中學(xué)作文教學(xué)的困惑及其對策(精)

PAGEPAGE1中學(xué)作文教學(xué)的困惑及其對策武清區(qū)體育運動學(xué)校語文馬勇內(nèi)容提要作為中學(xué)語文教師，作文難教；作為中學(xué)生更感覺作文難寫，而造成這種教學(xué)兩難的局面大體有以下幾個原因：學(xué)生語文基礎(chǔ)差，寫字造句等都遇到困難，學(xué)生缺乏觀察、感受，無內(nèi)容可寫，教師在作文訓(xùn)練時脫離學(xué)生的寫作規(guī)律，對課文缺少學(xué)以致用的能力，教師的評價存在問題?；谏鲜鲈?，應(yīng)該加強語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生作文的想象力，利用情境教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行情景作文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生遷移寫作知識，教師要認(rèn)識學(xué)生的作文心理與寫作規(guī)律之間的矛盾。我問：“雖是一幅普通山水畫，你有沒有感想？想不想表達(dá)一種情緒？”經(jīng)過啟發(fā)，一個學(xué)生說：“我的老家在江蘇，山青水秀，這幅畫使我想起了家鄉(xiāng)，我要用最美好的語言來贊美它”。一個學(xué)生說：“如果我們的祖國處處像這幅畫一樣美麗多好??！可惜很多本來很美好的地方卻因為被污染而荒蕪，從小我們應(yīng)該有環(huán)境保護(hù)意識”。同學(xué)們的發(fā)言十分踴躍，思維也很活躍，激發(fā)了學(xué)生的想象力。這種作文訓(xùn)練，學(xué)生們在欣賞中便不覺地培養(yǎng)了想象力。2、利用改寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。中學(xué)的語文教材中，有許多課文或詩句都可以寫成記敘文，散文、小說等。如白居易的《賣炭翁》，我要求學(xué)生把它改寫為記敘文，要寫出賣炭翁生活的艱難，以及賣炭翁復(fù)雜的心理。學(xué)完岑參的《白雪歌送武判官歸京》，我要求學(xué)生把“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這句詩的雪景描繪出來。又如學(xué)完《傷仲永》，我要求學(xué)生發(fā)揮想象，寫一篇《假如我是仲永》。在對這個題目深深的思考之后，很多同學(xué)感慨頗深，不僅寫出不錯的文章，還對自己做了深刻的剖析，對以后的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。總之，在作文訓(xùn)練中，我從不放過對學(xué)生進(jìn)行想象力培養(yǎng)的機會。事實證明，這大大促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提高。3.利用“開頭”“結(jié)尾”的補寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力利用“開頭”補寫結(jié)尾，或利用“結(jié)尾”補寫開頭，或利用“開頭”與“結(jié)尾”補寫中間的作文訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效途徑，比如我曾設(shè)計這樣一個開頭：放學(xué)路上，我看到一對姐弟跪在路旁，地上鋪著一張寫滿黑字的紙，周圍圍著很多人在讀字的內(nèi)容……又如我曾經(jīng)設(shè)計這樣一個結(jié)尾：他終于等到了大學(xué)錄取通知書，他捧著它淚水打在那張紙上面。突然他像瘋了一樣跑出院子，跑向張老師的家。批閱這篇作文時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都是飽含深情地補寫了開頭及中間部分，真是淋漓盡致地發(fā)揮了想象力。通過補寫訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)自己的好惡、情感、性格等方面展開想象的翅膀，作文內(nèi)容更容易信手拈來，學(xué)生也感興趣。三.利用情境教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行情景作文訓(xùn)練1.抒胸臆，借情生情情景作文訓(xùn)練是教師在正常的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)中的某一細(xì)節(jié)，進(jìn)行探掘、點撥，引發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣及創(chuàng)作欲望而見機穿插進(jìn)去的練習(xí)作文的一種形式。它的前提是教師所創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍使學(xué)生如臨其境，在興趣所致的狀態(tài)下進(jìn)行的。如在《春蠶》的教學(xué)中，學(xué)生們無不為文中的母親而深受感動，母親是那樣的慈祥可愛，又是那樣的偉大高尚。我說：“我們的母親又何嘗不是為了兒女而無私奉獻(xiàn)！想象母親為我們所作的每一件事，哪一件不充滿了無私的愛！”此時，學(xué)生們和課文中的情感產(chǎn)生了共鳴，每位學(xué)生又重新認(rèn)識了自己的母親，《我的母親》這篇小作文也應(yīng)運而生。又如《江南的冬景》這是一篇文質(zhì)兼美的文章，流動的文字中延展出一幅淡雅而閑適的畫卷。此時正值春季，小雨淅淅瀝瀝地下著，草木新長出的嫩芽在小雨的滋潤下愈發(fā)顯得油綠。我問：“同學(xué)們，喜歡我們北方的春雨嗎？”“喜歡！”“那么我們能不能以《北方的春雨》為題來表達(dá)一下我們內(nèi)心的情感呢？”心中有情，眼前有景，學(xué)生的感受是實實在在的，才能寫出真情流露，有感而發(fā)的好作文。2.勤觀察，見景寫景。生活中有作文，作文來源于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，在生活中積累素材，多留心身邊的人和事，善于捕捉生活中的變化。比如“五一”期間學(xué)校組織學(xué)生去薊縣盤山參加社會實踐活動，其中一項是爬山，城里的孩子看慣了高樓大廈，對山林和山里的農(nóng)家院落有很大的興趣。于是我要求學(xué)生不虛此行，回去后每人寫一篇《游記》，有了任務(wù)，學(xué)生們都睜大了眼睛，不放過每一處景觀，把觀察力發(fā)揮極致，那一次的作文是學(xué)生自己親眼所見，親身感受，大多數(shù)學(xué)生的作文都很成功。再如在站臺上等公共汽車，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人們的表情動作，有焦急地張望著的，有悠閑地看報紙的，有閑聊天的……從而來洞察人們的心理，然后我讓學(xué)生把等車時的所見所聞寫下來。正因為學(xué)生們的認(rèn)真觀察，所以才有內(nèi)容可寫，并且很貼近生活。3.興所致，即興而就課堂教學(xué)中引起作文練習(xí)的興趣點很多，教師要善于激趣，使學(xué)生即興而寫，甚至將作文的興趣延伸課外。有了興趣素材，學(xué)生才會對作文不厭煩，不怕不怯。如《詠柳》中一句“二月春風(fēng)似剪刀”，我們?yōu)樵娙说钠嫠济钕攵潎@。我便以“我把春風(fēng)比……”為題讓學(xué)生在想象的天空中任意馳騁。進(jìn)而又把春風(fēng)引申到春天，讓學(xué)生欣賞春天，抒寫春天。興所致，無處不令人所感、所想、所思。精彩的課后，便有了《難忘的一課》，學(xué)完《我們家的貓》便有了《我們家的狗》等。只要學(xué)生興趣所致，整個生活整個世界都是他們良好的落筆素材。四.加強語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時指導(dǎo)好學(xué)生遷移寫作知識1.加強語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)與說話相比，作文這種書面表達(dá)形式具有一定的難度。這主要來自兩方面：一是作文沒有口頭表達(dá)時的對話情景和談話對象，完全依賴記憶中的線索和已寫出的段落；二是必須諳熟一定數(shù)量的字、詞和語法，要嚴(yán)格按照語義規(guī)則和語法規(guī)則進(jìn)行表達(dá)。這兩方面使學(xué)生寫作遇到很大困難，尤其是對語文基礎(chǔ)差的同學(xué)，更是困難重重。這項工作，主要在閱讀課上去做。教學(xué)生正確地寫字、用詞、造句，幫助學(xué)生打好堅實的語文基礎(chǔ)，同時還應(yīng)讓學(xué)生多讀、多記，學(xué)生頭腦中文章的“原型”越多，越有利于遷移和創(chuàng)造。教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察、閱讀、積累，進(jìn)行實際訓(xùn)練，學(xué)生有了“思”和“感”，作文會容易得多。2.指導(dǎo)學(xué)生遷移寫作知識“遷移”就是將原有的知識通過滲透、應(yīng)用獲得新知識的過程，而不是簡單的套作，“遷移”的前提是模仿。模仿首先是鉆進(jìn)去，吃透例文，然后再出來，進(jìn)行創(chuàng)作。例如《羚羊木雕》這一課，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”贈予小朋友羚羊木雕和被迫討回的敘述與描寫，領(lǐng)會小朋友之間真摯純潔的友愛。再引導(dǎo)學(xué)生換位思考，如果我們做為父母，會對“我”做出怎樣的決定？透過課文中父母的做法讓學(xué)生進(jìn)行深深的思考。借助這種換位，不難得出課文的主題：文章除了贊美小朋友之間真摯無私的友愛外，還告誡父母應(yīng)該理解孩子的心，尊重他們的友誼和人格。課文敘述的順序是：羚羊木雕的失蹤——媽媽追問——“我”贈與小朋友——媽媽追要——“我”討回木雕——“我”是最傷心的人。課后我讓學(xué)生仿照課文的敘述和描寫，寫一篇發(fā)生在自己和父母之間的一件事，要求敘述完整，心理描寫要準(zhǔn)確，能反映人物的年齡特點。大部分學(xué)生能仿照課文的寫法完整地敘述整個事件的過程把握人物的復(fù)雜心理?？傊?，中學(xué)生的寫作過程可以這樣來表示：審題——立意——選材——構(gòu)思——寫作。很多學(xué)生感到茫然，生活離自己很遠(yuǎn)，思想上一片空白，而又不得不在生疏的生活中榨出可以交差的作文來。作為教師，我們必須認(rèn)識學(xué)生的作文心理與寫作規(guī)律之間的矛盾，在作文訓(xùn)練中，千方百計使學(xué)生有所思，有所感，把作文訓(xùn)練變成合乎寫作規(guī)律的過程。語言是交際的工具。作文則是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識和經(jīng)驗、思想和情感的書面言語形式，可以更有效、更廣泛地進(jìn)行交際和交流。寫作是表達(dá)，而表達(dá)是人的一種內(nèi)心要求，一種心理需要；寫作是一種技能，這種技能主要是通過內(nèi)部言語來操作的，它是一個活躍的想象和聯(lián)想的過程，又是一個從表達(dá)出發(fā)，進(jìn)行嚴(yán)格選擇的過程；寫作還是一種情感活動，情有所感，才會有