教師資格證面試數(shù)學學科答辯匯總(小初高)

教師資格證面試數(shù)學學科答辯匯總（小初高）今天要分享的是數(shù)學學科的答辯知識備考數(shù)學的小伙伴們趕緊看過來千萬不要對答辯掉以輕心哦~小學數(shù)學《認識面積》答辯1.如何讓學生理解面積的含義?【參考答案】利用學生已有的生活經(jīng)驗，通過看一看、摸一摸數(shù)學書、物體的面，感知物體的“面”及“面的大小”。借助具體事物，采用描述的方式說明“面積”的概黑板表面的大小就是黑板面的面積。2.本節(jié)課的教學目標是什么?課桌、黑板等學生熟悉的念。例如，【參考答案】【知識與技能】結(jié)合實例初步認識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表示簡單圖形的面積。【過程與方法】在觀察、比較、拼擺、度量等數(shù)學活動中，進一步理解面積的含義，增強初步的度量意識?！厩楦袘B(tài)度和價值觀】在用不同圖形作單位度量面積的過程中，感受用正方形作面積單位的合理性。《小數(shù)的大小比較》答辯第一題本節(jié)課的重點是什么?【教學設(shè)計問題】【參考答案】小數(shù)的大小比較。因為本節(jié)課的主要知識就是小數(shù)的大小比較，而這一知識點也是數(shù)與代數(shù)部分中的基礎(chǔ)知識，對以后的數(shù)學學習非常重要，所以將小數(shù)的大小比較設(shè)計為重點。第二題小數(shù)的大小應如何比較?【數(shù)學專業(yè)問題】【參考答案】兩個小數(shù)比較大小，先看他們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)大;整數(shù)部分相同時，再看它們的小數(shù)部分，從高位看起，依數(shù)位比較，相同數(shù)位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。第三題小數(shù)的基本性質(zhì)是什么?【數(shù)學專業(yè)問題】【參考答案】小數(shù)的基本性質(zhì)就是在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。初中數(shù)學《矩形的判定定理》答辯一、本節(jié)課教學目標是什么?【參考答案】(一)知識與技能理解并掌握矩形的判定準確判斷一個四邊形是否為矩形。(二)過程與方法方法，并能夠根據(jù)矩形的判定定理在經(jīng)歷探索矩形的判定過程中，鍛煉動手操作、觀察推理能力。(三)情感態(tài)度價值觀在自主探索中感受到成功的喜悅，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。二、矩形的性質(zhì)是什么?【參考答案】四個角都是直角;對角線相等。三、平行四邊形的判定方法除定義外，還有幾種判定方法?這些判定方法是通過什么方法得到的?【參考答案】平行四邊形性質(zhì)定理的逆命題，猜測、邏輯推理得到?！兑辉畏匠獭反疝q一、談一談你本節(jié)課導入的設(shè)計意圖是什么?【參考答案】首先是導入環(huán)節(jié)，我采用復習舊知的導入方法。我會讓學生回顧之前學習過哪些方程，并對一元一次方程的定義進行回顧。在學生充分回憶以后，明確本節(jié)課學習初中階段的最后一種方程，《一元二次方程》。這樣的設(shè)計既可以考察學生對之前知識的掌握情況，還能夠為今天學習一元二次方程的概念打下基礎(chǔ)。二、在教學過程中設(shè)計了正例與反例的對比比較環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是什么?【參考答案】為了加深學生對于一元二次方程的理解，在學生學習了一元二次方程的概念并能夠模仿寫出一元二次方程例子時，適當?shù)慕o出反例，讓學生判斷是否為一元二次方程。通過正例和反例的學生對于一元二次方程有了非常直觀對比，的理解。并能夠在此環(huán)節(jié)中提高學生的辨析能力，而且通過這種辨析，能夠加深學生對于概念一般式的理解，在辨析的過程中逐步形成對概念的認識，達到了循序漸進的目的。三、一元二次方程、二次函數(shù)、一元二次不等式之間的聯(lián)系是什么?【參考答案】三者之間聯(lián)系非常的與x軸交點的橫坐標;一元二次不等式的部分為二次函數(shù)在x軸上方函數(shù)圖象的定義域，小于0部分為二次函數(shù)在x軸下方函數(shù)圖象的緊密：一元二次方程的根為二次函數(shù)解集其中大于0的定義域。高中數(shù)學《函數(shù)的單調(diào)性與導數(shù)》答辯一、為什么要學習函數(shù)單調(diào)性與導數(shù)?【參考答案】“函數(shù)單調(diào)性與導數(shù)”是人教版《普通高中課程標準實驗教科書數(shù)學》選修2-2第一章《導數(shù)及其應用》的內(nèi)容。本節(jié)的導數(shù)的概念、計學好它既可加深對導教學內(nèi)容屬導數(shù)的應用，是在學生學習了算、幾何意義的基礎(chǔ)上學習的內(nèi)容，數(shù)的理解，又可為后面研究函數(shù)的極值和最值打好基礎(chǔ)。由于學生在高一已經(jīng)掌握了單調(diào)性的定義，并能用定義判定在給定區(qū)間上函數(shù)的單調(diào)性。通過本節(jié)課的學習，應使學生體驗到，用導數(shù)判斷單調(diào)性要比用定義判斷簡捷得多(尤其對于三次和三次以上的多項式函數(shù)，或圖象難以畫出的函數(shù)而言)，充分展示了導數(shù)解決問題的優(yōu)越性。二、在本節(jié)課的教學過程中，你是如何設(shè)計探究函數(shù)單調(diào)性與導數(shù)的關(guān)系?【參考答案】在教學過――觀察――討論――再提問讓學生分組討論，充分參與，自己建立程是，我是根據(jù)學生認知的