高職高專重點專業(yè)建設方案：會計專業(yè)(二)

會計專業(yè)建設方案

項目負責人:

**城市職業(yè)學院經(jīng)濟管理系主任/副教授

項目組成員：

校內(nèi)專任教師：

校外：

一、建設基礎

（-）專業(yè)現(xiàn)狀

會計專業(yè)是我院的優(yōu)勢專業(yè)，是1958年建校時（學院前身**河北區(qū)職工大學）所開

設的專業(yè)之一，2001年被市教委評為**市教學改革試點專業(yè)。自2005年開始招收高職學

生，長期以來依托學院辦學優(yōu)勢，為社會輸送了大量的優(yōu)秀人才。在多年建設和發(fā)展的

過程中，會計專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程建設等方面均進行了積極的探索，使專業(yè)發(fā)展

能夠適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，充分開展校企合作，擁有較高社會認可度；專業(yè)建設成效明顯,

已具備優(yōu)質(zhì)的教學條件、持續(xù)的人才需求和良好的社會聲譽等諸多有利條件，受到了家

長和社會的高度認可，招生數(shù)量逐年遞增。目前，在校生1173人，是學院“十二五”期

間重點建設的專業(yè)。

1.適時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，校企共育人才

近年來，我們從高職教育和會計專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā)，不斷創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)

模式，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。經(jīng)過廣泛的企業(yè)調(diào)研，針對中小企業(yè)會計人才需求，確立了

我院會計專業(yè)所對應的崗位群，并依據(jù)工作崗位的要求及典型工作任務確定了會計專業(yè)

應具備的職業(yè)能力，初步實現(xiàn)了“校企共同完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準的制定，

校企共同實施學生專業(yè)技能訓練計劃和學生專業(yè)能力考核評價”的校企共育人才過程，

形成了“課崗證”一體化的人才培養(yǎng)模式。

2.注重工學結(jié)合，課程建設成果凸顯

通過廣泛的企業(yè)調(diào)研以及與**利民調(diào)料有限公司（制造業(yè)國企中型企業(yè)）、**聯(lián)美特

紡織有限公司（制造業(yè)民營中型企業(yè)）、中成會計師事務所有限公司等企業(yè)緊密合作，依

據(jù)會計專業(yè)定位及人才培養(yǎng)規(guī)格、企業(yè)會計崗位設置及教學組織的具體要求，構(gòu)建了“職

業(yè)基礎課程+崗位能力課程+頂崗實習”課程體系。整個人才培養(yǎng)工作圍繞學生就業(yè)崗位

展開，按照學生的未來就業(yè)崗位開設專業(yè)課程，依靠專兼職教師隊伍，利用校內(nèi)外實訓

基地，積極探索崗位單項實訓、綜合實訓和畢業(yè)頂崗實習方式，強化對學生職業(yè)能力的

培養(yǎng)。

我院會計專業(yè)注重課程建設與研究，近三年與企業(yè)緊密合作，建設了1門市級精品

課程；編寫了3門課程校本教材，編寫了實訓課程的實訓指導書；完成了2項**市教委

“十一五”期間**市高等職業(yè)教育教學改革立項研究項目，完成了3項與專業(yè)建設密切

相關的院級課題；主編正式出版10冊教材；公開發(fā)表論文40余篇。

3.打造專兼結(jié)合的教學團隊，師資力量強

本專業(yè)現(xiàn)有專兼職教師34人。其中專任教師20人，來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師14人，

兼職教師由企業(yè)的管理人員、會計師等組成，承擔專業(yè)技能課教學、學生實習實訓指導

等教學任務，專兼教師比例接近6：4。專任教師中，院級教學名師1人，專業(yè)帶頭人1

人，副教授及以上職稱7人，占專任教師的35%青年教師中98%具有碩士學位；“雙師”

素質(zhì)教師占專任教師51虬1人次獲“**市優(yōu)秀教師”稱號；3人次獲教育部高職高專工

商管理類教學指導委員會授予的“優(yōu)秀雙師型教師”稱號；2人次獲教育部高職高專經(jīng)濟

類教學指導委員會授予“會計信息化技能大賽優(yōu)秀輔導教師”稱號。

多年來，會計專業(yè)形成了一支師德高尚、專兼結(jié)合、治學嚴謹、高素質(zhì)的教學團隊。

4.建立了校內(nèi)外實訓基地，強化職業(yè)能力

按照“職業(yè)認知-仿真實訓一頂崗實習”職業(yè)能力的教學要求，本專業(yè)建立了會計

基本技能實訓室、會計信息化實訓室、ERP財務管理信息化實訓室、經(jīng)營管理沙盤模擬實

訓室等6個校內(nèi)實訓場所，配備了用友ERP-U8.72系統(tǒng)等八套與企業(yè)實際工作高度對接

的配套教學系統(tǒng)。校內(nèi)實訓基地實際利用率95%以上，并作為**市財政局會計電算化考試

培訓點。

同時，與**聯(lián)美特紡織有限公司、中成會計師事務所有限公司等不同類型的企業(yè)簽

訂了校企合作協(xié)議，建立了12家校外實訓基地。通過“專項技能訓練”、“崗位綜合模擬”、

“企業(yè)頂崗實習”三個環(huán)節(jié)的訓練強化了職業(yè)技能，突出了工學結(jié)合、綜合職業(yè)能力培

養(yǎng)，培養(yǎng)出一大批具有較強綜合職業(yè)能力的優(yōu)秀畢業(yè)生。

利用校內(nèi)經(jīng)營管理沙盤模擬實訓環(huán)境承辦了“用友杯”第六屆全國大學生創(chuàng)業(yè)設計

暨沙盤模擬經(jīng)營大賽**賽區(qū)比賽，彰顯了學院的辦學實力，擴大了學院的影響力。

5.初步完成中高職教育銜接的課程體系建設

從2008年開始在本專業(yè)舉辦“3+2”、“五年一貫制”等中高職銜接的辦學形式以來,

我們積極探索中高職有效銜接的人才培養(yǎng)模式。遵循中職學生專業(yè)知識和能力發(fā)展規(guī)律,

初步形成了由簡單至復雜、適應中高職教育銜接的課程體系，中高職教學內(nèi)容不重復，

體現(xiàn)了學生技能培養(yǎng)的連續(xù)性。畢業(yè)生就業(yè)率有了明顯提高，得到了社會的認可。

6.提高了學生技能水平，享有社會聲譽

近3年，會計專業(yè)學生共36人次在市級以上各類競賽中獲獎。在2009、2010、2011

年“全國大學生企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬技能大賽”中分別獲得**賽區(qū)一、二等獎，全國

總決賽三等獎；在2010年、2011年“用友杯”第六屆、第七屆全國大學生創(chuàng)業(yè)設計暨沙

盤模擬經(jīng)營大賽中分別獲得**賽區(qū)一等獎、二等獎，全國總決賽二等獎；2010年在第四

屆“用友杯”全國大學生會計信息化技能大賽分別獲得**賽區(qū)團體二等獎和團體三等獎、

**賽區(qū)個人一等獎和二等獎；在2011年**市高職院校會計技能邀請賽中獲一等獎。

幾年來，會計專業(yè)的招生一直保持著良好的勢頭，生源擴大到全國28個省市自治區(qū)，

招生數(shù)量逐年遞增。

（二）需求分析

1.社會需求

會計作為一種職業(yè)存在于每一個經(jīng)濟實體之中，經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。其崗位

的特殊性，決定了它在人才市場各類崗位需求中總是位于前列，具有穩(wěn)定的社會需求。

“十二五”時期，我國經(jīng)濟社會發(fā)展處于重要的戰(zhàn)略機遇期，從國家到地方都非常

重視中小企業(yè)的發(fā)展，《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》指出，要大力發(fā)展

中小企業(yè)，促進中小企業(yè)加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，引導中小企業(yè)集群發(fā)展，提高創(chuàng)新能力和

管理水平。中小企業(yè)的快速發(fā)展需要大量會計專業(yè)人才。

截至2010年底，**市中小企業(yè)數(shù)量達到16.6萬家，如果按照平均每家中小企業(yè)需

要2名會計人員計算，**市中小企業(yè)會計人員的總需求量超過33萬人，而**市目前有會

計從業(yè)人員28萬多人（含各類企業(yè)），河北區(qū)會計從業(yè)人員1.7萬余人。“十二五”時期

中小企業(yè)的發(fā)展必然帶動對會計人才的需求，新增的會計人員需求量相當可觀。

不同規(guī)模的企業(yè)由于自身特點和經(jīng)營管理上的不同對會計人才的需求有著不同的標

準。會計專業(yè)高職層次的畢業(yè)生，主要服務于中小企業(yè)。中小企業(yè)除了要求會計人員熟

知系統(tǒng)的會計知識、會計電算化知識和稅務知識，能單獨進行賬務處理，如期編制財務

報表，進行納稅申報，還要求會計人員具有一定的分析問題和解決問題的能力。隨著企

業(yè)規(guī)模的擴大以及信息化的發(fā)展，會計人才需求層次不斷提升，社會對會計人才的需求

將從普通記賬型逐漸向能夠利用信息化手段、具有實務工作經(jīng)驗的高端技能型會計專門

人才轉(zhuǎn)化。

但由于中小企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務相對于大企業(yè)、上市公司而言較簡單，自身發(fā)展空間不大，

不能長久吸引本科等更高層次的會計人才，使其在人才選擇渠道上更傾向于從高職會計

專業(yè)選拔人才；另一方面，高職會計專業(yè)教育立足于會計職業(yè)崗位任務和工作過程分析,

所培養(yǎng)的人才具有較強的實踐性、職業(yè)性和綜合性，能夠滿足中小企業(yè)對人才的現(xiàn)實需

求并具有較強的持續(xù)發(fā)展能力。

2.崗位要求

會計職業(yè)崗位主要包括：出納崗位、會計核算崗位、會計管理崗位、會計監(jiān)督崗位

和財務管理崗位。會計職業(yè)是通過對單位資金運動過程中的數(shù)據(jù)進行采集、加工、整理、

傳輸，連續(xù)、系統(tǒng)、綜合、完整地反映單位資金運動的全過程，并生成反映單位財務狀

況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量、所有者權(quán)益變動等信息，從而為會計信息需求者進行管理和

決策提供客觀信息，以達到總結(jié)分析過去、實時控制現(xiàn)在、準確預測未來，做出正確決

策的目的。

針對會計職業(yè)能力的內(nèi)涵，各中小企業(yè)普遍認為會計人員的職業(yè)能力既包括完成會

計工作所必備的專業(yè)能力，還包括從事會計工作所必需的職業(yè)道德和職業(yè)精神等綜合素

質(zhì)。上述內(nèi)容構(gòu)成了會計職業(yè)能力教育的整體框架，即：基礎能力、專業(yè)核心能力、發(fā)

展能力和綜合素質(zhì)的一體化培養(yǎng)。

因此，我們要適應中小企業(yè)發(fā)展的需要，為中小企業(yè)、社會服務業(yè)等領域會計部門

培養(yǎng)下得去、用得上、留得住、出業(yè)績的優(yōu)秀高端技能型會計專門人才。

學生畢業(yè)后主要從事的基本崗位有出納崗、會計核算崗等，職業(yè)發(fā)展崗位有財務管

理崗、會計管理崗和會計監(jiān)督崗。

3.培養(yǎng)目標及規(guī)格

通過人才需求背景和崗位能力調(diào)研分析，我院高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是：以產(chǎn)業(yè)

需求為導向，圍繞**市區(qū)域經(jīng)濟建設和中小企業(yè)會計人才需求，培養(yǎng)具有誠信、堅持原

則的職業(yè)道德和扎實嚴謹?shù)穆殬I(yè)精神，具有計算機應用能力、獨立學習能力、與他人合

作的工作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)規(guī)劃能力，熟知國家財經(jīng)稅收法規(guī)及相關知識，掌握財

務會計基本理論及會計核算、報表分析、納稅處理、審計查賬、電算化操作等現(xiàn)代財務

會計實務操作技能，能勝任中小企業(yè)會計崗位一線的優(yōu)秀高端技能型專門人才。

根據(jù)高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標，高職會計專業(yè)的就業(yè)面向，應定位為中小企業(yè)、非營

利組織和會計師事務所等中介機構(gòu)。在素質(zhì)、知識、能力方面達到以下培養(yǎng)要求:

第一，素質(zhì)結(jié)構(gòu)：具有愛崗敬業(yè)、誠實守信、遵紀守法、團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)及良好的

思想品德和職業(yè)道德；具有不斷學習新知識、接受新事物的進取精神；具有主動、熱情、

耐心的服務意識，具有較強的抗挫能力。

第二，知識結(jié)構(gòu)：具有大學?？茖哟嗡璧幕A文化知識及經(jīng)濟類基礎知識，具有

較為扎實的從事會計崗位工作的專業(yè)基礎知識，具有一定的財務管理、審計監(jiān)督知識，

了解會計相關的國家法規(guī)和政策。

第三，職業(yè)能力：具有從事會計崗位工作的基本能力和專業(yè)能力，能夠較好地處理

日常經(jīng)濟業(yè)務核算；能夠勝任出納崗、會計核算崗、財務管理崗、會計管理崗和會計監(jiān)

督崗等崗位工作，具有較強的計算機技術應用能力。

（三）思考

兒年來，盡管我們在專業(yè)建設過程中取得了一些成績，有了一定的基礎，在國家大

力發(fā)展中小企業(yè)的大背景下，專業(yè)建設如何更好地適應社會的需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

和辦學水平，提高服務社會發(fā)展的能力，還有一些不完善的地方迫切需要改善。

1.工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式還有待進一步完善。基于會計工作過程，“課崗證”一體

化的人才培養(yǎng)模式還有待完善，對應崗位能力要求的課程體系還有待進一步整合，核心

課程的教學資源還需要進一步開發(fā)建設。

2.高仿真的校內(nèi)實訓基地建設還需要加強。會計專業(yè)生源多，學習需求旺盛，但企

業(yè)不能大批量接受會計專業(yè)學生進行頂崗實習，因此，校內(nèi)應建設高仿真的實訓基地，

進行校內(nèi)模擬頂崗，提高學生實踐能力。

3.專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學團隊還需要打造。面對現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展和先進職業(yè)教育的要

求，還要不斷更新教育理念，專業(yè)帶頭人的行業(yè)影響力、骨干教師的職業(yè)教育教學能力

和教科研能力、兼職教師的教學能力還需要提高，優(yōu)秀的雙師結(jié)構(gòu)教學團隊還要進?步

打造。

二、建設目標

（一）總體目標

依托學院多功能、社區(qū)性辦學優(yōu)勢，立足**，面向全國，竭力打造服務于中小型企

業(yè)需要的優(yōu)秀會計專業(yè)人才，工學結(jié)合，不斷創(chuàng)新“課崗證”一體化人才培養(yǎng)模式。按

照會計人才成長規(guī)律，將素質(zhì)教育貫穿始終，構(gòu)建會計“基礎能力-核心能力~發(fā)展能

力”階梯式專業(yè)課程體系，建設核心課程優(yōu)質(zhì)教學資源，打造優(yōu)秀“雙師”教學團隊，

加強完善會計綜合實訓中心的建設。通過兩年的建設，把會計專業(yè)建設成為教師教育理

念先進、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、社會服務能力強、具有鮮明特色的精品專業(yè)，使我院成為區(qū)

域經(jīng)濟優(yōu)秀高端技能型會計專門人才的培養(yǎng)基地，成為全市乃至全國職業(yè)院校會計人才

培養(yǎng)示范專業(yè)。

（二）具體目標

1.深化人才培養(yǎng)模式，強化素質(zhì)教育

工學結(jié)合，深化“課崗證”一體化人才培養(yǎng)模式，建立雙導師、強化學生素養(yǎng)的校

企共育人才的培養(yǎng)機制，實現(xiàn)學校與企業(yè)的有效對接。以校企共建專業(yè)為載體，將職業(yè)

資格標準融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)教學要求與企業(yè)崗位技能要求對接；推行“雙

證書”制度，實現(xiàn)教學內(nèi)容與職業(yè)標準對接?！半p導師”是指，通過校內(nèi)專業(yè)教師和校外

實踐導師積極參與人才培養(yǎng)，全面提升學生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)；“強化學生素養(yǎng)”是

指，將社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強化學生

誠信、堅持原則的職業(yè)道德和扎實、嚴謹?shù)穆殬I(yè)精神培養(yǎng)，強化素質(zhì)教育。

2.遵循人才成長規(guī)律，構(gòu)建階梯式課程體系

通過對會計人員的職業(yè)能力進行分析，遵循會計人才職業(yè)成長及人才培養(yǎng)的規(guī)律，

按照“課崗證”一體化人才培養(yǎng)模式，首先從會計職業(yè)認知入手，針對行業(yè)準入規(guī)則，

按照會計人員應具備的基本從業(yè)道德規(guī)范要求和基本核算能力以及基本技能等，培養(yǎng)學

生的會計基礎能力；在此基礎上，基于會計工作過程，按照會計業(yè)務核算的崗位任務，

培養(yǎng)學生的會計核心能力；通過搭建虛擬運營平臺，按照會計管理與監(jiān)督的崗位任務，

培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展能力，實現(xiàn)教學過程與工作過程的一致性，形成會計“基礎能力一

核心能力~發(fā)展能力”階梯式專業(yè)課程體系。

3.轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，推行學做一體的教學模式

根據(jù)教學目的、任務、內(nèi)容，采用不同的教學方式和方法，突出學生的課堂主體地

位，推行任務驅(qū)動、項目導向等學做一體的教學模式改革；按照會計崗位真實的工作任

務和工作過程開發(fā)學習實訓項目，實現(xiàn)會計真實工作流程進課堂；繼續(xù)開展會計技能、

企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬競賽，以賽促教、以賽促學、以賽促改，開闊學生視野，激發(fā)學

生的學習興趣和潛能，鍛煉實踐動手能力；運用現(xiàn)代信息技術，建設網(wǎng)絡學習平臺、共

享優(yōu)質(zhì)教學資源。

4.加強隊伍建設，打造優(yōu)秀專業(yè)教學團隊

通過校企合作，建設專兼結(jié)合雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊。開展境內(nèi)外培訓，提升教師

的職業(yè)教育理念，提高職業(yè)教育教學能力；完善教師下廠實踐制度，促進教師積累工作

經(jīng)驗，提高專業(yè)技能和社會服務能力；提高專業(yè)帶頭人的行業(yè)影響力、骨干教師的職業(yè)

教育教學能力和教科研能力；聘請具有行業(yè)影響力的企業(yè)專家作為兼職專業(yè)帶頭人，繼

續(xù)聘請企業(yè)-一線兼職教師參與教學工作，加強兼職教師的管理與培訓，提升其教學能力；

完善青年教師導師制度，發(fā)揮老教師傳幫帶作用。建設一支以老教師為支撐、中青年骨

干教師為主體、兼職教師為依托的德技雙馨、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)合理的專

業(yè)教學團隊。

5.強化實踐育人，營造環(huán)境職業(yè)化的高仿真的實訓基地

按照“實踐性、開放性和職業(yè)性”的原則，提升校內(nèi)實訓基地的現(xiàn)代化建設水平，

對原有會計實訓室進行改造，新建功能多樣化、環(huán)境職業(yè)化的虛擬企業(yè)財務及運營中心;

與**中成會計師事務所有限公司等共同建設“財務咨詢模擬公司”，聯(lián)合組織實訓。創(chuàng)建

真實的崗位訓練、職場氛圍和企業(yè)文化，形成環(huán)境仿真、貼合崗位、功能互補的校內(nèi)實

訓基地，與企業(yè)共同開發(fā)、實施生產(chǎn)性實訓項目，形成人才共育、過程共管、成果共享、

責任共擔的校企合作機制，提高教學效果。

6.加強中高職銜接，探索人才系統(tǒng)培養(yǎng)

突出中高職培養(yǎng)模式和課程體系銜接特色。把握不同年齡段學生的身心特征及學習

特點，進一步做好培養(yǎng)目標和規(guī)格的銜接、教學模式的銜接、課程和教學內(nèi)容的銜接，

既要避免中、高職課程的重復，乂要拓寬和加深課程內(nèi)容，構(gòu)建直線遞進式的中高職銜

接的課程體系，培養(yǎng)學生具備良好會計職業(yè)道德，熟練掌握會計職業(yè)崗位操作技能，具

備較強的會計職業(yè)能力與較高綜合素質(zhì)。

7.優(yōu)化評價結(jié)構(gòu)，建立第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

完善學院現(xiàn)有的多元化評價體系，優(yōu)化評價結(jié)構(gòu)和評價內(nèi)容，建立第三方人才培養(yǎng)

質(zhì)量評價體系，將畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)

人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。引入會計職業(yè)標準，校企共同制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標

準，融入教學環(huán)節(jié)不同階段的考核。一是完善現(xiàn)有的技能考核評價過程，使考核內(nèi)容更

加開放化、評價標準制度化，強化過程性評價，實現(xiàn)技能考核量化評價。二是改革現(xiàn)有

的畢業(yè)標準評價方式，建立與實施學院、學生、用人單位共同參與評價，聘請企業(yè)、行

業(yè)人員參與會計專業(yè)技能、職業(yè)道德、畢業(yè)能力的考核。三是完善畢業(yè)生追蹤反饋機制，

建立畢業(yè)生就業(yè)追蹤檔案，對畢業(yè)生的發(fā)展軌跡進行持續(xù)5年追蹤，實現(xiàn)畢業(yè)生質(zhì)量校

企共教共育共擔的管理機制。

三、建設內(nèi)容

(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.確定培養(yǎng)目標

依據(jù)企業(yè)崗位職業(yè)要求，通過在校期間3年的培養(yǎng)，使學生具有誠信、堅持原則的

職業(yè)道德和扎實嚴謹?shù)穆殬I(yè)精神，具有計算機應用能力、獨立學習能力、與他人合作的

工作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)規(guī)劃能力，培養(yǎng)熟知國家財經(jīng)稅收法規(guī)及相關知識，掌握財

務會計基本理論及會計核算、報表分析、納稅處理、審計查賬、電算化操作等現(xiàn)代財務

會計實務操作技能，能勝任中小企業(yè)會計崗位工作的一線的優(yōu)秀高端技能型會計專門人

才。將社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程。

2.確定崗位面向

崗位面向主要是指會計專業(yè)的就業(yè)方向，包括崗位名稱、崗位工作任務、能力構(gòu)成

要素、相應職業(yè)資格證書要求等，會計專業(yè)崗位面向如表1所示：

表1會計專業(yè)崗位面向

就業(yè)專業(yè)能力

崗

位主要工作任務

相應職業(yè)

要求

資格證書

(1)能熟練辦理現(xiàn)金收支、銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務；

納

出

庫存現(xiàn)金收付、銀行結(jié)算；庫存現(xiàn)金、銀行(2)能按照規(guī)定保管現(xiàn)金和各種結(jié)算票據(jù)：

位

崗

存款日記賬登記；庫存現(xiàn)金、銀行存款核對(3)能按照規(guī)定登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬；會計從業(yè)

(4)能按照規(guī)定核對現(xiàn)金和銀行存款。資格證書

會計電算化

證書

會計

會計信息產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)境認知、生產(chǎn)崗位認知、(1)能正確理解會計信息產(chǎn)品生產(chǎn)活動；全國信息化

核算(2)能正確對應產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)規(guī)工程師

生產(chǎn)流程認知、生產(chǎn)工藝認知、生產(chǎn)方法訓

崗位程、加工方法；助理會計師

練(3)能正確總結(jié)會計信息產(chǎn)晶的特點。

就業(yè)

力

專業(yè)能

崗位

作任務

主要工

業(yè)

相應職

要求

書

資格證

理

、合

完整性

確性、

據(jù)的正

原始單

濟業(yè)務

各種經(jīng)

能明辨

(1)

性.

合法

性和

性質(zhì)

內(nèi)容、

濟業(yè)務

映的經(jīng)

據(jù)所反

原始單

斷各種

2而判

(2)’能

核算、

者權(quán)益

、所有

債核算

算、負

資產(chǎn)核

；

和類型

算

利潤核

算、

用核

成本費

算、

收入核

務；

經(jīng)濟業(yè)

量各種

正確計

計規(guī)范

按照會

(3)能

'也

種經(jīng)濟

生的各

企業(yè)發(fā)

認計量

準則確

業(yè)會計

按照企

(4)能

會計務。

；

稅業(yè)務

購等涉

發(fā)票申

登記、

業(yè)稅務

辦理企

核算(1)能