初中物理-力教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第一節(jié)力教材分析本節(jié)是在具體討論重力、彈力、摩擦力之前讓學(xué)生建立力的初步概念，了解力作用的相互性和作用效果。課文根據(jù)“從生活走向物理”的理念，首先從學(xué)生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中歸納出力的初步概念，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)力作用的相互性和力的作用效果，以讓學(xué)生形成一個(gè)有關(guān)力的初步的物理圖景。本節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納力的初步概念的過(guò)程。力作用的相互性和力的作用效果，從“知識(shí)與技能”層面上來(lái)說(shuō)，學(xué)生都是很容易理解的，其要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用身邊物體多作些小實(shí)驗(yàn)，去親自體驗(yàn)，去感受“過(guò)程與方法”，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的規(guī)律。教學(xué)建議課本提供了多種與力相關(guān)的圖景。從表象看，這些圖景各不相同。它們有的涉及有生命的人、動(dòng)物；有的涉及無(wú)生命的磁鐵、推土機(jī)；有的發(fā)生力作用是在相互接觸，有的則不接觸；作用方式則有舉、推、拉、吸引、排斥……在這些不同情景的背后，又隱含著共同點(diǎn)――都與力有關(guān)?？茖W(xué)歸納就是要通過(guò)對(duì)各種不同的事物進(jìn)行認(rèn)真地觀察和比較，找出它們中間的相關(guān)性、共性以形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。力概念的形成正是科學(xué)歸納的一個(gè)好案例。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納時(shí)，可以對(duì)歸納的方法作一些點(diǎn)撥和提示，也可以在形成力的概念前先作一些鋪墊或搭橋。比如，啟發(fā)學(xué)生觀察這些與力相關(guān)的現(xiàn)象必然涉及到幾個(gè)物體，不相互接觸的物體可不可以發(fā)生力作用等等。然后，利用“加油站”關(guān)于“作用”的定義，概括出力的概念；力是物體對(duì)物體的作用（注意，作用就是力，不要造成“由于作用產(chǎn)生了力”這個(gè)錯(cuò)誤）。并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)力的作用一定涉及到兩個(gè)物體，一個(gè)是施力的物體，叫施力物；一個(gè)是受力的物體，叫受力物。我們通常都是說(shuō)某某物體受了什么力，而不刻意指出是哪個(gè)物體在施加這個(gè)力。但要讓學(xué)生明白，“不指出”是一種敘述的方便，但施力物的存在是實(shí)在的、必然的，沒(méi)有施力物的力是決不存在的。當(dāng)然，由于這是學(xué)生第一次接觸力這個(gè)概念，只要教師在總結(jié)時(shí)給學(xué)生點(diǎn)明即可。老師們一定要注意，教學(xué)的重點(diǎn)不是去死背力的概念，更不要去背施力物、受力物這一大堆名詞。教學(xué)的重點(diǎn)是要學(xué)生支經(jīng)歷、去體驗(yàn)從自然、生活、生產(chǎn)現(xiàn)象中歸納力概念的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)這種方法。要讓學(xué)生在書(shū)上的6幅圖之外，再多舉一些身邊的力現(xiàn)象，鞏固所形成的力概念。關(guān)于力作用的相互性和力的作用效果，同樣不應(yīng)要求學(xué)生去背結(jié)論，特別是去背課本上“加油站”里的“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化”的結(jié)論。課本介紹這部分內(nèi)容是通過(guò)一些人人都可做的小實(shí)驗(yàn)或大家都很熟悉的現(xiàn)象，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，自己去得到結(jié)論的。老師們還可補(bǔ)充些直觀簡(jiǎn)易又新奇有趣的演示實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)），并通過(guò)交流與討論多舉一些事例來(lái)說(shuō)明力的作用是相互的和力的兩類主要的作用效果。關(guān)于力作用的相互性，要讓學(xué)生體會(huì)到出現(xiàn)力的作用時(shí)一定會(huì)同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)力，而且這兩個(gè)力是作用在不同的物體上。對(duì)力作用的相互性討論到這個(gè)程度就夠了，切記不要再去向?qū)W生介紹牛頓第三定律的內(nèi)容。老師們應(yīng)當(dāng)注意到這僅僅是第一堂力學(xué)課，學(xué)生才剛剛接觸到力的知識(shí)，在這里展開(kāi)無(wú)必要，也會(huì)無(wú)謂的增加教學(xué)難度。到第二節(jié)討論過(guò)力的三要素之后則可考慮啟發(fā)一部分學(xué)生思考和探究一下諸如想到作用的兩個(gè)力方向怎樣、作用點(diǎn)怎樣、大小怎樣等問(wèn)題，既可鞏固對(duì)“三要素”的認(rèn)識(shí)，也可加深對(duì)力作用相互性的理解。關(guān)于力的作用效果，一是可以補(bǔ)充點(diǎn)簡(jiǎn)易微小形變實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明力的作用的確會(huì)引起物體產(chǎn)生形變，哪怕我們“看不見(jiàn)”這種形變，它也實(shí)實(shí)在在的發(fā)生了（讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性、科學(xué)儀器的重要作用）。關(guān)于力的作用會(huì)改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也是通過(guò)學(xué)生身邊的實(shí)例去讓學(xué)生感受、概括出來(lái)的。當(dāng)然，老師們可有意提出力的效果是不是維持物體運(yùn)動(dòng)？讓學(xué)生去思考、辯論，為第七章埋下伏筆。八年級(jí)第七章第一節(jié)《力》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。2.通過(guò)實(shí)例體驗(yàn)力的作用的相互性。3.知道力的三要素，會(huì)用示意圖描述力。二、教材分析《力》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗(yàn)非常豐富，所以在教學(xué)過(guò)程中將生活和自然界中的一些與力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感態(tài)度價(jià)值觀1.關(guān)心生活中物體運(yùn)動(dòng)情況改變與受力之間的關(guān)系。2.增強(qiáng)把物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的意識(shí)，養(yǎng)成在司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)其科學(xué)道理的習(xí)慣。三、教學(xué)方法本節(jié)知識(shí)聯(lián)系生活密切，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)法、探究實(shí)驗(yàn)與交流討論相結(jié)合的教法，通過(guò)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的交流討論，增強(qiáng)生活中安全用電意識(shí)，本節(jié)課應(yīng)用大量的百度視頻資料，更加形象的向?qū)W生傳授安全用電知識(shí)，本節(jié)知識(shí)有很強(qiáng)的實(shí)用性。四、實(shí)驗(yàn)器材：鉤碼8盒彈簧16個(gè)氣球20個(gè)塑料尺（鋼尺）8把磁鐵16個(gè)，水槽8個(gè)，泡沫16個(gè)酒瓶2個(gè)（一個(gè)到導(dǎo)管）五、教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：投影“嫦娥三號(hào)”的照片，大家知道這是什么嗎？這是我國(guó)的“嫦娥三號(hào)月球探測(cè)器”，“嫦娥三號(hào)”為什么能離開(kāi)地球，升上天空，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的奔月夢(mèng)？我們來(lái)看一段視頻（播放視頻）提問(wèn)：“嫦娥三號(hào)”為什么能離開(kāi)地球？生：回答師：那這一節(jié)我們就來(lái)探究一下力學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)了這些知識(shí)以后，我們就能把更多的探測(cè)器送入太空，不斷的去探索宇宙，為人類的進(jìn)步作出自己的貢獻(xiàn)。（對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育）板書(shū)：第七章第一節(jié)力進(jìn)行新課（一）力的定義師：請(qǐng)同學(xué)們舉出生活中或者身邊存在力的作用例子。小組思考討論這些現(xiàn)象有什么共同的特點(diǎn)？（說(shuō)明：從學(xué)生例舉生活中最常見(jiàn)的事例入手，總結(jié)力的概念，使學(xué)生興趣濃厚，既拉近了教師與學(xué)生的距離，又體現(xiàn)了物理知識(shí)來(lái)源于生活的理念。）生：回答師：物理學(xué)中，通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等都叫做力的作用，那么同學(xué)們能不能給力下一個(gè)完整的定義？師：在用手?jǐn)D壓氣球過(guò)程中，手施加了力，我們把叫手做施力物體，氣球受到了力我們把氣球就做受力物體，說(shuō)出上面事例中的施力物體和受力物體：師：下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本2頁(yè)下面內(nèi)容，了解力的符號(hào)，力的單位及單位的符號(hào)師：那么1牛到底有多大？同學(xué)們可以試一試，托起兩個(gè)鉤碼，它需用的力約1N，讓學(xué)生感受力的單位N的大小。（說(shuō)明：N這個(gè)單位學(xué)生很陌生，讓學(xué)生通過(guò)托雞蛋去親生體驗(yàn)力的大小，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生很容易接受知識(shí)。）（二）探究力的作用效果1、力改變物體的形狀師：在用手?jǐn)D壓氣球的過(guò)程中，看到了什么現(xiàn)象呢？生回答師：生活中還有哪些力使物體的形狀發(fā)生改變的例子，你能否利用身邊的器材來(lái)體驗(yàn)一下？生：小組合作探究手彎折鋼尺，擠氣球，拉或者壓彈簧，并找代表回答師：是不要是所有物體在力的作用，形狀都會(huì)發(fā)生改變，這里有一個(gè)空瓶子，我用手?jǐn)D壓空瓶瓶子的形狀也會(huì)發(fā)生改變嗎？那到底有沒(méi)有發(fā)生形變呢？就讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明吧（瓶子的微小變化實(shí)驗(yàn))力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)師：力作用在物體上除了能改變物體的形狀外，還有沒(méi)有其他的效果？我們利用桌上的器材體驗(yàn)一下生：小組討論并展示=1\*GB2⑴兩個(gè)同學(xué)一個(gè)人拋氣球，一個(gè)人接氣球=2\*GB2⑵鐵蹄對(duì)鐵釘?shù)囊Ω淖冃〈倪\(yùn)動(dòng)方向師總結(jié)：我們把物體由靜止到運(yùn)動(dòng)，由運(yùn)動(dòng)到靜止，以及運(yùn)動(dòng)快慢和方向的改變都叫做運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。所以力的作用效果的第二個(gè)方面是什么？生：回答（說(shuō)明：利用學(xué)生探究來(lái)完成這部分知識(shí)的教學(xué)，好處有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)歸納能力。）（三）探究力的三要素師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，剛才這個(gè)同學(xué)用拋氣球的力量能不能把”嫦娥三號(hào)”送入太空？生回答師：那這就說(shuō)明力的作用效果和力的大小有關(guān)師：力的作用效果除了和力的大小有關(guān)之外還可能和哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們用身邊的器材來(lái)體驗(yàn)一下探究實(shí)驗(yàn)：（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)過(guò)程結(jié)論）實(shí)驗(yàn)1：用不同方向的力推鋼筆或圓珠筆，觀察它們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化情況?？偨Y(jié)力的作用效果與力的方向有關(guān)。實(shí)驗(yàn)2：將塑料直尺一端壓在桌面上，另一端伸出桌面，在離被按端不同距離的位置放置鉤碼時(shí)，觀察直尺的形變程度。師：通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)我們知道力的大小、方向和作用點(diǎn)都會(huì)影響力的作用效果。這就是力的三要素講述力的示意圖師：既然力的三要素都會(huì)影響力的作用效果，那么如果要描述一個(gè)力的話，必須同時(shí)顯示出力的三要素，我們把力的三要素用圖示方法表示出來(lái)，就會(huì)更加的形象直觀，這就是力的示意圖例題：用60N的拉力沿水平方向向右拉動(dòng)箱子前進(jìn)步驟：（1）用一個(gè)長(zhǎng)方形或者正方形代替物體（2）找到力的作用點(diǎn)（作用點(diǎn)一定在受力物體上），（3）從力的作用點(diǎn)開(kāi)始沿著力的方向畫(huà)一條線段在線段的末端畫(huà)一個(gè)箭頭表示力的方向（4)在線段上標(biāo)出力的大小，應(yīng)該注意在同一圖中力越大，表示力線段應(yīng)該越長(zhǎng)說(shuō)明：線段的起點(diǎn)和終點(diǎn)都可以表示力的作用點(diǎn)總結(jié)：用一根帶箭頭的線段.把力的三要素表示出來(lái).線段的長(zhǎng)短表示力的大小；箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)練習(xí)：課本練習(xí)2（五）探究力的作用是相互的師：讓我們來(lái)做一個(gè)小體驗(yàn)，兩人一組，左邊同學(xué)手不動(dòng)，右邊的同學(xué)用手去擊打左邊同學(xué)的手掌，說(shuō)出你們的感覺(jué)師：為什么兩個(gè)人的手都感覺(jué)到疼？師：是不是其他的物體間的力作用也是相互的？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下探究活動(dòng)：（1）兩個(gè)氣球互相擠壓，兩球都變形嗎？（2）磁鐵小船實(shí)驗(yàn)小組討論展示師：物體間力的作用是相互的，我們把其中一個(gè)力叫做作用力，另一個(gè)叫叫做反作用力通過(guò)我們所學(xué)的知識(shí)，哪位同學(xué)能回答一下火箭為什么能升空？小結(jié)：這節(jié)課我們有什么收獲？1、力是物體對(duì)物體的作用2、力的作用效果：（1）形變（2）運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變3、力的三要素4、物體間力的作用是相互的作業(yè)：課后3,4題板書(shū)設(shè)計(jì)：第四節(jié)力1．力的概念3、.力的三要素2、.力的作用效果：(1)力的大小（2）力的方向（1）形變（3）力的作用點(diǎn)（2）運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變4、.力的示意圖5、.物體間力的作用是相互的教學(xué)反思本節(jié)課，由于把“力的作用效果”和“力的三要素”變?yōu)閷W(xué)生的探究活動(dòng)，同時(shí)在課堂中增設(shè)了許多學(xué)生親身體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣高，主體參與意識(shí)強(qiáng)，在基礎(chǔ)知識(shí)和能力上都獲得了雙豐收，課堂效果明顯，課堂獲得了成功。由此可見(jiàn)，如何充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，是課堂獲得成功的關(guān)鍵。從“課程內(nèi)容”的要求看，本節(jié)課涉及如下條目：2．2．3通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果通過(guò)實(shí)例體驗(yàn)力的作用的相互性。知道力的三要素，會(huì)用示意圖描述力。課標(biāo)分析：“力是一個(gè)十分抽象的物理概念，物體間的力是看不見(jiàn)的。但力的概念跟學(xué)生的日常生活有著非常密切的聯(lián)系。經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程中，體會(huì)分析和歸納在科學(xué)中的應(yīng)用。要通過(guò)事例和實(shí)驗(yàn)，知道人施出力時(shí)，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來(lái)的。不僅人能施出力，其它有生命和無(wú)生命的物體也可以施出力。通過(guò)事例和實(shí)驗(yàn)，知道有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、壓、舉、抬、吸引、排斥等等都是對(duì)這些作用的具體描繪。知道一個(gè)力必然聯(lián)系著兩個(gè)物體，對(duì)一個(gè)力來(lái)說(shuō)，必然有施力物體和受力物體，力不能離開(kāi)物體而單獨(dú)存在。通過(guò)事例和實(shí)驗(yàn)，知道一個(gè)物體對(duì)別的物體施力時(shí)，也同時(shí)受到后者對(duì)它的作用力。也就是說(shuō)，物體間力的作用是相互的（相互作用力在任何情況下都是大小相等，方向相反，作用在不同物體上）。兩物體相互作用時(shí)，施力物體同時(shí)也是受力物體，反之，受力物體同時(shí)也是施力物體。力的大小、方向、作用點(diǎn)都影響力的作用效果。力作用在物體上有兩種效果，改變物體的形狀或改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又分為改變運(yùn)動(dòng)的方向和改變運(yùn)動(dòng)的快慢兩種情況。物體由靜止到運(yùn)動(dòng)、或由運(yùn)動(dòng)到靜止、由快變慢、或由慢變快這些都是運(yùn)動(dòng)快慢的變化。當(dāng)我們觀察到物體的形狀或物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變時(shí)，這個(gè)物體一定受到了力。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的初中學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和分析問(wèn)題的能力，并且在日常的生活和學(xué)習(xí)中掌握了一些關(guān)于的知識(shí)，但由于物理內(nèi)容有的問(wèn)題很抽象，因此，在教學(xué)中需要充分利用圖片、錄像、“讀一讀”等材料來(lái)增加學(xué)生的間接體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生分析地圖，主要采取看錄像、提問(wèn)題