學前教育原理試題及答案

緒論單項選擇題提出教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的不斷改造的是杜威B.赫爾巴特C.蒙臺梭利D.皮亞杰學前教育理論逐漸豐富，學前教育思想更加系統(tǒng)，完整，并具備了現(xiàn)實指導意義的階段是孕育階段B.萌芽階段C.初創(chuàng)階段D.發(fā)展階段被譽為“中國幼兒教育之父”，并提出了中國化的學前教育，反對死教育，提倡活教育的是張雪門B.陳鶴琴C.陶行知D.黃人頌教師利用觀察法.調(diào)查法.作品分析法等方法對班級個別兒童進行全面系統(tǒng)的研究，以提示兒童發(fā)展的普遍規(guī)律的研究方法是觀察法B.實驗法C.行動研究法D.個案研究法5．狹義上的學前教育是指有組織.有目的.有計劃地對出生至兒童施加的教育影響的活動A.四五歲B.五六歲C.六七歲D.七八歲6．提出學前教育學主要探討學前教育的基本概念，基本命題，基本歷史及基本理論框架的一門學科是A.黃人頌B.李生蘭C.鄭建成D.劉曉東7．第一次提出了學前社會教育的主張，標志著學前公共教育思想的誕生的著作是A.柏拉圖的《理想國》B.亞里士多德的《政治學》C.昆體良的《雄辯術》D.盧梭的《愛彌兒》8．世界上第一本學前教育專著是A.《大教學論》B.《母育學?！稢.《教育漫話》D.《世界圖解》9．提出應該遵循自然去教育兒童，給予兒童自由，重視兒童生活的權利，培養(yǎng)真正的自然人，被后世譽為“兒童的發(fā)現(xiàn)者”的是A.夸美紐斯B.洛克C.裴斯泰洛齊D.盧梭10．下列屬于蒙臺梭利的學前教育思想的是A.提出了“白板說”，認為人的發(fā)展完全是教育的結果B.應依照兒童心理發(fā)展的順序使兒童獲得適當?shù)陌l(fā)展機會C.反對死教育，提倡活教育D.認為兒童的心理具有“吸引力”和“敏感期”11．創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，建立了較為完整的幼兒園教育體系的是A.夸美紐斯B.洛克C.福祿貝爾D.裴斯泰洛齊12．陶行知對我國學前教育的貢獻不包括A.提出“教學合一”和“六大解放”，主張開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力B.關注中國化，平民化幼稚園的創(chuàng)辦C.著有《幼稚園之新大陸》《如何使幼稚教育普及》D.在北平主辦香山慈幼院的幼稚師范學校和幼稚13．提出兒童的認知發(fā)展是由量變到質(zhì)變的過程，并表現(xiàn)出發(fā)展的階段性，在對學前兒童進行教育時應以兒童為中心，因材施教的是A.皮亞杰B.埃里克森C.布魯納D.杜威14．學前教育學開始形成一門獨立的學科，并初步發(fā)展起來的是在A.孕育階段B.萌芽階段C.初創(chuàng)階段D.發(fā)展階段15．提出學前兒童家庭教育思想的著作是A.《禮記內(nèi)則》B.《大戴禮記保傅》C.《顏氏家訓》D.《大同書》二．名詞解釋16．狹義上的學前教育17．學前教育學18．行動研究法三．簡答題19．簡述學前教育學的研究意義20．簡述學前教育學的研究方法21．學前教育學一般.典型的研究內(nèi)容包括哪些？學前教育的產(chǎn)生與發(fā)展單項選擇題下列關于勞動起源說的說法正確的是認為教育不是人類特有的社會現(xiàn)象，而是一種生物現(xiàn)象是近代教育史第一個正式提出的關于教育起源的學說提出教育起源于兒童對成人的一種無意識的模仿認為教育起源于人類的生產(chǎn)勞動，教育是人類所特有的社會現(xiàn)象心理起源說的代表人物是法國的社會學家利托爾格B.英國教育家沛西能美國教育史學家和心理學家孟?D.馬克思以公養(yǎng)，公育方式進行兒童教育的是原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.現(xiàn)代社會顏之推的學前教育思想不包括幼年時期家庭教育的好壞，關系到一個人甚至一個家庭的成敗興衰家庭教育要及早進行，最好是實行胎教要注意環(huán)境對孩子潛移默化的影響，要為孩子慎重選擇老師和朋友，并以身為范強調(diào)教育是國家的職責，構想了一個理想教育體系第一次提出學前公共教育思想的是柏拉圖B.亞里士多德C.昆體良D.歐文下列屬于亞里士多德的學前教育思想的是強調(diào)教育是國家的職責，構想了一個從優(yōu)生到成人的理想教育體系反對體罰，認為體罰會給兒童的身體和心靈造成創(chuàng)傷提出了“把一切事物教給一切人類”的教育思想教育應與人的自然發(fā)展相適應世界上最早的學前教育機構是A.福祿貝爾的幼兒園B.歐文創(chuàng)立的幼兒學校C.柯夏的“模范托兒所”D.蒙臺梭利的“兒童之家”8．近代學前教育機構發(fā)展中，形成了雙軌學前教育制度的是A.英國B.法國C.德國D.日本9．法國學前教育機構的基本形式是A.母育學校B.幼兒園C.托兒所D.游戲中心10．在美國創(chuàng)辦第一所英語幼兒園的是A.瑪格麗特舒爾茲B.伊麗莎白皮博迪C.歐文D.弗利托娜11．夸美紐斯提出教育適應自然的原則和統(tǒng)一學制的劃分的著作是A.《大教學論》B.《母育學校》C.《世界圖解》D.《教育漫畫》12．提出“白板說”和紳士教育理論的是A.夸美紐斯B.福祿貝爾C.洛克D.盧梭13．在盧梭劃分的四個階段中，注重兒童的感官訓練，盡量給兒童活動的機會，讓他們親自接觸和研究周圍一切事物的是A.第一階段B.第二階段C.第三階段D.第四階段14．為兒童設計了系列“恩物”的是A.夸美紐斯B.蒙臺梭利C.福祿貝爾D.盧梭15．下列關于杜威的學前教育思想敘述不正確的是A.兒童的生長不能脫離兒童的生活，教育也不能脫離兒童的生活B.教育具有促進兒童生特性本能和心理機能不斷生長的作用C.兒童學習和認識世界的本質(zhì)在于兒童通過活動不斷地增加和改造自己的經(jīng)驗D.兒童與成人是有區(qū)別的，兒童不是未長成的“小大人”16．提出創(chuàng)設“有準備的環(huán)境”的教學思想的是A.蒙臺梭利B.杜威C.福祿貝爾D.盧梭17．以實驗為基礎，提出了幼稚園的課程要以自然和社會為中心，采用“整個教學法”的是A.蔡培元B.陶行知C.張雪門D.盧梭18．自我意識發(fā)展的前三個階段處于學前兒童階段，兒童早期（1.5-3歲）的主要特點的是A.自主感對羞恥感與懷疑感B.主動感對內(nèi)疚感C.基本的信任感對基本的不信任D.自我同一性對角色混亂二．名詞解釋19.預成論20.自我控制錯誤原則21.最近發(fā)展區(qū)22.五指活動23.恩物三．簡答題24.原始社會兒童教育的特點包括哪些25.簡述現(xiàn)代社會發(fā)展對學前教育發(fā)展影響的表現(xiàn)26.簡述教具設計應遵循的原則27.簡述陳鶴琴的“活教育”思想28.簡述顏之推的家庭教育思想四．論述題29.論述福祿貝爾的學前教育思想五．材料分析題30.根據(jù)下列材料，分析當代中國未來發(fā)展目標和實現(xiàn)。學前教育事業(yè)發(fā)展主目標指標單位2009年2015年2020年幼兒在園人數(shù)萬人265834004000學前一年毛入園率%74.085095.0學前兩年毛入園率%65.079.080.0學前三年毛入園率%50.960.070.0第二章學前教育與社會發(fā)展一．單項選擇題1．下列關于社會經(jīng)濟發(fā)展對學前教育影響的說法正確的是A．社會經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著學前教育的領導權B．社會經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著學前教育的性質(zhì)C．社會經(jīng)濟發(fā)展水平制約著學前教育發(fā)展的結構與布局D．社會經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著學前教育的價值取向2．我國學前教育的結構和布局問題主要體現(xiàn)在A．城鄉(xiāng)、學前教育普及年限和東中西部的差異上B．城鄉(xiāng)、學前教育普及年限和東西部的差異上C．城鄉(xiāng)、學前教育普及年限和中西部的差異上D．城鄉(xiāng)、學前教育普及年限和中東部的差異上3．決定著學前教育領導權的是A．政治制度B.經(jīng)濟C.文化傳統(tǒng)D.科學技術4.20世紀二三十年代,杜威進步主義教育思想和學前教育的影響表現(xiàn)在A.開始注重學科的知識體系和邏輯結構B.開始重視兒童的身心健康發(fā)展C.強調(diào)兒童愛國思想、集體主義精神的培養(yǎng)D.開始重視兒童的學習樂趣和興趣5.強調(diào)學習是兒童主動建構的過程,強調(diào)師生環(huán)境間的相互作用,提倡”支架式””合作””探索”教學的是A.實用主義學習理論B.人本主義學習理論C.認知主義學習理論D.建構主義學習理論6.下列關于東西部地區(qū)的師幼比的描述正確的是A.東部地區(qū)學前教育機構的師幼比在1:20以上,西部則只有1:40左右B.東部地區(qū)學前教育機構的師幼比在1:15以上,西部則只有1:40左右C.東部地區(qū)學前教育機構的師幼比在1:20以上,西部則只有1:30左右D.東部地區(qū)學前教育機構的師幼比在1:15以上,西部則只有1:30左右7.影響著學前教育的規(guī)模、各地域教育的差異性、目標的制訂、人才的培養(yǎng)等方面的是A.人口數(shù)量B.人口素質(zhì)C.人口流動D.人口布局8.決定教育性質(zhì)的是A.經(jīng)濟B.政治C.文化傳統(tǒng)D.科學技術9.決定學前教育發(fā)展的規(guī)模與速度的是A.經(jīng)濟發(fā)展的水平B.政治制度C.文化傳統(tǒng)D.科學技術10.學前教育的發(fā)展有助于A.提高人口質(zhì)量B.控制人口數(shù)量C.決定著人口的分布D.影響著人口的流動二.名詞解釋11.文化三.簡答題12.簡述學前教育與經(jīng)濟的關系13.簡述學前教育與政治的關系14.簡述學前教育與科學技術的關系15.簡述學前教育與人口的關系四.論述題16.論述學前教育與文化的關系第三章學前教育與兒童發(fā)展單項選擇題按照心理學的界定,兒童的年齡范圍是指A.0-14歲B.3-18歲C.0-18歲D.0-12歲2.兒童都是先發(fā)展感知覺,在感知覺的基礎上,兒童開始發(fā)展記憶、情緒、思維、動機、想象等心理活動,這體現(xiàn)了兒童發(fā)展的A.個體差異性B.整體性C.連續(xù)性與階段性D.方向性和順序性3.我國學者對兒童的年齡階段的劃分是A.0-3歲嬰兒期;3-6歲幼兒期B.1-3歲嬰兒期;3-7歲幼兒期C.0-3歲嬰兒期;3至6、7歲幼兒期D.1-3歲嬰兒期;3至6、7歲幼兒期4.不同年齡階段兒童的思維水平,既有前面年齡階段思維的”影子”,又在向下一年齡階段兒童的思維特點趨近,體現(xiàn)了兒童發(fā)展的A.順序性B.連續(xù)性C.階段性D.整體性5.幼兒能夠完成某項活動,會影響其自信心和成就感,這說明兒童的發(fā)展具有A.連續(xù)性B.整體性C.順序性D.個體差異性6.下列關于兒童個體差異的描述中,不正確的是A.在不同年齡階段兒童的發(fā)展速度不同B.不同領域的發(fā)展速度是相同的C.不同領域的發(fā)展速度是不同的D.不同兒童的發(fā)展速度存在差異7.在胎兒發(fā)展的影響因素中,懷孕母親的情緒屬于A.遺傳素質(zhì)B.社會因素C.主觀因素D.生理成熟8.下列關于兒童發(fā)展的方向性和順序性的描述中,不正確的是A.先感知理解周圍的世界,才能產(chǎn)生記憶和想象等心理活動B.兒童動作的發(fā)展遵循從頭部動作到下肢動作的規(guī)律C.思維發(fā)展的過程中,往往在學前末期才開始萌芽的是抽象邏輯思維D.兒童動作的發(fā)展遵循從小肌肉動作到大肌肉動作的規(guī)律9.兒童發(fā)展的根本動力是A.遺傳素質(zhì)B.社會環(huán)境C.心理的內(nèi)部矛盾D.教育10.能調(diào)動兒童的積極性,提高兒童活動的堅持性的是A.需要B.興趣C.性格D.能力11.影響兒童發(fā)展的客觀因素包括A.社會因素B.需要C.心理狀態(tài)D.興趣12.關于遺傳因素對兒童發(fā)展影響的敘述不正確的是A.為兒童發(fā)展提供物質(zhì)前提和基礎B.為兒童發(fā)展的個體差異性奠定最初的基礎C.對兒童發(fā)展的影響從胎兒時期開始D.對兒童發(fā)展不同方面的影響不完全相同13.蒙臺梭利在<童年的秘密>中提出的對細微事物感興趣的敏感期在A.0-6歲B.3-5歲C.1.5-4歲D.2-4歲14.提出”在適宜于兒童發(fā)展的教育影響下,兒童的整體壓力感低于那些不適宜于兒童發(fā)展的班級中的兒童.”的是A.拉克曼等人B.赫什帕賽克等人C.施托佩克等人D.伯奇等人15.學前教育與兒童發(fā)展是的關系.A.單向B.雙向C.決定與被決定D.因果16.發(fā)展適宜是決定學前教育價值的A.根本目的B.重要依據(jù)C.關鍵因素D.決定因素17.提出”最近發(fā)展區(qū)”理論,教育要適宜兒童發(fā)展的觀點的是A.維果斯基B.皮亞杰C.艾里克森D.布魯納18.布盧姆提出的教育理念是A.教育的基本態(tài)度應該是選擇適合兒童的教育,而不是選擇適合教育的兒童B.適宜于兒童發(fā)展特點與規(guī)律的教育,與兒童將來的學業(yè)成績存在正相關C.教育是否適宜于兒童的發(fā)展狀況,影響著兒童社會技能的培養(yǎng)和發(fā)展D.適宜于兒童發(fā)展的教育,有助于兒童變得獨立19.蒙臺梭利提出秩序的敏感期是在A.1-4歲B.2-4歲C.2.5-6歲D.2.5-5歲20.關于學前教育對兒童社會性發(fā)展的影響,德弗里斯等人的研究證實A.批評兒童等教育行為,是引起或加劇兒童焦慮、抑郁、恐懼等心理行為問題因素B.學前教育還影響著兒童的社會性發(fā)展和人格品質(zhì)的形成C.成人對兒童的支持與幫助,有助于兒童在別人悲傷、憤怒或痛苦時表現(xiàn)出助人行為D.強調(diào)歸納推理,主動傾聽的教師行為會強烈影響兒童的道德認識與人際交往能力二.名詞解釋21.兒童發(fā)展22.遺傳素質(zhì)23.社會環(huán)境24.客觀因素三.簡答題25.兒童發(fā)展的主要規(guī)律包括哪些?26.簡述影響兒童發(fā)展的客觀因素27.簡述學前教育對兒童發(fā)展的影響28.兒童發(fā)展的個體差異性主要表現(xiàn)在哪些方面?四.論述題29.論述兒童發(fā)展對學前教育的影響.五.材料分析題30.在連續(xù)對幼兒園大班觀察的過程中發(fā)現(xiàn):有一部分幼兒對語言類的活動表現(xiàn)出極大的興趣,他們很積極地配合教師的活動,主動融入活動中,一部分幼兒對數(shù)學、常識方面的知識特別感興趣，充滿了好奇心，總是問來問去的，不同的幼兒學習、關注的重點領域有所不同。同一活動內(nèi)容，有的幼兒在老師講一遍就明白了，有的需要老師講兩三遍才能勉強明白，在課堂上總有那么幾個幼兒，總是很積極地回答老師提出的問題，雖然有時他們的回答不是最好的，同時，還有一部分幼兒他們清楚地了解老師講的內(nèi)容，也有很好的答案，但只有在老師叫到的時候，才被動回答問題，回答的答案很精彩。在觀察的過程中，還發(fā)現(xiàn)了一個這樣的個案，有一個叫樂樂的小男孩，一開始不管老師準備的美工材料多豐富。樂樂小朋友就是坐不住，一點兒也提不起興趣。直到那次老師發(fā)現(xiàn)了他特別喜歡的小汽車，積極引導他在眾人面前講小汽車，后來美工活動中及時幫助他，活動后讓他展示他的美工作品并表揚，他希望表現(xiàn)自已美工作品的想法越來越強烈，認真接受老師的指導，慢慢地他變得喜歡老師美工課，也坐得住了。結合上述案例試分析對影響兒童發(fā)展的主觀因素進行分析。學前兒童的全面發(fā)展教育單項選擇題根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》要求，“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格?！边@一目標是學前兒童的體育目標B.智育目標C.德育目標D.美育目標根據(jù)《教育法》的規(guī)定，下列對我國的教育目標最完整準確的表述是培養(yǎng)德、智、體、勞等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人培養(yǎng)勞、智、德、美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人培養(yǎng)勞、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人主要指向于兒童的認知發(fā)展過程，主要任務是增進兒童對周圍環(huán)境的認識，發(fā)展兒童的認知能力的是體育B.智育C.美育D.德育向?qū)W前兒童實施全面發(fā)展的教育，最終達成學前教育目標的基本途徑是幼兒園的學期目標B.幼兒園的每月教育目標C.幼兒園的每周教育目標D.幼兒園一日活動中的各種活動5.在人的素質(zhì)發(fā)展的順序結構上，學前教育的目標放在首位的是A.美育B.德育C.智育D.體育6.要按照科學依據(jù)對學前兒童的體育活動進行安排，做到適度適量體現(xiàn)的是A.經(jīng)常性原則B.科學性原則C.多樣性原則D.漸進性原則7.貫徹體育活動的漸進性原則的要求不包括A.整體教學內(nèi)容要有良好的系統(tǒng)性，由易到難，由簡到繁B.由已知到未知，逐步深化，不斷提高C.貫徹少而精的原則，抓住每次教學的重點D.要通過靈活多樣、豐富多彩的內(nèi)容和組織形式來開展8.常見的民族體育活動中，蕩秋千屬于A.漢族B.朝鮮族C.彝族D.蒙古族9.學前兒童階段最主要的活動形式是A.學習B.一日生活C.游戲D.上課10.體育游戲可以從不同的角度進行分類，其中屬于按活動形式進行分類的是A.競賽游戲B.戶外游戲C.室內(nèi)游戲D.民俗體育游戲11.走、跑、跳、投、鉆、爬、攀登等是按對體育游戲進行的分類。A.發(fā)展的動作技能B.活動場地C.素質(zhì)發(fā)展D.活動形式12.學前兒童由于抽象思維發(fā)展水平有限、生活經(jīng)驗不足，所以為他們開展的體育活動應該注意貼近他們的實際生活，使他們?nèi)菀桌斫?。這反映了學前兒童體育應具備的特點是A.生活化B.社會化C.簡單化D.均衡化13.下列因素中屬于非智力因素的是A.記憶B.態(tài)度C.思維D.想象14.智力的非預成性和多因素相互作用的觀點與研究結論，奠定了學前兒童的理論基礎。A.美育B.德育C.體育D.智育15.學前兒童對環(huán)境的認識包括豐富的內(nèi)容，下列屬于社會生活常識的是A.認識天氣和季節(jié)的變化B.了解與學前兒童生活相關的科學技術成果C.認識和比較物體的大小、長短D.認識自已與別人16.下列各項中，不屬于學前兒童智育任務的是A.發(fā)展學前兒童智力B.增進兒童對環(huán)境的認識C.提高活動技能D.培養(yǎng)正確運用感官居的基本能力17.學前兒童德育的意義包括A.滿足學前兒童的認知需要B.幫助學前兒童適應社會生活C.塑造學前兒童完美的人格，形成兒童良好的個性心理品質(zhì)D.促進學前兒童智力的發(fā)展18.在學前兒童德育過程中，影響學前兒童思想品德形成的多種力量，如幼兒園、家庭、社會各方面，對學前兒童影響應該一致。這反映了學前兒童德育的A.“規(guī)范”與“尊重”相結合的原則B.堅持正面教育的原則C.教育影響的一貫性和一致性原則D.集體教育與個別教育相結合原則19.姿態(tài)秀麗的天然風景，種類繁多的、形態(tài)各異的鳥獸蟲魚，變化無窮的自然現(xiàn)象，都是學前兒童美育的生動教材。這體現(xiàn)了學前兒童美育的內(nèi)容是A.社會生活中的審美教育B.學前兒童藝術教育C.大自然中的審美教育D.學前兒童美術教育20.學前兒童美育的目標不包括A.培養(yǎng)和激發(fā)學前兒童感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的興趣B.豐富學前兒童的審美經(jīng)驗C.提高學前兒童感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力D.培養(yǎng)積極情緒，促進身心的和諧發(fā)展二、名詞解釋21.學前兒童體育22.體育游戲23.學前兒童智育24.學前兒童德育25.學前兒童美育三、簡答題26.簡述貫徹落實學前教育目標應注意的問題27.學前兒童體育的特點包括哪些？28.實施學前兒童體育應遵循的原則包括哪些？29.簡述學前兒童智育的內(nèi)容。30.簡述學前兒童德育的意義。31.簡述學前兒童德育的原則。四、論述題32.結合實例，論述在對學前兒童實施美育的過程中應注意的問題。33.試論述如何理解我國學前教育目標。第五章學前兒童家庭教育與社區(qū)學前教育一．單項選擇題1．不能只期望孩子成為“人上人”而重智力開發(fā)，忽視生活能力的培養(yǎng)，輕視良好的道德品質(zhì)養(yǎng)成，這體現(xiàn)的是家庭教育的A.情感性B.全面性C.穩(wěn)定持久性D.權威性2．學前兒童家庭教育的特點不包括A.權威性B.穩(wěn)定持久性C.階段性D.情感性3．提出家長的權威“主要基礎只能建立在父母的生活和工作上，建立在父母的公民面貌和父母的行為上”的是A.烏申斯基B.李生蘭C.馬卡連柯D.劉曉東4．屬于“高要求，高反應”型，父母對孩子有明確合理的要求，會為孩子設立一定的行為目標，對孩子不合理的行為做出適當?shù)南拗撇⒍酱俸⒆优_到父母設定的目標。這種家庭教養(yǎng)類型屬于A.“權威型”教養(yǎng)方式B.“專制型”教養(yǎng)方式C.“溺愛型”教養(yǎng)方式D.“忽視型”教養(yǎng)方式5．下列關于“專制型”老頭方式的敘述正確的是A.這種類型又稱為“低要求，低反應”型B.這類孩子對學校生活缺乏激情，學習成績和自控能力差C.這種類型又稱為“高要求、低反應”型。這類父母要求孩子絕對服從自已D.他們不會對孩子提出要求和行為標準，對孩子冷漠，缺少對孩子的教育和愛6.經(jīng)他們培養(yǎng)的孩子，容易與別人和睦相處，適應社會等。但當這種教養(yǎng)方式走向極端時，就會溺愛孩子，對孩子百依百順，助長孩子的依賴性，導致孩子有自卑感。這類母親屬于A.細微的干預型母親B.垂直的親愛型母親C.情動型母親D.水平的親和型母親7.水平的親和型母親在教育孩子時，表現(xiàn)的特點是A.善于交際、不拘小節(jié)、開朗爽快、無憂無慮、對孩子溫和慈祥、采納孩子意見等B.郁郁寡歡、悲觀失望、情緒不穩(wěn)、反思自省、對孩子刨根問底、啰啰嗦嗦等C.多愁善感、自卑憂郁、主觀臆斷、馬馬虎虎、感情用事、打罵訓斥孩子等D.大都民主平等、尊重孩子、與孩子和睦相處、成為孩子游戲伙伴等8．根據(jù)我國家庭教育專家、學者的研究，下列家庭教養(yǎng)方式不屬于我國的是A．專制型教養(yǎng)方式B.放任型教養(yǎng)方式C.民主型教養(yǎng)方式D.溺愛型教養(yǎng)方式9.下列對家庭教養(yǎng)類型的分類中屬于按心理實驗結論進行的劃分是A.放任型教養(yǎng)方式B.民主型教養(yǎng)方式C.忽視型教養(yǎng)方式D.水平的親和型教養(yǎng)方式10.學前兒童家長的人才觀主要是指學前兒童家長對子女成才的價值取向，注重兒童的智力和品德的教養(yǎng)的人才觀是A.創(chuàng)造型B.品德型C.知識技能型D.社交型11.目前，家庭教育中普遍存在的重認知和語言的發(fā)展，輕身心健康和情感培養(yǎng)的問題，違背了學前兒童家庭教育的A.全面發(fā)展原則B.嚴慈相濟原則C.正面教育原則D.一貫一致原則12.科學性原則要求在實施家庭教育時A.父母家長對孩子的教育應當保持積極的態(tài)度，堅持正確原則，不能時而嚴格時而松懈B.家長要用科學的育兒觀、正確的價值觀對兒童施加影響C.主張從事物的正面或以正面的事例積極引導、說服等方式進行教育D.家長要堅持正面教育引導，千方百計地讓孩子知道“我能行”“我進步”13.通過擺事實、講道理來啟發(fā)、引導和提高兒童辨別是非善惡的能力和認識，從而使兒童接受家長的教育，進而養(yǎng)成良好的行為習慣的方法，屬于A.榜樣示范法B.游戲體驗法C.正面說理法D.賞識激勵法14.孔子提出的：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。體現(xiàn)的是家庭教育原則中的A.賞識激勵法B.自然后果法C.正面說理法D.榜樣示范法15.通過讓孩子體驗由于自已的不良行為所造成的后果來糾正其行為的自然后果法是由提出的。A.洛克B.盧梭C.杜威D.福祿貝爾16.日本教育家鈴木鎮(zhèn)一說：有了天才的感覺，你會成為天才；有了英雄的感覺，你會成為英雄。孩子找到了好孩子的感覺，他就會成為好孩子。這體現(xiàn)的是A.游戲體驗法B.自然后果法C.賞識激勵法D.榜樣示范法17.學前兒童家庭教育指導的原則不包括A.分類指導原則B.家長主體性原則C.因地制宜原則D.單向傳遞原則18.學前社區(qū)教育由社區(qū)行政部門主持，社區(qū)行政投資，特點是重點為邊遠地區(qū)家庭和兒童提供服務的是A.英國B.澳大利亞C.美國D.日本19.玩具和圖書是兒童良好的伙伴，它們給兒童的在長帶來快樂，使兒童獲得知識，有益于兒童身心健康發(fā)展。我國第一家玩具圖收館建立在A.北京B.上海C.天津D.山東20.下列關于北京四環(huán)游戲小組的敘述不正確的是A.四環(huán)游戲小組是根據(jù)外來務工人員子女的實際需要，由學前教育的專業(yè)人士發(fā)起B(yǎng).無償為社區(qū)未進入正規(guī)托幼機構的0－7歲兒童提供教育服務的非正規(guī)教育組織C.北京四五游戲小組的教育實踐，證明了非正規(guī)學前社區(qū)教育的可行性D.課程的開發(fā)注重與傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化的融合，強調(diào)家長的參與二、名詞解釋21.學前兒童家庭教育22.學前兒童家長的人才觀23.社區(qū)學前教育24.非正規(guī)的社區(qū)學前教育25.學前兒童家庭教育指導三、簡答題26.簡述學前兒童家庭教育的特點27.學前兒童家庭教育的功能包括哪些？28.簡述學前兒童家庭教育的方法29.簡述自然后果法的內(nèi)容30.我國社區(qū)學前教育的內(nèi)容與形式有哪些？四、論述題31.論述中國父母常用的家庭教養(yǎng)方式對兒童的影響32.論述學前兒童家庭教育的影響因素。第六章幼兒園教育一、單項選擇題1.下列關于我國公立園和私立園的敘述正確的是A.按照教學水平的不同，在我國主要分為公辦幼兒園和私立幼兒園B.公立幼兒園近年來發(fā)展較快，經(jīng)費管理相對自由C.相較于私立幼兒園，公立幼兒園的辦學條件參差不齊D.公立幼兒園教學模式和方法相對統(tǒng)一，受國家教育部門的管理2.幼兒園招收對象的年齡范圍為A.2-6周歲B.3－6周歲C.4－6周歲D.5－6周歲3.我國最早的官辦幼兒教育機構，招3－7歲的兒童的是A.武昌蒙養(yǎng)院B.長沙蒙養(yǎng)院C.北京蒙養(yǎng)院D.上海蒙養(yǎng)院4.在我國，把幼兒園納入學制系統(tǒng)，明確規(guī)定實施幼兒教育的組織為幼兒園，是A.1919年B.1950年C.1951年D.2001年5.下列說法中錯誤的是A.幼兒園是對幼兒進行全面教育的機構B.幼兒園是教育有自身的任務、目標、原則及活動組織形式C.幼兒園是學前教育的主要機構之一D.我國幼兒園的教育屬于義務教育6.按照幼兒學習活動的范疇將幼兒園教育的內(nèi)容相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，體現(xiàn)的是A.幼兒園教育總目標B.教育領域分類目標C.幼兒身心素質(zhì)發(fā)展目標D.教育活動目標7.我國幼兒園教育目標是實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育，其包括A.促進幼兒德、智、體、美諸方面的全面發(fā)展B.促進幼兒智、德、體諸方面的全面發(fā)展C.促進幼兒美、體、智、德諸方面的全面發(fā)展D.促進幼兒體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展8、教育應關注兒童在需要、興趣、性格、能力、學習等方面的不同特點，使每個兒童都能發(fā)揮自己的優(yōu)點和特長，在原有水平上獲得發(fā)展，體現(xiàn)的是教育一般原則中的A.尊重兒童的人格尊嚴和合法權益B.促進兒童全面、協(xié)調(diào)發(fā)展C.面向全體，重視個別差異D.堅持教育的活動性和活動的多樣性9.幼兒園教育的基本活動是A.生活B.講故事C.上課D.游戲10.幼兒園的活動不應當是單一的、枯燥的，體現(xiàn)的是幼兒園教育中的A.發(fā)揮一日活動的整體教育功能的原則B.保教結合的原則C.堅持教育的活動性和活動的多樣性的原則D.以游戲為基本活動的原則11.幼兒健康教育的內(nèi)容包括A.幼兒身心素質(zhì)教育B.自我意識教育C.社會規(guī)范教育D.自然環(huán)境教育12.聽故事、看圖畫書、認識常見的標志、符號、簡單的文字、愛護圖書、感受故事人物的情感變化。這屬于教育的內(nèi)容A.健康B.語言C.科學D.藝術13.幼兒園需要與家庭、社區(qū)合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業(yè)人們的勞動，這屬于的要示。A.自我意識教育B.人際交往能力教育C.社會規(guī)范教育D.多元文化教育14.對幼兒進行自然教育，要求幼兒園應該A.密切結合幼兒的生活進行安全、營養(yǎng)和保健教育B.創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持并鼓勵幼兒與教師、同伴或其他人的交談C.學習簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題D.從幼兒的日常生活環(huán)境的出發(fā)，培養(yǎng)幼兒的探究興趣15.自然環(huán)境教育的內(nèi)容包括A.常見的動植物，探究動植物的多樣性B.區(qū)分早晨、晚上、白天、黑夜C.用拍手、踏腳等身體動作或可敲擊的物品D.感受不同民族的風俗習慣16.按照教育內(nèi)容標準，對幼兒園教育活動的組織形式進行的分類是A.生活活動B.區(qū)域活動C.分學科式教學活動D.集體活動17.幼兒在活動區(qū)進行的以自由游戲為主要特征的活動是A.生活活動B.區(qū)域活動C.按領域分類活動D.小組活動18．把幼兒園教育活動分為接受式學習、體驗式學習和探究式學習的分類標準是A.按照特征B.按照教育內(nèi)容C.按照組織形式D.按照學習方式不同19.以學科為中心，將有價值的知識系統(tǒng)化并形成一定的科目或?qū)W科，然后將這些知識傳授給學生，以達到教育目標。這屬于幼兒教育組織形式中的A.綜合主題式活動B.分學科式教學活動C,探究式學習D.個體活動20.幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并解決問題的學習方式的是A.接受式學習B.體驗式學習C.探究式學習D.合作式學習21.下列關于游戲活動的敘述不正確的是A.游戲是幼兒的基本活動B.游戲是幼兒學習的基本途徑C.幼兒園游戲?qū)τ诖龠M幼兒的身體、認知、社會性、情感的發(fā)展具有重要作用D.按照教育的作用來劃分：可以分為教學游戲和幼兒的自主游戲22.教師要根據(jù)本《綱要》，從本地、本園的條件出發(fā)，結合本班幼兒的實際情況，制訂切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。這體現(xiàn)了幼兒園教育活動應注意A.主體性B.全面性C.整合性D.靈活性23.幼兒園教育評價的診斷功能是指A.通過評價可以及時發(fā)現(xiàn)與預定目標之間的差距，明確努力方向，提高教育效果B.幼兒園教育活動究竟是否已達到目標所提出的要求C.通過信息反饋，引起評價對象注意，并根據(jù)評價標準采取改革措施D.激發(fā)改進工作的內(nèi)在需要和動機，調(diào)動積極性24.對幼兒園教育活動的個別方面，或?qū)δ秤變簣@內(nèi)部的一部分對象的實態(tài)或價值做出判斷，屬于A.整體評價B.局部評價C.個別評價D.單純評價25.在教育活動之前進行預測性評價或“事實評價”，目的在于了解對象的基礎情況，并有效地發(fā)現(xiàn)問題，這種評價屬于A.診斷性評價B.形成性評價C.終結性評價D.常模參照評價26.把某幼兒學期初和學期末的動作發(fā)展測試成績相比較，評價其獲得進步的程度。這種評價屬于A.常模參照評價B.標準參照評價C.個體內(nèi)差異評價D.幼兒園課程評價27.對幼兒身體與動作、認知與語言、品德與社會能力等方面的發(fā)展分別進行觀察評價，評定幼兒在各個方面的發(fā)展處于何種水平或何種相對地位。這種評價屬于A.分解評價法B.局部評價法C.綜合評價法D.量人評價法二、名詞解釋28．幼兒園29．幼兒園教育30．幼兒園教育活動31．幼兒園教育評價32．兒童發(fā)展評價三、簡答題33簡述幼兒園的特征34、簡述制定幼兒園教育目標的意義35、簡述幼兒園教育在遵循教育的一般原則的基礎上，同時具備哪些自身的特點？36、幼兒園教育評價的功能有哪些？37、簡述根據(jù)評價的參照體系進行的評價分類四、論述題38、論述當代幼兒園教育評價的理念與發(fā)展趨勢第七章幼兒園教師一、單項選擇題1、下列從不同角度對教師角色進行的定位的敘述中，錯誤的是A..從對事業(yè)的奉獻角度講，教師是蠟燭，是儒子牛，是人梯B.從對心靈的哺育與凈化角度講，教師是人類靈魂的工程師C.從教育活動中發(fā)揮的作用角度講，教師是促進者，是引導者，是點燃火炬的人D.從師生關系角度講，教師是學生的臨時監(jiān)護人2、要求教師站在幼兒的背后，為幼兒的學習活動提供所需的物質(zhì)支持和心理支持，體現(xiàn)的是幼兒園教師是幼兒學習活動的A.合作者B.支持者C.引導者D.創(chuàng)造者3、與幼兒有關的所有事情都屬于父母“分內(nèi)的事”，都屬于父母的職責范圍，扮演父母角色根本沒有“下般時間”,這與幼兒園教師的角色具有明顯的不同。這種差異反映的角色本質(zhì)是A.功能范圍B.關愛程度C.依戀程度D.理性4、下列關于幼兒園教師角色與父母的差異的表述正確的是A.教師有保護幼兒在文化與種族方面獨特性的權利B.父母對幼兒的態(tài)度應力求保持“適度的目的性”C.教師對幼兒的態(tài)度力求公平、一視同仁D.父母對幼兒的態(tài)度應保持“適度的理性”5、幼兒園教師勞動對象的主體性要求教師A.客觀地把握幼兒的年齡特點和現(xiàn)實發(fā)展水平B.逐步促進幼兒在原有的發(fā)展水平上獲得充分的發(fā)展C.對于幼兒各種不成熟的表現(xiàn)進行適當?shù)囊龑.傾聽幼兒的想法和不同的觀點，積極創(chuàng)造條件讓幼兒發(fā)揮主動性、獨立性和創(chuàng)造性6、要求教師要重視自身日常態(tài)度言行對幼兒發(fā)展的重要影響與作用，檢討不足，不斷完善自我，體現(xiàn)的是A.勞動過程的創(chuàng)造性B.勞動手段的主體性C.勞動成效的長期性和潛在性D.勞動任務的全面性7、與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務，體現(xiàn)的是A.幼兒園教師的義務B.幼兒園教師的權利C.幼兒園教師的職責D.以上都不是8、人們常說幼兒園老師的工作“關起門來就是良心活兒”，這句話體現(xiàn)的專業(yè)素養(yǎng)屬于A.專業(yè)理念與師德B.專業(yè)知識C.專業(yè)能力D.專業(yè)技能9、幼兒園教師的專業(yè)知識一般包括A.現(xiàn)代教育技術B.教育學C.幼兒發(fā)展知識D.所教學科的專業(yè)知識10、幼兒園教師的專業(yè)能力一般包括A.幼兒保育和教育的態(tài)度與行為B.幼兒保育和教育知識C,環(huán)境的創(chuàng)設與利用D.通識性知識11.根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》，“環(huán)境的創(chuàng)設與利用”屬于A.專業(yè)理念與師德B.專業(yè)知識C.專業(yè)能力D.以上都不是12、從“教育信念與責任”“教育知識與能力”和“教育實踐與體驗”三個目標領域?qū)τ變簣@教師教育課程進行要求，屬于的要求。A.幼兒園職前教師教育課程B.幼兒園教師職業(yè)準入課程C.幼兒園合格教師標準課程D.幼兒園教師職后教育課程13、包括幼兒園教師在保教實踐中針對現(xiàn)實需要與問題進行的探索與嘗試，也包括對自身專業(yè)實踐的不斷反思和持續(xù)性的改進的是A.自主發(fā)展的意識與動機B.自主發(fā)展的規(guī)劃C.自主發(fā)展的行動D.自主發(fā)展的評價14、下列關于自主發(fā)展規(guī)劃的敘述不正確的是A.自主發(fā)展的規(guī)劃是幼兒園教師為自己的專業(yè)發(fā)展設計的“施工藍圖”B.自主發(fā)展的規(guī)劃能夠引導、監(jiān)督和鞭策教師自身的專業(yè)發(fā)展C.教師必須了解專業(yè)發(fā)展的階段理論，全面分析自身專業(yè)發(fā)展的實際狀況D.能否意識到教師是自主發(fā)展的，是否有主動發(fā)展的動機15、為教師適應崗位要求而設置，培訓時間每五年累計不少于240學時的時A.新任教師培訓B.教師崗位培訓C.骨干教師培訓D.教師學歷教育培訓二．名詞解釋16．教師17.幼兒園教師18.幼兒園教師的專業(yè)理念19.幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展20.自主發(fā)展的行動三、簡答題21.簡述幼兒園教師的一般角色定位22.幼兒園教師在幼兒學習活動中扮演的具體角色有哪些？23.《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定的教師的職責有哪些？24.簡述幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的構成四、論述題25.論述幼兒園教師勞動的特點26.結合實例說明幼兒園教師角色與幼兒父母角色的差異。五、材料分析題27.某班大班幼兒練習自己梳小辮，有個小朋友想從中間將頭發(fā)分開梳成兩個小辮，在經(jīng)過了多次拆了梳、梳了拆的過程后，終于達到了自己滿意的程度。正當她美滋滋地要向其他小朋友和老師炫耀的時候，她一摸竟發(fā)現(xiàn)兩個小辮中間還有一綹頭發(fā)沒有扎起來，于是就急急忙忙的去找老師借剪刀，說是要把這綹頭發(fā)剪掉，這樣自己梳的辮子就好看了。上述案例體現(xiàn)了幼兒園教師勞動哪方面的特點，并就針對這一特點教師應如何進行教育提出意見或建議。28.作為剛畢業(yè)第一天走上講臺的幼兒園中班教師陳曦來說，第一天的教學活動給她留下了深刻的印象和重要啟發(fā)。在正式上課之前，陳曦老師進行了認真的準備，反復修改教案、對著鏡子進行演練、找來同學聽課并給自己提意見，在不斷改進的過程中，陳曦老師對自己的準備工作相當有信心。她信心滿滿地走進了教室，打算按著自己的計劃一步步地進行下去，但真實的課堂遠非她想象的那樣，可能是因為她是新老師，小朋友們對她充滿了好奇，不斷提出各種各樣的問題，雖然她努力把幼兒引導到計劃好的教學內(nèi)容上來，可這些都是徒勞的。關鍵是在這次教學活動中，有一個小朋友突然發(fā)高燒，本來就很難