部編人教版五年級下冊語文 13 人物描寫一組 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《摔跤》說課稿一、說教材《人物描寫一組》是五年級下第五單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由3個獨立的片段組成?！端印肥恰度宋锩鑼懸唤M》中第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準確運用兼心理活動的細致刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。二、說教學目標結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：1．學習生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。3．理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。4．激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。三、說教學重難點教學重點：感受小嘎子這個人物形象，體會作家描寫人物的方法教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。四、說教法和學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是講授法，法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。五、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點,突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)1：導入新課１.觀看影片《小兵張嘎》，談談對你所了解的小嘎子的印象：機智、勇敢……（借助電視劇《小兵張嘎》，和學生暢談小嘎子這一人物，建立起與學生已有經(jīng)驗的聯(lián)系點，能一下子縮短本文與學生的距離，使學生在一種輕松的氣氛和高昂的興趣中展開教學。）２.揭題：今天就讓我們來學習徐光耀爺爺?shù)男≌f《小兵張嘎》中的一個片段描寫《摔跤》３.讀課題，說說讀了題目你想知道些什么？（他們之間是怎樣摔跤的？結(jié)果又如何？讓我們一起走進課文。）環(huán)節(jié)2：落實基礎，整體感知1.出示自讀要求（1）選擇喜歡的方式讀片段，讀準字音，讀通課文，理解詞語。（2）想一想，他們是如何摔跤的？2.學生自讀。做批注。3.檢查自學詞語情況。4.說說小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的？（提醒學生注意課文中的一些生字的讀音和一些兒化音詞語的讀法，培養(yǎng)學生概括主要內(nèi)容的能力。）環(huán)節(jié)3：研讀賞析（一）[（1）（2）（3）的順序可以打亂，根據(jù)學生交流句子的順序朗讀感悟]（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。這一句雖然寫的是倆人，但也包括嘎子，什么詞語體現(xiàn)了嘎子的特點？（板書：虎勢兒一站）A.什么叫“虎勢兒一站”“公雞鹐架”？指名說。神態(tài)是怎么樣的？是一雙怎么樣的眼睛？手和腳又是怎么放的？請學生做一下動作。同桌倆人互做動作。讀出老虎的勇猛，把這種逼人的氣勢讀出來，更加虎虎生威些B.這時嘎子心里在想些什么？指名說C.“虎勢兒一站”，站出了一個怎樣的嘎子？（板書：站——氣勢逼人）誰能把你的體會放到句子里來讀一讀，讓我們感受感受這種威風與氣勢？感情朗讀：指名讀，大家一起讀，讀出威風凜凜的感覺。（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。A.這一招的主要動作是什么？猴兒似的蹦來蹦去是怎么樣的？B.他為什么不來硬的？這樣蹦來蹦去的目的是什么？在蹦的過程中他在想什么？C.從這招中你看到了一個怎么的嘎子？（板：蹦——富有心計）（3）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。A.小嘎子使用了最后一招——（板書：鉤）為什么會用這一鉤？（沉不住氣）他想取勝的心情太迫切了，B.這一鉤，鉤掉了什么？交流：鉤掉了勝利的希望、打賭的手槍、機警敏捷、逼人氣勢、心計C.從這一鉤上，你又看到了一個怎樣的嘎子？（板書：求勝心切）（二）導語：要是換在平日里，機警敏捷、富有心計的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對手是誰？胖墩兒可是摔跤的——慣手。什么是慣手？高手、能手……找出能體現(xiàn)胖墩兒是摔跤慣手的句子。[（1）（2）（3）句一起出示，讀一讀，想一想，從哪些地方特別能看出胖墩是慣手？]（1）“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后幾步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說,“來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”這幾個動作說明什么？為什么能夠說出這句話？讀一讀，你有什么感受？從哪兒感受到的？抓住動作、語言談感受。（板書：胸有成竹）感情朗讀（2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。為什么用塌，不用彎？為什么要合襠，否則就露了？鼓著眼珠子，他在看什么？）從這三個詞，你看到了一個怎樣的胖墩兒？（板書：沉穩(wěn)老練）誰把你的感受讀出來？感情朗讀胖墩兒如此穩(wěn)如泰山，真是難以對付?。。?）出示：胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動他。哪些詞語體現(xiàn)出他是個厲害的對手？（膀大腰粗：身體強壯；一身牛勁兒：力大如牛；推拉拽頂：一個詞描寫了哪幾個動作？說明各種招術(shù)在胖墩兒面前都——失靈了）誰來讀一讀，把胖墩兒的實力讀出來？感情朗讀（重點抓住人物的動作來體會人物的形象，讓學生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會人物的動作、神態(tài)、和心理活動體會作者用詞的準確性。）環(huán)節(jié)4：拓展延伸1.同學們，通過剛才的學習，我們看到了兩個特點鮮明，天真可愛的少年形象。同學們也一定注意到了徐光耀爺爺把這兩位人物寫得如此鮮活，主要抓住了人物的什么來進行描寫呢？（主要是動作描寫，兼有語言和心理描寫）那么第二次比賽，他們會比什么呢？小嘎子會想到使什么巧招兒呢？請大家課外抓住人物的動作和其他描寫方式，展開想象，寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。（小結(jié)作者在動作描寫上的精妙之處，讓學生進行課后小練筆，達到讀寫結(jié)合的目的。）六、說板書設計好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。《兩莖燈草》說課稿尊敬的各位領導老師：大家好今天我說課的內(nèi)容是語文五年級下冊《兩莖燈草》。下面我從教材、教學目標、重點難點、教法與學法、學情、教學程序、以及教學板書這幾個方面進行說課。首先說對教材的分析一、說教材教材分析：《兩莖燈草》是第五單元人物描寫一組課文中的第三篇，節(jié)選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。這是一段絕妙的描寫，嚴監(jiān)生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節(jié)描寫，把嚴監(jiān)生的特點淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。二、說教學目標根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主要意圖以及學生的實際，我從知識、技能、情感態(tài)度和價值觀等方面確定了本課的教學目標。知識目標：正確、流利地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。技能目標：抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。情感目標：體會作者通過抓住人物的動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點的方法。發(fā)展目標：激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。三、說教學重點、難點重點：體會人物的性格特點，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。難點：體會作家描寫人物特點的方法，并在習作中學習運用。四、說教法和學法在這堂課中，我采用了創(chuàng)設情境，情感朗讀，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質(zhì)疑問難，自主合作學習的局面。充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。五、說學情分析五年級的學生識字、朗讀能力都較強，理解人物性格和學習寫作方法上較弱，因此我主要在讀上下功夫，讓學生在讀中感悟人物的性格，學習作者的寫作方法，進一步培養(yǎng)他們自主學習的能力。六、說教學程序（一）設計理念圍繞課文的重點、難點，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。學習作者抓住人物的動作、神態(tài)、心理活動等描寫人物的方法。（二）教學準備多媒體課件（三）教學過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設情境、談話導入——自讀課文、初步感知——精讀課文、感受形象——體會寫法、拓展延伸1.在課堂教學的第一步，我先簡介文中主人公嚴監(jiān)生，并課件出示〈儒林外史〉和作者吳敬梓的簡介。引出題目板書讓學生分析課題。了解文中主人公嚴監(jiān)生的背景，理解“監(jiān)生”的意思，讓學生對嚴監(jiān)生這個人物有一個初步的印象，知道這是一個非常有錢的人。繼而讓學生猜想，這樣一個人，臨死前大概是怎樣的情形，會有怎樣的安排?課堂中學生可能說好多答案，目的使學生能在體會人物特點這是個吝嗇鬼作好鋪墊，形成天壤之別。2.首先引導學生體會嚴監(jiān)生病情的嚴重，及對他的初步印象。我是這樣設計的：讓學生帶著“嚴監(jiān)生臨死前究竟是怎樣的情形呢？”這個問題來自讀課文，對嚴監(jiān)生臨死前有一個初步的印象后指名讀課文，其它同學思考用一個什么詞來形容嚴監(jiān)生？課堂中可能有學生這樣說：（節(jié)約、吝嗇）我讓同學表面理解后出示課件理解節(jié)約、吝嗇的意思。板書：節(jié)約吝嗇3.這時前面已經(jīng)埋下了一個伏筆——嚴監(jiān)生到底是節(jié)約還是吝嗇，所以繼續(xù)學習課文。接著通過學習“嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭?！边@一句來引導學生質(zhì)疑:嚴監(jiān)生的病情已經(jīng)奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么？這里我是這樣設計的：課件聽讀課文邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子，學生回答后我會繼續(xù)出示課件嚴監(jiān)生臨死前的圖片讓學生看圖說說嚴監(jiān)生臨死前的情景。接著再由“為什么還伸著兩個指頭”這個疑問引出三位親人和嚴監(jiān)生的對話，最后揭曉答案，從而體會嚴監(jiān)生這一吝嗇鬼的形象。我是這樣設計的：學生看圖口述后繼續(xù)讀課文并劃出描寫嚴監(jiān)生動作的句子。目的一是把課文讀通順、讀流利。二是為理解課文找到根據(jù)，因為嚴監(jiān)生的病重及動作變化正是他極度吝嗇的表現(xiàn)。讓同學對照課文具體談談嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的變化。然后讓同學說說一共猜了幾次，每次的動作是什么？課件出示：4.通過前面的學習學生已經(jīng)對課文有了很深的理解并知道嚴監(jiān)生是一個吝嗇鬼，所以問:此時嚴監(jiān)生用一個什么詞來形容？（無藥可救!奄奄一息!）繼續(xù)問：此時嚴監(jiān)生已經(jīng)無藥可救了又為何伸著兩個指頭總不得斷氣？（兩莖燈草）點兩莖燈草是一個怎樣的環(huán)境？（晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈）出示燈的課件。讓學生說說燈光（微弱，星星之火）出示嚴監(jiān)生臨死前的圖片的課件總結(jié)嚴監(jiān)生是一個吝嗇的人。擦掉板書節(jié)約在學生了解嚴監(jiān)生是一個吝嗇鬼后開始激發(fā)學生的想象力問：此時的嚴監(jiān)生不會說話，如果會說話他會說些什么？然后讓學生走進嚴監(jiān)生的內(nèi)心根據(jù)嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)猜測他臨死前的心理活動，他如此的著急心理會想些什么呢？這兩個想像說話訓練有助于學生進一步地走進嚴監(jiān)生的內(nèi)心世界，把他不能說的話說出來，另一方面也給較為嚴肅的課堂增添了一些活躍的氣氛。在學生大膽想象的基礎上繼續(xù)激發(fā)學生的想象力和語言組織能力。問：如果此時你就站在他的床前，你有什么話想對他說說嗎?目的是讓學生深刻的理解嚴監(jiān)生是一個吝嗇鬼同時也激發(fā)學生的想象力和語言組織能力。再讀課文讓學生在邊讀邊想中頭腦里浮現(xiàn)出嚴監(jiān)生臨死還伸著兩個手指的精妙動作。也進一步深刻體會嚴監(jiān)生是一個吝嗇鬼。體會寫法多么高明的作家呀!短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點的?學生很容易說出（動作、神態(tài)）板書：動作描寫（小練筆）拓展延伸向?qū)W生簡單介紹世界文壇上的四大吝嗇鬼，他們是《威尼斯商人》中的夏洛克、《慳吝人》中的阿巴貢、《歐也妮·葛朗臺》中的葛朗臺、《死魂靈》中的潑留希金還讓學生知道嚴監(jiān)生只是中國的四大吝嗇鬼之一，其它三個吝嗇鬼是《圍城》里的李梅亭，《一文錢》里的盧至，《外物》中的監(jiān)河侯?？傊@節(jié)課我給學生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，學習作者抓住人物動作、神態(tài)、心理等描寫人物的方法。板書：兩莖燈草節(jié)約吝嗇動作描寫精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《刷子李》說課稿一、說教材《刷子李》選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既“俗世”中的“奇人”，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物雖有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人的大本領、大智慧。本文細節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用，這是課文在寫法上的一個顯著特點。另外，本文語言樸素，具有濃郁的天津風味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。無論是人物的細節(jié)刻畫，還是情節(jié)的一波三折，均情趣盎然，簡潔傳神。根據(jù)本班的實際情況，我制定的本課時的教學目標如下：1.學習生字，讀記具有天津風味的詞語。2.有感情地課文內(nèi)容課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。3.學習并領悟作者刻畫人物的方法。本課中，我將了解刷子李的高超技藝確定為教學重點，將感受人物形象并領悟作者刻畫人物的方法確定為教學難點。

二、說學情五年級的學生已經(jīng)有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學生通過課前預習提前掌握：1.學生能自己解決生字詞。2.能通過搜集資料了解作家馮驥才。3.能熟讀課文，感受刷子李的特點，并畫出相關語句進行標注。

三、說教學方法和手段教法：雖然課改倡導學生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學的參與者、協(xié)作者，教師還得統(tǒng)籌全局，當然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學原則：高起點巧點拔重朗讀悟精華。所謂高起點，就是通過課前預習，學生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學法。巧也是本課中我使用的一種主要方法，我設計了三種點拔方法：問中點拔、讀中點拔、講中點拔。重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。悟精華就是通過學習課文，品味精彩句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學生的情感之火。另外我還采用了“多媒體輔助教學法”“激趣法”“示范法等”。學法：在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活。在授課過程中以“讀”貫穿全文。通過讀來深入體會語言文字的內(nèi)涵，采用多遍讀，多法讀，快速瀏覽，細讀，抓住重點段落讀，抓住重點詞句讀，邊讀邊思考等。如第5自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段，引導學生深入體會。教學時，我組織學生邊讀邊想象情景，讀后交流感受，從而體會出刷子李的精湛的技藝。這樣突出了重點。通過重點段落的學習，學生抓住描寫刷子李的著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇(顏色奇、動作奇、聲音奇)、效果奇的語句細細品讀，以及曹小三找白點一波三折的心理活動揣摩，明白了刻畫人物的重點是細節(jié)描寫。這樣突破難點就水到渠成了。四、說教學設計第一板塊：激趣導入，審題質(zhì)疑，整體感知。(預計5分鐘)采用“激趣法”導入，讓同學們說繞口令“俗世奇人訴說俗世不俗之事”感受什么是奇、棒、絕。在同學們情趣盎然的時候，我趁機揭示課題設疑：大千世界(學生接讀)無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一次個——出示課題：刷子李，然后質(zhì)疑：從名字中你知道了什么?并引出問題“那刷子李又身懷怎樣的絕技呢?”讓學生帶著這個問題朗讀課文，對刷子李的形象有一個總體印象。第二板塊：直奔核心，品讀“高超”。(預計25分鐘)“耳聽為虛，眼見為實”，請讓我們跟著徒弟曹小三去看看刷子李是不是真如同學們說的這么神。請大家默讀課文第3—11自然段，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標記或批注。此