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A1技術(shù)支持的學情分析作業(yè)2—學情分析報告(小學語文)A1技術(shù)支持的學情分析作業(yè)2—學情分析報告(小學語文)課堂教學的有效性是基于學情分析的基礎(chǔ)的，只有認真地做好學情分析，全面了解學生，充分關(guān)注學生需求，才能游刃有余地駕馭課堂教學。在教學人教部編版四年級上冊第五單元的精讀課文《風箏》這節(jié)課時，我認真地做了學情分析，分析了解《風箏》這篇課文主要寫了“我”童年時候和小伙伴們做風箏、放風箏、找風文箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得清楚明了。在細致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而課第4頁共4頁四年級的學生們已經(jīng)有了一定的知識儲備與認知能力，但是由于學生的年齡局限性，對于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對于通過人物的神態(tài)、動作體會內(nèi)心活動有一定的難度。文中描寫的事物貼近學生的生活，是學生喜歡閱讀的文本。針對學生的認知特點，在教學中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗的形式品讀描為了較好地完成教學目標，結(jié)合四年級學生的特點，我制定了這樣的教學重難失色、千呼萬喚、垂(2)找出描寫心情的詞語和句子，體會“我們”在做風箏、放風箏、找風箏的新的方法導入新課，學生興趣很高。在小組活動中我仔細觀察，發(fā)現(xiàn)各組學生習。但也發(fā)現(xiàn)兩名學生練習不認真，態(tài)度不夠端正，我及時地引導，小組長也第5頁共4頁總結(jié)寫法時，學生能談到抓住了人物心情的變化來描寫，這樣把事情寫詳細具體了。一節(jié)課下來，學生之間的合作學習效果理想，順利地完成了教學任務。作業(yè)批改可以幫助教師反饋教學效果，了解學生學習態(tài)度，從而進行及時查漏通過批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)學生做題的正確率較高，效果較好。但也發(fā)現(xiàn)一部分學生忙對于課堂上發(fā)現(xiàn)的那兩名練習不認真，學習態(tài)度不夠端正的學生，課下還要繼學生能找到文中描寫孩子們放風箏和找風箏時心情變化的詞語，但是在講解時應多加入一些設(shè)問，幫助學生真正入情入境地去感受，而非只限于詞語表面的第6頁共4頁的教更有效地服務于學生的學。每一節(jié)課都要做好學情分析，包括課前學情分析，課堂學情分析和課后學情分析。在今后的教學實踐中，要多留心觀察，多總結(jié)經(jīng)驗，多開動腦筋，把多種學情分析的方法靈活運用，以期達到對

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