體育教學中情感教育的滲透點及作用,體育教學論文

體育教學中情感教育的滲透點及作用,體育教學論文

情感是人類精神生活的重要組成部分，是主體對客體認識經過中根據自個需要所產生的一種態(tài)度體驗。

在體育教學中，體育老師充分調動學生介入鍛煉的積極性和主動性的同時，讓學生遭到愛的鼓勵、情的感染、美的享受，將情感教育也一起吸收，使學生在體育課堂教學中找回自個的自信，改變學生喜歡體育而不喜歡上體育課的被動局面。情感浸透能夠對體育教學產生積極的有張力的作用，還為大學生進行了有效的心理培訓，帶來學生學習能力的提高。

一、體育教學中的情感浸透

〔一〕涵義

情感浸透來源于情感式教學，即在體育教學中將教學資料、老師以及學生的情感互相融合浸透，通過老師積極、良好的情感刺激，喚起學生積極、健康的情感體驗，增加他們學習動力的一種手段以及方式方法，對于學生培養(yǎng)體育意識、發(fā)揮在體育活動中的積極性和主觀的創(chuàng)造以及情感上的積極性有著很大的刺激作用。

〔二〕體育教學中情感浸透的特征

在體育教學中對學生進行情感教育，主要是強調以學生為本，重視學生的興趣、需要、情感及潛能，關注學生的全面發(fā)展，啟發(fā)學生的主體能動性，老師是引導學生積極介入運動、把握運動技能的指導者、促進者。

情感教育注重營造和諧平等的人際關系：一是尊重學生的主體地位，使學生樂學，以求發(fā)展學生個性，實現自我。二是強調認知與情感結合，在情感的介入下到達認知新高度。三是師生關系情感化，以情感營造體育教學的和諧氣氛。

二、體育教學中情感教育的浸透點

〔一〕體育教學目的

體育教學目的是體育教學的導向，在一定程度上決定了體育教學的基本方式，如教學內容和教學方式方法等。在體育教學目的上增加情感因素，就是要求在考慮保證完成體育教學任務的同時，兼顧對學生情感認知的教育，即知足學生的情感需求。傳統(tǒng)的體育教學只側重于單純的加強學生體質，而忽略了對體育精神的認知和對學生情感意志的培養(yǎng)，這種教學目的已經不能適應當代社會對學生全面發(fā)展的要求。因而，在制定教學目的時就要融入情感教育因素，兼顧學生的情感需要，讓情感目的浸透到每節(jié)課的教學目的中，并把情感目的施行在學生的認知教育中。只要這樣才能談得上促使學生全面健康地發(fā)展。這也使得過去單純的體育教學目的成為體育教學經過中首要的情感浸透點。

〔二〕體育教學內容

主體對客體的認識都有主觀因素在華而不實，作為體育教學的詳細內容，也隱含著特有的情感因素。諸如，耐力項目中的堅毅、頑強、勇于克制困難的意志品質，集體運動項目的集體榮譽感、團隊意識等，都能夠成為老師教學經過中對學生進行情感教育的有浸透點。通過對教學內容的把握到達情感資源的開發(fā)，使情感教育浸透到學生的心里，浸透到體育課程的學習中，在完成知識學習的經過中，到達身心的愉悅，情感的認知以及品格的培養(yǎng)。

〔三〕體育教學方式方法

教學方式方法是教學內容施行的詳細途徑，也是教學目的完成的詳細保證。因而體育教學方式方法不可避免的成為體育教學中情感教育的重要浸透點。傳統(tǒng)的體育教學過分強調老師的主導作用，忽略了學生的主體地位，課堂氣氛沉悶，教學內容枯燥乏味，學生被動地介入活動。造成這種現象的主要原因是課堂教學環(huán)節(jié)缺少情感浸透。

為改變此種狀況必然要求在教學方式方法上增加情感浸透，通過對學生的情感注入構成教學經過中的良性互動，通過新穎帶有情感興趣培養(yǎng)的教學方式方法激發(fā)學生的學習熱情。

三、情感浸透對體育教學的影響

〔一〕有助于促進學生接納體育

情感對人的心理認知有很大影響，是人類正確對待客觀事物的一個重要前提。只要在打開情感閥門、激情澎湃時，人類才能激發(fā)對事物的興趣，并以此為引導積極正確的去認識、去學習。學生在情感需求得不到知足的時候，不容易對體育學習產生興趣。在缺乏興趣驅動的情況下，自然不會接納體育課上老師教授的內容，教學目的、教育效果更無從談起。情感浸透的主要目的就是利用情感謝發(fā)學生對熱愛體育、樂于運動的熱情，進而調動學生的體力腦力，到達身心動作協(xié)調一致。因而，情感浸透有助于提升學生對體育學習的興趣，促進學生對體育課程的接納。

通過情感浸透，體育老師把傳統(tǒng)體育的教學形式改變?yōu)榍楦?教育,將炙熱的情感投射到學生的心靈中，大大增加了情感對學生運動興趣的培養(yǎng)，使學生獲得心理上的知足，產生輕松、愉悅的、肯定的情緒體驗，促使學生對體育教學的接受程度大幅度的提高，激發(fā)出奮進的氣力，樹立自尊、自信和自強的心理品質，進而克制對體育課的膩煩和畏懼心理，有助于學生積極健康地成長。

〔二〕有助于提高學生學習效率

情感浸透對學習效率的影響主要就是借助學生情感的遷移，通過轉變學習的自主性，進而到達體育教學中學生學習效率的提高。

情感浸透能夠使學生在愉悅、思維清楚明晰敏捷的狀態(tài)下激發(fā)個人潛能的發(fā)揮，進而提高學習效率。教育心理學專家指出，課堂教學的兩個主體都在情感的影響之下，體育老師豐富的情感會激發(fā)起學生感情上的回應，使學生從對老師的喜歡過渡到對學科的熱愛，積極介入與該課程有關的課外體育活動及訓練，進而提高學生的學習效率。這種愛屋及烏式的情感遷移，正是情感浸透所要到達的目的。由此可見，老師情感浸透的重要性。

〔三〕有助于提升體育教學效果

課堂氣氛直接影響教學效果，好的教學氣氛，使學生心情舒暢，運動技能構成快，教學效果明顯。情感浸透成為體育教學的一個重要特點，它能夠避免老師語言的蒼白無力，加強老師對學生的感染，使學生得到獲得知識學習時情感上的安心撫慰，師生感情溝通暢通無阻，課堂氣氛就會好起來，到達傳統(tǒng)教學無法到達的效果。所以，教學經過中，體育老師要根據教學目的和教學資料特點，誘導學生產生相應的情感體驗，以提高教學效果，進而使學生獲益長遠。在教學中，面對每一個難度動作或需要付出體力、耐力的運動項目，老師只要捉住每個教學環(huán)節(jié)的情感浸透點，充分運用愛惜保護、關心、尊重、鼓勵等情感影響手段，才能喚起學生情感的共鳴，鼓勵學習，提升教學效果。

〔四〕有助于營造和諧的教學環(huán)境

環(huán)境對事物的發(fā)展有著不可忽視的促進作用，又是促使事物向積極方向發(fā)展的關鍵誘因。和諧、融洽的教學環(huán)境能促進教學效率的提高，也能端正學生的學習態(tài)度，這一切會顯著提高學生的學習興趣。老師對學生的理解、尊重、欣賞與鼓勵的態(tài)度，必然得到學生崇敬、信任和親近的回應，這種情感的溝通互動，不但能夠構成感情和諧、融洽的師生關系，并可營造舒適的教學環(huán)境。這是學生產生主動學習的內在驅動力，也使得教學兩方面的進展處于良性循環(huán)的環(huán)境中。所以，體育教學中的情感浸透對一個良好教學環(huán)境的構成尤為重要。這不但能夠帶給學生快樂的心情，還能促進學生人際關系的發(fā)展，使學生在走向社會以后，能夠具備健康的心態(tài)，適宜地處理好各種人際關系。

當然，體育教學中的情感浸透教育，并不是迎合學生的多方面興趣和要求，而只要那些與體育教學大綱一致，符合體育課程學習任務以及與大學生個體發(fā)展和社會進步相聯(lián)絡的內容才能納入體育教學的視野。

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