《手指》教學(xué)反思及擴(kuò)展資料

《手指》教學(xué)反思及擴(kuò)展資料正文：《手指》教學(xué)反思

《手指》教學(xué)反思1現(xiàn)況實(shí)錄：

朱雨軒是幼兒園小有名氣的“人物”，身材高高的，眼睛大大的，特殊帥氣，可最近卻發(fā)現(xiàn)他有個(gè)咬手指甲的習(xí)慣，每次都在老師的提醒下才肯罷休，可不一會(huì)又會(huì)重復(fù)。若長(zhǎng)期下去不僅會(huì)影響幼兒的身體發(fā)育，還會(huì)使身體健康受到影響，所以從小培育幼兒良好的習(xí)慣非常重要。戶外活動(dòng)后，幼兒來到活動(dòng)室剛坐下，就發(fā)現(xiàn)雨軒的嘴不停的在動(dòng)，仔細(xì)一看，他的右手大拇指放入了嘴邊，用尖尖的牙齒在不停的咬著，歪著頭，眼睛還目不轉(zhuǎn)睛的.盯著一個(gè)位置，特殊投入，在提醒下，才戀戀不舍的拿出來。

觀察分析：

幼兒正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，常常不自覺的把手指甲放在嘴里，久而久之就形成了不良習(xí)慣，小手皮膚還很嬌嫩，面部骨骼尚未發(fā)育健全，時(shí)間長(zhǎng)了，容易影響面部下頜骨發(fā)育，牙齒變形。再說了咬手指甲是不衛(wèi)生、不健康的，這樣容易把大量的臟東西帶入口內(nèi)，可能引起消化系統(tǒng)疾病及其他傳染病。

教學(xué)反思及應(yīng)對(duì)措施：

1、面對(duì)孩子的不良習(xí)慣，一味的提醒是起不到好的效果的。于是，在一日生活中，我利用一切機(jī)會(huì)，讓幼兒了解小手的重要性，如：說說自己的小手能做什么?“拿積木、繪畫、擦桌子……”通過活動(dòng)，讓幼兒了解了長(zhǎng)期咬手指甲會(huì)出現(xiàn)手指蛻皮、腫脹、感染、變形、腫脹、痛苦等，那樣小手就不能做事情了我們?yōu)槭裁闯燥垺⒊渣c(diǎn)以前要洗手呢?幼兒的回答很干脆：“由于手很臟?！奔偃绨咽种讣追旁谧炖锬?通過這些，幼兒明白了細(xì)菌會(huì)隨著手指進(jìn)入到肚子里，會(huì)腹瀉、感染寄生蟲等，是不衛(wèi)生、不健康的。

2、大班的幼兒已經(jīng)很愛“臭美”，我利用“如何保護(hù)牙齒”的圖畫,讓幼兒通過觀察了解到：小伴侶為什么長(zhǎng)得漂亮，由于他把牙齒保護(hù)的很好，不僅白，而且整齊，假如長(zhǎng)期把手指甲放在嘴里咬的話，就會(huì)影響面部下頜骨的發(fā)育，牙齒就會(huì)變形，就會(huì)非常難看的。

3、另外，還和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，我告知家長(zhǎng)，現(xiàn)在持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，只要我們共同努力，一定會(huì)收到好的效果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有這樣的行為時(shí)，千萬不要大聲呵斥、打罵孩子，更不能嘲笑、恐嚇孩子，孩子有進(jìn)步時(shí)，要準(zhǔn)時(shí)給以表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)一定要有耐心和信心，千萬不行體罰，不行大聲訓(xùn)斥，不要粗暴地強(qiáng)行將孩子的手指從嘴里拉出，這樣可能會(huì)在潛意識(shí)中加重孩子咬指甲的習(xí)慣。要培育孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如常修剪指甲，可通過講道理告知他們咬指甲的危害。

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)雨軒的咬手指甲行為得到了很好的掌握，為此他們的家長(zhǎng)很是感激，我們更是無比欣慰，誠(chéng)心希望每個(gè)孩子能夠健康快樂的成長(zhǎng)!

《手指》教學(xué)反思2《手指》是豐子愷先生的一篇文章，語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮亮突出。是六班級(jí)下冊(cè)第一單元的最后一篇課文。這篇課文比較簡(jiǎn)潔，學(xué)生能夠很輕松地了解五根手指的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中我把這篇文章的教學(xué)定位為“指向習(xí)作的教學(xué)”。

第一步，在初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容之時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)文章中的關(guān)鍵句。把握文章的`關(guān)鍵句子能夠幫助我們了解文章的主要內(nèi)容。

第二步，出示表格。默讀課文，完成“填寫五根手指長(zhǎng)處和短處”的表格。在這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)鍵詞來概括手指的長(zhǎng)處和短處。

通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，培育學(xué)習(xí)把一篇文章讀薄的能力。從整體上了解文章。做到心中有數(shù)。

第三步，體會(huì)寫法：

1、以第二自然段寫大拇指的這一片段為例，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)用修辭手法等來寫作的方法，使文章生動(dòng)詳細(xì)。

2、結(jié)尾段與第一自然段對(duì)比閱讀，感悟兩個(gè)總寫的不同。同時(shí)也體會(huì)到文章詳略分明的寫作方法。

第四步，學(xué)習(xí)方法，遷移運(yùn)用。學(xué)習(xí)總——分——總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭來詳細(xì)生動(dòng)地描寫手指的方法，分小組來寫五官。孩子們興致很高，首先可以仿照課文中的寫法，其次一個(gè)小組寫一種器官，學(xué)生感覺很簡(jiǎn)潔，所以課堂上在展現(xiàn)時(shí)，很多孩子樂觀地舉手發(fā)言，而且語言也非常美麗。最后布置作業(yè)，仿照本文以《五官》為題寫一篇文章。結(jié)果，交上來的作業(yè)，內(nèi)容及其豐富，甚至有的學(xué)生洋洋灑灑千字文，沒有不交作業(yè)的學(xué)生。

通過這次教學(xué)，我體會(huì)到首先老師在課前要充分備課，了解文本特點(diǎn)，預(yù)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)流程。其次，習(xí)作教學(xué)一直是語文教學(xué)中的短板，學(xué)生感覺作文難寫，老師感覺作文難教，究其原因是老師不知從何講起，空洞的講解效果甚微。假如在平時(shí)的閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)文本特點(diǎn)滲透習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)，那么，在潛移默化與長(zhǎng)期不斷地練習(xí)中，學(xué)生的習(xí)作能力肯定會(huì)有很大的提高，而且對(duì)于習(xí)作的畏懼感也會(huì)逐漸消失。

《手指》教學(xué)反思3鍵盤指法是小學(xué)四班級(jí)的學(xué)生初學(xué)的基本內(nèi)容，在熟悉鍵盤以及8個(gè)基準(zhǔn)鍵位的基礎(chǔ)上本節(jié)課教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生把握常用按鍵的位置以及左右手的手指分工。

在教學(xué)過程當(dāng)中，先讓學(xué)生回顧了8個(gè)基準(zhǔn)鍵位的位置以及手指分工，然后引入本節(jié)課的內(nèi)容，利用比喻的方法把左手的四個(gè)手指比作是四個(gè)小伴侶；將四個(gè)基準(zhǔn)鍵比作是小伴侶的座位，小伴侶都靜悄悄的坐在自己的座位上，這時(shí)前排的一個(gè)座位上出現(xiàn)了困難需要請(qǐng)求幫助，請(qǐng)問派哪個(gè)小伴侶去是最合適的？老師講清晰幫助原則（即后面的擊鍵技巧）：只有距離最近的小伴侶才可以去幫忙，有任務(wù)的小伴侶去幫忙，幫助之后迅速回到自己的座位上去，沒有任務(wù)的小伴侶靜靜的坐在自己的座位上不動(dòng)。讓學(xué)生討論得出各個(gè)手指的手指分工。然后加強(qiáng)鍵位的.熟悉，借助競(jìng)賽的方法讓學(xué)生在高壓狀態(tài)下識(shí)記常用鍵位。

但通過本節(jié)課和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，可以看出，很多學(xué)生在指法的認(rèn)知度上存在很大的差異?？陀^分析存在的種種因素，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)間隔時(shí)間長(zhǎng)。由于小學(xué)信息技術(shù)課每星期只有一節(jié)，不準(zhǔn)時(shí)鞏固，間隔時(shí)間7天后，保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的現(xiàn)象很嚴(yán)重，導(dǎo)致以后的教學(xué)內(nèi)容不能正常進(jìn)行。

2、難以適應(yīng)鍵盤的字母排列挨次。目前我們使用的計(jì)算機(jī)，鍵盤上字母的排列并沒有根據(jù)小學(xué)生熟悉的挨次。不少小學(xué)生反映鍵盤字母挨次太亂，不容易記住，甚至有的學(xué)生還提出要發(fā)明一種新鍵盤的設(shè)想：字母一律根據(jù)“ABCD……”挨次排列。

3、手指不夠靈活。由于學(xué)生年齡小，且平時(shí)課程大多數(shù)用不到靈活的手指動(dòng)作，所以，很多小學(xué)生手指活動(dòng)相對(duì)較為笨拙：小拇指、無名指一般不能單獨(dú)活動(dòng)，小拇指一動(dòng)，無名指也跟著動(dòng)，無名指一動(dòng)，小拇指也不由自主地跟著動(dòng)；所以在打字時(shí)手的擺放位置總會(huì)在無意中轉(zhuǎn)變，有的學(xué)生的中指也不能靈活地單獨(dú)活動(dòng)。

4、指法練習(xí)相對(duì)枯燥。與小學(xué)生愛玩好動(dòng)的特征相比，指法練習(xí)并不好玩，很多中低班級(jí)的學(xué)生練習(xí)指法的持續(xù)時(shí)間超不過5分鐘，這給完成指法練習(xí)任務(wù)帶來了很大的障礙。盡管在教學(xué)里采納游戲教學(xué)方式進(jìn)行，可很多孩子的自制力不夠，玩的同時(shí)，就忽視到最根本的指法。因此游戲教學(xué)只有在學(xué)生把握字母排列，及鍵盤位置的基礎(chǔ)上才能有利的開展。從而加深學(xué)生對(duì)于指法的練習(xí)深度。

因此，怎么合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而能保持學(xué)生指法練習(xí)的持久性是我將進(jìn)一步討論的問題。

1。借助游戲巧記鍵位

雖然字母擺放散亂，那如何加深學(xué)生記憶，知道字母所在的位置是學(xué)習(xí)的第一步。為了吸引學(xué)生留意，可以采納拼圖游戲的形式，讓學(xué)生把散亂的拼圖，按鍵盤挨次，放回原位。通過反復(fù)的擺放，加深他們記憶鍵盤字母排列。

2。熟識(shí)手指分工

為了幫助學(xué)生把手指練得更靈活，設(shè)計(jì)一些兒童手指游戲，結(jié)合瑯瑯上口的兒歌，練習(xí)手指的靈活性。通過討論自己得出各個(gè)手指的分工，借助“金山打字”加強(qiáng)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的把握。

3。借助游戲提高學(xué)習(xí)熱忱

在實(shí)踐中，借助“金山打字通”的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。由淺入深，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生一步一步鞏固指法。從而評(píng)比出打字小能手，彈指神功等稱號(hào)，來提高大家愛好，通過一句話的反復(fù)輸入，可以讓學(xué)生明顯看到自己的進(jìn)步速度，從而打消枯燥的感覺。

4。嚴(yán)格要求

孩子畢竟是孩子，一看到游戲就忘乎所以，只知道要?jiǎng)倮?，只知道要得高分，哪還顧得了什么指法，什么打字姿勢(shì)。因此在游戲過程當(dāng)中老師講清晰打字規(guī)章，游戲標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，準(zhǔn)時(shí)提醒犯錯(cuò)誤的孩子，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的同時(shí)，不知不覺地提高自己的打字水準(zhǔn)。

《手指》教學(xué)反思4本節(jié)是手指點(diǎn)畫課，選擇的材料是《小蝌蚪》，小蝌蚪成群結(jié)隊(duì)地在水里游，圓圓的、黑溜溜的身體，短短細(xì)細(xì)的尾巴。幼兒對(duì)此很感愛好，往往會(huì)專心地看上好長(zhǎng)時(shí)間。本課讓幼兒用手指任意地點(diǎn)畫小蝌蚪的'身體，用棉簽棒添加尾巴，這樣的作畫，幼兒容易獲得成功的喜悅，有利于培育幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好。其實(shí)這是一節(jié)很好玩的美術(shù)課，在課前我也做了充分的打算，可是整個(gè)活動(dòng)下來，卻不如我自己設(shè)想得那樣滿意。剛開頭的時(shí)候還挺好的，后來由于我自己再示范的時(shí)候講得時(shí)間太長(zhǎng)，然后又請(qǐng)了兩個(gè)小伴侶上來表?yè)P(yáng)，可能相對(duì)而言前面部分上得時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)。

幼兒的留意力都有點(diǎn)不集中了。不過，最后的游戲部分還是挺成功的，孩子們都能拿著自己畫的小蝌蚪聽著音樂跟隨老師學(xué)小蝌蚪游來游去。雖然，此次的教學(xué)活動(dòng)，效果不是令我很滿意，但是我看到了自己身上的缺點(diǎn)，這也是一大收獲。

《手指》教學(xué)反思5美術(shù)的繪畫形式有很多種，美術(shù)可以讓人發(fā)揮想象和制造能力。幼兒對(duì)于繪畫來說，需要的是貼近生活，幼兒都喜歡涂涂畫畫，盡管幼兒畫的什么也不像，我們都要跟幼兒們激勵(lì)，不要去打擊幼兒對(duì)涂涂畫畫的愛好，讓幼兒盡情地繪畫，這才能讓幼兒表達(dá)出內(nèi)心的情感。

手指點(diǎn)畫是一種幼兒的繪畫形式，這種用手指繪畫會(huì)讓幼兒產(chǎn)生深厚的`愛好。本節(jié)活動(dòng)我選用的對(duì)象是毛毛蟲，毛毛蟲身體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，宜幼兒進(jìn)行剛接觸點(diǎn)畫所選用材料，讓幼兒感受用不同的手指點(diǎn)畫，能體現(xiàn)誕生動(dòng)的毛毛蟲。在幼兒作畫時(shí)，幼兒常常在點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)把毛毛蟲的身體分開點(diǎn)，呈現(xiàn)出斷斷續(xù)續(xù)，沒有連接在一起，這有待于老師在講解中更加深入的引導(dǎo)。

這節(jié)活動(dòng)課可以從毛毛蟲為主題，給以把毛毛蟲點(diǎn)在畫好的石頭或樹葉上，在幼兒點(diǎn)毛毛蟲時(shí)，一定要留意幼兒，不要讓幼兒再把毛毛蟲的身體點(diǎn)分開。

《手指》教學(xué)反思6修改理由：

我們班利用下午游戲時(shí)間，常常與孩子一起開展手指游戲，所以今日的手指兒歌內(nèi)容對(duì)大家來說挑戰(zhàn)度不是很大，所以，我增加了創(chuàng)編環(huán)節(jié)。

孩子們?cè)诖谁h(huán)節(jié)中的活躍度遠(yuǎn)比前面要高得多，感覺這才是孩子們真正的課堂——開放、樂觀、留意力集中，還夾帶著一絲競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，整個(gè)課堂就“活”起來了，所以增加的環(huán)節(jié)相當(dāng)有效。

反思：

在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，老師根據(jù)幼兒的回答，將創(chuàng)編合適的物體馬上用簡(jiǎn)筆畫的形式呈現(xiàn)出來，為什么采納這樣的手段？這樣的方法又有什么功效呢？

首先，它是對(duì)老師基本功的有力考驗(yàn)。由于這些幼兒的答案都是課前無法預(yù)設(shè)的，幼兒無論回答什么，老師都要毫不徘徊的畫出來，同時(shí)講究速度和質(zhì)量，千萬不能由于老師的“慢速”而導(dǎo)致全班幼兒的消極等待。所以，這需要老師在平時(shí)中加強(qiáng)練習(xí)，積累閱歷，不斷提高，形成扎實(shí)的基本功，才能在課堂上運(yùn)用自如。

其次，它是課堂顯成效的重要手段。幼兒發(fā)揮制造力，說出一個(gè)物體，老師就馬上呈現(xiàn)該物體的'圖像，對(duì)還處于詳細(xì)形象思維的小班孩子來說，即是對(duì)他制造力的一種肯定，也是避開重復(fù)創(chuàng)編的有力手段。使活動(dòng)取得了事半功倍的良好效果。

《手指》教學(xué)反思7《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言詳細(xì)描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明白一個(gè)道理，“五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。本文是一篇略讀課文，新課標(biāo)中對(duì)略讀的要求是“粗知文章大意”，六班級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，因此本課的設(shè)計(jì)理念主要有兩點(diǎn)：

1、簡(jiǎn)潔教學(xué)，注意語言文字：在落實(shí)詞、句的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生感悟課文。

2、動(dòng)態(tài)生成：設(shè)計(jì)沖突沖突，引發(fā)思維碰撞，培育個(gè)性閱讀體驗(yàn)。

從而本課的教學(xué)目標(biāo)有三方面：

1、學(xué)會(huì)生字詞語，正確流利有感情地朗讀課文。

2、正確領(lǐng)悟課文，懂得團(tuán)結(jié)全都力氣大的道理。

3、學(xué)習(xí)豐子愷先生質(zhì)樸的語言、幽默的風(fēng)格，十分傳神地表情達(dá)意的寫作手法。這充分地體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字”“語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。

語文應(yīng)該明確自己的責(zé)任：新課標(biāo)中指出語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維，應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展。在這一部分的教學(xué)中，老師立足文本，關(guān)注語言，強(qiáng)化體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生全方位地感悟語言。如此教學(xué)，就是學(xué)習(xí)語文，進(jìn)展語言，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在課前學(xué)生已經(jīng)閱讀課文，自學(xué)了生字詞語，對(duì)詞語的理解有了一定的基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充，不是什么難事，通過學(xué)生的動(dòng)手，加深了學(xué)生對(duì)這些詞語的影響，初步積累詞語。但老師并沒有停留在此，沒有讓學(xué)生單獨(dú)從字面去理解詞語的意思，而是讓學(xué)生掃瞄課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，將這些詞語分別送給五個(gè)手指。獨(dú)出心裁，水到自然。既讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步理解了詞語的含義，又使學(xué)生正確地運(yùn)用了這些詞語，對(duì)手指的特點(diǎn)有了深刻的熟悉。

其次，教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語含義的方法。由于詞語只有在一定的語境中才能真正體會(huì)其真正的的內(nèi)涵，脫離課文進(jìn)行，那只能枯燥地理解。學(xué)生在文中找理由的過程，是對(duì)詞語的揣摩、品嘗，是一個(gè)積累、感悟語文豐富的文化內(nèi)涵的過程。另外通過對(duì)這些詞語內(nèi)涵的理解，對(duì)手指的特點(diǎn)更了然于胸。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生在制造性的感知活動(dòng)中去感悟課文言語對(duì)象的表達(dá)，在反復(fù)揣摩、品嘗的.基礎(chǔ)上，不斷構(gòu)建自身良好的語感圖式，全面地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步體會(huì)文章的情感，感受文中用詞的幽默與傳神。朗讀是積累和體會(huì)詞語與情感的最好的手段。在這一過程中，三個(gè)維度“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”得到全面落實(shí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。

語文應(yīng)該體現(xiàn)自己的特點(diǎn)：新課標(biāo)中指出語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。在第二部分的教學(xué)中，首先是設(shè)疑，然后師生進(jìn)入文本，去共同探究，觸摸思想的深處、情感的深處，跨越時(shí)空，思接千載，與文本進(jìn)行著心靈的溝通和思想的撞擊，達(dá)成共識(shí)，

充分地體現(xiàn)了“語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。

新課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)樂觀的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。老師在第一步中設(shè)置疑問，把握討論主題，確定了學(xué)生個(gè)性閱讀的核心，創(chuàng)設(shè)自由的溝通氛圍，提供個(gè)性化閱讀的平臺(tái)，共同探究，達(dá)成共識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的全面深入的理解和把握。在教學(xué)形式上，摒棄了繁瑣的分析講解，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正還給了學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)了文本、老師、學(xué)生三者的真誠(chéng)溝通，真誠(chéng)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的閱讀。

老師如此別具匠心，既凸現(xiàn)語文的工具性，又彰顯出語文的人文性。語文教育的目的就是培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，而要達(dá)到目的，只有把握語文教育的特點(diǎn)（前提），樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（策略）。標(biāo)準(zhǔn)提出了：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹诖耍蠋煕]有把文本的內(nèi)容和文本的語言形式分割開來，而是樂觀地提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，去體會(huì)豐子愷先生深邃的思想，精辟的見解，豐富的情感，獲得真切的感受，從而使學(xué)生在品嘗語言的過程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生獲得言語才智的同時(shí)，也得到了人文精神的滋養(yǎng)，從而把人文性落實(shí)到工具性上面，使得兩者同生共構(gòu)，相得益彰。

《手指》教學(xué)反思8一、教學(xué)內(nèi)容方面

20xx年5月16日我執(zhí)教了《手指歌》一課，這是一節(jié)的語言活動(dòng)課，根據(jù)最近發(fā)現(xiàn)我們班有些孩子愛啃手指頭，我趁著這節(jié)課給孩子加了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，制定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.感知每只手有五個(gè)手指，喜歡用手指做游戲。

2.能一邊念兒歌一邊作相應(yīng)的手指動(dòng)作。

3.知道我們的小手很能干，我們應(yīng)該保護(hù)我們的小手。

這節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子知道小手對(duì)我們很重要，我們要保護(hù)我們的小手，并知道一些保護(hù)小手的方法。難點(diǎn)是教會(huì)小伴侶手指歌，能一邊唱歌，一邊做動(dòng)作！

在上課內(nèi)容上，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入：熟悉自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護(hù)好自己的小手，手指游戲：《手指歌》三個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連環(huán)環(huán)相扣。

二、教學(xué)過程方面

先簡(jiǎn)述一下活動(dòng)流程：首先讓寶寶唱以前學(xué)過的兒歌《小手拍拍》，這樣讓孩子知道手上有五個(gè)手指頭，教孩子熟悉五個(gè)手指頭。告知孩子小手重要性及如何保護(hù)好自己的小手，在這里我想了三條保護(hù)小手留意的地方。和幼兒一塊來做手指游戲：手指歌，先交會(huì)小伴侶歌詞，再教小伴侶學(xué)唱兒歌，最后加上動(dòng)作來邊做動(dòng)作邊唱。最后多加練習(xí)，活動(dòng)結(jié)束！

以上就是這節(jié)課的活動(dòng)流程，教授環(huán)節(jié)上自認(rèn)為沒有大的疏漏，教學(xué)目標(biāo)也大體完成。在教學(xué)過程中，有幾處設(shè)計(jì)不合理的地方，在進(jìn)行完《拍拍小手》的兒歌后，小手都藏起來了，接著又讓孩子拿出手來數(shù)一下自己的手指頭有幾個(gè)，感覺有點(diǎn)不合理，可以將《拍拍小手》略作修改，最后一句改為，把我的小手放腿上。這樣在進(jìn)行下面的活動(dòng)感覺更合理一些。在熟悉五個(gè)手指頭的時(shí)候，小伴侶對(duì)五個(gè)手指名字一點(diǎn)也不了解，在課前就應(yīng)該做些鋪墊工作。

三、教學(xué)策略方面

這節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過一段時(shí)間堅(jiān)持寫反思，也總結(jié)了一些課堂應(yīng)該留意的`地方，在這節(jié)課當(dāng)中有所應(yīng)用，我在課前設(shè)置了重難點(diǎn)，講時(shí)間主要集中于此處，做到重點(diǎn)多講，難點(diǎn)仔細(xì)講。各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間分配還算可以！所以以后上課教案一定要寫好重難點(diǎn)，將時(shí)間多用于此！孩子自己探究的環(huán)節(jié)不是很多，我應(yīng)該加入一些孩子探究的地方，我們的小手真能干！這個(gè)地方就可以讓孩子自己說說我們的小手有多么能干，都會(huì)干什么。最后活動(dòng)結(jié)束時(shí)，過渡也不是很自然，以后應(yīng)該多看優(yōu)秀老師的教案，多學(xué)習(xí)。

《手指》教學(xué)反思9《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)留心生活、擅長(zhǎng)觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的'各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。

因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生專心朗讀課文，通過讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點(diǎn)，是從哪些句子體會(huì)出來的。在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，全班溝通。此時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段。然后我讓他們學(xué)習(xí)前面的方法，去學(xué)習(xí)其他段落，找出其他手指的特點(diǎn)，最后學(xué)習(xí)課文的開頭和結(jié)尾的兩個(gè)自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹?，得出“團(tuán)結(jié)就是力氣”。但是還有些同學(xué)讀得不專心，找不出其他手指的特點(diǎn)，有待在作業(yè)時(shí)去補(bǔ)講落實(shí)，還有讀書讀不出那種風(fēng)趣幽默的情感。

《手指》教學(xué)反思10《手指》這篇文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言詳細(xì)描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明白一個(gè)道理，“五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮亮突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。編者選編這篇課文的目的：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟悉五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解采納的表達(dá)方法。

教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)就是領(lǐng)悟其中的道理。

初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生很容易把握內(nèi)容，我就把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的.體會(huì)上。

于是，我設(shè)置了一個(gè)問題：是如何運(yùn)用哪些寫作方法把這些手指寫得栩栩如生的呢？抓住你感受最深的來談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說說運(yùn)用這樣的方法有什么好處？如，描寫“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮亮的形象躍然紙上。學(xué)生通過合作溝通，都能感受到運(yùn)用排比的寫作手法詳細(xì)描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，同時(shí)也體會(huì)到這樣寫的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。這樣，教學(xué)最終目的達(dá)到了。

在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，思維活躍，課堂氣氛良好，效果感覺也不錯(cuò)的，由于在教學(xué)中，我始終以文章的知識(shí)點(diǎn)為準(zhǔn)繩，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解文章的內(nèi)容，從而體會(huì)文章所蘊(yùn)含的思想，這才是我這節(jié)課教學(xué)的主要思路。

《手指》教學(xué)反思11《手指玩偶》一課屬于手工制作課，做做、玩玩是學(xué)生的一種天性。本課通過學(xué)習(xí)橡皮泥的基本操作技法等活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的想象力、造型能力，熬煉手指靈活能力等，并講講演演，使學(xué)生感到其樂融融，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的愿望。在教學(xué)中，老師不僅要注意對(duì)學(xué)生制作過程的指導(dǎo)，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生玩得好玩、有意義。

所以在本課教學(xué)中我根據(jù)“激趣導(dǎo)入——探究學(xué)做——自主創(chuàng)作——玩偶表演——拓展延長(zhǎng)”這樣五個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。

課的一開頭我通過動(dòng)畫片，我采納手指玩偶導(dǎo)入，當(dāng)看到手指玩偶“憤怒的小鳥”的時(shí)候，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，在隨后出現(xiàn)了小鴨子、小南瓜等玩偶更是吸引了學(xué)生的眼球，這樣的激趣導(dǎo)入的.設(shè)計(jì)可圈可點(diǎn)。

在探究學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，我先出示玩偶的基本型，開發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、自主思考的能力。請(qǐng)學(xué)生通過思考后總結(jié)制作方法，并根據(jù)自己的方法嘗試制作?！妒种竿媾肌芬徽n中的手指玩偶造型多樣，顏色豐富，通過欣賞讓學(xué)生了解造型藝術(shù)的多樣性。通過學(xué)生自我探究總結(jié)出“揉、搓、壓、捏、團(tuán)”等橡皮泥的基本方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的綜合能力。提示語告知學(xué)生留意感受材料特性及其與設(shè)計(jì)的關(guān)系，便于開展討論型學(xué)習(xí)。

作為老師，每一堂課、每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要好好地去鉆研琢磨，只有做到精心打算每一堂課，學(xué)生的學(xué)才能更好地進(jìn)展起來。課上仍有許多不足，每個(gè)環(huán)節(jié)的語言連接上略顯生硬，在今后的教學(xué)中，語速減慢，連接靈活自然，讓課堂氣氛更活躍。

《手指》教學(xué)反思12這是一篇略讀課文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言詳細(xì)描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明白一個(gè)道理，“五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

本文是豐子愷，學(xué)過了他的《白鵝》，“風(fēng)趣、幽默、生動(dòng)”是他的語言特點(diǎn)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重溫了文中的精彩片段，讓學(xué)生回味的語言風(fēng)格。再找出自己喜歡的句子，反復(fù)朗讀，體會(huì)豐子愷的幽默風(fēng)趣。

本文的'教學(xué)重點(diǎn)是理解五根手指的特點(diǎn)，體會(huì)的表達(dá)方法。難點(diǎn)是感悟其中的道理。五根手指的特點(diǎn)比較容易把握，體會(huì)表達(dá)方法時(shí)，我抓住第一自然段和最后一自然段理解。并讓學(xué)生找出最能反映手指特點(diǎn)的句段重點(diǎn)體會(huì)。在學(xué)習(xí)寫大拇指一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，畫出大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

在難點(diǎn)的突破上，我采納情景模擬、親身體驗(yàn)的方式。嘗試不用大拇指來寫字、沒有食指時(shí)玩翻繩游戲……嘗試用不同的手指取物、拿東西，試試怎樣最便利。在實(shí)際操作中學(xué)生體會(huì)到“相幫扶住、團(tuán)結(jié)共贏”的道理。

《手指》教學(xué)反思13去年我執(zhí)教了《手指歌》語言活動(dòng)，這節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子知道小手對(duì)我們很重要，我們要保護(hù)我們的小手，并知道保護(hù)小手的方法，難點(diǎn)是教會(huì)小伴侶手指歌，能一邊唱歌一邊做動(dòng)作。在上課內(nèi)容上我設(shè)置了情景導(dǎo)入，熟悉自己的小手，教授孩子小手的`重要性及保護(hù)好自己的小手，手指游戲《手指歌》三個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相連環(huán)環(huán)相扣。

這節(jié)課我首先讓孩子唱以前學(xué)過的《小手拍拍》這首歌，這樣讓孩子知道手上有五個(gè)手指頭，教孩子熟悉五個(gè)手指頭，告知孩子小手的重要性及如何保護(hù)自己的小手。在這里我想了三個(gè)保護(hù)小手留意的地方，和幼兒一起來做手指游戲：手指歌，先教會(huì)小伴侶歌詞，再讓小伴侶念兒歌。最后邊做動(dòng)作邊念兒歌。最后多加練習(xí)到活動(dòng)結(jié)束。

以上就是我設(shè)計(jì)的這節(jié)活動(dòng)的大概過程，教授環(huán)節(jié)上我還沒發(fā)現(xiàn)大的疏漏，教學(xué)目標(biāo)也大體完成。在教學(xué)過程中，有幾處設(shè)計(jì)不合理的地方，在進(jìn)行完《拍拍小手》的兒歌后。小手都藏起來了，接著又讓孩子拿出手來數(shù)一下自己的小手有幾個(gè)，感覺有點(diǎn)不合理?？梢越小杜呐男∈帧仿宰餍薷模詈笠痪涓臑榘盐业男∈址磐壬稀＿@樣再進(jìn)行下面的活動(dòng)感覺更合理些。這樣在熟悉五個(gè)手指頭的時(shí)候，小伴侶對(duì)五個(gè)手指名字一點(diǎn)都不了解。在課前更應(yīng)做些鋪墊工作。

這節(jié)課雖然完成了教學(xué)目標(biāo)，但我經(jīng)過多次反思，也總結(jié)了一些課堂應(yīng)該留意的地方，在這節(jié)課當(dāng)中有所應(yīng)用，我在課前也設(shè)置了重難點(diǎn)，講時(shí)間主要集中在此處，做到重點(diǎn)多講，難點(diǎn)仔細(xì)講。各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間分配還算還可以，所以以后上課教案一定要寫出重難點(diǎn)，將時(shí)間多用于此！孩子自己探究的地方也不是很多，我應(yīng)該加入孩子探究的地方，我的小手真能干！這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓孩子自己說說自己的小手怎么能干，都會(huì)干什么。最后活動(dòng)結(jié)束時(shí)，過度也不是很自然。以后要多看優(yōu)秀老師的教案，多學(xué)習(xí)，努力提高自己！

以上就是我這節(jié)活動(dòng)反思，也有不足之處，希望指導(dǎo)老師提提建議吧！感謝！

《手指》教學(xué)反思14在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，我用手指進(jìn)行變形，讓幼兒來說出變出了什么？是用什么手指變的？是怎么變的？由于前期在玩手指游戲的時(shí)候，幼兒已經(jīng)先接觸到了手指變形時(shí)所說到過的`手指名稱和動(dòng)詞，所以在學(xué)習(xí)兒歌的時(shí)候會(huì)顯得主動(dòng)，愿意，學(xué)習(xí)起來也會(huì)更感愛好更容易。兒歌的內(nèi)容生動(dòng)好玩，想象仿照的物體又是幼兒平日生活中所接觸到的，易被幼兒接受，但是兒歌在變形仿照物體中都用到了個(gè)“做”字，很方言的一個(gè)字，不易被幼兒所理解，而且兒歌每次變形的物體都是不一樣的，好象在玩游戲那樣的變這個(gè)變那個(gè)，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候就干脆用“變”字替代了“做”，使幼兒學(xué)習(xí)起來變得更易理解更順口一點(diǎn)。由于考慮到是小班的下半學(xué)期，而且幼兒對(duì)變出來的物體很感愛好，所以我在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候嘗試讓幼兒進(jìn)行了兒歌的創(chuàng)編，先以老師用手指做動(dòng)作，讓幼兒進(jìn)行想象，逐步引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編出兒歌的內(nèi)容，再以幼兒用手指做動(dòng)作，我準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兒歌這兩個(gè)層次來進(jìn)行展開。

《手指》教學(xué)反思15一、成功之處

文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮亮突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟悉五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的.啟示，了解采納的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)會(huì)的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)──不美。詳細(xì)表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)潔。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮亮的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。詳細(xì)描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會(huì)運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

二、不足之處

為了突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的體會(huì)“五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了表演“五指爭(zhēng)論”這個(gè)環(huán)節(jié)。小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭(zhēng)一爭(zhēng)誰的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭(zhēng)論下來，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。但在讓學(xué)生相互找找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，贊一贊時(shí)，學(xué)生都顯得嬌羞。

三、改進(jìn)措施

多設(shè)計(jì)些開放的話題，擴(kuò)展學(xué)生的思維，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)道理。

擴(kuò)展資料：《手指》教學(xué)反思

《手指》教學(xué)反思匯編15篇

身為一名剛到崗的人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是我為大家整理的《手指》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《手指》教學(xué)反思1《綠手指》講了一位老奶奶而十年如一日，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。

故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺得不行思議，但很想試一試，經(jīng)過一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒，最后經(jīng)過驗(yàn)證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盞花。通過這個(gè)故事，塑造一個(gè)布滿理想、滿懷信心、堅(jiān)持不懈的園丁形象。

本文講后感覺課堂語言引導(dǎo)不夠，特殊是奶奶種植過程，無法詳盡描述，需要課前深度挖掘教材，組織語言，構(gòu)成高效課堂。

經(jīng)過反思，我自己在下面也思考了一些意見，如下：

1.也可談話導(dǎo)入，師：“同學(xué)們你們見過綠手指嗎？”生：“沒有”師：那么今日老師將帶大家去熟悉一雙特殊的手綠手指。

2.結(jié)文部分可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在遇到難題時(shí)是怎樣做的，再對(duì)比老奶奶的20年如一日，進(jìn)行深切體會(huì)。

希望自己下一步會(huì)越做越好！

《手指》教學(xué)反思2一、教學(xué)內(nèi)容方面

20xx年5月16日我執(zhí)教了《手指歌》一課，這是一節(jié)的語言活動(dòng)課，根據(jù)最近發(fā)現(xiàn)我們班有些孩子愛啃手指頭，我趁著這節(jié)課給孩子加了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，制定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.感知每只手有五個(gè)手指，喜歡用手指做游戲。

2.能一邊念兒歌一邊作相應(yīng)的手指動(dòng)作。

3.知道我們的小手很能干，我們應(yīng)該保護(hù)我們的小手。

這節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子知道小手對(duì)我們很重要，我們要保護(hù)我們的小手，并知道一些保護(hù)小手的方法。難點(diǎn)是教會(huì)小伴侶手指歌，能一邊唱歌，一邊做動(dòng)作！

在上課內(nèi)容上，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入：熟悉自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護(hù)好自己的小手，手指游戲：《手指歌》三個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連環(huán)環(huán)相扣。

二、教學(xué)過程方面

先簡(jiǎn)述一下活動(dòng)流程：首先讓寶寶唱以前學(xué)過的兒歌《小手拍拍》，這樣讓孩子知道手上有五個(gè)手指頭，教孩子熟悉五個(gè)手指頭。告知孩子小手重要性及如何保護(hù)好自己的小手，在這里我想了三條保護(hù)小手留意的地方。和幼兒一塊來做手指游戲：手指歌，先交會(huì)小伴侶歌詞，再教小伴侶學(xué)唱兒歌，最后加上動(dòng)作來邊做動(dòng)作邊唱。最后多加練習(xí)，活動(dòng)結(jié)束！

以上就是這節(jié)課的活動(dòng)流程，教授環(huán)節(jié)上自認(rèn)為沒有大的疏漏，教學(xué)目標(biāo)也大體完成。在教學(xué)過程中，有幾處設(shè)計(jì)不合理的地方，在進(jìn)行完《拍拍小手》的兒歌后，小手都藏起來了，接著又讓孩子拿出手來數(shù)一下自己的手指頭有幾個(gè)，感覺有點(diǎn)不合理，可以將《拍拍小手》略作修改，最后一句改為，把我的小手放腿上。這樣在進(jìn)行下面的活動(dòng)感覺更合理一些。在熟悉五個(gè)手指頭的時(shí)候，小伴侶對(duì)五個(gè)手指名字一點(diǎn)也不了解，在課前就應(yīng)該做些鋪墊工作。

三、教學(xué)策略方面

這節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過一段時(shí)間堅(jiān)持寫反思，也總結(jié)了一些課堂應(yīng)該留意的地方，在這節(jié)課當(dāng)中有所應(yīng)用，我在課前設(shè)置了重難點(diǎn)，講時(shí)間主要集中于此處，做到重點(diǎn)多講，難點(diǎn)仔細(xì)講。各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間分配還算可以！所以以后上課教案一定要寫好重難點(diǎn)，將時(shí)間多用于此！孩子自己探究的環(huán)節(jié)不是很多，我應(yīng)該加入一些孩子探究的地方，我們的小手真能干！這個(gè)地方就可以讓孩子自己說說我們的小手有多么能干，都會(huì)干什么。最后活動(dòng)結(jié)束時(shí)，過渡也不是很自然，以后應(yīng)該多看優(yōu)秀老師的教案，多學(xué)習(xí)。

《手指》教學(xué)反思3《手指》這是一篇自讀課文。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自學(xué)五個(gè)手指的長(zhǎng)處和短處，分別把它們的特點(diǎn)畫下來，加以熟悉。在小組匯報(bào)溝通時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說說它們的特點(diǎn)并以做游戲的方式讓全體同學(xué)出示自己的手指逐一印證。隨后提出問題：你覺得喜歡哪個(gè)手指？學(xué)生紛紛談?wù)?，全都得出結(jié)論：“無愛憎在其中”五個(gè)手指都喜歡，缺一不行。

我聽到竊喜，隨即引申本文的主旨：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！皥F(tuán)結(jié)就是力氣”是這篇課文告知我們的道理。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說說對(duì)這個(gè)道理的感悟。如：球賽、作戰(zhàn)、團(tuán)隊(duì)合作等。他們都紛紛說出自身上發(fā)生的事例。這樣本課的教育內(nèi)涵就水到渠成地達(dá)到了。這是我覺得很成功的課堂教學(xué)事例。

《手指》教學(xué)反思4本節(jié)課重點(diǎn)是把握負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)，難點(diǎn)是把負(fù)整數(shù)指數(shù)冪用正整數(shù)指數(shù)冪表示出來，而正整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算已經(jīng)學(xué)過，所以老師從正整數(shù)指數(shù)冪的除法入手，引出負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的表示方法，這樣引入比較自然，而且學(xué)生也易于接受.當(dāng)然,在詳細(xì)解題時(shí)還有一點(diǎn)非常重要,那就是符號(hào)的確定,需向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào).另外,對(duì)于含有負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算其實(shí)和正整數(shù)指數(shù)冪一樣,過程當(dāng)中可保留負(fù)整數(shù)指數(shù),結(jié)果再化為正整數(shù)指數(shù)冪的形式即可，這一點(diǎn)也要向?qū)W生講清晰.這節(jié)課的效果完全出于我的想象之外課堂上學(xué)生的表現(xiàn)簡(jiǎn)直讓我驚異。想不到學(xué)生的思維那么活躍，應(yīng)用知識(shí)的能力那么強(qiáng)。

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們?cè)诿鞔_復(fù)習(xí)課的目的任務(wù)的前提下，以培育學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展為指導(dǎo)思想，遵循復(fù)習(xí)課教學(xué)原則中的系統(tǒng)性原則和主體性原則，以學(xué)生的“學(xué)”為動(dòng)身點(diǎn)，將“自主探究、合作溝通”的學(xué)習(xí)方式貫穿于課的始終，并將評(píng)價(jià)與老師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的融為一體。實(shí)踐證明，在授課中，只要設(shè)計(jì)合理，組織得當(dāng)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)作用，“自主探究、合作溝通”的學(xué)習(xí)方式可充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

這堂課老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，每個(gè)學(xué)生都參加到活動(dòng)中去，投入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)習(xí)的過程布滿快樂和成功的體驗(yàn)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤于思考和勇于探究，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

由于這堂課內(nèi)容多、活動(dòng)大，膽大、性格開朗，分析總結(jié)能力強(qiáng)的學(xué)生接受的比較好，應(yīng)用解題好。個(gè)別理解能力和接受能力慢一些的學(xué)生，給予他們的幫助還不到位，這些學(xué)生課后作業(yè)完成不夠好。

《手指》教學(xué)反思5春天是一個(gè)五彩斑斕的世界，大地?zé)ㄈ灰恍隆S著季節(jié)、氣候的轉(zhuǎn)變，孩子們都發(fā)現(xiàn)了春天的到來。當(dāng)孩子們?cè)陂e逛?????的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)柳條綠了、桃花開了、迎春花吹著喇叭在高歌、蝴蝶更是忙著在花園里面采蜜、太陽(yáng)曬在身上暖洋洋的……孩子們用他們的感官發(fā)現(xiàn)了大自然的變化，感受到了春天的美麗，孩子們對(duì)于春天里的事物更是津津樂道起來。于是我結(jié)合主題計(jì)劃和季節(jié)特征，設(shè)計(jì)了這節(jié)手指點(diǎn)畫《粉紅紅色的桃花》的美術(shù)活動(dòng)，本次活動(dòng)主要是讓孩子們?cè)诟惺軡饬业拿利惖拇禾鞖庀⒅校尯⒆訃L試用點(diǎn)畫這一表現(xiàn)形式來感覺藝術(shù)的多樣性。“手指點(diǎn)畫”活動(dòng)就是用手指蘸點(diǎn)顏料后在畫紙上點(diǎn)畫成形狀和物，從而顯現(xiàn)出千姿百態(tài)而組成一幅畫的一種美術(shù)形式。“手指點(diǎn)畫”活動(dòng)，工具獨(dú)特，操作便利，氣氛輕松，而畫面卻變化無窮。而且從作畫的過程來看，具有挑戰(zhàn)性，也是讓幼兒不斷想象、創(chuàng)作的過程。從而激發(fā)幼兒能夠樂觀參加美術(shù)活動(dòng)的愛好，讓幼兒初步感受用手指點(diǎn)畫的樂趣，促使幼兒對(duì)美工活動(dòng)能夠產(chǎn)生更深厚的愛好。同時(shí)在不斷聯(lián)想構(gòu)思的過程中，思維的發(fā)散越來越流暢，想象越來越豐富，使手、眼、腦得到了協(xié)調(diào)的進(jìn)展。

在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我就想過對(duì)于我們小班的孩子來說，手指點(diǎn)畫桃花也不是一件容易的事，于是我就制定了這樣的目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)用手指蘸顏料點(diǎn)畫桃花。2、培育幼兒養(yǎng)成良好的作畫習(xí)慣，保持畫面整潔干凈。想想孩子們?cè)陬伭媳P里蘸一蘸，漸漸拿起按下去，使得點(diǎn)畫的桃花有大有小，有多有少，還要保持畫面的整潔也未必能夠做得到。

整個(gè)活動(dòng)分成五大環(huán)節(jié)：一、談話引出桃花；二、嘗試點(diǎn)畫技巧；三、老師示范點(diǎn)畫；四、幼兒操作點(diǎn)畫；五、體驗(yàn)成功樂趣。第一個(gè)環(huán)節(jié)我是在前個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，直接了當(dāng)通過談話提問幼兒回答而導(dǎo)入主題；在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，通過老師和孩子們的一起商議而嘗試著和總結(jié)著點(diǎn)畫的技巧，為下個(gè)環(huán)節(jié)作了有力的鋪墊；接著就是第三個(gè)環(huán)節(jié)開頭：老師的示范點(diǎn)畫。其實(shí)對(duì)于小班的孩子老師的示范畫是極其重要的，也許是由于這個(gè)環(huán)節(jié)，老師講解的不夠透徹，使得幼兒在第四環(huán)節(jié)中出了狀況，幼兒在整個(gè)點(diǎn)畫過程中我一直在叢中巡視著、指導(dǎo)著、然而問題還是接二連三的出現(xiàn)。()如：點(diǎn)畫的力度不夠到位導(dǎo)致模糊狀態(tài)；沒有點(diǎn)畫成有大有小的；手指蘸顏料太濃，滴的畫紙上也是……看來老師的講解和示范還是不屬于成熟狀態(tài)的。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒欣賞和評(píng)價(jià)，從而體驗(yàn)成功樂趣，給我的感覺就是講評(píng)的效果不是很好，但怎么處理這個(gè)環(huán)節(jié)最好，如何讓幼兒更好的欣賞，讓評(píng)價(jià)體現(xiàn)的更有價(jià)值。也是我一直以來每個(gè)活動(dòng)開展后帶給我的思考。

總而言之，每一次活動(dòng)后總能總結(jié)出自己許多的不足之處。如：教案設(shè)計(jì)方面、過程、老師回應(yīng)等都存在著許多問題，看來自己應(yīng)該在不斷的努力與學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中錘煉自我，才能更好的學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)孩子，讓孩子和我一起快樂的成長(zhǎng)。

在每一個(gè)活動(dòng)中，只要能讓孩子們處于歡快之中，能體驗(yàn)到自己的成就感，這也讓我無比欣慰。我是常常告誡自己：一個(gè)活動(dòng)，不在于老師如何的精彩，而在于孩子在學(xué)中的快樂，這樣我也會(huì)感到滿足了……

《手指》教學(xué)反思6一、成功之處

文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮亮突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟悉五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解采納的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)會(huì)的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)──不美。詳細(xì)表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)潔。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮亮的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。詳細(xì)描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會(huì)運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

二、不足之處

為了突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的體會(huì)“五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了表演“五指爭(zhēng)論”這個(gè)環(huán)節(jié)。小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭(zhēng)一爭(zhēng)誰的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭(zhēng)論下來，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。但在讓學(xué)生相互找找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，贊一贊時(shí)，學(xué)生都顯得嬌羞。

三、改進(jìn)措施

多設(shè)計(jì)些開放的話題，擴(kuò)展學(xué)生的思維，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)道理。

《手指》教學(xué)反思7《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言詳細(xì)描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明白一個(gè)道理，“五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

在教學(xué)本文時(shí)，我先讓學(xué)生溝通：通過學(xué)習(xí)本組課文，你了解了哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。再根據(jù)本課單元導(dǎo)讀中的提示自學(xué)課文。專心讀一讀課文，想想寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？把自己覺得有意思的部分多讀幾遍，再和同學(xué)溝通平平常常的手指帶給我們什么啟示。

我覺得在教學(xué)過程中，學(xué)生溝通五個(gè)手指的什么特點(diǎn)時(shí)，沒有抓住學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫作方法時(shí)力度還不夠，今后要加以改進(jìn)。

《手指》教學(xué)反思8這是一篇略讀課文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言詳細(xì)描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明白一個(gè)道理，“五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

本文是豐子愷，學(xué)過了他的《白鵝》，“風(fēng)趣、幽默、生動(dòng)”是他的語言特點(diǎn)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重溫了文中的精彩片段，讓學(xué)生回味的語言風(fēng)格。再找出自己喜歡的句子，反復(fù)朗讀，體會(huì)豐子愷的幽默風(fēng)趣。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解五根手指的特點(diǎn)，體會(huì)的表達(dá)方法。難點(diǎn)是感悟其中的道理。五根手指的特點(diǎn)比較容易把握，體會(huì)表達(dá)方法時(shí)，我抓住第一自然段和最后一自然段理解。并讓學(xué)生找出最能反映手指特點(diǎn)的句段重點(diǎn)體會(huì)。在學(xué)習(xí)寫大拇指一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，畫出大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

在難點(diǎn)的突破上，我采納情景模擬、親身體驗(yàn)的方式。嘗試不用大拇指來寫字、沒有食指時(shí)玩翻繩游戲……嘗試用不同的手指取物、拿東西，試試怎樣最便利。在實(shí)際操作中學(xué)生體會(huì)到“相幫扶住、團(tuán)結(jié)共贏”的道理。

《手指》教學(xué)反思9本課的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)老師用書上的要求定為：

1、概括文章的主要內(nèi)容；

2、了解五根手指的外形及其作用，總結(jié)五指的特點(diǎn)；

3、體會(huì)文章的寫作方法；

4、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。

在上課之初，將本課的教學(xué)目標(biāo)板書在黑板上，提出要求：同學(xué)們自讀課文，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在書上圈畫、批注。然后，在小組內(nèi)溝通以上內(nèi)容。此環(huán)節(jié)進(jìn)行了近十分鐘。在學(xué)生溝通的同時(shí)，我隨機(jī)抽查了學(xué)生的課本，看看學(xué)生在學(xué)過的課文上的批注情況。我看到的是每個(gè)孩子的批注不盡相同，但是，都能夠?qū)懗鲎约旱莫?dú)特感受，這是我所希望看到的。于此同時(shí)，聽了幾個(gè)小組的發(fā)言，看到同學(xué)們基本能夠做到傾聽和寫下自己感慨較深的發(fā)言內(nèi)容。

自讀時(shí)間結(jié)束后，找學(xué)生將課文從頭至尾再讀了一遍。隨機(jī)對(duì)“養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞進(jìn)行了解釋。一同學(xué)查字典解釋完之后，又點(diǎn)名將這位同學(xué)的發(fā)言重復(fù)。站起來的同學(xué)大部分能夠就自己的理解解釋清晰，但是我說出了我這么做的目的是檢查大家的聽課情況。學(xué)生們由此能將留意力再次集中一些。之后，針對(duì)四個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行匯報(bào)溝通。

對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生們都能夠概括出來。

對(duì)于五指的作用，同學(xué)們能夠從文中正確找出來。在溝通的時(shí)候，提示了在舉例子的時(shí)候，事例之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是分號(hào)，感受了分號(hào)的用法。在概括特點(diǎn)的時(shí)候，結(jié)合各個(gè)事例，學(xué)生們基本上正確概括出來：拇指的肯吃苦、不圖名利、悄悄奉獻(xiàn)、實(shí)而不華；食指的機(jī)敏、愛受傷、勤奮賣力、敢于冒險(xiǎn)、奉獻(xiàn)；中指的虛榮、高傲等。

在本節(jié)課上，對(duì)于文章寫作方法的匯報(bào)令我比較高興。

由于在寫作上，孩子的問題較大。在這節(jié)課上，學(xué)生們匯報(bào)出來舉例子的寫作方法；擬人的方法（張賀同學(xué)匯報(bào)。他說他發(fā)現(xiàn)在整篇課文中，并沒有用“它”，而用的是“他”。）；比喻等基本的內(nèi)容。王淏明看出來了在五指的敘述中，拇指、食指、中指詳寫，無名指、小指是略寫；高航說出了構(gòu)段的方法——總分結(jié)構(gòu)，并和同學(xué)們?cè)俅卫首x一遍；還有王俊力匯報(bào)的謀篇方法——總分總結(jié)構(gòu)，同樣領(lǐng)著同學(xué)們?cè)俅慰戳艘槐?。然后就本單元的寫作，?duì)同學(xué)們提出了修改意見，根據(jù)這節(jié)課溝通的構(gòu)段與謀篇的方法，專心修改自己的作文。

對(duì)于第四個(gè)目標(biāo)，孩子們輕而易舉就答上來了。

在結(jié)課的時(shí)候，將本單元的五篇課文的寫作手法做了比較。提出要求：將本單元的五篇課文根據(jù)特點(diǎn)分成兩類。給了同學(xué)們30秒的時(shí)間溝通，在溝通完之后，找同學(xué)們匯報(bào)。叫的前兩位同學(xué)——李勝宇和是蘇金玉并不知道。第三位同學(xué)張淼匯報(bào)的很好。她將《匆忙》與《頂碗少年》、《文言文兩則》分為一類，由于這些課文的道理和啟示是通過文中的敘述總結(jié)出來的，而《桃花心木》和《手指》是在文中就有敘述的。同學(xué)們根據(jù)這個(gè)匯報(bào)，把后者涉及到道理與啟示的句子齊讀了一遍，大家都贊同這點(diǎn)。

對(duì)本次寫作的修改，提出了最后的建議：看看自己的文章是否符合這樣兩種形式，你的道理與啟示要么寓于文中，要么總結(jié)出來。

下課了，給學(xué)生們留了作業(yè)：

寫給自己身邊母性一封信。（算是三八節(jié)給母性的禮物。之所以不是要求寫給媽媽，由于班上有些孩子的父母離異，并且不在少數(shù)。不少是與繼母生活。）要求寫出真情實(shí)感，從點(diǎn)滴小事寫起。要求那位家長(zhǎng)在后面寫感想。（開學(xué)初家長(zhǎng)會(huì)上，有些家長(zhǎng)通過這種方式對(duì)自己的孩子了解了很多，親子溝通也好了些。趁熱打鐵。）

寫給彭志曄一封信。（這位同學(xué)是本周二到我班的。她是我們上一屆的學(xué)生，已經(jīng)上初中的，但是由于一些原因從六年再讀，從她的日記中，感覺對(duì)這個(gè)集體還有些陌生，對(duì)于學(xué)習(xí)等還有些壓力，希望我們的孩子以書信的形式給予她一些激勵(lì)和支持。）

《手指》教學(xué)反思10《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言詳細(xì)描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明白一個(gè)道理，“五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮亮突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟悉五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解采納的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。于是，我設(shè)置了一個(gè)問題，是如何運(yùn)用哪些寫作方法把這些手指寫得栩栩如生的呢？抓住你感受最深的來談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說說運(yùn)用這樣的方法有什么好處？如，描寫“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮亮的形象躍然紙上。運(yùn)用排比的寫作手法詳細(xì)描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，這樣寫的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。

以文章的知識(shí)點(diǎn)為準(zhǔn)繩，從而了解了文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的所蘊(yùn)含的的思想是我這節(jié)課教學(xué)的思路。

《手指》教學(xué)反思11現(xiàn)況實(shí)錄：

朱雨軒是幼兒園小有名氣的“人物”，身材高高的，眼睛大大的，特殊帥氣，可最近卻發(fā)現(xiàn)他有個(gè)咬手指甲的習(xí)慣，每次都在老師的提醒下才肯罷休，可不一會(huì)又會(huì)重復(fù)。若長(zhǎng)期下去不僅會(huì)影響幼兒的身體發(fā)育，還會(huì)使身體健康受到影響，所以從小培育幼兒良好的習(xí)慣非常重要。戶外活動(dòng)后，幼兒來到活動(dòng)室剛坐下，就發(fā)現(xiàn)雨軒的嘴不停的在動(dòng)，仔細(xì)一看，他的右手大拇指放入了嘴邊，用尖尖的牙齒在不停的咬著，歪著頭，眼睛還目不轉(zhuǎn)睛的盯著一個(gè)位置，特殊投入，在提醒下，才戀戀不舍的拿出來。

觀察分析：

幼兒正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，常常不自覺的把手指甲放在嘴里，久而久之就形成了不良習(xí)慣，小手皮膚還很嬌嫩，面部骨骼尚未發(fā)育健全，時(shí)間長(zhǎng)了，容易影響面部下頜骨發(fā)育，牙齒變形。再說了咬手指甲是不衛(wèi)生、不健康的，這樣容易把大量的臟東西帶入口內(nèi)，可能引起消化系統(tǒng)疾病及其他傳染病。

教學(xué)反思及應(yīng)對(duì)措施：

1、面對(duì)孩子的不良習(xí)慣，一味的提醒是起不到好的效果的。于是，在一日生活中，我利用一切機(jī)會(huì)，讓幼兒了解小手的重要性，如：說說自己的小手能做什么?“拿積木、繪畫、擦桌子……”通過活動(dòng)，讓幼兒了解了長(zhǎng)期咬手指甲會(huì)出現(xiàn)手指蛻皮、腫脹、感染、變形、腫脹、痛苦等，那樣小手就不能做事情了我們?yōu)槭裁闯燥垺⒊渣c(diǎn)以前要洗手呢?幼兒的回答很干脆：“由于手很臟?！奔偃绨咽种讣追旁谧炖锬?通過這些，幼兒明白了細(xì)菌會(huì)隨著手指進(jìn)入到肚子里，會(huì)腹瀉、感染寄生蟲等，是不衛(wèi)生、不健康的。

2、大班的幼兒已經(jīng)很愛“臭美”，我利用“如何保護(hù)牙齒”的圖畫,讓幼兒通過觀察了解到：小伴侶為什么長(zhǎng)得漂亮，由于他把牙齒保護(hù)的`很好，不僅白，而且整齊，假如長(zhǎng)期把手指甲放在嘴里咬的話，就會(huì)影響面部下頜骨的發(fā)育，牙齒就會(huì)變形，就會(huì)非常難看的。

3、另外，還和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，我告知家長(zhǎng)，現(xiàn)在持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，只要我們共同努力，一定會(huì)收到好的效果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有這樣的行為時(shí)，千萬不要大聲呵斥、打罵孩子，更不能嘲笑、恐嚇孩子，孩子有進(jìn)步時(shí)，要準(zhǔn)時(shí)給以表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)一定要有耐心和信心，千萬不行體罰，不行大聲訓(xùn)斥，不要粗暴地強(qiáng)行將孩子的手指從嘴里拉出，這樣可能會(huì)在潛意識(shí)中加重孩子咬指甲的習(xí)慣。要培育孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如常修剪指甲，可通過講道理告知他們咬指甲的危害。

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)雨軒的咬手指甲行為得到了很好的掌握，為此他們的家長(zhǎng)很是感激，我們更是無比欣慰，誠(chéng)心希望每個(gè)孩子能夠健康快樂的成長(zhǎng)!

《手指》教學(xué)反思12《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮亮突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指，最后闡明白一個(gè)道理。

所帶班級(jí)的學(xué)生大多愛看書，語感較強(qiáng)，想象力豐富，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)語言文字把握正確。因此，平時(shí)閱讀教學(xué)中，我常常補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，并延長(zhǎng)思維空間，引導(dǎo)學(xué)生從另一視角上形成自己的新熟悉，進(jìn)而加深對(duì)課堂閱讀素材的理解。

昨天，臨時(shí)調(diào)整教學(xué)，先讓學(xué)生觀看《大師·豐子愷》記錄片。今日教學(xué)《手指》，課后反思：增添“觀看記錄片”的教學(xué)內(nèi)容，使閱讀教學(xué)顯得更為豐富和深刻了嗎？

教學(xué)中，我覺得文中所寫五根手指的特點(diǎn)，五根手指的長(zhǎng)處與短處，學(xué)生容易把握；表達(dá)感悟的方法是在文末直接表達(dá)，以直接表白的形式，道出給人的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！边@個(gè)反映的寫作意圖的句子無華麗的辭藻，無晦澀用詞，用筆質(zhì)樸自然，通俗易懂，學(xué)生易于理解。

教學(xué)至此，顯然沒有激發(fā)本班學(xué)生的更大的閱讀愛好，還沒有拓展學(xué)生獨(dú)立閱讀的思維空間，留下思想，提升素養(yǎng)。所以緊接著，我拋出如下問題：

1．你覺得喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

2．你愿意做哪根手指呢？為什么？

剛才還是“一潭死水,波瀾不驚”，馬上轉(zhuǎn)化為“一石激起千層浪”的吵鬧場(chǎng)面，一雙雙小手舉起來了。

有的學(xué)生說喜歡食指，由于食指“穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多?！?，就象豐子愷的生活遭受……

有的學(xué)生說喜歡大拇指，由于大拇指“身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”，豐子愷是一個(gè)打定主意，專心學(xué)畫，把一生奉獻(xiàn)給藝術(shù)，永不變志的人；豐子愷做任何事也一絲不茍……

有的學(xué)生說喜歡無名指和小指，由于無名指和小指“體態(tài)可愛，但能力薄弱”，就像《護(hù)生畫集》中的小動(dòng)物，需要疼愛；豐子愷的畫中，不僅對(duì)人，就連對(duì)小貓小鳥，柳枝梅花都布滿了溫順；豐子愷非常疼愛他的孩子，是他作畫的最初的動(dòng)機(jī)；豐子愷有一副菩薩心腸，憐憫窮苦人民……

有的學(xué)生說喜歡無名指和小指，由于無名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣?xùn)|西中就有音樂……

有的學(xué)生說喜歡中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線美麗，豐子愷一生都是個(gè)文質(zhì)彬彬的君子……

學(xué)生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做無名指和小指，這是由于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，同時(shí)受到的精神和人格浸潤(rùn)。

教學(xué)《手指》，我重視“”這個(gè)教育因素的挖掘，組織學(xué)生觀看《大師·豐子愷》記錄片，了解豐子愷并討論他所處的時(shí)代背景，即重視“知人論世”。這樣教學(xué)，學(xué)生另有所得，深有所得。

《手指》教學(xué)反思13第一次讀豐子愷先生的文章是《白鵝》，文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮亮突出給我留下了深刻的印象。今日，又一次拜讀了《手指》一課，更領(lǐng)會(huì)了大師的文采，喜歡上了先生的文風(fēng)。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言詳細(xì)描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明白一個(gè)道理，“五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟悉五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解采納的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

學(xué)生也很喜歡這篇課文。教學(xué)的時(shí)候我采納“