學(xué)生理解得更深，把握得更全，提高得更快。優(yōu)等生在指導(dǎo)同學(xué)的過程中對新學(xué)問進展了穩(wěn)固，承受力量差得到了小組成員的幫忙，所以，我們要