“生活即教育學(xué)校即社會知行做合一”在幼兒入園分離焦慮的啟發(fā)作用 論文

生活即教育，學(xué)校即社會，知行做合一--在幼兒入園分離焦慮的啟發(fā)作用摘要：新入園幼兒對幼兒園的環(huán)境、老師、同伴感到陌生和不適應(yīng)，從而產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出一些不適應(yīng)的狀況?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”；“環(huán)境對幼兒的心理發(fā)展有重要的影響”。幼兒在入園是所表現(xiàn)出來的不適應(yīng)狀況在心理學(xué)上稱之為幼兒分離焦慮。本文從幼兒園教師實際工作出發(fā)，闡述了在學(xué)前教育中教師是如何做到“生活即教育，學(xué)校即社會，知行做合一”，幫助幼兒緩解入園分離焦慮，讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園集體生活。 關(guān)鍵詞：新生入園分離焦慮緩解家園共育生活教育 引言：教師從幼兒園實際工作出發(fā)，講述了教師在學(xué)前教育中是如何利用陶行知教育思想、教育環(huán)境、家庭教育對幼兒身心發(fā)展影響。如何做到“生活即教育，學(xué)校即社會，知行做合一”，幫助幼兒緩解入園分離焦慮，讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園集體生活。 一、幼兒園新生入園焦慮的原因

分離焦慮是指幼兒與其依戀對象分離后對陌生環(huán)境和陌生人所產(chǎn)生的不安全感和害怕的反應(yīng)。即孩子離開爸爸媽媽后對陌生的環(huán)境產(chǎn)生的一系列抗拒性行為，由于每個孩子的個性、性格、教養(yǎng)方式的不同，分離焦慮的具體表現(xiàn)也各不相同。 有些孩子只是表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定,大喊大叫，哭鬧不止；食欲不振，面黃肌瘦；睡眠淺、夢魘；嚴重者抵抗力下降，易生病。對于剛?cè)雸@幼兒而言，從爸爸媽媽身邊離開，來到幼兒園這個陌生的環(huán)境，沒有熟悉的面孔，熟悉的環(huán)境，幼兒自然而然的對新環(huán)境產(chǎn)生了抗拒、抵制。孩子對陌生的環(huán)境產(chǎn)生恐懼、焦慮、害怕，從而產(chǎn)生‘分離焦慮癥’。這種癥狀通常持續(xù)1—3個月。由于幼兒自身的承受能力不同，對于分離焦慮的表現(xiàn)也各有不同。反映的程度與持續(xù)時間和反映的情緒表達的方式上都有所不同。 幼兒園小班新生的入園分離焦慮通常表現(xiàn)出：

1.有的幼兒來到幼兒園就開始淚眼朦朧、念念有詞，“我要媽媽、我要回家”。 2.有的孩子在看到幼兒園或進入幼兒園時就開始哭鬧，不愿到幼兒園。 3.有的幼兒會出現(xiàn)尿褲子、拉褲子，生活習(xí)慣、自理退化，生活不能自理。 4.有的孩子只有在與爸爸媽媽分開的時候情緒低落大哭大鬧，看不到爸爸媽媽后情緒逐漸穩(wěn)定正常。 5.有的孩子會出現(xiàn)精神緊張、神情低落；睡覺時從夢中驚醒；不哭也不鬧,絕食等。 6.有的孩子則會出現(xiàn)極端的行為；如：攻擊老師、攻擊同學(xué)、自殘。 二、如何對應(yīng)幼兒園新生的分離焦慮

每個人都會有分離焦慮，幼兒相對于成人而言，則不能很好的控制自己的情緒。但對于3歲幼兒而言，剛?cè)雸@，來到陌生的環(huán)境，周圍都是陌生人，幼兒自然而然對陌生環(huán)境產(chǎn)生恐懼和害怕。然而分離焦慮形成的原因則有很多：幼兒自身的氣質(zhì)性格，親子之間的依戀關(guān)系、家庭教育方式和教養(yǎng)方式等。怎樣做才能減輕幼兒分離焦慮：

（一）家園共育，重視生活中的教育。 1、心理準備

每個孩子離開父母都會因為分離焦慮而使情緒產(chǎn)生較大的波動，所以要讓孩子在心理上有所準備。（1）日常生活中親近幼兒園。 家長提前帶孩子到幼兒園去參觀了解，觀看幼兒園其他小朋友的各種活動，熟悉幼兒園的生活環(huán)境。鼓勵幼兒在幼兒園的大型玩具上玩耍，鼓勵幼兒主動和幼兒園里小朋友打招呼。讓幼兒對幼兒園留下一個直觀的美好印象。家長要平時多和孩子講講有關(guān)幼兒園開心、快樂的事，使幼兒喜歡幼兒園，想去幼兒園，對幼兒園充滿向往。 (2)生活即教育，生活與教育密不可分。家長把孩子要入園當(dāng)成家里的一件重要的事情來討論。在日常生活中要多對幼兒講述幼兒園的美好事情：幼兒園里有很多小朋友一起玩游戲。幼兒園里有很多漂亮有趣的玩具。小朋友們長大了都要到幼兒園里去上學(xué)的。讓孩子覺得去幼兒園上學(xué)是一件有趣好玩的事情，家長要經(jīng)常給孩子講述幼兒園的有趣之處。例如：在幼兒園里面可以認識新朋友，可以跟老師一起學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，可以和小朋友一起參加各種有意思的活動等。讓幼兒對幼兒園充滿渴望和向往。有的個別幼兒很調(diào)皮、不聽話，家長可以對幼兒說：“只有表現(xiàn)好的、聽話的孩子，才能進入幼兒園”。還可以帶領(lǐng)幼兒去幼兒園參觀，參加幼兒園組織的親子活動，使孩子向往幼兒園的生活。聽一些小朋友離開爸爸媽媽后在幼兒園集體生活的事情，讓幼兒知道幼兒園是孩子們的樂園，是個可以游戲?qū)W習(xí)本領(lǐng)的好地方。（3）社會即學(xué)校，學(xué)校即社會。現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女與其他同齡伙伴的交往接觸機會少，和同齡的小朋友交往交流時會產(chǎn)生困難。進入幼兒園后一旦與小伙伴發(fā)生爭執(zhí)，或受到挫折就容易對集體生活產(chǎn)生排斥感，從而排斥幼兒園，不愿去上幼兒園上學(xué)。家長可以多帶幼兒去人多的地方讓幼兒多與外界接觸，接觸更多的人，學(xué)習(xí)一些禮貌用語，學(xué)習(xí)一些與人相處的方式。例如：經(jīng)過別人的允許后或與人商量后才可以拿別人玩具或者可以一起玩。條件允許的情況下家長可以提前聯(lián)系一兩個同小區(qū)同齡同班的幼兒先熟悉起來，這樣也可以減少幼兒入園后的陌生感和分離焦慮，讓幼兒更加容易適應(yīng)幼兒園集體生活。（4）鼓勵孩子多用語言表達。孩子的一個眼神一個動作都能讓他的家長知道他在想要什么，將要干什么。但是在幼兒園的集體生活中，教師對每個孩子了解都需要時間，新生剛?cè)雸@，孩子對老師是陌生的，老師對孩子也是陌生的，師生之間都需要相互熟悉的時間。所以在日常生活中家長可以表現(xiàn)的笨一點，故意裝作看不懂孩子的眼神和動作，引導(dǎo)、鼓勵孩子用簡單的日常用語來表達自己的需求或向大人尋求幫助。 2、自理能力準備

生活和教育密不可分，讓孩子在日常生活中，做到“知”“行”“做”合一。知道什么事情可不可以做。學(xué)習(xí)簡單的生活技能，會做做力所能及的事情，是幼兒適應(yīng)幼兒園集體生活的基本。家長在日常生活中，要有意識地教會幼兒基本的生活自理，教會幼兒為自己服務(wù)。例如：孩子用自己的杯子喝水，飯前便后勤洗手吧，認識自己的衣服、鞋子，會簡單的穿脫鞋襪及衣服等等，讓孩子學(xué)會自己為自己服務(wù)。讓孩子學(xué)一些日常生活用語，文明禮貌用語，使孩子能清楚地表達自己的意愿。例如：我想要什么，我要干什么，我要怎么樣。把自己想做的事情大膽地表達出來，告訴老師向老師尋求幫助。幫助幼兒學(xué)習(xí)自己上廁所，是非常重要的事情，可以適當(dāng)避免幼兒在幼兒園大小便時的恐懼感。男孩站著小便,蹲著大便。女孩蹲著如廁大小便。最重要的是讓孩子在大小便之前能主動向老師說，尋求老師或保育員的幫助，知道不能把大小便解在褲子里。個別幼兒在大小便之前會向大人發(fā)出信號，由于新生剛?cè)雸@，教師與幼兒之間都不熟悉，互相不了解，孩子的特殊信號我們接收不到,需要我們教師提前向家長了解幼兒的生活習(xí)慣，了解幼兒，進一步熟悉幼兒。如果幼兒把大小便弄到身上,我們要及時為幼兒清洗干凈，換上干凈衣物，特殊情況要及時聯(lián)系家長。 3、時間準備

家長可以在報名之前了解幼兒園的作息時間，為幼兒提供相似的家庭作息時間，方便幼兒適應(yīng)幼兒園的生活。讓幼兒知道不同時間段有不同的安排，聽指揮、講秩序。根據(jù)教師的提示或指導(dǎo)完成要做的事情。幼兒在家里時，家長可一為孩子制訂一個與幼兒園相似的作息時間表，要求幼兒根據(jù)作息時間表上的規(guī)劃完成一日生活的安排。每天按時吃飯、睡覺、游戲。家長要幫助并監(jiān)督幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓幼兒能夠更好的適應(yīng)幼兒園集體生活。4、家園互動的重要性。家長是幼兒的第一任老師，家長和教師要相互信任、理解，共同幫助幼兒健康成長。開學(xué)前家長和本班教師取得聯(lián)系，問一下老師幼兒開學(xué)需要的日常用品，家長可以和孩子一同準備并告訴孩子這些日常用品的名稱與作用。家長要為孩子挑選可以在寬松衣服，穿脫方便又不耽誤參加游戲活動。鞋子要大小合適，鞋底要軟、合腳、方便穿脫的鞋子，適合跑跳活動。小班幼兒年齡較小，家長要給孩子多準備兩套衣物放在幼兒的小書包內(nèi)，當(dāng)孩子尿褲子、拉褲子、嘔吐的時候用來換洗。對于哭鬧的孩子，家長可以為孩子準備一件熟悉的物品帶到幼兒園，使其具有安全感，減少幼兒園的陌生和恐懼。（二）、通過游戲建立良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系。開學(xué)初我們可以開展親子游戲會，在游戲中，采用逐漸延長在園時間，逐步增加幼兒與教師相處的時間，逐漸減少幼兒與家長相處的時間。讓幼兒在爸爸媽媽存在的同時又暫時離開父母，教師組織親子游戲來吸引幼兒，讓幼兒爸爸媽媽爺爺奶奶的陪伴下、在游戲中慢慢熟悉幼兒園教師和幼兒園環(huán)境。這樣的親子活動既可以讓家長了解幼兒園的作息時間、教育教學(xué)。也可讓家長了解幼兒園生活習(xí)慣，讓幼兒熟悉幼兒園教師，使幼兒更好的適應(yīng)幼兒園的一日生活常規(guī)，激發(fā)了幼兒對幼兒園生活的渴望，減少了幼兒的分離焦慮癥，使他們在簡單快樂的游戲中開始了幼兒園集體生活。（三）、關(guān)愛幼兒。1.關(guān)愛幼兒。要注意關(guān)心和愛護幼兒，消除孩子對教師的陌生感和恐懼感。在日?；顒又校ПШ⒆?，輕聲地在他們的耳邊說說話，像媽媽一樣幫他們整理衣服等。在幼兒情緒還沒有穩(wěn)定之前，教師不要組織教學(xué)活動，而是要緩緩帶領(lǐng)幼兒熟悉幼兒園環(huán)境，熟悉教室，熟悉老師，熟悉周圍的小朋友。在這些都熟悉后慢慢的增加一些活動，以此類推。教師可以先從一日生活常規(guī)開始，紀律、秩序、排隊等方面著手，逐漸增加教育教學(xué)時間。2.特殊情況，特殊對待。小班的新生中總會有幾位特別的孩子，入園焦慮癥超出其他孩子，針對這一情況我采取一些特殊對策。對于實在是不能適應(yīng)幼兒園生活的孩子要及時聯(lián)系家長，和家長進行溝通交流，在了解幼兒的家庭環(huán)境和教養(yǎng)模式，幼兒的作息時間，生活方式后。特殊兒童采取特殊方法、特殊對待，要做的因材施教、因勢利導(dǎo)。可以適當(dāng)減少幼兒在園時間，如別的孩子整天來幼兒園，特殊幼兒來半天；小班的孩子提前10分鐘放學(xué)等。（四）、合理安排一日生活，制定一日生活常規(guī)。1.按時接送。在新生剛開學(xué)入園是要求家長必須要按時接、送孩子入園，除特殊原因外。讓孩子從一開始就必須養(yǎng)成一個良好的上學(xué)習(xí)慣，家長不能因為一些小事情就不送幼兒上學(xué)了。有的家長經(jīng)常會因為家里有事就不送幼兒去幼兒園了，這樣不但不能使幼兒熟悉幼兒園，還會讓幼兒對幼兒園的陌生感時間延長，造成孩子不能適應(yīng)幼兒園的集體生活。家長要按時接幼兒，不能讓孩子在幼兒園里等家長，因為孩子在等待的過程中會產(chǎn)生焦慮從而產(chǎn)生焦慮，從而對幼兒園的恐懼，拒絕上幼兒園。2.良好的生活習(xí)慣。大部分數(shù)的幼兒剛?cè)雸@不適應(yīng)集體生活，有的孩子哇哇大叫、孤僻、挑食、不愛吃飯。有的孩子會攻擊老師同學(xué)、咬人，抓人、不愿意與別人分享食物玩具，因此我們要有愛心耐心地對待每個孩子，不同性格的孩子不同對待，有針對性的幫助他們改善不良習(xí)慣，建立良好的生活習(xí)慣。如：安靜用餐，不能浪費食物；安靜睡覺，不大喊大叫；有秩序排隊，不亂跑；情緒穩(wěn)定，不亂發(fā)脾氣；和同伴友好相處，不爭不搶；耐心傾述，不要動手打人。(五)、與家長及時溝通，幫助幼兒緩解入園焦慮。1.家長在家培養(yǎng)幼兒生活自理能力。自己的事情自己做，家長們要為幼兒提供鍛煉和學(xué)習(xí)的機會和條件。放手讓幼兒去嘗試、去體驗他要自己干的、能自己干的事情。如：自己獨立進餐，自己大小便，基本的穿脫衣物等。2.家長要調(diào)整好自己的情緒。在面對孩子哭鬧時，家長要做出積極的正面引導(dǎo)。不生氣、不吼叫、不打鬧、不著急，先調(diào)整好自己的情緒，為幼兒做出正面引導(dǎo)的榜樣。告訴幼兒幼兒園是個美好的地方，在幼兒內(nèi)心塑造起對幼兒園的向往之情。3.家長幫助幼兒做好入園準備。在日常生活中為幼兒提供與同齡伙伴交流的機會，為幼兒在幼兒園上學(xué)時提供交往社交能力做準備。多帶幼兒到陌生的環(huán)境去參觀，減少幼兒對陌生環(huán)境的恐懼。4.調(diào)整作息時間，縮小家園生活的差距。在幼兒上幼兒園之前，提前了解幼兒園的作息制度，適當(dāng)安排幼兒作息，減少幼兒園與家庭之間的差距。5.家長要適當(dāng)?shù)摹胺攀帧?。每個孩子到了適當(dāng)?shù)哪挲g都必須接受教育，在這個時期都要與家長分開、與家庭暫時分離，在此期間幼兒由于不適應(yīng)會產(chǎn)生強烈的分離焦慮。如：大喊大叫，哭鬧