人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023修改整理

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元的第一課時(shí)

教材簡(jiǎn)析：

“分?jǐn)?shù)的意義”一課是人教版新教材五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，是對(duì)學(xué)校生數(shù)概念的一次重要擴(kuò)

展。與舊教材相比，新教材在單位“1”這個(gè)概念的理解上舉行了微調(diào)，將原先的“一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位，幾個(gè)物體組成的一個(gè)整體都可以看作單位“1”這項(xiàng)內(nèi)容調(diào)節(jié)為比較符合認(rèn)知習(xí)慣的“一個(gè)物體、一些物體都可以看作一個(gè)整體，通常用單位…1?表示”。

學(xué)情分析：

同學(xué)在三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已借助操作、直觀，初步熟悉了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)各部

分的名稱，會(huì)讀、寫(xiě)容易的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)及同分母分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)加減容易的同分母分?jǐn)?shù)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，將引導(dǎo)同學(xué)在已有的基礎(chǔ)上，由感性熟悉升高到理性熟悉，概括出分?jǐn)?shù)的意義，讓同學(xué)經(jīng)受囫圇概念的形成過(guò)程，協(xié)助他們從中獲得感悟，促使其主動(dòng)參加建構(gòu)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：知道分?jǐn)?shù)是在人們的日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的，能正確理解單位“1”，

把握分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)單位的意義。

過(guò)程與辦法：通過(guò)觀看、分析、研究等活動(dòng)，提高類比、遷移能力和自主探究能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感觸數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解單位“1”的概念。

設(shè)計(jì)理念：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要以構(gòu)建主義基本理念為依托，注意同學(xué)的認(rèn)知邏輯，關(guān)注同學(xué)的生活閱歷，讓同學(xué)在做數(shù)學(xué)中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，培養(yǎng)良好的數(shù)感。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓同學(xué)在觀看、操作、猜想、溝通、反思等活動(dòng)中逐步體味

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生、形成與進(jìn)展的過(guò)程，獲得樂(lè)觀的情感體驗(yàn)，感觸數(shù)學(xué)的力氣，同時(shí)把握須要的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能。”為了比較完整的建立起分?jǐn)?shù)的概念，利用孩子們?cè)谌昙?jí)對(duì)分?jǐn)?shù)的初步熟悉已有的學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)，提供平臺(tái)讓同學(xué)舉例說(shuō)明分?jǐn)?shù)的含義，讓同學(xué)在合作、探索中主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)，找到把許多物體組成的一個(gè)整體平均分與把一個(gè)物體平均分之間的內(nèi)在聯(lián)系，抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義，并強(qiáng)調(diào)了單位“1”的概念，揭示了分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中師生、生生之間的自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)，增加了同學(xué)的自信念和責(zé)任感，促進(jìn)師生的共同進(jìn)展。

教具：課件

教法和學(xué)法：觀看法、啟發(fā)談話法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法、合作溝通法、講練結(jié)合法等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)景激疑

人們?cè)谌粘Ｉa(chǎn)生活中在舉行測(cè)量，分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正巧得到整數(shù)的結(jié)果，怎么辦？這時(shí)常用分?jǐn)?shù)表示。實(shí)際需要產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)

出示4

1，熟悉嗎？怎么讀？各個(gè)部分分離叫什么、表示什么？談話導(dǎo)入：這是以前我們學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)，今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)學(xué)問(wèn)。板書(shū)課題。

設(shè)計(jì)意圖：由舊知引入，既為新知的學(xué)習(xí)鋪路搭橋，又可激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、互動(dòng)解疑

1、回憶鋪墊

（1）看課件，說(shuō)出下列每個(gè)4

1所表示的含義。

（同學(xué)思量，點(diǎn)名回答）

小結(jié)：一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體，指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)上面五幅圖分

別是把什么看做一個(gè)整體。

（2）分?jǐn)?shù)的意義是什么呢？把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以

用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

（3）思量

讓同學(xué)自立推斷并說(shuō)理。強(qiáng)調(diào)一個(gè)整體要平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份

才可以用分?jǐn)?shù)表示。

2、熟悉單位“1”

請(qǐng)大家認(rèn)真觀看以上五幅圖，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？自己先想

一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。

（相同點(diǎn)：都是平均分成……不同點(diǎn)：分的東西不同，分得的東西總數(shù)也不同。）

問(wèn)：分離是把什么東西分成了四份？

指出：在這里，我們是把一個(gè)物體或一些物體（手指課件）看作了一個(gè)整體，把這

一個(gè)整體平均分成了4份，其中的一份就用

4

1來(lái)表示。這個(gè)整體我們可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。

提問(wèn)：還可以把哪些東西看成單位“1”？（計(jì)量單位）板書(shū)

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)單位“1”，突出從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際圖中的涂色部分能不能用下面的分?jǐn)?shù)表示？為什么？

問(wèn)題舉例說(shuō)明并抽象成數(shù)學(xué)模型。

3、熟悉分?jǐn)?shù)單位

（1）自立完成課本46頁(yè)“做一做”，指名口答，集體評(píng)議。

提問(wèn)：這里是把什么看做了單位“1”？（一堆糖）

（2）指出：像這樣，把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。如32的分?jǐn)?shù)單位是3

1，它有2個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。（3）提問(wèn)：你能說(shuō)出上面其它幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位嗎？

設(shè)計(jì)意圖：這一填空練習(xí)，既是對(duì)分?jǐn)?shù)意義描述的詳細(xì)化和鞏固，又能為緊接著學(xué)

習(xí)分?jǐn)?shù)單位提供詳細(xì)的實(shí)例。從分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)來(lái)源和數(shù)學(xué)內(nèi)部來(lái)源兩方面協(xié)助同學(xué)深入對(duì)分?jǐn)?shù)

的熟悉

三、啟思導(dǎo)疑

怎樣確定一個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是幾分之幾？又怎樣確定它有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單

位？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、研究，在認(rèn)識(shí)辦法的基礎(chǔ)上，發(fā)覺(jué)邏輯、優(yōu)化辦法。

四、實(shí)踐應(yīng)用

1、推斷。

（1）、把一根繩子剪成3段，每段是這根繩子的三分之一。

()

（2）、媽媽買(mǎi)回一個(gè)西瓜，爸爸吃了五分之三，小明吃了五分之二，媽媽吃了五分之

一。()

（3）、的分?jǐn)?shù)單位是。()2、填空

（1）、把單位“1”平均分成a份，表示這樣的b份用分?jǐn)?shù)表示是（），分?jǐn)?shù)單位

是（）。

（2）、是把單位“1”平均分成（）份，表示這樣的（）份。

（3）、把5米長(zhǎng)的繩子平均分成2份,這里單位“1”是(),每份是5米的()。

（4）、的分?jǐn)?shù)單位是（），有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

3、課堂延長(zhǎng)

把一根3米長(zhǎng)的繩子平均分成4段，每段占全長(zhǎng)的（），每段長(zhǎng)（）米。

設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)具有層次性，注意同學(xué)的共性差異，讓不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得

到不同的進(jìn)展。417211

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五、總結(jié)評(píng)價(jià)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)概括，同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程舉行反思，對(duì)所學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)有一個(gè)整體的認(rèn)知，構(gòu)建自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：