集體備課發(fā)言表第三單元

2020年上學(xué)期砂子塘湘天小學(xué)集體備課發(fā)言（第3次）年級(jí)：二學(xué)科：語(yǔ)文教師：張倩時(shí)間：地點(diǎn)：二辦項(xiàng)目具體內(nèi)容單元序號(hào)第三單元單元主題傳統(tǒng)文化單元篇目《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》《“貝”的故事》《中國(guó)美食》課程標(biāo)準(zhǔn)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是本單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。本單元出現(xiàn)的生字，大部分是形聲字。圍繞形聲字形旁表義的特點(diǎn)，教材在課文和語(yǔ)文園地設(shè)計(jì)了多個(gè)維度的訓(xùn)練。在《“貝”的故事》課后練習(xí)中，看圖猜加點(diǎn)字的偏旁與什么有關(guān);在語(yǔ)文園地“字詞句運(yùn)用”板塊，運(yùn)用形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)猜字的意思，再查字典驗(yàn)證。在《中國(guó)美食》課后練習(xí)中，用部首查字法查字典，發(fā)現(xiàn)帶“火”和“小”的字多與“火”有關(guān);在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，發(fā)現(xiàn)帶“心”和“個(gè)”的字多與“心理、情感”有關(guān)，帶“刀”和“”的字多與“刀或切割”有關(guān)。單元教學(xué)目標(biāo)（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)）通過(guò)前面三冊(cè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律有了一定的了解，認(rèn)識(shí)了一些常見(jiàn)的偏旁，知道了聲旁表音、形旁表義的基本規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，本單元引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“”與“火”、“心”和“個(gè)”、“刀”和“小”這些偏旁之間的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了不同冊(cè)次之間識(shí)字教學(xué)的銜接和發(fā)展。本單元的課文以設(shè)顯的文為主，易讀易記。課堂上，要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，在讀中識(shí)字，突破“音”和“形”的難點(diǎn)。要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，幫助學(xué)生建立生字音、形、義之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，感受識(shí)字的樂(lè)趣。課文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、圖文并茂的形式，佳節(jié)、神奇的漢字和豐富的中國(guó)美食。介紹了壯美的祖國(guó)山川、熟悉的傳統(tǒng)佳節(jié)、神奇的漢字和豐富的中國(guó)美食。在識(shí)字的同時(shí)，還要重視引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。第（1）課教學(xué)內(nèi)容分析（主要知識(shí)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、拓展點(diǎn)等）這是一首篇幅短小卻內(nèi)涵豐富的歌謠，氣勢(shì)恢弘，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛，山川壯美，風(fēng)景如畫(huà)，表達(dá)了中華兒女盼望祖國(guó)統(tǒng)一,為祖國(guó)繁榮昌盛共同奮斗的愿望。全文有4個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)，概要地寫(xiě)了神州大地山川壯美，風(fēng)景如畫(huà);第二小節(jié)列舉了黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠穆朗瑪峰4個(gè)代表性的事物，具體描繪了神州大地之美;第三小節(jié)講了臺(tái)灣與大陸隔海相望，是不能分割的一-家人;第四小節(jié)寫(xiě)各族人民情誼深厚，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興共同奮斗。兒歌句式整齊，每節(jié)4句，每句3字，韻腳“a”和“ong”有規(guī)律交替出現(xiàn)，第一、三節(jié)押“a”韻，第二、四節(jié)押“ong”韻，讀起來(lái)朗朗上口。文中插圖有蜿蜒的長(zhǎng)城和巍峨的群山，與課文內(nèi)容互相呼應(yīng)，既表現(xiàn)了神州大地山河壯美，也留給讀者無(wú)限遐想。第（1）課教學(xué)策略建議（教學(xué)方式、方法、教學(xué)手段的使用，結(jié)合案例、課例分析）識(shí)字1)偏旁歸類識(shí)記。如，“酒、濃”都有三點(diǎn)水，隔陸"都有雙耳旁一峰都有山字旁，可以進(jìn)行歸類識(shí)記。(2)利用熟字識(shí)記?！奥枴{、濃、奮”可以用“加一加”的方法識(shí)記。“涌、峰”可以用“換一換”的方法識(shí)記，如通一酒:鋒峰。“與”可聯(lián)系寫(xiě)”用“城一減”的方法識(shí)記?！皾?、陸”二字可利用意思相對(duì)的詞語(yǔ)“濃一淡”“水一陸”來(lái)識(shí)記。(3)字理識(shí)記?！爸荨笔窍笮巫郑梢韵扰c“川”進(jìn)行字形比較，再展示“州”的字形演變過(guò)程，滲透漢字文化。(4)生活識(shí)字。“峽、州、峰、齊、奮、隔”6個(gè)字可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)識(shí)記。如，結(jié)合地名識(shí)記，峽一三峽、劉家峽;州--廣州、蘇州、蘭州;結(jié)合山名識(shí)記，峰珠穆朗瑪峰、香爐峰、飛來(lái)峰。(5)語(yǔ)境識(shí)字。一.些生字與熟字組成常用詞，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固生字。如，齊--齊心、齊讀、齊唱;奮奮斗、奮發(fā)圖強(qiáng)、奮戰(zhàn);隔--隔開(kāi)、隔音、隔壁。有的生字比較難理解，如“聳、涌”，可結(jié)合上下文，補(bǔ)充描繪“危峰聳立”“波濤洶涌”情境的圖片，在情境中識(shí)記。“繁、榮”二字可組成詞語(yǔ)“繁榮”，在具體的語(yǔ)境中加深理解。2.朗讀指導(dǎo)。課文句式整齊、節(jié)奏明快，內(nèi)涵卻極為豐富，宜于在朗讀中加深理解和體會(huì)。注意讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD。要注意每一-小節(jié)內(nèi)句子間的連接要流暢，小節(jié)之間要有適當(dāng)?shù)耐ｎD。小節(jié)間停頓的時(shí)間長(zhǎng)短要依據(jù)小節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系緊密程度來(lái)處理。第一一小節(jié)和第二小節(jié)，是概括與具體的關(guān)系，聯(lián)系緊密，朗讀時(shí)停頓的時(shí)間應(yīng)較短;第三小節(jié)和第四小節(jié)在內(nèi)容上有承接，朗讀時(shí)候的停頓時(shí)間也應(yīng)較短;第二小節(jié)和第三小節(jié)間，意思由“山川美”跳轉(zhuǎn)到“情意濃”，停頓時(shí)間應(yīng)稍長(zhǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)范讀、師生對(duì)讀、打節(jié)拍讀等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生感受兒歌明快的節(jié)奏。整首歌謠洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息，氣勢(shì)磅礴、擲地有聲，可以引導(dǎo)學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語(yǔ)氣，反復(fù)朗讀。第三句“臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現(xiàn)盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心愿。第四句“各民族，情直限，齊奮發(fā)，共繁榮”，可讀出奮發(fā)向上的氣勢(shì)，表現(xiàn)出盼望祖用繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望。第（1）課經(jīng)典題型舉例、作業(yè)布置思路與舉例第一題可貫穿于本課教學(xué)過(guò)程逐層落實(shí)，詳見(jiàn)“朗讀指導(dǎo)”

第二題可結(jié)合第二小節(jié)的學(xué)習(xí)完成，詳見(jiàn)“理解運(yùn)用”。

第三題為學(xué)生提供了4組與課文內(nèi)容相關(guān)的四字詞語(yǔ)，每組的兩個(gè)詞語(yǔ)，或意思相近，或承接緊密，旨在豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累?？梢龑?dǎo)學(xué)生采用輪讀、對(duì)讀等多種形式朗讀，學(xué)有余力的學(xué)生可達(dá)到熟讀成誦。第（2）課教學(xué)內(nèi)容分析（主要知識(shí)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、拓展點(diǎn)等）本文是一首以我國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。傳統(tǒng)佳節(jié)，是中華傳統(tǒng)文化的重要組部分，蘊(yùn)含著中華兒女的家國(guó)情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代相傳的古老文化。全文共有8句話，前7句話按時(shí)間順序分別介紹了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)這7個(gè)一年中重要的傳統(tǒng)佳節(jié)和相關(guān)習(xí)俗。第八句話與第一合話相呼應(yīng)，表示新春佳節(jié)轉(zhuǎn)眼又至。全文語(yǔ)言平實(shí)，句式整齊，讀起來(lái)朗朗上口，易討易記。配合韻文內(nèi)容，安排了貼窗花、賽龍舟兩幅插圖，體現(xiàn)了傳統(tǒng)佳節(jié)的熱鬧、喜慶，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象、直觀地了解節(jié)日習(xí)俗。第（2）課教學(xué)策略建議（教學(xué)方式、方法、教學(xué)手段的使用，結(jié)合案例、課例分析）本課要求會(huì)寫(xiě)的9個(gè)字中，“貼、敬、轉(zhuǎn)”是左右結(jié)構(gòu)，3個(gè)字左右兩部分的高低一致，“貼”左右寬窄一致，“敬”左寬右窄，“轉(zhuǎn)”左窄右寬?！敖帧笔亲笾杏医Y(jié)構(gòu)，要注意各部分的寬窄、長(zhǎng)短、高低和筆畫(huà)的穿插?！皥F(tuán)”是全包圍結(jié)構(gòu)，“鬧”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意國(guó)字框和門字框要寫(xiě)的大而方正?！爸邸笔仟?dú)體字，要注意關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格中的位置?！鞍?、熱”是上下結(jié)構(gòu)，“艾”上部扁，下部長(zhǎng)，“熱”上部長(zhǎng)，下部扁。第（2）課經(jīng)典題型舉例、作業(yè)布置思路與舉例第一題旨在引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言、積累傳統(tǒng)文化常識(shí)，可貫穿本課教學(xué)過(guò)程逐層落實(shí)。第二題可分兩部分落實(shí)，“按照時(shí)間順序排列下面的節(jié)日”可在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后作為鞏固環(huán)節(jié)運(yùn)用;“選一兩個(gè)說(shuō)說(shuō)你是怎么過(guò)節(jié)的”，可于隨文識(shí)字環(huán)節(jié)落實(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活，講講自己怎么過(guò)節(jié)的。第三題旨在引導(dǎo)學(xué)有余力或?qū)Υ酥黝}感興趣的同學(xué)拓展學(xué)習(xí)，不做統(tǒng)一要求。對(duì)愿意選做的同學(xué)，可指導(dǎo)其搜集圖片、文字，采取辦個(gè)人小報(bào)的方式進(jìn)行，并為其提供展示機(jī)會(huì)和平臺(tái)。第（3）課教學(xué)內(nèi)容分析（主要知識(shí)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、拓展點(diǎn)等）課文介紹了“貝"字的由來(lái)、演變及發(fā)展，共有2個(gè)自然段。第一自然段引出“貝”字。第二自然段主要講貝殼因?yàn)槠?、珍貴又便于攜帶、不易損壞，人們把貝殼當(dāng)作錢幣使用，因此貝字旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)。由一個(gè)簡(jiǎn)單的“貝”字，引出用“貝”作偏旁的一系列的漢字，并由“貝”的字義，指出用“貝”作偏旁的一系列漢字的大致意思。課文用4幅圖簡(jiǎn)潔明了地展示了“貝"字演變的過(guò)程。4幅圖從左到右依次是：貝殼實(shí)物圖、甲骨文“貝”字、小篆“貝”字、楷書(shū)“貝"”字。圖畫(huà)與課文內(nèi)容映照，可幫助學(xué)生直觀感受“貝”字的形態(tài)變化過(guò)程。第（3）課教學(xué)策略建議（教學(xué)方式、方法、教學(xué)手段的使用，結(jié)合案例、課例分析）針對(duì)生字特點(diǎn)，可采用多種方法識(shí)記字形、了解字義(1)利用圖片或?qū)嵨镒R(shí)記。出示甲骨文的圖片或視頻，認(rèn)識(shí)“甲、骨”;出示由貝殼做的飾品，認(rèn)識(shí)“飾、品”;出示人民幣，認(rèn)識(shí)“幣”。(2)隨文歸類識(shí)記?！柏?cái)、賺、賠、購(gòu)、貧”5個(gè)字都是貝字旁的字，聯(lián)系課文，知道“貝”字作為偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)。然后讀一讀課后練習(xí)第二題中由“財(cái)、賠、購(gòu)、貧”組詞的詞語(yǔ)，并繼續(xù)擴(kuò)詞，如“發(fā)財(cái)、網(wǎng)購(gòu)”。還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)-說(shuō)，如，房子、汽車都是家里的“財(cái)”產(chǎn);做生意可以“賺”錢，也可能“賠”錢;“購(gòu)”買東西要花錢。(3)利用熟字識(shí)記?！凹?、幣”兩字可以用“加一筆”的方法識(shí)記:日一甲、巾一幣?！捌贰弊謩t可以對(duì)比熟字“晶、森、眾”3字，采用相同結(jié)構(gòu)歸類的方法識(shí)記。“易、損”可以運(yùn)用找近義詞的方法識(shí)記:容易一出簡(jiǎn)單;損壞一一破壞、破損。(4)語(yǔ)境識(shí)字。有些生字可采取組詞的方法識(shí)記，如:類:人類、分類、種類隨:隨身、隨手、隨從珍:珍惜、珍愛(ài)、珍寶貧:貧苦、貧窮第（3）課經(jīng)典題型舉例、作業(yè)布置思路與舉例以“漢字故事”為主題開(kāi)展活動(dòng)，可以講漢字故事，也可以收集漢字故事圖片、文章，剪貼制作小報(bào)。第一題建議在學(xué)習(xí)課文時(shí)分步落實(shí)，在熟讀、理解的基礎(chǔ)上講故事。

第二題旨在指導(dǎo)學(xué)生拓展生字詞，積累語(yǔ)言，可融入識(shí)字中去落實(shí)。

第三題建議先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖文，猜猜金字旁和王字旁與什么事物有關(guān)，教師相機(jī)點(diǎn)撥:金字旁與金屬有關(guān)。古時(shí)候的鏡子是銅做的，所以“鏡”是金字旁;王字旁與珍貴的玉石有關(guān)，所以“珠”是王字旁。最后，還可以拓展其他金字旁和王字旁的漢字，深化學(xué)生對(duì)形聲字形旁表義特點(diǎn)的理解。第（4）課教學(xué)內(nèi)容分析（主要知識(shí)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、拓展點(diǎn)等）本課是以形聲字為主體的歸類識(shí)字，形聲字分布在美食名中，主要包括“十”“火”“”3個(gè)偏旁。美食包括7種菜肴和4種主食。以圖片配漢字的方式呈現(xiàn)菜肴名，以列舉的方式呈現(xiàn)主食名。

7種菜肴名，每種包含著-種烹飪方法，

表示烹飪方法的有“煎、烤、煮、爆、燉”5個(gè)生字，表示蔬菜名的有“菠、茄、蘑、菇”4個(gè)生字，都是需要識(shí)記的形聲字。每種菜肴均配有色彩鮮明的圖片，圖文并茂，讓學(xué)生在識(shí)菜名的同時(shí)又能了解制作方法、理解字義，一舉多得。4種主食名包含需識(shí)記的“蒸、炸、餃、醬”等形聲字。

“我還能說(shuō)出更多的家鄉(xiāng)美食”，是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的美食種類拓展，是對(duì)第一、二部分內(nèi)容的豐富和拓展。

本課出現(xiàn)的美食均為生活中常見(jiàn)的，利于學(xué)生自主朗讀以及識(shí)記與美食相關(guān)的形聲字，了解豐富的中國(guó)美食，感受中國(guó)特有的飲食文化。第（4）課教學(xué)策略建議（教學(xué)方式、方法、教學(xué)手段的使用，結(jié)合案例、課例分析）朗讀指導(dǎo)。

全文由1個(gè)美食名稱組成，詞語(yǔ)的字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)不盡相同，詞語(yǔ)間彼此獨(dú)立，沒(méi)有意思的關(guān)聯(lián)，朗讀好詞語(yǔ)是重點(diǎn)。

(1)讀正確。

課文詞語(yǔ)均為常見(jiàn)美食名，貼近生活，易于理解，比較容易達(dá)到讀正確的要求?？梢詣?chuàng)設(shè)互助合作學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)相互聽(tīng)讀，相互賽讀，比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、讀得快。(2)讀流暢。

在讀正確的基礎(chǔ)上，讀好詞語(yǔ)。詞語(yǔ)要讀得干凈利落，不破詞，不拖長(zhǎng)音。詞與詞之間要適當(dāng)停頓，有一定的節(jié)奏。

教師可以通過(guò)范讀、引讀、

對(duì)讀等方式，強(qiáng)化詞語(yǔ)讀連貫，不唱讀。也可將菜名與主食名分類朗讀，初步理解文本內(nèi)容，積累語(yǔ)言。

2.理解運(yùn)用。

本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是理解“煎、煮、蒸”和“烤、爆、燉”等字的意思，能說(shuō)出用“炒、烤、燒”等方法制作的美食;能發(fā)現(xiàn)偏旁為“火”和“”"的字在意義上的聯(lián)系。

建議在教學(xué)導(dǎo)人部分，利用豐富的美食圖片或短片，帶學(xué)生進(jìn)入中國(guó)美食世界，直觀感受中國(guó)美食品種多樣、烹飪手法變化多端的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在初步感知的基礎(chǔ)上，緊扣課文圖文，說(shuō)說(shuō)自己了解的制作方法，采取兩兩對(duì)比的方法，理解“煎、烤、煮、爆、燉、蒸”等字的不同意思。也可以說(shuō)一說(shuō)還有哪些菜肴含有這些字，是怎么做的。教師可有針對(duì)性地補(bǔ)充圖片、播放視頻幫助學(xué)生理解，也可在課前有意識(shí)地布置學(xué)生自己學(xué)做-道菜。如蒸雞蛋、煎雞蛋、炒雞蛋、煮雞蛋，或觀察自己家飯菜的制作步驟、烹飪方法，相互交流。

在理解“煎、炒、烤、爆、燉、蒸”等字的不同意思后，可開(kāi)展說(shuō)美食大賽，要求美食中用上課后練習(xí)第-題列出的烹飪方法，