絕句教案范文十篇

絕句教案范文十篇

絕句教案篇1

絕句

杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船。

黃鸝：又稱黃鳥，雄鳥羽毛金黃色，雌鳥黃中帶綠，名聲婉

轉(zhuǎn)，棲于高枝。白鷺：羽毛雪白、雙腿細長的能夠捕食魚蝦的一

種水鳥。千秋：千年，謂年代久遠。東吳：長江下游南岸地區(qū)。

絕句是詩體名。絕句、律詩為唐代的今體林詩（后世稱為近

體詩），以區(qū)別于古體詩。這首詩以“絕句”寫入詩題，又因同

時有同體詩四首，所以合題為《絕句四首》，不令立體目。這首

絕句為四首中的第三首。

這首七言絕句每一句各寫一種眼前的景物?！皟蓚€黃鸝鳴翠

柳”黃鸝本棲息高枝，此時鳴與翠柳之上，古代詩詞中“于”字

長被省略，如果補進去就是“鳴于翠柳”?！按淞北砻髁~新

綠春意漸濃，黃鸝在柳葉新綠的枝頭婉轉(zhuǎn)的發(fā)出嚦嚦的聲，顯示

了春日風光。

“一行白鷺上青天”白鷺飛上高空，隨著春暖而更有勃勃生

機。

“窗含西嶺千秋雪”，從窗框中望出去，西嶺的久積未消的

雪清晰可見，好像就包含在窗框中一樣。

“門泊東吳萬里船”門前停泊的是萬里航行的東吳船，是駛

向長江下游地區(qū)的，還是由下游駛下來的？長江雖長，航程雖遠，

但江上船只總是往返行駛，無論是駛來的、駛?cè)サ?，都使詩人?/p>

到沿長江而下，可至中游地區(qū)的襄陽，轉(zhuǎn)道可至故地洛陽；正因

為如此，他系情于門前停泊的東吳船，對它產(chǎn)生遐想。

四句盡管都寫景物，但前兩句寫的景物以色彩（綠柳、黃鸝、

白鷺、青天）、聲音（鳴、飛）、動靜顯示春光明麗，后兩句則

以靜景（遠景、近景）暗示動意；禽鳥在春暖時節(jié)如此活躍，自

己不能無動于衷的心思也得到映示。詩人的眼前景物當然不止這

些，他把它們攝入詩中是有選擇的，因景生情、以情取景，這就

是他的選擇準則。

杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有

28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。

一、色彩美。

詩人展開語言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描

繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、

翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎

不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

二、結(jié)構(gòu)美。

這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領域，既使詩在結(jié)構(gòu)上

渾然一體，又獲得了獨特的藝術魅力，給人一種神思馳騁的時空

美。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫；第二句“一行”

白鷺，寫“線”，是遠寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明

了時間；第四句“萬里”船，展現(xiàn)了空間。簡短四句詩，點、線、

面相互交織；遠、近、時、空彼此對照，構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)

構(gòu)美，耐人尋味。

三、意境美。

這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草

堂前生機勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。

前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由

低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，

一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。

后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫

的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積

雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上

心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結(jié)合，動靜交錯。

色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景

色的畫面，抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

杜甫的《絕句四首（其三）》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白

鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！保ㄒ韵潞喎Q《絕

句》）是婦孺皆知的名篇，幾乎人人成誦，而如何解讀其中的“窗

含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”兩句，筆者認為有重新探討的

必要。

這首小詩在各種版本的小學語文教材中出現(xiàn)，因此也在各種

版本的教師教學用書中得到解釋。權威的人教版《教師教學用書》

和《教案》的解釋是這樣的：透過窗子可以看到西山上千年不化

的積雪，門前停著來自萬里之外的東吳的船只。綜合起來，編者

還進行了如下的延伸：“萬里船”從空間上講，“千秋雪”從時

間上說，詩人身居草室，思接千載，視通萬里。前兩句，黃鸝近

景，白鷺遠景；后兩句，雪遠景，船近景。而這是不可能的，因

為詩中的畫境是前后銜接的，即便是跳動的鏡頭也總有其內(nèi)在的

聯(lián)系，不可能近、遠、遠、近的跳來跳去。

讓我們把第三、四句聯(lián)系起來分析一下吧。第三句說從窗里

看到西山上的積雪，一個“含”字，顯示了透視的眼光，即，作

者主要是看窗，連同四方形的窗口一起看到西嶺的雪峰。也就是

說，作者是把西嶺之雪和方形的窗口放在一個平面上來欣賞，這

“窗”如同油畫的框，而“西嶺千秋雪”則是框中的畫，“千秋

雪”無非是說山很高，高得積雪終年不化。這么高的山可以像油

畫一樣含在小小的“窗”中，可見“西嶺”之遠。

那么第四句就容易理解了。詩人欣賞過以窗為框的西嶺雪景

之后，把眼光投向門外，又看到了奇觀：透過院門口，看到遼遠

的水面上漂著東去的航船，那船因為太遠了，以致讓你感覺不出

它在動，只像停泊在那里一樣。停泊在哪里呢？就停泊在院門的

門框中間。這也是一種透視的眼光，即，作者把“萬里船”和院

門口放在一個平面上來欣賞，以門口為畫框，則“萬里船”停泊

其中，成為框中的畫。

這樣看來，杜甫這首詩所寫的景并不是“近、遠、遠、近”，

而是“近、遠、更遠、極遠”。那為什么說“東吳萬里船”比“西

嶺千秋雪”更遠呢？因為山高、水平，大凡觀山覺得近，觀水覺

得遠。我們站在景山上看西山，覺得很近，其實遠在幾十、上百

里之外；而站在長江大橋上望江面，覺得遠無盡頭，其實并沒有

那么遙遠。

因此，我們可以說，作者只不過是在那里寫景，就像畫家隨

便畫一張練筆的小幅水彩一樣，實在看不出什么微言大義。詩的

精彩之處在于，詩人通過透視的原理來處理景物的遠近，從而顯

出逼真的畫境。當然，給小學生講課，沒必要講什么透視，但也

沒必要講實際上并不存在的對和平的向往之類的微言大義，只要

把整幅畫面的意境給學生講準確、講清楚就是了。

絕句教案篇2

教學目標：

1、有感情的朗讀、背誦古詩《絕句》。

2、了解古詩大意，感受春天的美麗。

3、在更廣闊的誦讀中初步感受經(jīng)典的魅力和影響。

教學重難點：

1、有感情的朗讀、背誦古詩《絕句》。

2、了解古詩大意，感受春天的美麗。

教學過程：

一、導入

師：孩子們，當我們想到最親愛的媽媽，我們不禁會想起古

詩《游子吟》(學生有感情的背誦)，想到滾滾奔流的長江，又會

想到古詩《浪淘沙》(學生背誦)。古詩是我國文學藝術的瑰寶，

這節(jié)課讓我們再次來感受吧!

設計意圖：通過有感情的背誦上個單元學習的兩首古詩，進

入詩詞學習的意境，感知古人吟詩抒情的意境。

二、通讀

1、師：這是我國唐朝偉大詩人杜甫寫的詩《絕句》。與以

往我們學習過的古詩詩題不同，絕句是詩歌的一種體裁，按照每

句的字數(shù)，可分為五言絕句、七言絕句。

生：反復讀，將詩讀清爽、讀流利，讀出一定的節(jié)奏和韻律

師生對讀個別讀齊讀

設計意圖：了解絕句是詩歌體裁，把這首詩讀正確，讀流利。

2、整體感受詩歌

《絕句》描寫的是什么季節(jié)的景色?用一個詞來形容讀詩的

感覺

三、了解大意，感受春之美

師：杜甫的詩中有畫，讀一讀，結(jié)合課本插圖，看看詩中畫

了什么?

生：日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦

師追問：分別來說一說，這些景物什么樣?

如(溫暖、柔和、明亮)的陽光(柔柔、溫暖、輕輕、輕柔)

的春風

(五顏六色、各色各樣、火紅、金黃、雪白)的花(嫩綠、綠

油油、嫩嫩)的草

這么美好的春色，詩中寫到：遲日江山()，春風花草()

師：詩中還有氣味呢，誰聞到了?

生：香讀出來

這春天的景色真是(美麗如畫)。吸引小動物們也出來了?

學習三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦

生：讀以上兩句

師：詩句中小燕子在做什么?為什么要飛來飛去?你是怎么知

道的?讀出來

詩句中一對鴛鴦在做什么?為什么睡得這么香甜?讀出來

師：這一飛一睡，一動一靜，讓這個春天充滿生機而又自然

和諧。讀出來

喜歡這春色嗎?讀全詩

設計意圖：學生在讀詩、看課本插圖和結(jié)合生活實際的想象

中，了解詩的大意，從色彩、味道、感覺、動作等方面感受詩中

所寫春天的美美景。感受春天的美好，產(chǎn)生熱愛之情。

四、拓展

師：杜甫也因為喜歡這春色，寫了不少詩來贊美：

1、略讀兩首詩：

江畔獨步尋花

杜甫

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

賞析要點：讀通，知道這首詩寫了花多的特點，了解后兩句

的對仗寫法，感受春天美好。

春夜喜雨

杜甫

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

賞析要點：讀通，知道這首詩寫了春雨，感受春雨潤物無聲

的美好。

2、欣賞吟誦調(diào)《春曉》

春曉孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

賞析要點：了解吟誦調(diào)，感受春天的美好。

3、積累詩句：

1)葉紹翁《游園不值》中“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻

來?！?/p>

2)蘇軾《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三兩枝，春江水曖鴨

先知?！?/p>

4、學生背誦自己積累的描寫春天的詩

五：小結(jié)

讓我們用詩的語言贊美這美麗如畫的春天!

教學設計的特點：

1、抓住杜甫“詩中有畫”的特點展開想象，感受春色之美。

首先，讓學生結(jié)合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)

合自己的生活經(jīng)驗，從感覺、色彩、氣味等方面想象景物特點并

且在交流中使認識更加清晰。

2、抓住杜甫詩中“一動一靜”的描寫，讀出忙碌與安逸，

感受春之生機與和諧。

3、適當拓展賞析，一方面增加學生背誦方面的積累，另一

面蓄積對春天的美好感受。

4、課中有獨立讀、對讀，個別讀、齊讀，讀句子、讀全詩

等多次誦讀，輔以適當?shù)膭幼?，學生學的興趣盎然，增加積累。

5、吟誦調(diào)即是讀中的一種休息，也是對這種古老形式的一

些了解。

絕句教案篇3

學習目標

1、利用注釋，展開想象，理解詩句，讀懂古詩。

2、在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對仗工整的特點，想

象詩人所描繪景象，感受詩人的心境，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

3、背誦，默寫古詩。

教學重點

理解詩句，通過詩中所描繪的景色感受詩人的心境，激發(fā)學

生學習古詩的興趣。

教學難點

讓學生用自己的話說說《絕句》這首詩所描繪的景色，并在

頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景，體會詩的意境。

課前準備：

同學們，讓我們共同步入“與古人同行?！边€是老樣子，進

行“背誦古詩擂臺賽”。

教學內(nèi)容：

一、揭示課題。

1、設境激趣

2、板書課題

3、背景簡介

課前，劉老師布置同學們查閱與這首詩有關的資料，或有關

杜甫大詩人的資料，誰找到了，愿意把他找到的告訴大家嗎？

師小結(jié)：他一生在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在

他心情愉快的情況下寫的，那時，一場戰(zhàn)亂剛過，老百姓終于能

過上安定的生活，（師簡介“安史之亂”）杜甫寫的這首詩就是

反映當時太平環(huán)境下的情景。

二、初讀古詩，點明學法。

1、點明學法

師：平時我們學一首古詩，大體分幾步？（師生齊說五步驟。）

[第一步、讀準字音。第二步、感受意境。第三步、理解古

詩。第四步、讀出感情。第五步、背誦默寫。]今天，我們就按

這五步驟來學習《絕句》。

2、讀通古詩

（自由朗讀這首詩-同桌互讀互評-指名讀-評議。）

3、小組交流合作

三、理解古詩，交流匯報。

四、感受意境。

1、選擇方式，感受詩意

師：剛才我們已經(jīng)理解了這首詩的意思，那么，在你的腦中，

是一幅怎樣的畫呢？請同學們自由想象，可以用自己的話描繪出

來，也可以閉上眼睛想象，擅長畫畫的同學也可以畫畫，還有什

么別的方法都可以試一試。

2、展示學生作品、小結(jié)

詩人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個字，就描繪

出了一幅有動有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。

3、朗讀古詩

學生用朗讀的方式來表現(xiàn)這首詩。

4、描述意境

學生用描述的方式來感受詩境。（學生說）

五、讀出感情。

1、自由朗讀

師：多美的一幅畫面??！能通過你的朗讀把這些美表現(xiàn)出來

嗎？

（先自己讀一讀--讀給小伙伴們聽--指名讀）

2、錄音范讀

3、感情朗讀

師：是?。〈瑥娜f里之遙的東吳而來，動亂之后，這條江的

交通暢通無阻了，詩人可以乘舟返回故鄉(xiāng)與親人團聚，這又怎能

不叫詩人喜上心頭呢？再讀這首詩，把詩人的這種心情讀出來。

（指名讀）

六、背誦、識字、默寫。

1、指導背誦

師：這么美的詩，不背下來多可惜啊?。▽W生自由讀，再同

桌互背）

（指名背、齊背）

2、識字

師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來。在默寫之前，我

們先來識記詩中的三個生字，同學們先自己說說你是怎么記住這

三個生字的？

3、默寫古詩

七、總結(jié)

絕句教案篇4

絕句教學教案

教學過程：

一、揭示課題。

（1）說說學古詩的基本方法。

（2）揭題，板書：古詩二首

（3）教師范讀。

思考：這兩首詩寫哪個季節(jié)的景色？寫了哪些景物？

二、教學《絕句》。

1、解題：“絕句”是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個

字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內(nèi)

容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。

2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。

他自幼好學，七歲就會吟詩，他的詩很有名。

3、初讀古詩。

（1）自由讀，拼讀生字音節(jié)，觀察插圖，想想哪些地方你

能讀懂。

（2）檢查自學效果。認讀生字和多音字“泊”。

（3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學懂了。

4、再讀古詩，逐句理解。

（1）理解第1句。

問：“鳴”是什么意思？“翠柳”指什么？“鳴翠柳”怎么

理解？

回答后，教師小結(jié)：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意

思是：兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。

（2）理解第2句。

問：“一行”是什么意思？“青天”指什么？“上青天”怎

樣理解？

回答后教師小結(jié)：白鷺是一種頸和腿都很長的白色水鳥。青

天：藍色的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍色的天空中排

成一字形飛翔。

（3）理解第3句。

問：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？

回答后教師小結(jié)：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像

被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物?！扒铩敝负枚嗄?。

這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。

（4）理解第4句。

問：“泊”是什么意思？“萬里船”指什么？

回答后教師小結(jié)：“泊”是船在岸邊?？康囊馑??！皷|吳”

是指古代吳國所在地，指長江中下游一帶，在我國東部。這句的

意思是：門外江邊?？恐h航東吳，行程萬里的船只。

5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。

6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。

三、朗讀、背誦。

四、默寫《絕句》，完成《作業(yè)本》第6題。

五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。

絕句教案篇5

[教學過程]

一、導語揭題，激發(fā)興趣

1、導入：同學們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享

有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他

是誰啊?----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今

天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。[齊讀課題]絕句是舊詩的一

種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字

的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句?(七言絕句)這首

七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成

都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾

唐王朝的“安史之亂”終于被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一消

息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進姓又過上太平

日子，看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悅，

情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因為沒有事先擬好題目，就

用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學們各自把詩句讀

一讀，生字要讀準。

2、學生自讀。

3、復習生字。在這首詩里有三個生字，我們一齊來復習一

下。

4、指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎?老師請四位同學一人讀

一句，開火車，誰愿意?(請兩組)

二，范讀創(chuàng)設情境

1、學習第一句

(1)聽范讀錄音：同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老

師準備了這首詩的配樂誦讀，同學們想聽聽嗎?(想)同學們可以

邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢?

(2)用語言創(chuàng)設情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走

近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶

如一幅美麗的畫卷。(出示畫)(語言引導學生看圖入情境)：此時

正是三月天氣，日光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在

桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，

詩人循聲望去，看到了什么?(黃鸝)黃鸝有同學知道嗎?(貼黃鸝)

(3)介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥，羽毛大

部分是黃色的。

(4)學習“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥

兒在哪兒鳴叫呢?(柳樹枝間)怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來

形容柳樹的?(翠)翠是什么意思?(嫩綠、翠綠的意思)可見此時正

是什么時節(jié)?(早春時節(jié))那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠

的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)

(5)讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調(diào)，讀一讀第一句

詩，注意七言絕句的(2、-2、-3)的節(jié)奏。

(6)說句意。第一句詩的意思同學們理解嗎，誰能說說。(兩

只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。)

2、學習第二句詩

(1)描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼

前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么?(白鷺)貼白鷺。

(2)介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，

在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。

(3)講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎?(不是)詩中哪

能個詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青

天)，青天是什么意思?(蔚藍的天空)這里的青是碧藍、瓦藍的意

思。

(4)說句意。那么二句詩的意思同學們會說嗎?(一行排列整

齊的白鷺正飛向蔚藍的天空)

(5)潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊，讓我

們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。

3、體會詩境

(1)詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯(lián)

翩，畫面里的色彩，詩中都體現(xiàn)出來了，你找到了詩中描寫色彩

的字嗎?老師請一位同學在黑板上用著重號點出來。(黃、白、青、

藍)

(2)詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天

景物的獨特鮮艷的色彩特征。我們在讀這兩句詩時就覺得仿佛有

這樣一幅早春美景圖展現(xiàn)于我們眼前。同學們能不能看著畫面，

結(jié)合詩句，試著用自己美好語言描繪畫面，同學們可以按這樣的

句式來說：

出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。

詩人覺得眼前的一切就像。

(3)同學們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩聯(lián)起來讀

一讀，讀出畫面的美來。

4、學習第三句

(1)讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到

處鶯歌燕舞，生機勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩人杜甫被

眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩句，這時他一

抬頭，卻又被什么吸引住了?(詩人被遠處的西嶺雪山給吸引住了)

貼西嶺

(2)講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，

那詩人說：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋?(西嶺上覆蓋著終年

不化的積雪)這里的“千秋”是指什么?(時間長久)詩人是從哪兒

看到覆蓋積雪的西嶺山的?(詩人從窗口向遠望)，畫(囗)，你理

解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎?含就著銜著、鑲嵌的

意思。同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎?這樣我們不妨

用其他的字來換換，可以用哪些字來換?(有、里、內(nèi)、前)我們

選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會?！按坝形鲙X千秋雪”，

你們覺得怎么樣?(太一般了)“窗嵌西嶺千秋雪”，(嵌字寫出西

嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態(tài)的畫。)可是，我們

一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框?qū)懟盍耍?/p>

寫出畫面的動態(tài)之美，更有了動感，詩中靜動結(jié)合，充滿生機。

這個“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字。

(3)說詩句大意。(西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一

樣)

5、學習第四句詩

(1)詩人憑窗遠眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊

嘆不已，不知不覺，筆已經(jīng)拿在手里很長時間了，詩人想起要寫

下詩句，一低頭，卻又看見門前的什么?(門前?？吭诎哆叺拇?

邊貼船只邊敘述：船只不在航行嗎?你從哪個字知道的?(泊)，泊

就是?？康囊馑?。東吳是指長江下游，江蘇一帶建立東吳政權，

所以詩又用東吳指代長江下游，江蘇一帶的地方。

(2)你會解釋東吳萬里船的意思嗎?(從遙遠的東吳航行來的

船只)那“萬里”在這里是指什么?(路途遙遠)現(xiàn)在同學們能解釋

這句詩的大意嗎?(門前的岸邊停靠著千里迢迢航行而來的船

只)，船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平

環(huán)境里才會出現(xiàn)，詩人看到這種情景，心情會是怎樣的?(歡快、

愉悅、舒暢)

(3)讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。

6、體會詩情

(1)此時杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的

第二年，詩人心情愉悅，才會有閑情逸致抬頭遠眺西嶺雪景，俯

首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠望近

觀的情形，同學們能不能按這樣的句式來說說：

詩人抬頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情

景，詩人心中。

(2)同學們說得真好，我們把三、四兩句聯(lián)起來有感情地讀

一讀。

四、表演情境

1、剛才通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走近了

詩人，體會詩人的思想感情，現(xiàn)在老師想請一位同學做大詩人杜

甫，把詩人作詩的情景給大家表演表演?，F(xiàn)在黑板上的這幅畫，

正無限的擴大、擴大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的

春色真是美如畫。此時，正是陽春三月，陽光柔和，微風徐徐。

一日清晨，詩人正在桌案前研讀詩文，忽聽屋外傳來一陣陣清脆

悅耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，

可以先向我們介紹介紹，而后詩人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦

所作的詩。先請大家在座位上討論討論，練習練習。

2、學生表演

3、真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不呤誦呤誦。

4、齊誦全詩。

五、小結(jié)

這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每

句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近

的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。課后請同學們有感

情地背誦全詩并抄寫一遍。

絕句教案篇6

教學目標：

1、使學生理解詩句的意思，了解古詩的內(nèi)容；使學生了解

祖國山河的壯美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

2、學會本課中的5個生字及新詞。

3、會背誦并默寫兩首古詩。

教學重點：

理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思

想感情。

教學難點：

學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景；并用

自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。

教學過程：

絕句

兩個黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船。

1、朗讀全詩。

要求讀準字音。師生共同糾正字音。

2、自讀詩歌。

要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。

黃鸝

翠柳

白鷺

青天

千秋雪

萬里船

3、理解上述詞語的意思，逐句詩句的內(nèi)容。

黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在

春天經(jīng)常啼唱，聲音很好聽。

翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節(jié)剛抽出嫩芽

的柳枝。

白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。

青天------蔚藍色的天空。

鳴------鳴叫。

句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，

一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。

-------指名學生口述詩句內(nèi)容，教師糾正。

千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣

相稱。千秋就是千年。

萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。

含------包含。

泊------停泊。

重點理解“含”的意思，并引導學生體會畫面的意境。

句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，

門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。

-------指名學生口述詩句內(nèi)容，教師糾正。

4、理解詩句

理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現(xiàn)，使學生有

更直觀的了解和體會。

5、聯(lián)系內(nèi)容

川聯(lián)詩句內(nèi)容，要求學生獨立說出譯文。

6、圖文結(jié)合

圖文結(jié)合結(jié)合圖畫引導學生理解詩歌的意境。

近景-------

兩個黃鸝鳴翠柳，

遠景-------

一行白鷺上青天。數(shù)量

遠景-------

窗含西嶺千秋雪，色彩

近景-------

門泊東吳萬里船。

7、理解

在理解詩意的基礎上知道朗讀，背誦。

8、復習學習古詩的方法：

（1）知詩人

（2）解詩題

（3）明詩意

（4）悟詩情

9、了解詩人

“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。

10、理解詩題

“解詩題”--------絕句：古代詩歌的一種體裁。

補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內(nèi)容和情境。

11、學生自由為作者加詩題。

進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創(chuàng)作時的激情。

12、“悟詩情”-------

在體會背景和詩題的情況下，自然領悟到詩人是情感：

表達了詩人對和平生活的向往。

13、朗讀全詩。

絕句教案篇7

一、教材內(nèi)容簡析

《絕句》是唐代詩人杜甫的佳作。本詩由兩聯(lián)工整的對偶句

組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。

第一句是草堂前成對黃鸝鳴于翠柳間，是近景；第二句一行白鷺

飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，

翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的

印象。不僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動聽的鶯歌，真是一派生機勃

勃的明麗的景象，同時也表達了作者的喜悅心情。

后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。

前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動

一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景?！昂弊诌\用擬人手法，十

分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫

門前的船只，是近景。“泊”，停泊著，但這停泊的是將要駛往

東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點出空間的遼闊。這兩句從

時間上、空間上給人寬闊的現(xiàn)象余地。

全詩隨著視線轉(zhuǎn)移，一句一景，由低到高，由遠及近，景物

不斷變化，詩人愉悅的情感貫穿其中，四種景構(gòu)成一個和諧統(tǒng)一、

鮮明優(yōu)美的意境。這首詩對仗工整，音律和諧，讀起來朗朗上口，

是千百年來廣為傳誦的佳作。教學中讓學生反復朗讀，展開想象，

在頭腦中形成絢麗的畫面，感受詩人的心境，從而激發(fā)學生學習

古詩的興趣。

二、本課的教學目標：

1、知識技能目標：

通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基

礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。

2、過程與方法：

學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，以畫配詩，

引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的

歡快的心情。

3、情感目標：

激發(fā)學生學習積累杜甫名詩的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國文化

的思想感情。

三、教學重點、難點：

重點：讀懂詩歌所描繪的意境，引導學生透景悟情，通過圖

畫再現(xiàn)詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情。

絕句教案篇8

教學目標：

1會認絕、遲、江、泥、燕5個生字。

2正確流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3通過誦讀古詩，感受春天里大自然中萬物復蘇，和諧美好

的景象。

教學重難點：這首詩的教學重點是識字和誦讀古詩。難點是

通過觀察圖畫，初步了解古詩大意，在誦讀古詩的過程中感受對

大自然的熱愛之情。

課時：一課時

教學手段：多媒體輔助教學

一：創(chuàng)設情景，揭示課題。

同學們，瞧?。–AI配樂）春天來了，大地萬物復蘇，太陽

暖暖地照耀著大地，一陣春風吹來，花開了，草綠了，陣陣香味

迎面撲鼻。冰凍了一個冬的土地，被溫暖的陽光曬得濕濕的，軟

軟的。燕子雙雙飛來飛去，忙著銜泥做巢，岸邊的沙灘上，一對

對鴛鴦睡得可真香，好象正在享受這美妙的春光。唐代詩人杜甫

欣賞著這迷人的春色，提筆寫下了一首著名的古詩

（板書）ju

絕句這個字誰來讀？絕。

絕句就是最簡短的古詩，每首四行，每行五個字的叫五言絕

句，每行七個字的叫七言絕句，今天我們要學的這首古詩就是五

言絕句。

想知道詩人杜甫（板書作者）是如何描繪這美麗的春天嗎？

讓我們輕輕地翻開書，板書p68，看誰翻得又輕又快。

二、初讀古詩，認識生字。

1請大家自由地朗讀古詩，遇到不認識的生字，借助拼音朋

友的幫忙，多讀幾遍，把古詩讀正確，讀通順。

2古詩中還藏著一些生字寶寶呢！

他們正和我們玩捉迷藏的游戲呢！聰明的同學們，你們能很

快地找到他們嗎？拿出鉛筆，在古詩中將這些生字，畫上小橫線，

看誰畫得又快又好。

畫完的同學大聲地讀幾遍。（自由讀，同桌互讀）

3現(xiàn)在老師把他們請出來了，（生字卡片）誰想和它們交朋

友？

（指名認讀生字，全班齊讀）

4生字我們會讀了，生字寶寶手拉手，帶來了這些詞語、詞

組你會讀嗎？先自由地讀一讀吧?。–AI出示:讀一讀）

5認讀詞語。

遲日：

我們一起來看看第一個詞，誰來讀,你來讀，其余同學聽？

（評價：讀得準，聲音真響亮）：遲日：就是春天的'太陽。（前

幾天就是大晴天，前幾天的太陽就是遲日。）春天太陽暖暖的，

誰再來讀？

老師也感受到了春天的太陽好暖和啊，照在人身上好舒服

??！你來讀。

春天的太陽照在人身上，舒服極了.你來讀。

春天，太陽暖暖的，萬物都復蘇了，花紅柳綠，鳥語花香。

我們一起讀。

泥融：春天太陽暖暖的，你們看冰凍的泥土融化了，這個詞

誰來讀？

泥土被曬得濕濕的，軟軟的，誰再來讀？

老師用手摸一摸泥土好軟，好滑??！還有誰想讀！

難怪小燕子它做巢了。我們一起讀。

沙暖：春天的太陽暖暖的，陽光照在沙灘上，這個詞，誰來

讀。

春天的太陽暖暖的，沙灘被曬得暖融融的，誰再來讀？

用手摸一摸，沙子熱乎乎的，真舒服??！還有誰想讀？

沙灘好暖和??！好舒服啊！要是能美美地睡上一覺，那就更

棒了，全班一起讀。

燕子：春天天氣真暖和，你們看誰來了？指名讀。（輕聲）

小燕子托著剪刀似的尾巴飛來了，多么活潑??！誰再來讀？

小燕子真可愛啊，一邊飛一邊叫春天來了，春天來了。？誰

還想讀？

小燕子飛到這，你來讀。小燕子飛到那，你來讀。

小燕子都飛到我們教室中間來了?。。ㄒ黄鹱x）

鴛鴦：小燕子飛來了，還有誰來了？

指導讀（字音讀得準）。相機介紹：看過鴛鴦嗎？（CAI圖

片并簡單介紹生活在水中的一種水鳥，每到春天來臨的時候，它

們就會成雙成對的在水邊玩耍、瞧！這對鴛鴦，他們正聚在一塊

說著悄悄話呢？可愛嗎？我們一起讀。）

這里還有一個詞組朋友。誰會讀？

江山麗：這個詞誰會讀？

三個字的詞，怎么讀，聽老師讀一讀。誰再來試一試？（好、

準）

春天來了，花開了，草綠了，小動物也出來了!你在春天還

看到了哪些美麗的景色？

春暖花開，花紅柳綠，祖國的江山很美很美！這就叫江山麗。

誰再來讀?

男生讀，女生讀。我們一起讀。

現(xiàn)在我們連起來把這些詞語美美地讀一遍。

6生字、詞組我們都會讀了,讀得這么好，現(xiàn)在咱們再來讀

讀古詩,看著大屏幕自己讀。看誰讀得更流利.(學生自由讀)

7現(xiàn)在誰愿意把古詩讀給大家聽？

指名讀其余同學認真聽，聽聽他讀得怎么樣。

聽了同學們的朗讀，老師也想讀了，如果我讀得好，就請你

們給我點掌聲，鼓勵鼓勵我。

8老師配樂朗讀古詩。讀完后請學生評議。

知道我為什么讀得好嗎？告訴你們一個小秘密：我是在了解

了詩歌的意思的基礎上，，逐行反復練讀，邊讀邊想象畫面才讀

得這么好。你們想讀好古詩嗎？

現(xiàn)在咱們就用這樣的方法來學一學好嗎？

三、感悟詩意，品讀古詩。

（一）那我們一起來看看第一句

(板書)遲日江山麗，

1誰愿意讀？其余同學認真聽啊

2老師聽出來了，你的遲日讀得真好，老師看到了一輪紅紅

的大太陽，暖暖的，誰會像他這樣讀？你來讀。春天的太陽好暖

和??！照在人身上舒服極了。還有誰來讀？

3哎呀，老師看到你就在溫暖的陽光下，快樂地玩耍呢！

4春天太陽暖暖的，萬物復蘇了，祖國的山河很美，很美。

還有誰來讀？

5你的麗讀得真好啊，老師都看到了好多美麗的景色。還有

誰能像他這樣讀？

7孩子們你們真了不起。通過你們的朗讀，我們都仿佛站在

溫暖的陽光之下，沐浴著溫暖的春光，美麗極了，我們一起美美

地讀。全班讀

8我們通過讀，感受到了太陽的溫暖，感受到了春天的美麗，

這就叫邊讀，邊想象畫面。

（二）春天里不僅有美麗的太陽，春風也來了。誰愿意讀第

2行詩？

（板書）春風花草香。

1春天的風輕輕的！誰來讀？

2春天的風柔柔的！誰來讀？春天的風真輕柔啊！把小朋友

的臉蛋都吹紅了。

3春天的風像小姑娘的手一樣，她輕輕地撫過花園，，花園

里的花兒

都開了，你都聞到了什么花香了？

（拓展順勢練讀，春天的桃花粉紅粉紅的，好香啊！你來讀。

迎春花黃黃的，也很香！你來讀。

玉蘭花白白的，香極了！你來讀。

4春天的花真香啊！滿教室都飄著花香。我們一起讀。

5春天，太陽暖暖地照著大地，花開了，草綠了，到處生機

勃勃。

誰愿意把1、2兩行連起來讀個大家聽？（我們一起讀，美

美地讀。全班讀）

(三)學習第三行詩.

春天，不光有美麗的花，綠綠的草，小動物也加入了這春的

聚會。

（CAI視頻：你們看，誰來了？對啊！春天的使者小燕子飛

來了。

1這就叫出示：泥融飛燕子誰來讀？

2讀：喔！這只小燕子不太高興，它飛不動了。誰來讀？

3這只小燕子，好高興啊！飛得可真快??！誰能像他這樣讀？

4你的飛讀得真好，誰能加上動作讀就更好了。多么活潑的

燕子??！

51、2橫排的小燕子飛起來。評：哎呀！你們是不是要去捉

蟲子??！

6來！3、4橫排的小燕子也飛起來。評：你們是不是要去筑

巢??！

7所有的小燕子我們都飛來了！我們一起讀，讀出小燕子的

高興和喜悅吧！

還有誰來啦？

（四）學習第四行。

1誰來讀讀第四行詩？

評價：你的睡讀得好，鴛鴦睡得好舒服，

2鴛鴦睡得真甜??！

3誰加上動作讀，就更好了？

沙灘暖和極了，它都不想起來了。

4春天來了，春暖花開，這么多小動物都出來享受春天的美

景，現(xiàn)在咱們連起來齊讀兩行詩，有沒有信心讀好？

5春天里，除了小燕子和鴛鴦外，還會有哪些可愛的小動物

呢？

6春天來了，萬物復蘇，這么多的小動物們都出來了，他們

都

加入了這春的聚會，為我們帶來了許多的樂趣。來我們再一

起來讀最后一句。

7詩人僅僅用了20個字就向我們描繪了一幅美麗的春景圖，

現(xiàn)在咱們把全詩連起來，加上課題和作者沒有信心讀好？

看著老師的板書自由地讀。（1-2分鐘）

8指名讀評價下面一個同學加上動作就更好了。

9全班一起像他這樣，加上動作美美地讀。

老師都想給你們加上音樂了。一起配樂讀。

四、熟讀古詩，背誦表演。

看著同學們背得如癡如醉的樣，我想這些畫面一定牢牢地記

在腦海

里了，不看書，就看圖，有沒有信心背下來，快準備準備吧。

（喜歡的方式來背誦）

（指名背，小組背，全班背）

五、課堂延伸，古詩拓展。

1、今天我們學習了杜甫的《絕句》，

老師還帶來了另一首描寫春天的古詩。想不想讀一讀??！

早春

（唐）韓愈

天街小雨潤如酥，

草色遙看近卻無。

最是一年春好處，

絕勝煙柳滿皇都。

自由地讀一讀吧。

2、指名讀，評一評，他的字音讀準了沒有。

3、師范讀介紹詩意。京城下著小雨，把大地浸潤得酥軟，

小草鉆出地面，遠看一片淺綠近看卻無。一年之中最美的就是這

早春的景色，它遠遠勝過了滿城煙柳的京晚春景。

4全班齊讀。

板書設計：

絕句

唐（杜甫）

遲日江山麗，

春風花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。

絕句教案篇9

師：春天在同學們的眼里是怎樣的？

生：春天有五彩斑斕的花。

生：春天一到，大家的衣服就越穿越少。

生：春天樹葉長出了新芽，像是換上了一件新衣服。

生：春天來了，大雁從南方飛回來了。

……

師：是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！

今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是——（揭題齊

讀）

師：簡介介紹絕句與杜甫的資料，寫作背景。

（評析：以談談“春天是什么樣的？”這一話題導入，讓學

生無拘無束的說春天，帶領著孩子們進入到春天的情境中，并引

導學生介紹知識點“絕句”及杜甫資料、寫作背景，這樣不僅使

學生拓寬了語文知識面，也能鍛煉學生的搜集資料、處理信息的

能力。）

師：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即

興之作嗎？

生：想。

師：下面請大家自由讀，要求讀準字音，讀通詩句，學會生

字。

生自由讀。

師，出示生字“鸝”“鷺”。這兩個字你讀準了嗎？

指名讀。

師：誰來說說寫時要注意什么。

生：略。描紅。

（評析：引導學生學生按“讀準字音，讀通詩句，學會生字”

這三個要求自學，在初步感知全詩的情況下，學會兩個生字“鸝”

“鷺”，并指導學生描紅，做到讀寫合一。之后讓學生把全詩朗

讀準確，為理解詩意做好鋪墊。）

師：人們常說:詩中有畫，畫中有詩。讀了這首詞，你的腦

海里有了怎樣的畫面?

生：我看到了兩只黃鸝鳥在枝頭歡唱。

生：我看到天空中北歸的白鷺。

生：我看到遠處的江邊停著遠道而來的船。

生：我看到遠處的高山，山頂那經(jīng)年不化的積雪。

師相機出示圖片。

師：同學們讀懂了詩意，才能在腦中形成完整的畫面。這是

一幅生趣盎然的圖畫。從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什

么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來

讀讀看？

生交流，讀。同桌互相評析。指名讀。嘗試用斜線畫出詩句

中的停頓。

（評析：首先，讓學生默讀古詩，用筆畫出詩中寫到的景物。

再讓學生結(jié)合所理解的詩意，上臺按古詩內(nèi)容貼一貼意境圖，讓

學生動手又動腦，可以監(jiān)控學生的注意力，也可以讓他們把探究

中取得的收獲體現(xiàn)出來，以滿足他們的表現(xiàn)欲。最后，讓學生看

著拼貼完整的意境圖，說一說“你看到了什么？聽到了什么？心

情怎么樣？”來引導學生理解詩意、體會詩情，同時也訓練了

學生口語交際的能力。讓學生同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用

斜線畫出詩句中的停頓。既體現(xiàn)了合作性，又讓他們有一個自我

閱讀的空間，更關注到本班中理解與朗讀水平不高的學生，使每

一個學生的朗讀都能再上一個層次。）

師：引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春

天的什么景物。

生背誦。

師：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色

的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。

同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）

這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還

有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小