行為矯正的理論基礎(chǔ)課件

第二章行為矯正的理論基礎(chǔ)第一節(jié)巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論

一、巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)二、經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律行為獲得律與消退律刺激泛化與分化律恐怖性條件作用律高級(jí)條件作用律經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)情境第二節(jié)斯金納的操作性條件作用理論

一、從桑代克到斯金納二、斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及行為分類(lèi)三、操作性條件作用的基本規(guī)律四、經(jīng)典性條件作用和操作性條件作用的比較桑代克迷籠示意圖

（1）效果律：（2）練習(xí)律：（3）準(zhǔn)備律：三條學(xué)習(xí)主律操作條件反射操作性條件作用的基本規(guī)律強(qiáng)化：增強(qiáng)某個(gè)反應(yīng)發(fā)生概率的一種程序。強(qiáng)化物：凡能增強(qiáng)某個(gè)反應(yīng)發(fā)生概率的刺激物，叫強(qiáng)化物。學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)可以定義為反應(yīng)概率上的一種變化。操作性條件作用律（強(qiáng)化律）：如果一個(gè)操作發(fā)生后，接著呈現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)化刺激，那么這個(gè)操作的強(qiáng)度就增加。所增加的不是S-R聯(lián)結(jié)，而是使反應(yīng)發(fā)生的概率。經(jīng)典條件反射與操作條件反射的區(qū)別經(jīng)典條件反射

操作條件反射

反應(yīng)類(lèi)型

S-R型

R-S型

強(qiáng)化的性質(zhì)

強(qiáng)化伴隨著條件刺激，強(qiáng)化不是獎(jiǎng)賞

強(qiáng)化伴隨者反應(yīng)，強(qiáng)化是獎(jiǎng)賞

反應(yīng)的主動(dòng)性

被動(dòng)

主動(dòng)學(xué)得了什么

刺激間信號(hào)關(guān)系

特定的反應(yīng)

適合于解釋

信號(hào)學(xué)習(xí)情緒學(xué)習(xí)

簡(jiǎn)單的技能學(xué)習(xí)

強(qiáng)化的程序

在連續(xù)的強(qiáng)化的條件下，新的行為建立得快，消退得也快；在間歇強(qiáng)化的條件下，新的行為建立得慢，消退得也慢。這可用“辨別假設(shè)”來(lái)解釋。

當(dāng)強(qiáng)化的結(jié)果不依賴(lài)于有機(jī)體的反應(yīng)時(shí)，有機(jī)體學(xué)會(huì)的是“反應(yīng)是無(wú)用的”觀念，這將導(dǎo)致習(xí)得性失助感。

1.概念與實(shí)驗(yàn)

習(xí)得性失助感：（LearnedHelplessness）：指一種學(xué)習(xí)得來(lái)的無(wú)能為力狀態(tài)。習(xí)得性失助感（三）LH與應(yīng)付緊張、神經(jīng)癥性抑郁

LH狀態(tài)與神經(jīng)癥性的抑郁表現(xiàn)相同，故LH可作為對(duì)抑郁癥產(chǎn)生的心理機(jī)制的解釋之一。為了擺脫習(xí)得性失助感：

〇要改變失敗結(jié)局不可控制、不可改變的認(rèn)識(shí)（歸因方式）。

〇要使當(dāng)事人相信他的努力是有效的。第三節(jié)認(rèn)知行為學(xué)習(xí)理論一、認(rèn)知行為學(xué)習(xí)理論的發(fā)展與含義

二、艾里斯的理性情緒行為理論

三、貝克的認(rèn)知行為理論

托爾曼的認(rèn)知目的說(shuō)（一）學(xué)習(xí)是有目的的（為何學(xué)習(xí)）（二）學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)在于對(duì)環(huán)境的認(rèn)知（如何學(xué)習(xí)）

對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)是達(dá)到目的的手段與途徑。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于認(rèn)識(shí)環(huán)境條件，形成“認(rèn)知地圖”（Cognitivemap）。

我們生活中，誰(shuí)都會(huì)有情緒上的體驗(yàn)：高興、愉快、煩悶、痛苦……。那么，究竟是什么造成了我們的情緒呢？是什么在左右著我們的情緒？遇到不好的事；處于不好的環(huán)境；他人對(duì)自己的態(tài)度；運(yùn)氣不佳；…………真的是客觀上造成的嗎？事件沒(méi)有變情緒卻會(huì)隨著人們對(duì)事件的

面對(duì)同一件事，不同的人站在不同的角度，自然會(huì)有不同的認(rèn)知，并產(chǎn)生出不同的情緒。面對(duì)同一件事，人們會(huì)隨著對(duì)該事件認(rèn)識(shí)的改變而發(fā)生情緒上的變化。

——左右我們情緒的并非是事件本身，而是我們對(duì)事件的態(tài)度和觀念。

事件認(rèn)識(shí)情緒ABC理論框架∥

理性情緒理論認(rèn)為，對(duì)事件正確的認(rèn)識(shí)一般會(huì)導(dǎo)致適當(dāng)?shù)男袨楹颓榫w反應(yīng)，而錯(cuò)誤的認(rèn)知往往是導(dǎo)致一個(gè)人產(chǎn)生不良情緒的直接原因。

合理情緒治療（Rational-EmotiveTherapy,簡(jiǎn)稱(chēng)RET）是上一世紀(jì)50年代，由美國(guó)臨床心理學(xué)家艾里斯（A.Ellis）提出的。是認(rèn)知心理治療中的一種方法，因其中也采用行為治療的一些方法，也稱(chēng)為認(rèn)知行為治療的方法。

理性情緒療法的由來(lái)與發(fā)展艾爾伯特.艾里斯AlbertEllis（1913~）A.事件理性情緒理論模型N.情緒改善E.新認(rèn)識(shí)D.辯駁C.不良情緒舊認(rèn)識(shí)B.舊認(rèn)識(shí)×∥貝克的認(rèn)知行為理論1.認(rèn)知是情感和行為反應(yīng)的中介，引起人們情緒和行為問(wèn)題的原因不是事件本身，而是人們對(duì)事件的解釋。2.認(rèn)知和情感、行為互相聯(lián)系，互相影響。負(fù)性認(rèn)知和情感、行為障礙互相加強(qiáng)，形成惡性循環(huán)，是情感、行為障礙遷延不愈的重要原因，因此，打破惡性循環(huán)是治療的一個(gè)關(guān)鍵。3.情緒障礙患者往往存在重大的認(rèn)知曲解，這些認(rèn)知曲解是患者痛苦的真正原因，一旦認(rèn)知曲解得到識(shí)別和矯正，患者的情緒障礙必將獲得迅速改善。認(rèn)知歪曲的主要形式任意推斷選擇性概括過(guò)渡引申夸大或縮小“全或無(wú)”的思想第四節(jié)班都拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論一、學(xué)習(xí)的交互決定論

二、觀察學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)三、觀察學(xué)習(xí)的基本過(guò)程四、影響觀察學(xué)習(xí)的主要因素

交互作用理論

強(qiáng)調(diào)主體因素對(duì)人類(lèi)學(xué)習(xí)的必要性及對(duì)人性潛能發(fā)揮的決定性，從而賦予人以命運(yùn)的主宰地位。有人稱(chēng)班杜拉為社會(huì)學(xué)習(xí)理論的奠基者，社會(huì)學(xué)習(xí)理論的集大成者或社會(huì)學(xué)習(xí)理論的巨匠。

觀察學(xué)習(xí)過(guò)程觀察學(xué)習(xí)亦稱(chēng)替代學(xué)習(xí)，是通過(guò)觀察他人（范型或稱(chēng)榜樣）所表現(xiàn)出來(lái)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為。注意過(guò)程保持過(guò)程

運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)過(guò)程動(dòng)機(jī)過(guò)程觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程注意過(guò)程指觀察者將其心理資源投注于示范事件的過(guò)程，是示范事件影響觀察者而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的入口。保持過(guò)程是指觀察者將在觀察活動(dòng)中獲得的有關(guān)示范行為的信息以符號(hào)表征的方式儲(chǔ)存于記憶之中已備后用的過(guò)程。運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)過(guò)程，是指觀察者將注意和保持基礎(chǔ)上形成的關(guān)于示范行為的內(nèi)部符號(hào)表征，在外顯的行為水平上加以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。動(dòng)機(jī)過(guò)程是指觀察者在特定條件下由于某種誘因的存在而表現(xiàn)示范行為的過(guò)程。因此，它在本質(zhì)上是和產(chǎn)出過(guò)程不同的行為機(jī)制。影響觀察學(xué)習(xí)的主要因素榜樣與示范觀察與模仿直接強(qiáng)化替代強(qiáng)化自我強(qiáng)化自我肯定自我批評(píng)第三章問(wèn)題行為的評(píng)估第一節(jié)功能評(píng)估的含義與功能一、功能評(píng)估的含義二、問(wèn)題行為的功能三、功能評(píng)估的價(jià)值

四、功能評(píng)估的方法功能評(píng)估的功能描述問(wèn)題行為明確前提事件確定行為后果提出明確假設(shè)收集科學(xué)數(shù)據(jù)問(wèn)題行為的功能社會(huì)性正強(qiáng)化社會(huì)性負(fù)強(qiáng)化感覺(jué)性正強(qiáng)化感覺(jué)性負(fù)強(qiáng)化舉例：惹是生非吸煙吮手指功能評(píng)估的價(jià)值提高行為矯正的效果和效率是專(zhuān)業(yè)性的標(biāo)準(zhǔn)和要求功能評(píng)估的方法調(diào)查法