如何提高科學實驗生本課堂效果

《如何提高科學實驗生本課堂效果》——小課題結(jié)題報告芙蓉區(qū)楚怡學校

邵如謙[摘

要]

實驗教學是科學課的生命，教師如何在新課程背景下如何如何提高科學實驗生本課堂效果本文分析這一年的實踐研究中的一些具體做法，從中總結(jié)出在實驗的收獲及實驗中的困惑和存在的不足。生本課堂

實驗過程

實驗興趣

課堂評價一、前言新課標提出：“科學學習要以探究為核心。”科學課程是實踐性很強的課程，科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，必須緊密結(jié)合科學知識的學習，通過動手、動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授教給學生。這就意味著實驗教學是科學課的生命，在平時的教學中教師需帶領(lǐng)和指導學生做大量的觀察實驗、動手操作等活動。由于科學實驗較多器材，有些實驗需要學生自備器材，但科學老師布置他們帶的器材經(jīng)常會忘記，導致實驗無法正常進行。為保證科學生本實驗效果，領(lǐng)他們學習與周圍世界有關(guān)的科學知識，幫助他們體驗實驗活動的過程和方法，使他們了解科學生活的密切關(guān)系，樂于與人合作，學會與別人交流，學會傾聽，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習打下基礎(chǔ)，實施此小課題。二、過程與方法（一）研究過程1、根據(jù)學生實際寫出小課題研究方案。2、認真按照方案和計劃進行實驗研究。3、在研究中積累經(jīng)驗，同時收集相關(guān)資料。4、每學期進行階段性小結(jié)。（二）研究方法本課題研究主要采用交談法、行為觀察法、實驗法等研究方法。本課題研究采用邊研究、邊實驗、邊總結(jié)、邊完善的研究方法。（三）、實驗實施的時間

2022年3月開始到2022年1月結(jié)題。三、表格的設(shè)計與運行情況。1、實驗準備和實驗過程情況記載表班級：

組別：

同組人：實驗名稱實驗目的要自備的器材

器材準備情況

動手操作情況

團結(jié)合作情況

總結(jié)歸納情況（結(jié)論）交流傾聽情況

每次實驗由組長根據(jù)本組各組員的實驗準備情況和實驗過程的表現(xiàn)分項填寫，各組員進行監(jiān)督。各項完成好的小組，記

“★”，有五項完成好記“☆”

，有四項完成好記“●”，四項以下記“○”。2、評價表次數(shù)組別1234567891011

一組二組三組四組五組六組七組八組九組每次實驗后由課代表和小組長一起根據(jù)記載表評價并劃分等級：優(yōu)、良、合格、待合格，進行公布，待合格的小組需課后重新做實驗再進行評價。四、實踐中的成功做法與分析1、實驗自備器材準備充足。由于科學課是一門新的課程，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，實驗就成了科學課的生命，但相應的實驗器材的配備一時還沒跟上來，所以在很多實驗中，只能采取學生自己先準備，教師再“填空”配合的方法。在實際教學中這種做法執(zhí)行起來還是有很大的困難，因為孩子畢竟是孩子，而科學課也不是天天和同學們見面，科學老師布置讓他們帶材料他們經(jīng)常會忘記。實驗教學的課前準備相當重要，實驗器材的到位是實驗教學能否取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是搞好實驗教學的前提。倘若這些實驗的基本條件都不具備，實驗教學就無法正常開設(shè)，更無從談起實驗教學的質(zhì)量了。如：在上《食品包裝袋上的信息》一課，有一個小組就忘帶食品包裝袋，不但本組的實驗就無法進行，這些同學在實驗室內(nèi)趁老師不注意隨意走動講小話還影響其他小組。為了避免這種遺忘通過實踐得出：1、每次實驗前一節(jié)課小組三分鐘討論分配自備器材，組長記錄每種器材由一人責任。2、實驗開始前一分鐘小組長檢查自備器材并記錄好自備器材情況，而且每次實驗忘記帶材料的小組需課后補做實驗，本次實驗評價等級為不合格。兩次實驗實驗不合格本學期小組內(nèi)同學成績?yōu)椴缓细?。這樣出現(xiàn)遺忘的同學明顯減少了，經(jīng)過一兩次實驗后，這種現(xiàn)象已不存在了。2、實驗過程人人動手，分工合作。在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，所以實驗課常出現(xiàn)這樣的鏡頭：一進實驗室不等老師開口就有學生動起手來；動手能力強的學生只顧自己做，在一旁沒動手操作的自覺性不強的學生說的說小話，有的爭著搶著做；做完了的學生隨意走動。老師教學很難組織，實驗效果可想而知。怎樣既能滿足大家的好奇心人人動手又能共同合作使實驗有效進行呢通過實踐得出：

合理分工，明確職責人人動手，分工合作提高了實驗的效果。小組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員、匯報員、器材員各一名，實驗員兩名。小組長選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任，主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動；記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內(nèi)容記錄下來；匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報；器材員的職責是管理、發(fā)放、歸還好本組器材；實驗員的職責是動手操作，指導本組其他同學動手操作。而且全組成員都是每次實驗的觀察員，每次實驗除組長外每種角色都要互換，小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務(wù)。這樣原來一偏混亂的實驗課已一去不復返了，有的是同學們更能主動的參與到實驗操作，實驗興趣更濃，實驗操作能力更強。如上《物體在水中是沉還是浮》、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》時，實驗器材多，學生實驗欲望很強，但沒有同學隨意玩弄器材，小組內(nèi)各成員分工合作達到了預期的實驗效果。3、培養(yǎng)了實驗交流傾聽的習慣。傾聽別人發(fā)言與發(fā)表自己的意見同樣重要。它既是尊重別人的表現(xiàn)，又可以使我們在這其中學習經(jīng)驗、吸取教訓。但在課堂上常有這樣的場景：一個學生的發(fā)言還沒完，旁邊的學生就大聲嚷道：“錯了，錯了，老師，讓我來，讓我來……”；教師的問題一出，“唰”地一聲，同學們的小手都舉得高高的，并大聲的喊到“我”“我“我””。而教師只能指名一位學生作答，想不到的是，其余的同學會異口同聲地嘆起氣來，根本顧不了聽講；發(fā)言的學生講得繪聲繪色，別的學生卻旁若無人地干著自己的事……凡此種種，不由得使人深思。在大力倡導“自主、合作、探究”學習方式的新課堂上，在鼓勵學生大膽表達自己見解的同時，難道不應該注重培養(yǎng)學生傾聽的習慣和能力嗎當然要，所以實驗中在鼓勵說時我更強調(diào)聽，對于聽說都做得好的同學給予及時的口頭表揚，每節(jié)課選一個傾聽最優(yōu)秀的小組做榜樣。我發(fā)現(xiàn)表揚一個同學比批評一個同學更有效，當每表揚一次，其他同學也更活躍，更愛聽了，紀律更好了。久而久之就成了一種習慣。4、及時評價激發(fā)學生的實驗興趣。興趣是最好的老師，興趣是學習的內(nèi)在動力。實驗興趣的培養(yǎng)能使學生學習從被動變?yōu)橹鲃?，真正使學生成為學習的主體，從而極大的提高了實驗教學的效率，所以對學生實驗興趣的培養(yǎng)要特別加以重視。實驗過程中，我采用激勵性語言、每一次實驗的客觀正確的評價，不斷調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使實驗教學成為生動活潑，學生樂于從事的實踐活動。學生們不再把科學課局限在教室這個小的空間里，

也沒有把上下課鈴聲當做學習的起點和終點，他們把科學課的地點定在走廊上、校園內(nèi)、家里、野外……把時間定在課間、雙休日……如我們上《蚯蚓的選擇》一課時同學們到野外尋找蚯蚓，課堂內(nèi)沒觀察完午休時繼續(xù)；上《做一個生態(tài)瓶》時課堂內(nèi)做完后學校沒有地方放同學們就把生態(tài)瓶帶回家觀察做好記錄；在上《陽光下的影子》時本來我是布置上課觀察鉛筆影子的變化，但午休和課間同學們就