《教育研究方法》練習(xí)題復(fù)習(xí)題測(cè)試題帶答案解析

《教育研究方法》練習(xí)題第一章一、選擇題1、教育研究應(yīng)是，也就是說研究結(jié)果可以在一定范圍內(nèi)被精確解釋，“能夠被證明”，而且研究結(jié)果在一定條件下可以推廣。A系統(tǒng)性B有效性C可靠性D創(chuàng)新性教育效果的顯示具有，從而決定教育研究周期性長(zhǎng)的特點(diǎn)。A滯后性B差異性C活動(dòng)性D能動(dòng)性3、基礎(chǔ)研究的基本目的是，例如對(duì)教育功能、本質(zhì)的研究，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)因素的研究等。A解決的實(shí)際問題B教育C本質(zhì)研究D擴(kuò)展知識(shí)的特點(diǎn)是研究者同時(shí)也是行動(dòng)參與者，它是由教師或行政官員來操作的。A基礎(chǔ)研究B現(xiàn)狀研究C行動(dòng)研究D發(fā)展研究從事的目的主要是為了把握小學(xué)教育的規(guī)律，解決教育實(shí)踐中的問題，提高小學(xué)教育的質(zhì)量。A小學(xué)教育研究B規(guī)律研究C教學(xué)研究D教育實(shí)踐根源于實(shí)證主義，相對(duì)于定性研究，它的主要目的是確定關(guān)系、影響和原因。A現(xiàn)狀研究B行動(dòng)研究C定量研究D基礎(chǔ)研究近年來盛行的質(zhì)的研究是以作為研究工具，在自然情境下，采用多種資料收集的方法，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料形成理論，通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。A研究對(duì)象B教學(xué)研究C發(fā)展研究D研究者本人，關(guān)心的是心理或教育現(xiàn)象的過程和發(fā)展變化，如兒童品德發(fā)展的研究等。A現(xiàn)狀研究B發(fā)展研究C成組研究D定量研究9、教育研究以為研究對(duì)象，以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展教育知識(shí)為導(dǎo)向，解決教育實(shí)踐中的問題，推進(jìn)教育發(fā)展為目的。A教育方法B教育目的C教育手段D教育現(xiàn)象教育研究的對(duì)象是教育現(xiàn)象，而教育與經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、科學(xué)技術(shù)等有著十分廣泛的聯(lián)系，教育現(xiàn)象與社會(huì)環(huán)境中各種因素處在復(fù)雜關(guān)系中。說明教育具有特點(diǎn)。A長(zhǎng)期性B可靠性C創(chuàng)新性D綜合性二、填空教育研究同其他科學(xué)研究一樣，由三個(gè)基本要素組成，即、和。教育研究也具有、、的功能。指研究的方法、條件和結(jié)果是否可重復(fù)，是否具有前后一貫性。有助于教師通過鮮活案例將教育理論與教育實(shí)際結(jié)合起來，很適合教師運(yùn)用。作為一個(gè)教育研究人員，首先要有清晰的，了解什么是教育研究，它有什么特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)教育研究在教育改革和發(fā)展中的地位和作用，認(rèn)識(shí)教育研究在提高教師素質(zhì)和提高教育質(zhì)量中的作用，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育研究的需要和動(dòng)機(jī)。對(duì)于教育研究來說，定性、定量研究都是有價(jià)值的，在研究中它們?；祀s在一起，，形成一個(gè)連續(xù)的研究過程。定量研究更強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的和，在研究中更多注意個(gè)別的變量和因素，而不是關(guān)心整體作用。行動(dòng)研究沒有整齊劃一的模式，但行動(dòng)研究一般包括“”、“”與“”三個(gè)環(huán)節(jié)。。定性研究的目的主要是為了，定性研究的過程本質(zhì)上是一個(gè)歸納過程，即從特殊情境中歸納出一般性結(jié)論。教育研究是有、有、有、有的活動(dòng)過程。名詞解釋教育研究可靠性小學(xué)教育研究?jī)?nèi)在效度外在效度三、簡(jiǎn)答教育研究是有目的、有組織、有系統(tǒng)、有秩序的活動(dòng)過程，盡管教育研究有不同的類型，但一般都包括哪幾個(gè)步驟？教育研究可以從不同角度分類，形成不同的分類系統(tǒng)，簡(jiǎn)答五種系統(tǒng)。簡(jiǎn)述從事小學(xué)教育研究的意義簡(jiǎn)述教育研究人員的基本條件區(qū)分定量研究和定向研究。四、論述1、分別論述教學(xué)研究和教育研究。2、如何提高小學(xué)教育質(zhì)量。參考答案一、選擇題（10題）1、B2、A3、D4、C5、A6、C7、D8、B9、D10、D填空（10題）客觀事實(shí)、科學(xué)理論、方法技術(shù)解釋、預(yù)測(cè)、控制信度個(gè)案研究教育研究意識(shí)相輔相成研究程序預(yù)先研究設(shè)計(jì)計(jì)劃實(shí)施反思理解社會(huì)現(xiàn)象目的組織系統(tǒng)秩序名詞解釋（5題）教育研究是以拓展教育知識(shí)和解決教育中的問題為目的，以教育理論做指導(dǎo)，采用科學(xué)的方法和手段，按照一定的系統(tǒng)和步驟進(jìn)行的一種活動(dòng)或認(rèn)識(shí)過程。可靠性就是指研究前后的一致性，以及研究能在多大程度上重復(fù)。在研究中，可靠性用信度表示。小學(xué)教育研究是以小學(xué)教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，在教育理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法去研究小學(xué)教育的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。內(nèi)在效度是指研究結(jié)果能被有把握精確解釋的程度。外在效度就是研究結(jié)果能被推廣到的人群和條件的程度。簡(jiǎn)答（5題）1、教育研究是有目的、有組織、有系統(tǒng)、有秩序的活動(dòng)過程，盡管教育研究有不同的類型，但一般都包括哪幾個(gè)步驟？確定研究問題查閱文獻(xiàn)資料研究的設(shè)計(jì)、計(jì)劃和實(shí)施收集資料、分析資料得出結(jié)論2、教育研究可以從不同角度分類，形成不同的分類系統(tǒng)，簡(jiǎn)答五種系統(tǒng)。基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究現(xiàn)狀研究和發(fā)展研究個(gè)案研究和成組研究定性研究和定量研究教學(xué)研究和教育研究3、簡(jiǎn)述從事小學(xué)教育研究的意義促進(jìn)小學(xué)教育改革提高小學(xué)教育質(zhì)量提高教師自身素質(zhì)豐富教育理論4、簡(jiǎn)述教育研究人員的基本條件首先要有清晰的教育研究意識(shí)，其次作為一個(gè)教育研究人員還需要具備一些基本素質(zhì)，具有一定的認(rèn)識(shí)能力，以及在教育研究中需要的選題定向能力、研究設(shè)計(jì)能力、理論思維能力、定性定量分析能力、組織研究活動(dòng)的能力等。區(qū)分定量研究和定向研究。定性研究和定量研究是按研究分析方法區(qū)分的。定性研究的目的主要是為了理解社會(huì)現(xiàn)象，定性研究的過程本質(zhì)上是一個(gè)歸納過程，即從特殊情境中歸納出一般性結(jié)論。定性研究往往在自然情景中進(jìn)行，注重過程的影響，進(jìn)行整體探究。定性研究強(qiáng)調(diào)事實(shí)和價(jià)值無法分離。定性研究比較靈活，往往采用多種方法，定量研究根源于實(shí)證主義，相對(duì)于定性研究，它的主要目的是確定關(guān)系、影響和原因。定量研究與演繹法更接近，即從一般原理推廣到特殊情境中，所以研究一開始就往往要考慮以什么理論做基礎(chǔ)。定量研究更強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的研究程序和預(yù)先研究設(shè)計(jì)，在研究中更多注意個(gè)別的變量和因素，而不是關(guān)心整體作用。在定量研究中強(qiáng)調(diào)事實(shí)和價(jià)值的分離，更關(guān)心研究的結(jié)果和產(chǎn)品，而不是研究的過程。研究者也不介入過程。定量研究主要通過數(shù)據(jù)的展現(xiàn)說明統(tǒng)計(jì)結(jié)果。論述或者操作（2題1、分別論述教學(xué)研究和教育研究。教學(xué)研究和教育研究就是我們通常簡(jiǎn)稱的“教研”和“科研”。教學(xué)研究主要指學(xué)校教學(xué)工作研究，它往往側(cè)重于解決教學(xué)中某些具體問題，研究目的是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)研究比較多的是運(yùn)用研討的方法、總結(jié)的方法，得到的結(jié)果往往是局部的帶有地區(qū)性的經(jīng)驗(yàn)，不一定能在更大范圍推廣。教育研究所研究的范圍很廣，研究的目的是為了探索教育的規(guī)律，研究中要采用科學(xué)的方法，強(qiáng)調(diào)研究的科學(xué)性、有效性、可靠性，研究的結(jié)果一般可以推廣，常用論文、專著形式反映出來。教學(xué)研究具有廣泛的群眾性、普及性和實(shí)用性，從“教研”入門，逐步過渡到“科研”層次，被實(shí)踐證明是一條成功經(jīng)驗(yàn)，在研究中，教研和科研也往往是交織在一起，有融合的趨勢(shì)。教育研究還有其他分類方法，如按研究時(shí)間延續(xù)性劃分為縱向研究和橫向研究，按研究途徑劃分為直接研究和間接研究等等，這里不再贅述。2、如何提高小學(xué)教育質(zhì)量。為了提高小學(xué)教育質(zhì)量，就必須按教育規(guī)律進(jìn)行教育教學(xué)，將教育理論應(yīng)用于教育實(shí)踐，而人們對(duì)教育規(guī)律的每一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，教育實(shí)踐水平的每一次提高，都往往先來自教育研究。教育實(shí)際是復(fù)雜的，學(xué)生也不是千人一面，再好的教育理論應(yīng)用于教育實(shí)際，都有一個(gè)聯(lián)系實(shí)際研究和轉(zhuǎn)化推廣的過程，當(dāng)前我們要提高小學(xué)教育質(zhì)量，又要減輕小學(xué)生負(fù)擔(dān)，更要通過教育研究，把握教育規(guī)律，提高教育的效率。有的教師認(rèn)為小學(xué)教師教學(xué)工作忙，沒有時(shí)間搞研究，而實(shí)際上如果我們不按教育規(guī)律辦事，盡管加班加點(diǎn)，教育質(zhì)量也難提高，而且加重了師生的負(fù)擔(dān)。有的教育工作者在自己親身經(jīng)歷中體會(huì)到教育研究的重要，并提出科研興教的口號(hào)，通過加強(qiáng)教育研究，以研促教，來提高教育質(zhì)量。第二章選擇題研究者不僅要掌握教育研究的基本概念，了解從事教育研究的基本條件，還必須知曉教育研究工作中——的有關(guān)常識(shí)。A、辯證與假設(shè)B、選題與論證C、觀察與研究D、選題與假設(shè)2、一般立項(xiàng)報(bào)告以——為主，開題報(bào)告以說明式為主。A、文字B、陳述C、表格D、圖示3、——的恰當(dāng)選擇，會(huì)使研究工作節(jié)節(jié)勝利；反之，則令研究工作陷入困境，處處受阻。A、材料B、工具C、被試D、選題4、選擇研究課題的基本原則是——A、需要性原則B、量力性原則C、科學(xué)性原則D、創(chuàng)新性原則5、課題論證后的成熟意見往往通過項(xiàng)目申報(bào)書(或立項(xiàng)報(bào)告)和——報(bào)告予以反映。A、辯證假設(shè)B、開題論證C、結(jié)果分析D、總結(jié)數(shù)據(jù)6、——是在整體構(gòu)思、方法合理運(yùn)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。A、解釋過程B、檢驗(yàn)過程C、論證過程D、實(shí)施過程7、目前常用的選擇課題的方法有——借題蘗生法、定量?jī)?yōu)化法。A、經(jīng)驗(yàn)判定法B、頭腦風(fēng)暴法C、目標(biāo)觀測(cè)法D、類別判定8、制定——的藍(lán)本，是合理組織科學(xué)研究活動(dòng)的基本設(shè)想。A、課題選擇B、研究方案C、實(shí)驗(yàn)步驟D、實(shí)驗(yàn)規(guī)則9、立項(xiàng)論證主要是對(duì)所選課題的科學(xué)性、——等理論與應(yīng)用價(jià)值的評(píng)價(jià)。A、創(chuàng)造性B、發(fā)展性C、創(chuàng)新性D、價(jià)值性10、——是今后對(duì)課題研究的進(jìn)度、質(zhì)量進(jìn)行檢查和鑒定的標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)。A、立項(xiàng)論證B、開題論證C、課題論證D、實(shí)踐論證二、填空1、確定了——就確定了研究的目標(biāo)，即研究的主攻方向。2、教育研究的最迫切的任務(wù)是要解決——工作中亟待解決的問題。3、在實(shí)踐中尋找課題，應(yīng)做到——、多層次地進(jìn)行。4、——是論證過程的關(guān)鍵性階段。5、重要課題往往要經(jīng)過——與開題論證兩次論證。6、上級(jí)教育研究部門對(duì)教師或?qū)W校申報(bào)的教育研究項(xiàng)目能否批準(zhǔn)立項(xiàng)，主要是通過——來立項(xiàng)的。7、——，是前人對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括與總結(jié)。8、隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施，——愈來愈受到社會(huì)特別是教育行政部門的重視。9.、心理學(xué)研究認(rèn)為——的活動(dòng)可以是人集中注意，活躍思維。10、選擇課題的第一部是——。三、名詞解釋1、選題2、課題論證3、科學(xué)性原則4、經(jīng)驗(yàn)判定法5、調(diào)查四、簡(jiǎn)答1、課題選擇的原則2、課題選擇的基本程序3、選題中的常見問題4、課題選擇的路徑5、課題論證的過程五、論述或者操作1、論述論證中的常見問題2、論述提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要、更困難

參考答案一、選擇題1、B2、C3、D4、A5、B6、C7、A8、B9、C10、C二、填空1、研究問題2、當(dāng)前教育3、多角度4、預(yù)測(cè)結(jié)果5、立項(xiàng)論證6、立項(xiàng)報(bào)告7、現(xiàn)有的教育理論8、教育研究9、感興趣10、形成假設(shè)三、名詞解釋選題即課題選擇，指研究者確定研究問題，這是教育研究過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)。2、課題論證指選題過程中或選題之后、開題之前，對(duì)所選課題以及對(duì)該課題研究的初步設(shè)想進(jìn)行評(píng)價(jià)性研究的過程3、科學(xué)性原則指的是選題要以科學(xué)思想為指導(dǎo)，立論根據(jù)應(yīng)合理，思路方法要正確，防止偏向非科學(xué)或偽科學(xué)的道路上去。4、指研究者在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上歸納出教育改革和教育發(fā)展中需要解決的若干問題，再依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行比較與綜合分析，篩選出其中亟待解決的問題，最后確定一項(xiàng)（或幾項(xiàng)）教育研究課題。5、調(diào)查指研究搜集教育改革與發(fā)展中亟待解決的問題，并進(jìn)行認(rèn)真核實(shí)。四、簡(jiǎn)答1、課題選擇的原則（一）需要性原則（二）量力性原則（三）科學(xué)性原則（四）創(chuàng)新性原則2、課題選擇的基本程序1.形成假設(shè)2.了解情況3.深入思考4.確定課題3、選題中的常見問題1.選擇的課題太大，不易把握。因?yàn)檎n題選擇大了，牽涉的內(nèi)容就多，研究無法深入，或使研究中途夭折，或使研究走過場(chǎng)。2.課題選擇不切實(shí)際，盲目追風(fēng)?，F(xiàn)在有的研究者不是從切身實(shí)際出發(fā)，尋找教育研究的切入點(diǎn)，而是追隨他人，跟風(fēng)行事。流行什么就研究什么，上級(jí)說什么就研究什么，導(dǎo)致課題選擇的盲從效應(yīng)，出現(xiàn)大量的重復(fù)研究，造成教育研究花繁果稀的低效現(xiàn)象。4、課題選擇的路徑1.從教育實(shí)踐中尋找課題2.從教育理論中演繹課題3.從教育科研規(guī)劃中選擇課題5、課題論證的過程1.查閱資料，分析課題2.論證價(jià)值，預(yù)測(cè)結(jié)果3.論證研究的內(nèi)容、途徑和方法4.分析完成課題的條件，制定研究計(jì)劃五、論述1、論述論證中的常見問題1.論證中常出現(xiàn)偽問題2.用教育目的代替研究目的3.方案設(shè)計(jì)不明確，論證方法不恰當(dāng)4.不善于細(xì)化研究?jī)?nèi)容2、論述提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要、更困難表面看來，選擇研究問題并不困難，因?yàn)榻逃芯款I(lǐng)域蘊(yùn)藏著豐富的題源，亟待解決的問題與尚未驗(yàn)證的理論比比皆是。實(shí)際上，選擇研究問題卻不那么輕松，因?yàn)檫x題受許多主客觀因素的制約，往往難以同時(shí)兼顧。所以人們才說提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要、更困難。第三章一、選擇題1.將文獻(xiàn)進(jìn)行分類，下面不屬于按信息載體的類型劃分的是（）A.普通印刷型B.音像資料型C.二級(jí)文獻(xiàn)D.計(jì)算機(jī)軟件型2.（）是研究個(gè)人思想和行為的基本資料，同時(shí)它也能映射社會(huì)重大問題。A.個(gè)人文字文獻(xiàn)B.書籍文獻(xiàn)C.報(bào)刊文獻(xiàn)D.檔案文獻(xiàn)3.計(jì)算機(jī)檢索信息，有三個(gè)最明顯的優(yōu)點(diǎn),下列不是其優(yōu)點(diǎn)的是的（）A.搜索范圍不受限制B.不可以進(jìn)行自主控制C.費(fèi)用低，有時(shí)甚至不需要任何專門費(fèi)用D.搜索速度快，花費(fèi)時(shí)間少4.在一個(gè)或幾個(gè)單位范圍內(nèi)所建的網(wǎng)絡(luò)、在某個(gè)建筑單元或某幾個(gè)建筑單元內(nèi)所建的網(wǎng)絡(luò)、在某個(gè)企事業(yè)系統(tǒng)內(nèi)所建的網(wǎng)絡(luò)等，屬于（）A.廣域網(wǎng)絡(luò)B.城域網(wǎng)絡(luò)C.互聯(lián)網(wǎng)D.局域網(wǎng)絡(luò)5.因特網(wǎng)是最大的廣域網(wǎng)，下列不屬于其特點(diǎn)的是（）A.最為宏大B.通信線路較短，一般不超過數(shù)十千米C.連接用戶最多D.最為著名，被知曉6.局域網(wǎng)絡(luò)，規(guī)模相對(duì)不大。下列敘述錯(cuò)誤的是（）A.只在一個(gè)單位范圍內(nèi)所建的網(wǎng)絡(luò)B.在某個(gè)建筑單元或某幾個(gè)建筑單元內(nèi)所建的網(wǎng)絡(luò)C.在某個(gè)企事業(yè)系統(tǒng)內(nèi)所建的網(wǎng)絡(luò)等，都屬于局域網(wǎng)絡(luò)D.局域網(wǎng)絡(luò)的通信線路較短7.不是可用的專業(yè)性數(shù)據(jù)庫為（）A.教育管理數(shù)據(jù)庫B.外國(guó)教育數(shù)據(jù)庫C.課程與教材數(shù)據(jù)庫D.中國(guó)知識(shí)資源總庫8.不是我國(guó)三大門戶網(wǎng)站為（）A.新浪B.網(wǎng)易C.搜狐D.騰訊9.可在書刊的空白處，寫上自己對(duì)某一部分的疑問、見解等。這是在文獻(xiàn)閱讀過程做筆記的哪一種（）A.做記號(hào)B.寫批語C.搞摘錄D.做提要10.如果是正式發(fā)表的論文、報(bào)道等文章類文獻(xiàn)資料，應(yīng)依次注明作者姓名（）刊物名稱、發(fā)表時(shí)間A.文章名稱B.出版社C.作者單位D.作者年齡二、填空題1.文獻(xiàn)研究法也可以作為一種使用。2.三級(jí)文獻(xiàn)雖是第三手資料，較低，但已在一定程度上體現(xiàn)了作者對(duì)已有資料的研究成果，其結(jié)論更為明確，參考起來也更為方便。3.非文字文獻(xiàn)有圖片、照片、幻燈片、錄音、雕塑、電影電視錄像或視頻錄像等。在計(jì)算機(jī)世界，各種非文字文獻(xiàn)是以形式出現(xiàn)的。4.首先，和研究文獻(xiàn)，是多種教育研究方法中不可缺少的研究步驟。5.按文獻(xiàn)的原始程度可將其分為一級(jí)文獻(xiàn)、二級(jí)文獻(xiàn)和三級(jí)文獻(xiàn)，這三種類型的文獻(xiàn)，級(jí)別越高，就越強(qiáng)，文獻(xiàn)也越珍貴；但級(jí)別越低，參閱起來就越為方便。6.文獻(xiàn)研究法還可以作為一種獨(dú)立的研究方法來使用。在文獻(xiàn)研究中，研究者可以通過分析、等方法，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，找出事物發(fā)展的規(guī)律，從而得出某種研究結(jié)論。7.可以利用已有專著或已有論文中涉及的參考文獻(xiàn)，進(jìn)行跟蹤追查，獲取自己想要的資料，雖然查得的文獻(xiàn)有限，但操作起來比較簡(jiǎn)單，能節(jié)省不少時(shí)間。8.如果找到的參考資料過多，可以將問題；反之，如果找到的材料太少，則可以將問題。9.選擇資料庫時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮資料的、、，還應(yīng)當(dāng)考慮要花費(fèi)多少時(shí)間。10.文獻(xiàn)資料研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是辨別真?zhèn)?，區(qū)分正誤。必須通過認(rèn)真細(xì)致的、、，舍去偽材料或偽數(shù)據(jù)，留下比較可靠的材料與數(shù)據(jù)。三、名詞解釋1.文獻(xiàn)2.二級(jí)文獻(xiàn)3.廣域網(wǎng)絡(luò)4網(wǎng)絡(luò)資料庫5.做札記四、簡(jiǎn)答題1.文獻(xiàn)包括哪些類型？2.搜索文獻(xiàn)有哪兩種基本思路？3.搜索文獻(xiàn)的基本要求有哪些？4.閱讀文獻(xiàn)時(shí)，做筆記的常用方法有哪些？5.文獻(xiàn)整理的基本步驟有哪些？五、論述或操作題1.論述文獻(xiàn)的研究與利用2.上網(wǎng)打開“中國(guó)知網(wǎng)”主頁，觀察、研究其索引結(jié)構(gòu)，并分別嘗試以“閱讀教學(xué)”、“應(yīng)用題教學(xué)”、“英語教學(xué)法”為關(guān)鍵詞，搜索參考文獻(xiàn)。參考答案：一、選擇題1-5CABDB6-10ADDBA二、填空題1.獨(dú)立的研究方法2.原始程度3.軟件4.搜索5.原始性和可靠性6.對(duì)比、統(tǒng)計(jì)、歸納、推理7.運(yùn)用已有線索進(jìn)行搜索8.改小一些或縮小檢索范圍、改大一些或擴(kuò)大檢索范圍9.權(quán)威性、全面性、新穎性10.審鑒、甄別、校勘三、名詞解釋1.傳統(tǒng)意義上的文獻(xiàn)，指具有歷史價(jià)值的圖文資料或特定學(xué)科的重要圖文資料。他們大多以紙張為儲(chǔ)存與傳播媒介，個(gè)別的以甲骨、金屬制品、竹片、陶器等為儲(chǔ)存與傳播媒介。在當(dāng)今信息社會(huì)，文獻(xiàn)主要指用文字、圖像、符號(hào)、聲頻、視頻等為儲(chǔ)存與傳播手段，以紙張、膠片、磁帶、磁盤、光盤等為載體的關(guān)于理論或事實(shí)的重要記載。在信息社會(huì)，所有傳統(tǒng)文獻(xiàn)都可以通過電子手段儲(chǔ)存與傳播。2.指經(jīng)他人組織、整理過的備用文獻(xiàn)。組織、整理的主要方法是編寫書目、索引和文摘等。它是供研究人員使用的第二手資料。3.指覆蓋范圍很大的網(wǎng)絡(luò)。它大到不但可以將世界各地的局域網(wǎng)絡(luò)連接起來，而且可以連接星羅棋布般的網(wǎng)站和單個(gè)普通用戶的終端計(jì)算機(jī)。已深入人們?nèi)粘Ｉ畹囊蛱鼐W(wǎng)（InternetWeb），是規(guī)模最為宏大、連接用戶最多、最著名的廣域網(wǎng)絡(luò)。4.又叫網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫。在當(dāng)今的公用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上，已經(jīng)存在大量的具有一定服務(wù)質(zhì)量的綜合性資料庫和專業(yè)性資料庫；隨著時(shí)間的推移，網(wǎng)絡(luò)資料庫的數(shù)量會(huì)繼續(xù)增加，各資料庫的信息量會(huì)大幅度增加，服務(wù)質(zhì)量會(huì)進(jìn)一步提升。5.做札記，就是掩卷后隨時(shí)把自己閱讀的心得或與所獲文獻(xiàn)有關(guān)的隨想等，記錄下來，為以后整理成文打基礎(chǔ)。做札記時(shí)，要注明寫作時(shí)間。四、簡(jiǎn)答題1.文獻(xiàn)包括哪些類型？(1)按信息載體的類型劃分,可以把文獻(xiàn)分為普通印刷型、音像資料型、計(jì)算機(jī)軟件型三種類型(2)按文獻(xiàn)的原始程度劃分,可以把文獻(xiàn)分為一級(jí)文獻(xiàn)、二級(jí)文獻(xiàn)、三級(jí)文獻(xiàn)三種類型(3)按文獻(xiàn)是否以文字為表達(dá)手段劃分,可以把文獻(xiàn)分為文字文獻(xiàn)與非文字文獻(xiàn)2.搜索文獻(xiàn)有哪兩種基本思路？(1)利用檢索工具搜索如果需要全面搜索，或者有現(xiàn)成的檢索工具可用，應(yīng)盡可能利用檢索工具。一般說來，利用檢索工具搜索，應(yīng)抓住以下五個(gè)環(huán)節(jié)：1）分析研究課題2)明確項(xiàng)目標(biāo)志3)選定檢索工具4)確定資料線索5)匯集檢索結(jié)果。實(shí)施檢索后，要將檢索所得匯集起來，并根據(jù)研究要求對(duì)文獻(xiàn)或文獻(xiàn)線索進(jìn)行分析，為進(jìn)一步的閱讀、記錄和整理打基礎(chǔ)。(2)利用已有線索搜索如果不具備利用檢索工具搜索的條件，或者沒有必要利用檢索工具進(jìn)行較大規(guī)模的搜索，我們可以利用已有線索進(jìn)行搜索。3.搜索文獻(xiàn)的基本要求有哪些？一般說來，搜索文獻(xiàn)要做到以下幾點(diǎn)：(1)要以逆時(shí)法為主。在時(shí)間上，要按照從現(xiàn)在到過去的順序進(jìn)行搜索。(2)要以第一手資料為主。第一手資料，價(jià)值最高，最為準(zhǔn)確可靠，因而也最具說服力。(3)要善于搜集觀點(diǎn)、史實(shí)記載不一致但均有研究?jī)r(jià)值的資料(4)要記好搜索筆記。搜索時(shí)，要記好搜索筆記，為下一步的整理、利用文獻(xiàn)資料做準(zhǔn)備。4.閱讀文獻(xiàn)時(shí)，做筆記的常用方法有哪些？(1)做記號(hào)。對(duì)書中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、精彩處等，可打上直線、浪線、圓圈、疑問號(hào)、感嘆號(hào)等。(2)寫批語?？稍跁目瞻滋?，寫上自己對(duì)某一部分的疑問、見解等。(3)搞摘錄。將文獻(xiàn)中的要點(diǎn)和估計(jì)今后將要用到的材料，摘記在自己的筆記本上。所記部分，要如同復(fù)印一樣保持原文的面貌，同時(shí)要注明出處，供日后查找、核對(duì)或引用。(4)做提要。即用自己的話，結(jié)合原文中的語句，把原文的基本觀點(diǎn)、主要內(nèi)容或獨(dú)到之處等，概括地記錄下來，以備查用。(5)做札記。做札記，就是掩卷后隨時(shí)把自己閱讀的心得或與所獲文獻(xiàn)有關(guān)的隨想等，記錄下來，為以后整理成文打基礎(chǔ)。做札記時(shí)，要注明寫作時(shí)間。【解釋可略寫】5.文獻(xiàn)整理的基本步驟有哪些？(1)將文獻(xiàn)轉(zhuǎn)化為自己的可讀書面材料有些文獻(xiàn)也許只讓我們臨時(shí)閱讀，如果有必要，應(yīng)該將其復(fù)制或摘錄下來。有些文獻(xiàn)是以錄音、膠卷、電腦軟件等形式保存的，如果可能，應(yīng)將它們轉(zhuǎn)化為可閱讀的書面材料。例如，對(duì)錄音，應(yīng)盡可能通過筆錄、疏理，將其轉(zhuǎn)為像樣的文稿；對(duì)膠卷，一般應(yīng)將其沖印為照片；對(duì)電腦軟件型文獻(xiàn)，如果有必要，可通過打印機(jī)將其打印出來。(2)對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行分類和排序分類是管理的重要步驟。分類的過程，也是初步分析的過程。應(yīng)按文獻(xiàn)資料的結(jié)構(gòu)和種屬關(guān)系，對(duì)它們進(jìn)行分類。為了以后查找、引用方便，分類時(shí)應(yīng)在每類文獻(xiàn)前加上說明性標(biāo)題和簡(jiǎn)短的類別說明。完成文獻(xiàn)資料的分類后，應(yīng)按其相互間的邏輯關(guān)系，從研究需要出發(fā)，將其排序。通過排序，可理順各類資料的次序，使各類資料在自己的資料庫中占有固定而合理的位置，以便查找。如果有必要，還可以給各類文獻(xiàn)標(biāo)上號(hào)碼。(3)建立資料索引和內(nèi)容摘要系統(tǒng)完成分類和排序后，要把序列記錄下來，形成資料索引。在索引中，要將每一類別、每一文獻(xiàn)的主題注上。建資料索引時(shí)，如有困難，可請(qǐng)圖書館管理人員幫助和指導(dǎo)。如果有時(shí)間，有必要，還應(yīng)進(jìn)一步為每一文獻(xiàn)建立一個(gè)基本內(nèi)容摘要。索引與摘要可建立為一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)?？山梃b傳統(tǒng)的圖書館索引體系，用卡片建立這一系統(tǒng)。當(dāng)然，文獻(xiàn)整理工作，可以借助于計(jì)算機(jī)來完成；由此形成的資料、資料索引和內(nèi)容摘要等，均可以以計(jì)算機(jī)文本形式保存。五、論述或操作題1.論述文獻(xiàn)的研究與利用(一)文獻(xiàn)的研究對(duì)搜集的文獻(xiàn)資料，要運(yùn)用理論思維方法進(jìn)行研究。研究時(shí)應(yīng)視材料的類型與研究目的，采用分析與綜合、比較與歸納、抽象與概括、演繹與具體化等方法，力求去粗取精，去偽存真，揭示出事物的本質(zhì)。研究時(shí)，應(yīng)盡可能采用定量研究與定性研究相結(jié)合的方法。在收集來的文獻(xiàn)資料中，往往有著相互矛盾的說法。這是一種正?，F(xiàn)象。文獻(xiàn)資料研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是辨別真?zhèn)?，區(qū)分正誤。必須通過認(rèn)真細(xì)致的審鑒、甄別、校勘，舍去偽材料或偽數(shù)據(jù)，留下比較可靠的材料與數(shù)據(jù)。真?zhèn)伪鎰e，大體包括版本真?zhèn)蔚谋鎰e、作者真?zhèn)蔚谋鎰e、文獻(xiàn)內(nèi)容真?zhèn)蔚谋鎰e等三種類型。辨別文獻(xiàn)內(nèi)容的真?zhèn)?，通常有四種方法：其一，作者研究法。掌握文獻(xiàn)作者的生平、立場(chǎng)、思想觀念、寫作風(fēng)格等，是深刻理解文獻(xiàn)內(nèi)容并且判斷作者能否客觀記敘事實(shí)、公正評(píng)價(jià)事實(shí)的重要條件。其二，文史對(duì)照法。要把文獻(xiàn)所敘述的內(nèi)容，與當(dāng)時(shí)的政治、文化背景聯(lián)系起來考察，二者一致性越強(qiáng)，真實(shí)性則越可靠，二者越不一致，則越不可靠。其三，文物對(duì)照法。如果有條件，要盡可能用真實(shí)可靠的文物，印證文獻(xiàn)中的文字與圖片。如果一致，文獻(xiàn)所述則為真；反之，則有偽。其四，文字互證法。把記敘同一內(nèi)容的不同文獻(xiàn)對(duì)照起來閱讀，是考察其真實(shí)性的常用手段。在不同的文獻(xiàn)中，對(duì)同一事物的記載比較一致，則文獻(xiàn)所述真實(shí)性較強(qiáng)；如果不一致，就需要對(duì)不一致的地方進(jìn)行甄別，看看哪一種說法比較真實(shí)（當(dāng)然也可能兩種或幾種說法均不真實(shí)）。對(duì)于比較正規(guī)的教育科研或者較大研究課題來說，完成文獻(xiàn)資料的閱讀、整理和研究后，還要撰寫文獻(xiàn)資料綜述。作文獻(xiàn)綜述，也就是在對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行整理、閱讀、思考、分析、綜合、概括基礎(chǔ)上，用自己的語言將與研究課題有關(guān)的文獻(xiàn)內(nèi)容敘述出來，在敘述的同時(shí)可以根據(jù)需要進(jìn)行評(píng)論。文獻(xiàn)綜述有兩種類型，一種是敘述性文獻(xiàn)綜述，另一種是述評(píng)性文獻(xiàn)綜述。在作敘述性文獻(xiàn)綜述時(shí)，可以根據(jù)需要進(jìn)行必要的組織和構(gòu)思，但觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)等必須忠實(shí)于原文，文中不能加進(jìn)綜述者自己的觀點(diǎn)，更不能修改數(shù)據(jù)。在作述評(píng)性文獻(xiàn)綜述時(shí)，雖可以加進(jìn)綜述者自己的觀點(diǎn)，但綜述者觀點(diǎn)所占的篇幅不能過大，同時(shí)要將綜述者的觀點(diǎn)獨(dú)立開來，放在最后，讓讀者一眼就能看出哪些是文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)，哪些是綜述者的觀點(diǎn)。(二)文獻(xiàn)的利用搜集、閱讀、整理文獻(xiàn)資料的目的在于利用。文獻(xiàn)資料的利用，大體包括以下幾方面：1．了解已有的思想觀點(diǎn)，使自己的研究起點(diǎn)更高比如，如果要研究新形勢(shì)下的“全面發(fā)展教育”或“創(chuàng)造教育”，首先應(yīng)當(dāng)了解在不同的歷史時(shí)期，對(duì)“全面發(fā)展教育”或“創(chuàng)造教育”的含義和意義，有哪些具有代表意義的論述。了解已有的有關(guān)思想觀點(diǎn)，能開拓我們的視野，使我們的起點(diǎn)站得更高。顯然，如果對(duì)已有的思想觀點(diǎn)不了解，閉目塞聽，就難以提高自己的研究水平。2．獲取有關(guān)材料或數(shù)據(jù)，用于自己的課題研究比如，如果要研究自己的教學(xué)改革與智商發(fā)展的關(guān)系，完全有必要查閱文獻(xiàn)資料，了解一下“智商”是怎樣出現(xiàn)、怎樣定義和怎樣計(jì)算的，智力測(cè)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的，智商的數(shù)值分布有什么規(guī)律，超常兒童與低常兒童是怎樣劃分的，他們各占多大比例，等等。3．熟悉已有的同類研究，在研究方法上受到啟發(fā)比如，如果要將自己的某種小學(xué)語文教學(xué)方法或某種新小學(xué)數(shù)學(xué)教材投入實(shí)驗(yàn)，至少應(yīng)當(dāng)了解一下我國(guó)文革后已有小學(xué)語文教法實(shí)驗(yàn)或小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)驗(yàn)中的幾個(gè)有代表性的同類實(shí)驗(yàn)，看看這些實(shí)驗(yàn)在選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、無關(guān)因素的控制、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的測(cè)定等方面，有哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這有助于提高實(shí)驗(yàn)水平，防止重復(fù)他人走過的彎路。4．在反映自己研究成果的書面材料中引用文獻(xiàn)資料，使自己的研究成果更為充實(shí)，持之有據(jù)引用時(shí)，最好要引用公開出版的或雖未公開出版，但具有相當(dāng)權(quán)威性的文獻(xiàn)資料。這里要強(qiáng)調(diào)，有些文獻(xiàn)資料雖未公開或正式出版，但具有權(quán)威性（如中央或地方檔案部門的檔案、地方志、當(dāng)事人日記、各級(jí)政府所屬統(tǒng)計(jì)部門的統(tǒng)計(jì)資料等等），這樣的文獻(xiàn)資料仍然可以引用。引用文獻(xiàn)資料時(shí)，要注明出處。直接引用文獻(xiàn)的原文時(shí)，要用引號(hào)將原文引上。如果是正式發(fā)表的論文、報(bào)道等文章類文獻(xiàn)資料，應(yīng)依次注明作者姓名、文章名稱、刊物名稱、發(fā)表時(shí)間（雜志可注明年份和期數(shù)）。如果是正式出版的書籍，應(yīng)注明作者或主編者姓名、書名、頁碼、出版社名、出版年份及版次。如果是具有一定權(quán)威性的非正式出版物，應(yīng)注明所引用的是什么部門或什么人的什么資料，并注明文獻(xiàn)形成的日期和文獻(xiàn)來源。如果是在文章中引用文獻(xiàn)資料，可采用尾注形式注明出處。如果是在專著等書籍中引用文獻(xiàn)資料，應(yīng)采用腳注形式注明出處。無論是腳注還是尾注，都要標(biāo)上注碼。注碼一般由小圓圈內(nèi)加阿拉伯?dāng)?shù)字組成。注碼要放在被注詞句最后一個(gè)字的右上方。頁底的腳注或文末的尾注，注碼都要依次排列。引用文獻(xiàn)資料時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)外國(guó)人名。第一次出現(xiàn)翻譯過來的人名時(shí)，應(yīng)在中文人名的后面用括號(hào)注上原文獻(xiàn)上的外文姓名。2.上網(wǎng)打開“中國(guó)知網(wǎng)”主頁，觀察、研究其索引結(jié)構(gòu)，并分別嘗試以“閱讀教學(xué)”、“應(yīng)用題教學(xué)”、“英語教學(xué)法”為關(guān)鍵詞，搜索參考文獻(xiàn)。略第四章選擇題1．下列不屬于教育研究的問題歸納為相互關(guān)聯(lián)的三類形式的選項(xiàng)是（）A．描述性問題B.因果性問題C.相關(guān)性問題D.過程或機(jī)制性問題2.下列中按變量間關(guān)系的性質(zhì)來劃分的是（）A．因果變量和相關(guān)變量B.主體變量和客體變量C.研究變量和無關(guān)變量D.相關(guān)變量和無關(guān)變量3．主體變量指存在于研究對(duì)象主體上的各種變量，如（）A．父母教養(yǎng)的水平B.性格C.教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度D.家庭經(jīng)濟(jì)狀況4．根據(jù)研究能否直接對(duì)變量進(jìn)行測(cè)量劃分為（）A．操作性變量和非操作性變量B.操作性變量和直接測(cè)量變量C.非操作性變量和間接測(cè)量變量D.直接測(cè)量變量和間接測(cè)量變量5．在研究中要根據(jù)研究目的確定研究變量，不考慮變量的（）。A．性質(zhì)B.特點(diǎn)C.測(cè)量水平D.數(shù)目6．在研究設(shè)計(jì)中，選擇()是十分重要的一環(huán)。A．研究方法B.提出假設(shè)C.確定研究對(duì)象D.分析研究變量7．在課題及其研究?jī)?nèi)容確定后，要根據(jù)課題性質(zhì)確定研究類型，選擇研究的主要方法。如是現(xiàn)狀研究，研究方法不會(huì)運(yùn)用（）A．調(diào)查法B.觀察法C.統(tǒng)計(jì)分析法D.測(cè)量法8．在研究中，如果對(duì)（）不加以控制或消除，就無法解釋因變量變化的根本原因。A．無關(guān)變量B.自變量C.相關(guān)變量D.主體變量9．定量研究比定性研究更具有（）A．靈活性B.結(jié)構(gòu)性C.科學(xué)性D.普遍性10．研究變量?？梢杂?)個(gè)研究指標(biāo)來代表。A．1B.2C.3D.多填空1.在確定了變量后，進(jìn)一步要考慮的是及2.研究變量的測(cè)量水平實(shí)質(zhì)上是。3.教育研究就是通過、以及實(shí)驗(yàn)等方法來揭示變量間的關(guān)系。4．就是從總體中抽取的、對(duì)總體有一定代表性的一部分個(gè)體。中所包含的個(gè)體的數(shù)量稱為。5．抽取的樣本要盡可能代表總體，只有樣本具有，才能由樣本特征推斷總體特征。6．是指樣本的指標(biāo)數(shù)值與總體的指標(biāo)數(shù)值之間存在的離差。7．這種抽樣方法是將一個(gè)個(gè)群體如學(xué)校或班級(jí)編號(hào)，然后用前面介紹的幾種抽樣方法抽取樣本，這里抽取的樣本是以群體如學(xué)?；虬嗉?jí)為單位的。8．研究方法選擇得當(dāng)與否，直接影響研究的和。9．對(duì)于一個(gè)特定的研究設(shè)計(jì)往往依賴于和。對(duì)于特定的研究來說，研究設(shè)計(jì)也應(yīng)該而。在實(shí)際研究工作中研究設(shè)計(jì)和課題論證常常進(jìn)行。10．相關(guān)關(guān)系比較復(fù)雜，相關(guān)關(guān)系中有可能包含暫時(shí)未認(rèn)識(shí)的。名詞解釋1．教育研究設(shè)計(jì)2．因變量3．操作性定義4.無關(guān)變量5.因果性問題簡(jiǎn)答1.教育研究設(shè)計(jì)的過程2.選擇研究方法的主要依據(jù)3.研究計(jì)劃一般包括4.研究變量的類型和關(guān)系5.取樣的含義及取樣的基本要求論述或者操作1.取樣的基本方法2.針對(duì)本書第二章實(shí)踐作業(yè)中你確定的選題，進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，并制定研究計(jì)劃。參考答案一、選擇1-5CABDC6-10CCABD二、填空1．變量的測(cè)量水平變量的指標(biāo)2．研究指標(biāo)的測(cè)量水平3．調(diào)查測(cè)試4．樣本樣本樣本容量5．代表性6．抽樣誤差7．整群隨機(jī)抽樣8．水平質(zhì)量9．研究目的條件明確具體交叉10．因果關(guān)系三、名詞解釋1．教育研究設(shè)計(jì)就是引導(dǎo)教育研究進(jìn)行的計(jì)劃或策略2．由自變量的變化引起變化的變量叫因變量3.所謂操作性定義就是關(guān)于如何或用什么辦法測(cè)量變量及指標(biāo)的描述。4.無關(guān)變量是與某特定研究目標(biāo)無關(guān)，但對(duì)研究結(jié)果有可能有影響的變量。5．因果性問題，是為了探討系統(tǒng)性作用，試圖確立一個(gè)因果關(guān)系。四、簡(jiǎn)答1.教育研究設(shè)計(jì)的過程教育研究設(shè)計(jì)的過程主要包括：明晰問題、分析研究變量、確定研究對(duì)象、選擇研究方法等，然后在這基礎(chǔ)上形成研究計(jì)劃2.選擇研究方法的主要依據(jù)（1）研究的目的（2）研究對(duì)象的特點(diǎn)（3）研究信度、效度的要求（4）研究的主客觀條件3.研究計(jì)劃一般包括(1)研究的目的意義(2)研究的內(nèi)容(3)研究方法與步驟(4)研究的條件(5)研究成果形式4.研究變量的類型和關(guān)系在教育研究中，變量間有不同的關(guān)系，變量可以從不同角度分類，主要有以下幾種類型（1）.因果變量和相關(guān)變量，這是根據(jù)變量間關(guān)系的性質(zhì)來劃分的。（2）.主體變量與客體變量，這是以研究對(duì)象為主體劃分的。（3）.研究變量與無關(guān)變量，這是根據(jù)變量能否成為一特定研究所要操作的對(duì)象來劃分的。5.取樣的含義及取樣的基本要求取樣，是遵循一定的規(guī)則，從總體中抽取樣本的過程。一、取樣有以下基本要求：（1）代表性抽取的樣本要盡可能代表總體，只有樣本具有代表性，才能由樣本特征推斷總體特征。（2）合理的樣本容量一般講，樣本容量大，使樣本更具代表性，也會(huì)提高統(tǒng)計(jì)精確度。五．論述和操作1.取樣的基本方法取樣一般有兩類方法，一類是隨機(jī)取樣，一類是有目的取樣。取樣的方法多種多樣，要根據(jù)研究目的、研究總體的特征和條件靈活運(yùn)用。（一）.隨機(jī)取樣(1)簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣(2)系統(tǒng)隨機(jī)取樣(3)分層隨機(jī)取樣(4)整群隨機(jī)取樣（二）.有目的取樣(1)全面取樣(2)配額取樣(3)極端個(gè)案取樣(4)典型個(gè)案取樣(5)同質(zhì)取樣2.針對(duì)本書第二章實(shí)踐作業(yè)中你確定的選題，進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，并制定研究計(jì)劃。略第五章一、選擇題教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，或者在教育科學(xué)研究過程中需要使用多種方法，其中使用最多、最普遍，也是最重要的是?？茖W(xué)觀察法B、現(xiàn)實(shí)觀察法C、教育觀察D、日常觀察2、指人們?cè)谧匀粻顟B(tài)下通過感官或借助儀器，有目的、有計(jì)劃地系統(tǒng)考察客觀對(duì)象的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。A、現(xiàn)實(shí)觀察B、教育觀察C、日常觀察D、科學(xué)觀察3、教育觀察的分類標(biāo)準(zhǔn)較多，可以概括為兩種：兩分法和。A、歸類法B、釋義法C、歸納法D、總結(jié)法4、指觀察者以旁觀者的身份，既可以采取公開的，也可以采取隱蔽的方式，從系統(tǒng)外部進(jìn)行的觀察。A、內(nèi)部觀察B、間接觀察C、直接觀察D、外部觀察5、指圍繞某一具體觀察目的進(jìn)行的專門觀察。這種觀察一般比較簡(jiǎn)單、小型，方法單一。A、綜合觀察B、專項(xiàng)觀察C、正式觀察D、選擇性觀察6、指人們對(duì)某些教育事實(shí)或現(xiàn)象留心察看，獲取信息，收集資料并運(yùn)用親身感受或體驗(yàn)形成感性認(rèn)識(shí)的活動(dòng)。A、日常觀察B、科學(xué)觀察C、正式觀察D、外部觀察7、觀察前的一切準(zhǔn)備工作都要以為出發(fā)點(diǎn)。A、客觀事實(shí)B、全面系統(tǒng)C、觀察目的D、掌握技術(shù)8、觀察樣本應(yīng)具有。A、客觀性B、代表性C、主觀性D、典型性9、根據(jù)情境設(shè)置是否有人為因素可把觀察分為與條件觀察。A、外部觀察B、間接觀察C、自然觀察D、選擇性觀察10、要求觀察者在觀察的基礎(chǔ)上，還要對(duì)行為或事件作出判斷和評(píng)定，含有一定的測(cè)量成分。A、描述記敘法B、教育觀察法C、取樣觀察法D、觀察評(píng)定法二、填空1、是指通過人的感官在事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)直接觀察客體的方法。這是觀察的傳統(tǒng)方法，也是最基本的方法。2、根據(jù)觀察目的的容量大小可以分為和綜合觀察。3、根據(jù)觀察對(duì)象或觀察內(nèi)容是全部還是部分可以分為全面觀察和。4、教育觀察的分類標(biāo)準(zhǔn)較多，可以概括為兩種：兩分法和。5、是最古老的觀察方法，也是最簡(jiǎn)便易行、使用最廣的方法。6、日記的內(nèi)容有兩種：一種是綜合性的，另一種是的。7、教育觀察活動(dòng)不僅要在自然狀態(tài)下進(jìn)行，而且要以不影響正常為原則。8、即根據(jù)某種等級(jí)評(píng)定量表中規(guī)定的具體標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照觀察對(duì)象的行為表現(xiàn)，全面客觀的給予評(píng)定相應(yīng)等級(jí)并作下記錄的方法。9、即專門觀察和記錄在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的特定的行為的觀察方法。10、軼事記錄法是以為主，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，簡(jiǎn)單方便，易于使用。三、名詞解釋1、教育觀察2、外部觀察3、實(shí)況記錄法4、符號(hào)記錄法5、核對(duì)清單法四、簡(jiǎn)答1、簡(jiǎn)述教育觀察的要求？2、簡(jiǎn)述歸類法的分法？3、簡(jiǎn)述教育觀察記錄的方法？4、簡(jiǎn)述教育觀察的途徑？5、簡(jiǎn)述教育觀察的過程？五、論述或者操作1、論述時(shí)間取樣法的具體做法？2、論述鑒于觀察的意義？

參考答案選擇題C2、D3、A4、D5、B6、A7、C8、B9、C10、D填空題直接觀察2、專項(xiàng)觀察3、抽樣觀察4、歸類法5、日記描述法6、指定性7、教育教學(xué)8、等級(jí)記錄法9、時(shí)間取樣法10、記事三、名詞解釋1、教育觀察：人的眼、耳等感官不斷獲取外部信息并傳入大腦，為大腦進(jìn)行思維活動(dòng)提供材料，這種行為活動(dòng)稱為觀察。把觀察的范圍限定在教育領(lǐng)域，且觀察的目的是為研究教育服務(wù)的，那么，這種觀察教育的認(rèn)識(shí)活動(dòng)就稱為教育觀察。2、外部觀察：指觀察者以旁觀者的身份，既可以采取公開的，也可以采取隱蔽的方式，從系統(tǒng)外部進(jìn)行的觀察。3、實(shí)況記錄法：即把觀察對(duì)象在某種場(chǎng)景下某段時(shí)間內(nèi)的所有行為動(dòng)作、言談表現(xiàn)，包括其與環(huán)境及他人的相互作用和交往等實(shí)況全部記錄下的觀察方法。4、符號(hào)記錄法：即用某些符號(hào)代表某些行為表現(xiàn)，記錄時(shí)不用文字描述行為動(dòng)作，只寫出預(yù)先規(guī)定的符號(hào)的記錄方法。5、核對(duì)清單法：即把要觀察的行為表現(xiàn)或發(fā)生的反應(yīng)排列成一個(gè)清單表格，并標(biāo)明這些項(xiàng)目的行為是否出現(xiàn)的兩種選擇，供觀察者判斷后選擇其中一種作記號(hào)的觀察方法。簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述教育觀察的要求？緊扣觀察目的、堅(jiān)持客觀真實(shí)、必須細(xì)心準(zhǔn)確、做到全面系統(tǒng)、注意樣本典型、熟練掌握技術(shù)2、簡(jiǎn)述歸類法的分法？描述記敘類、取樣觀察類、觀察評(píng)定類3、簡(jiǎn)述教育觀察記錄的方法？實(shí)況詳錄法、計(jì)頻法與計(jì)時(shí)法、等級(jí)記錄法、符號(hào)記錄法4、簡(jiǎn)述教育觀察的途徑？上課、聽課、參加學(xué)生各種活動(dòng)或有意組織某些活動(dòng)、列席學(xué)校各種會(huì)議或召開座談會(huì)、參觀學(xué)習(xí)或視導(dǎo)檢查、有意注意5、簡(jiǎn)述教育觀察的過程？制定計(jì)劃、觀前準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)觀察、研究觀察資料論述或者操作1、論述時(shí)間取樣法的具體做法？（1）明確觀察目的，確定觀察對(duì)象（2）選擇目標(biāo)行為并進(jìn)行分類，且嚴(yán)格規(guī)定操作定義，即對(duì)需要觀察的行為給以詳細(xì)的說明、規(guī)定，確定每個(gè)行為或現(xiàn)象的測(cè)量和觀察記錄的客觀標(biāo)準(zhǔn)。（3）設(shè)計(jì)和編制適當(dāng)?shù)挠涗洷砀瘛＃?）制訂觀察實(shí)施計(jì)劃。（5）實(shí)施觀察并作好記錄。（6）對(duì)記錄資料進(jìn)行整理，根據(jù)觀察時(shí)段出現(xiàn)預(yù)先確定的行為表現(xiàn)的次數(shù)和情況去推測(cè)觀察對(duì)象的一般行為表現(xiàn)。2、論述鑒于觀察的意義？(一)可以發(fā)現(xiàn)問題科學(xué)研究首先要提出問題，提出問題就要發(fā)現(xiàn)問題。(二)可以積累資料中外教育史上有許多教育家都是通過對(duì)教育對(duì)象或教育現(xiàn)象進(jìn)行長(zhǎng)期觀察，并把觀察結(jié)果記錄下來，成為教育研究的第一手寶貴資料的。(三)可以驗(yàn)證假說教育研究得出的結(jié)論是否正確，提出解決問題的辦法是否科學(xué)，要經(jīng)過驗(yàn)證才能知道。（四）教育觀察活動(dòng)貫穿于教育研究活動(dòng)的全過程，在過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和階段上，對(duì)于研究者認(rèn)識(shí)教育本質(zhì)，揭示教育規(guī)律，發(fā)展教育理論等，都起著重要的作用。一、選擇題1、信度即測(cè)量結(jié)果的和一致性程度A、可靠性B、適應(yīng)性C、相等性D、有效性2、是指測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在特定情境下行為表現(xiàn)的有效性程度A、結(jié)構(gòu)效度B、分半信度C、實(shí)證效度D、復(fù)本信度3、比奈—西蒙智力測(cè)驗(yàn)計(jì)分采用。A、比率智商B、平均智商C、標(biāo)準(zhǔn)智商D、離差智商4、愛德華個(gè)性偏好量表由美國(guó)心理學(xué)家愛德華編寫，適用于高中生、大學(xué)生及一般有閱讀能力的成人。該量表同個(gè)題目組成，其中有個(gè)重復(fù)題目。A、21515B、22516C、20515D、225155、中的數(shù)字不僅指明類別，而且指明類別的大小或具有某種屬性的程度A、等距量表B、順序量表C、等比量表D、命名量表6、順序量表既無相等單位也無。A、絕對(duì)零點(diǎn)B、相對(duì)零點(diǎn)C、絕對(duì)值D、真正量7、實(shí)施測(cè)量之后，將受測(cè)者的反應(yīng)與標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比較就可以獲得測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)叫。A、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)B、原始分?jǐn)?shù)C、測(cè)量分?jǐn)?shù)D、參照分?jǐn)?shù)8、為了保證內(nèi)容效度，首先必須明確測(cè)驗(yàn)，然后對(duì)內(nèi)容范圍進(jìn)行系統(tǒng)分析，將范圍區(qū)分為具體的細(xì)目，根據(jù)各題目的重要性程度選擇題目，各細(xì)目題目的比例要適當(dāng)。A、題目數(shù)量B、題目的重要性C、題目的比例D、內(nèi)容的范圍9、用代數(shù)式表示為Ｐ＝／Χmax（其中P代表難度指數(shù)，表示某題人均分，Χmax代表該題滿分值）。P值越大，難度；P值越小，難度。A、越低越高B、越高越低C越高越高D、越低越低10、一般地說，要將全體被試做最大程度的區(qū)分，每一題的難度應(yīng)保持在之間，整份測(cè)驗(yàn)的平均難度應(yīng)在左右。A、0.3—0.80.5B、0.2—0.80.5C、0.2—0.80.1D、0.3—0.80.1二、填空1、在測(cè)量過程中，把表示事物屬性真實(shí)水平的數(shù)值稱為，表示屬性測(cè)量結(jié)果的數(shù)值稱為。2、在相隔很短的時(shí)間里，用兩個(gè)等值的測(cè)驗(yàn)對(duì)同一組被試進(jìn)行兩次測(cè)量，兩次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)系數(shù)就是。3、結(jié)構(gòu)效度也叫，是指測(cè)驗(yàn)在多大程度上正確驗(yàn)證了編制測(cè)驗(yàn)的理論構(gòu)想。4、是測(cè)量經(jīng)過某種教育或訓(xùn)練后獲得的知識(shí)和技能的手段。5、智商用IQ表示，即IQ＝。6、個(gè)性包括心理傾向性和兩方面。前者指需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、價(jià)值觀等，后者指氣質(zhì)、能力、性格等。7、是由美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)的哈薩維和麥肯利教授編制的，是目前應(yīng)用最廣的人格測(cè)驗(yàn)。8、和羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)就是典型的投射測(cè)驗(yàn)。9、不僅有大小關(guān)系，而且相鄰單位之間距離相等，也就是有相等單位。其數(shù)值可以做加減運(yùn)算，可以從一種單位轉(zhuǎn)換成中一種單位以便進(jìn)行比較。10、EPQ主要考察三個(gè)獨(dú)立的人格維度：、、三、名詞解釋1、教育測(cè)量2、再測(cè)信度3、效度4、區(qū)分度5、智力測(cè)驗(yàn)及目的四、簡(jiǎn)答1、智力測(cè)驗(yàn)的步驟與方法2、教育測(cè)量的步驟3、信度的計(jì)算辦法4、提高信度的方法5、成就測(cè)驗(yàn)的種類五、論述題1、教育測(cè)量使用什么工具?有何特點(diǎn)?2、論述自陳量表的種類。參考答案一、選擇題1、A2、C3、D4、D5、B6、A7、B8、D9、A10、B二、填空1、真值、測(cè)值2、復(fù)本信度或等值系數(shù)3、構(gòu)想效度4、成就測(cè)驗(yàn)5、智齡／實(shí)齡×1006、個(gè)性心理特征7、明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)8、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)9、等距量表10、神經(jīng)質(zhì)(N)、內(nèi)外傾性(E)、精神質(zhì)(P)三、名詞解釋1、教育測(cè)量是根據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)教育領(lǐng)域里的事物或現(xiàn)象的某些屬性加以確定。2、再測(cè)信度采用同一種測(cè)驗(yàn)，對(duì)同一組被測(cè)者在不同時(shí)間進(jìn)行兩次測(cè)驗(yàn)，兩次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)系數(shù)。3、效度是指測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)確地測(cè)出它所要測(cè)量的特性或功能的程度。（在測(cè)量理論中，效度被定義為，在一組測(cè)量中，由所要測(cè)量的變因引起的有效變異與總變異數(shù)的比率。）4、區(qū)分度即測(cè)驗(yàn)題目對(duì)所測(cè)量的心理特質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力。（這是衡量題目質(zhì)量的重要指標(biāo)，它對(duì)測(cè)驗(yàn)的信效度具有重要作用。5、智力測(cè)驗(yàn)測(cè)量人的智力水平高低的手段。智力測(cè)驗(yàn)的目的是為了區(qū)別人的智力差異，預(yù)測(cè)人的發(fā)展趨勢(shì)以便選拔人才，或診斷學(xué)生智力發(fā)展情況，以便因材施教，提高學(xué)習(xí)效果。四、簡(jiǎn)答1、智力測(cè)驗(yàn)的步驟與方法（1）、確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康模?）、選擇測(cè)驗(yàn)量表（3）、實(shí)施測(cè)驗(yàn)（4）、測(cè)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)和解釋2、教育測(cè)量的步驟(一)確定目的、(二)編制量表、(三)實(shí)施測(cè)量、3、信度的計(jì)算辦法再測(cè)信度、復(fù)本信度、分半信度、同質(zhì)性信度、評(píng)分者信度4、提高信度的方法（1）試卷容量要大、（2）試題難度要適中、（3）受測(cè)團(tuán)體要異質(zhì)、（4）測(cè)驗(yàn)內(nèi)容不可雜、（5）測(cè)驗(yàn)的程序要規(guī)范、（6）測(cè)驗(yàn)時(shí)間要保證、（7）評(píng)分要客觀、準(zhǔn)確、（8）受測(cè)者身體要正常5、成就測(cè)驗(yàn)的種類按測(cè)量科目的多少不同，可分為成套成就測(cè)驗(yàn)和單科成就測(cè)驗(yàn)；按測(cè)驗(yàn)編制程序不同，可以分為標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)；按測(cè)驗(yàn)的目的不同，可以分為預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)和診斷性測(cè)驗(yàn)；按解釋時(shí)的參照標(biāo)準(zhǔn)不同，可以分為常模參照測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。五、論述題1、教育測(cè)量使用什么工具?有何特點(diǎn)?(一)命名量表命名量表是測(cè)量水平最低的一種量表。測(cè)量時(shí)，依據(jù)某種規(guī)則指派給事物以某種數(shù)字即可。這里的數(shù)字只代表事物和事物的歸類，沒有任何數(shù)量的意義，不能做數(shù)量化分析。(二)順序量表順序量表中的數(shù)字不僅指明類別，而且指明類別的大小或具有某種屬性的程度。測(cè)量時(shí)，按照某種規(guī)則把事物排列成序，并賦予反映相對(duì)順序關(guān)系的數(shù)字。(三)等距量表等距量表不僅有大小關(guān)系，而且相鄰單位之間距離相等，也就是有相等單位。其數(shù)值可以做加減運(yùn)算，可以從一種單位轉(zhuǎn)換成中一種單位以便進(jìn)行比較。等距量表沒有絕對(duì)零點(diǎn)，不能做乘除運(yùn)算。(四)等比量表等比量表是最高水平的量表，既有相等單位又有絕對(duì)零點(diǎn)，其數(shù)值可以做加減乘除運(yùn)算。它的數(shù)量化準(zhǔn)則是分?jǐn)?shù)之比等于屬性程度之比。測(cè)量物理特征的各種量具就具有這種性質(zhì)，是一種理想的量表。在教育測(cè)量中，由于我們測(cè)量的大多是行為抽樣而不是行為總體，因此沒有絕對(duì)零點(diǎn)，不適用等比量表。2、論述自陳量表的種類。（1）明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)(MMPI)明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)是由美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)的哈薩維和麥肯利教授編制的，是目前應(yīng)用最廣的人格測(cè)驗(yàn)。（2）卡特爾十六種人格因素測(cè)驗(yàn)(16PF)卡特爾十六種人格因素測(cè)驗(yàn)是由美國(guó)伊利諾州立大學(xué)卡特爾教授編制的，適用于16歲以上的成人。（3）艾森克人格問卷(EPQ)艾森克人格問卷是由英國(guó)倫敦大學(xué)艾森克教授編制的。（4）12項(xiàng)個(gè)性因素量表12項(xiàng)個(gè)性因素量表是由朱智賢教授主持編寫的，適合我國(guó)廣大中小學(xué)生使用。（5）愛德華個(gè)性偏好量表(EPPS)愛德華個(gè)性偏好量表由美國(guó)心理學(xué)家愛德華編寫，適用于高中生、大學(xué)生及一般有閱讀能力的成人。（6）庫德一般興趣量表(KGIS)庫德一般興趣量表是作為庫德職業(yè)偏好量表的修訂版和向下延伸發(fā)展起來的。（7）臨床癥狀自評(píng)量表(SCL-90)臨床癥狀自評(píng)量表由上海鐵道醫(yī)學(xué)院吳文源引進(jìn)修訂，主要用來篩選心理問題和心理病理癥狀，是目前心理咨詢門診中廣泛應(yīng)用的一種自評(píng)量表。（8）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)診斷測(cè)驗(yàn)(MAAT)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)診斷測(cè)驗(yàn)由華東師范大學(xué)周步成修訂，適用于小學(xué)四年級(jí)到高中三年級(jí)學(xué)生。（9）學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)(AAT)學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)由華東師范大學(xué)周步成修訂，適用于小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)學(xué)生。第七章調(diào)查研究法一、選擇題研究者為了深入了解某一社會(huì)現(xiàn)象、弄清事實(shí)、發(fā)現(xiàn)存在問題、探索其規(guī)律而采取的有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的研究方法，稱之為_____________實(shí)證研究法B.個(gè)案研究法

C.調(diào)查研究法D.文獻(xiàn)研究法可查閱的材料在教育科學(xué)研究中，通常不包括的資料：教學(xué)工作的資料B.文獻(xiàn)資料C.教育工作情況的資料D.學(xué)生方面的資料田野調(diào)查又叫實(shí)地調(diào)查或現(xiàn)場(chǎng)研究。主要用于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的研究，下面不包括的是_____________生物學(xué)，生態(tài)學(xué)，文化學(xué)B.人類學(xué)，民俗學(xué)，考古學(xué)C.地球物理學(xué)，語言學(xué)，古生物學(xué)D.環(huán)境科學(xué)，民族音樂學(xué)，地理學(xué)4.調(diào)查研究作為一種研究的方法，之所以能夠廣泛地運(yùn)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，能夠有如此多的實(shí)踐工作者去運(yùn)用，是與它自身的優(yōu)點(diǎn)分不開的，下面不是其優(yōu)點(diǎn)的是_____________A.它可以通過郵寄、電話等手段，以問卷、訪談等形式，大量地迅速地收集信息。B.調(diào)查是在非自然狀態(tài)下進(jìn)行的C.不受時(shí)空限制，能在較短時(shí)間內(nèi)、以較快的速度、對(duì)較大范圍的事實(shí)進(jìn)行研究D.簡(jiǎn)單方便，容易操作。參加座談會(huì)的人，最適宜的人數(shù)是____________。A.1～2B.7～8個(gè)C.10～20個(gè)D.30個(gè)以上下列是問卷的內(nèi)容，不包括____________行為表現(xiàn)B.基本資料C.興趣愛好D.態(tài)度資料封閉式問題在編制時(shí)有不同的形式，其中不屬于的是答題式B.是否式C.排序式D.配對(duì)式編制問卷應(yīng)注意的問題，下列錯(cuò)誤的是A.問卷的長(zhǎng)度要盡可能長(zhǎng)。B.同一因素的問題應(yīng)有多個(gè)題目。C.不同變量的問題應(yīng)交叉排列。D.開放式、封閉式問卷相結(jié)合。核對(duì)的方法有多種，若納(Wrone)、沙波恩(Sanborn)和科恩斯坦蒂(Constantine)在進(jìn)行中學(xué)生吸毒問題的調(diào)查中討論了4種識(shí)別有關(guān)吸毒學(xué)生調(diào)查中不誠實(shí)回答者的方法。下列不屬于的是_____________。難以置信的回答B(yǎng)可能的回答C.答案的組合不可能D.誠實(shí)性題目10.從訪談的內(nèi)容看，大致可以分為3類,其中不包括____________。A.事實(shí)調(diào)查B.意見征詢C.了解個(gè)體的心理世界D.他人提供的資料填空根據(jù)調(diào)查時(shí)收集資料的方式不同，我們可以把調(diào)查研究分為_____________、填表調(diào)查、______________、_____________、查閱資料等。調(diào)查者通過查閱書面資料來獲得信息、掌握情況的一種調(diào)查研究的方法是_____________。調(diào)查研究是一種有目的、_____________、有系統(tǒng)的活動(dòng)，需要有嚴(yán)格的工作程序。當(dāng)調(diào)查研究法運(yùn)用于教育領(lǐng)域，研究教育問題時(shí)，人們常常稱之為_____________；當(dāng)這一方法運(yùn)用于人類學(xué)等領(lǐng)域時(shí)，又稱之為田野調(diào)查法?？茖W(xué)的人類學(xué)田野調(diào)查方法，是由英國(guó)功能學(xué)派的代表人物馬林諾夫斯基（Bronis?awKasperMalinowski）奠定的，在我國(guó)這方面卓有成績(jī)的是著名社會(huì)學(xué)教費(fèi)孝通先生。其最重要的研究手段之一就是_____________。收集資料是調(diào)查的關(guān)鍵。一般來說調(diào)查資料有兩大類：一是_____________，如教科書、學(xué)生作業(yè)、總結(jié)、計(jì)劃等；一是來自調(diào)查對(duì)象的_____________及由調(diào)查者觀察所得的教育現(xiàn)象的_____________等。資料的收集力求全面、系統(tǒng)、典型、客觀和真實(shí)。整理資料的方法，通常是按資料的性質(zhì)分為兩大類：一類為_____________，這類材料要用明白流暢的文字加以整理；另一類為_____________，這一類材料則要用統(tǒng)計(jì)法、圖表法加以整理。一份完整的問卷，一般包括__________、前言、指導(dǎo)語、___________、選擇答案、結(jié)束語等。9.調(diào)查問卷中問題的設(shè)計(jì)過程有建立理論構(gòu)架、_______________________。10.一份好的問卷，設(shè)計(jì)者在擬定編排題目時(shí)，必須按照一定的順序?qū)㈩}目排列起來。一般說來，題目的編排應(yīng)遵循的順序：時(shí)間順序、___________、類別順序。名詞解釋填表調(diào)查前言指導(dǎo)語訪談排序式問卷四、簡(jiǎn)答1.調(diào)查研究作為教育研究的基本方法之一，與其他方法相比，有自己突出的特點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)述。2.通過召開座談會(huì)進(jìn)行調(diào)查，需要注意的三個(gè)問題。3.簡(jiǎn)述調(diào)查前的準(zhǔn)備工作是搞好調(diào)查研究的基礎(chǔ)和前提。它包括4點(diǎn)。4.調(diào)查研究作為一種研究的方法，之所以能夠廣泛地運(yùn)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，能夠有如此多的實(shí)踐工作者去運(yùn)用，簡(jiǎn)述其局限性。5.結(jié)束語是問卷的最后一部分。一般包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，請(qǐng)簡(jiǎn)述。五、論述或者操作1.論述編制調(diào)查表要符合的5個(gè)要求。2.一般說來，在設(shè)計(jì)問卷的問題時(shí)，必須遵循一些基本的要求，在用詞上注意使用一些技巧。論述問題設(shè)計(jì)的一般要求和技巧。參考答案選擇題CBA(文化學(xué)不屬于)BBCAABD二、填空1.開會(huì)調(diào)查；問卷調(diào)查；訪談?wù){(diào)查2.查閱資料3.有計(jì)劃4.教育調(diào)查法5.參與觀察6.書面資料；口述資料；事實(shí)材料7.敘述的材料；數(shù)量的材料8.標(biāo)題；問題9.根據(jù)變量設(shè)計(jì)問題10.內(nèi)容順序三、名詞解釋1.填表調(diào)查，是由調(diào)查者根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容設(shè)定有一系列調(diào)查項(xiàng)目的表格，請(qǐng)調(diào)查對(duì)象如實(shí)填寫的一種調(diào)查研究法。2.前言是對(duì)調(diào)查目的、內(nèi)容的扼要說明，以引起被調(diào)查對(duì)象回答問題的熱情，消除顧慮，合作愉快。3.指導(dǎo)語主要用來指導(dǎo)被調(diào)查者如何填寫問卷、注意事項(xiàng)，有時(shí)還附有例題，以幫助被試?yán)斫馓顚憜柧淼姆椒ㄅc要求。4.訪談是言語的直接交際，是談話雙方互相支持的言語。5.排序式問卷是由調(diào)查者列出若干反應(yīng)項(xiàng)目，由填答者用數(shù)字按一定依據(jù)為這些反應(yīng)項(xiàng)目編排順序。四、簡(jiǎn)答1.調(diào)查研究作為教育研究的基本方法之一，與其他方法相比，有自己突出的特點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)述。其一，它不必像實(shí)驗(yàn)法那樣控制實(shí)驗(yàn)對(duì)象以及其他變量，而是在自然狀態(tài)下去收集資料；其二，它在更多情況下不必像觀察法那樣去直接感知現(xiàn)象，而是通過資料進(jìn)行間接的研究；其三，它不像歷史法那樣以教育的“過去事件”為研究對(duì)象，而是以教育的“現(xiàn)在事件”為研究對(duì)象，研究教育的史實(shí)。2.通過召開座談會(huì)進(jìn)行調(diào)查，需要注意的三個(gè)問題。第一，調(diào)查者要事先擬好詳細(xì)的調(diào)查提綱，并將調(diào)查內(nèi)容事前發(fā)給被調(diào)查者，請(qǐng)他們事先作好準(zhǔn)備。第二，與會(huì)者必須是與調(diào)查內(nèi)容有關(guān)的人員，要盡可能避免因領(lǐng)導(dǎo)或?qū)Ｈ酥付◣韮A向性、暗示性，盡可能避免人事關(guān)系對(duì)與會(huì)者的影響。第三，參加座談會(huì)的人，每次數(shù)量不宜太多，3～5個(gè)、7～8個(gè)即夠。人數(shù)不多，大家都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，可以暢所欲言，互為補(bǔ)充和印證。3.簡(jiǎn)述調(diào)查前的準(zhǔn)備工作是搞好調(diào)查研究的基礎(chǔ)和前提。它包括4點(diǎn)。(1)確定調(diào)查課題。(2)選取調(diào)查對(duì)象。(3)列出調(diào)查提綱。(4)制定調(diào)查計(jì)劃。4.調(diào)查研究作為一種研究的方法，之所以能夠廣泛地運(yùn)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，能夠有如此多的實(shí)踐工作者去運(yùn)用，簡(jiǎn)述其局限性。①無法確定現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。由于調(diào)查研究法是在自然狀態(tài)下收集資料，而不是通過實(shí)驗(yàn)去主動(dòng)操縱和改變現(xiàn)象與變量，因此，即使當(dāng)我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)甲乙兩現(xiàn)象之間有密切關(guān)系時(shí)，我們也難以確定誰是因誰是果，因?yàn)榧滓抑g的關(guān)系會(huì)有多種可能。②調(diào)查研究的可信度受被調(diào)查對(duì)象的態(tài)度和作風(fēng)影響。由于調(diào)查研究法是向別人間接了解情況，因此，被調(diào)查者所反映事實(shí)的客觀性和真實(shí)性程度，決定了我們獲得資料的可靠性程度。如果被調(diào)查對(duì)象所反映的事實(shí)主觀加入成分太多，我們所獲得的資料的可靠性就差，自然調(diào)查的信度就差，而對(duì)于被調(diào)查對(duì)象有意無意的主觀加入，研究者是很難控制的。5.結(jié)束語是問卷的最后一部分。一般包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，請(qǐng)簡(jiǎn)述.①提出幾個(gè)開放式問題由被調(diào)查者自由回答，或者由被調(diào)查者提出意見；②表示謝意。結(jié)束語根據(jù)問卷的需要可以有也可以無。五、論述或者操作1.論述編制調(diào)查表要符合的5個(gè)要求。(1)表的標(biāo)題應(yīng)簡(jiǎn)明醒目，讓人一目了然。(2)表中的調(diào)查項(xiàng)目要有系統(tǒng)的排列，表述清晰，每一項(xiàng)要留有足夠的填寫答案的空白。(3)表中項(xiàng)目的設(shè)定要便于前后參照。比如表71中，既有本科、專科、中等學(xué)校三個(gè)不同學(xué)歷層次的教師數(shù)量的調(diào)查，又有被調(diào)查教師的總數(shù)的調(diào)查，這樣可以防止答案不確實(shí)。(4)表尾應(yīng)注明調(diào)查單位，并留有書寫調(diào)查員及填表者姓名和填寫日期的空檔。(5)調(diào)查表應(yīng)附有“填表說明”，向被調(diào)查者說明調(diào)查目的和意義，以爭(zhēng)取被調(diào)查對(duì)象的配合。2.一般說來，在設(shè)計(jì)問卷的問題時(shí)，必須遵循一些基本的要求，在用詞上注意使用一些技巧。論述問題設(shè)計(jì)的一般要求和技巧。（1）問題的設(shè)計(jì)和研究目的要一致（2）問題的表達(dá)要清楚、簡(jiǎn)潔、明了（3）不要使答卷者因回答問題而產(chǎn)生情緒上的困擾（4）在問卷的問題中要避免不適當(dāng)?shù)募僭O(shè)（5）問題的表述要避免對(duì)答卷者造成啟發(fā)和暗示（6）在設(shè)計(jì)問題時(shí)，不要超出答卷者的知識(shí)范圍（7）類別項(xiàng)目列舉要完整，項(xiàng)與項(xiàng)之間必須相互排斥（8）對(duì)需要強(qiáng)調(diào)的概念，要在該概念下加畫橫線，以引起答卷人的注意第八章選擇題1、下面不屬于教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的鮮明的特點(diǎn)的是（）A、以直覺為基礎(chǔ)B、追因性C、傳統(tǒng)化D、本土化2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法是我國(guó)一種古老的教育研究方法。這些年，雖然它在發(fā)展過程中也不斷融入了國(guó)外的一些先進(jìn)思想理念，如把()引入經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究中，以更好地解釋事物的發(fā)展機(jī)理。A、人文主義思想B、建構(gòu)思想C、行為主義思想D、認(rèn)知主義思想3、教育經(jīng)驗(yàn)的理論化提煉過程可分為三部分，下面選項(xiàng)不屬于這三部分的是（）A、抽取經(jīng)驗(yàn)主題B、形成理論術(shù)語C、構(gòu)建理論模式D、進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)4、（）檢驗(yàn)，是清除理論解釋邏輯謬誤的手段。A、邏輯B、實(shí)踐C、經(jīng)驗(yàn)D、理論5、（）作為一種研究方法，是最古老，也是使用頻率最高、最簡(jiǎn)單易行的方法之一。A、思辨的研究B、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)C、實(shí)驗(yàn)研究D、行動(dòng)研究6、通常情況下，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是以單位或個(gè)人的成功經(jīng)驗(yàn)為前提來確定研究對(duì)象的。A、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)B、理論經(jīng)驗(yàn)C、失敗經(jīng)驗(yàn)D、成功經(jīng)驗(yàn)7、（）指本地區(qū)、本單位或個(gè)人(他人或自己)教育工作實(shí)踐的切身經(jīng)驗(yàn)。A、直接經(jīng)驗(yàn)B、間接經(jīng)驗(yàn)C、工作經(jīng)驗(yàn)D、生活經(jīng)驗(yàn)8、在搜集經(jīng)驗(yàn)的過程中，（）是極其重要的環(huán)節(jié)A、提問B、傾聽C、記錄D、比較9、一般說先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)有4項(xiàng)，分別是新穎性、普遍性、穩(wěn)定性和（）A、教育性B、倫理性C、有效性D、開放性10、在給先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行價(jià)值定位時(shí)必須堅(jiān)持（），在看到先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)具有廣泛適用性的同時(shí)，還必須看到其局限性，這在先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)推廣過程中顯得尤為重要。A、辯證性與客觀性B、開放性與客觀性C、開放性與普遍性D、辯證性與普遍性填空1、在教育研究活動(dòng)中，除純思辨的研究外，多數(shù)都屬于研究。2、要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，首先要認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，弄清經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究區(qū)別于一般研究方法的一個(gè)重要方面是它以為基礎(chǔ)。4、我國(guó)古代第一部教育古籍，就是對(duì)先秦時(shí)期教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)概括的結(jié)果。5、通常情況下，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是以為前提來確定研究對(duì)象的。6、開展是推進(jìn)教育科學(xué)理論建設(shè)的重要手段。7、教育經(jīng)驗(yàn)有、有關(guān)與無關(guān)的區(qū)分。8、間接經(jīng)驗(yàn)指單位或個(gè)人通過學(xué)習(xí)他單位或他人的經(jīng)驗(yàn)和方法，或通過對(duì)的學(xué)習(xí)而獲得的理論觀點(diǎn)和實(shí)際做法。9、教育經(jīng)驗(yàn)的核實(shí)與驗(yàn)證是采用科學(xué)的檢測(cè)手段或?qū)嶒?yàn)方法對(duì)經(jīng)驗(yàn)加以檢驗(yàn)，檢驗(yàn)教育經(jīng)驗(yàn)的、、。10、對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的驗(yàn)證有兩種形式，即和。名詞解釋1、經(jīng)驗(yàn)2、教育經(jīng)驗(yàn)3、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法4、直接經(jīng)驗(yàn)5、邏輯檢驗(yàn)簡(jiǎn)答教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的特點(diǎn)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的意義與作用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的實(shí)施步驟與方法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的基本要求先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)有哪幾項(xiàng)論述教育經(jīng)驗(yàn)廣泛存在于教育、教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，研究課題的確定一般都是選自有價(jià)值的，能真正解決實(shí)際問題，并確有成效的經(jīng)驗(yàn)素材。請(qǐng)舉例加以敘述。經(jīng)驗(yàn)記錄力求全面，所以一般應(yīng)包括哪些內(nèi)容。參考答案選擇題1、C2、B3、D4、A5、B6、D7、A8、C9、C10、A二、填空題1、經(jīng)驗(yàn)2、基本特征3、直覺4、《學(xué)記》5、單位或個(gè)人的成功經(jīng)驗(yàn)6、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究7、直接與間接8、文獻(xiàn)資料9、真實(shí)性可靠性有效性10、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證自然實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證三、名詞解釋1、經(jīng)驗(yàn)指實(shí)踐過程中形成的感性認(rèn)識(shí)，是人們?cè)趯?shí)踐過程中與環(huán)境相互作用的結(jié)果。2、教育經(jīng)驗(yàn)指教育工作者在從事教育教學(xué)實(shí)踐過程中所形成的感性認(rèn)識(shí)。它同教育的理性認(rèn)識(shí)相比，具有生動(dòng)、具體和零碎的特點(diǎn)。3、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法指在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實(shí)踐提供的事實(shí)，通過思維加工，分析概括教育經(jīng)驗(yàn)，使之上升為理性認(rèn)識(shí)的思維加工過程。4、指本地區(qū)、本單位或個(gè)人(他人或自己)教育工作實(shí)踐的切身經(jīng)驗(yàn)。5、是清除理論解釋邏輯謬誤的手段。四、簡(jiǎn)答題1、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的特點(diǎn)（1）以直覺為基礎(chǔ)（2）追因性（3）本土化2、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的意義與作用（1）有效揭示教育規(guī)律，發(fā)展教育理論（2）促進(jìn)教師水平和教育質(zhì)量的提高（3）簡(jiǎn)單易行，適用范圍廣泛3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的實(shí)施步驟與方法（1）確定研究的課題與對(duì)象（2）搜集與記錄經(jīng)驗(yàn)（3）經(jīng)驗(yàn)的初步歸納與提出（4）篩選經(jīng)驗(yàn)（5）教育經(jīng)驗(yàn)的核實(shí)與驗(yàn)證（6）教育經(jīng)驗(yàn)的理論化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的基本要求（1）研究的對(duì)象要有代表性（2）要嚴(yán)肅認(rèn)真，全面考察（3）以客觀事實(shí)為依據(jù)（4）把握現(xiàn)象的本質(zhì)（5）要有所創(chuàng)新（6）要與時(shí)俱進(jìn)5、先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)有哪幾項(xiàng)（1.）有效性。（2.）新穎性。（3.）普遍性。（4.）穩(wěn)定性。五、論述1、教育經(jīng)驗(yàn)廣泛存在于教育、教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，研究課題的確定一般都是選自有價(jià)值的，能真正解決實(shí)際問題，并確有成效的經(jīng)驗(yàn)素材。請(qǐng)舉例加以敘述。如：能激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)方法，效果突出的教學(xué)設(shè)計(jì)，見解獨(dú)到的教育理念等。課題的選定是教師在對(duì)自身工作進(jìn)行研究思考的基礎(chǔ)上展開，選擇那些能夠有效改進(jìn)教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率的手段、辦法、措施、方案以及符合教育教學(xué)規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)、體會(huì)、啟示等。這些經(jīng)驗(yàn)針對(duì)性強(qiáng)，能為具體的教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。2、經(jīng)驗(yàn)記錄力求全面，所以一般應(yīng)包括哪些內(nèi)容。①關(guān)于問題或現(xiàn)象的具體敘述。如問題或現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人員、當(dāng)時(shí)的環(huán)境、人員的心理狀態(tài)等，還包括問題發(fā)生的原因和背景。②經(jīng)驗(yàn)獲得者(集體或個(gè)人)對(duì)問題所作的分析與判斷。③解決問題的方法，指經(jīng)驗(yàn)獲得者解決問題過程中的具體方法與操作步驟以及采取的相關(guān)態(tài)度。如經(jīng)驗(yàn)獲得者講了哪些話，改變了哪些行為，做了哪些具體工作，這些說法與做法各在哪些時(shí)間、場(chǎng)合下進(jìn)行的等。④解決問題的實(shí)際效果如何，即認(rèn)真記錄經(jīng)驗(yàn)者在改變了教育影響后被影響者所產(chǎn)生的各種變化，包括被影響者的言行表現(xiàn)、神態(tài)舉止、學(xué)習(xí)和行為效果等。育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，并非教育者施加影響后會(huì)立即收到明顯效果，往往需