2023年-小朋友英語教學(xué)計(jì)劃

第頁2023小朋友英語教學(xué)方案小摯友英語教學(xué)安排

小摯友英語教學(xué)安排

一、狀況分析

我班幼兒學(xué)習(xí)英語的愛好較大，有3個(gè)小摯友已參與過童遙音樂英語的學(xué)習(xí)，還有一不費(fèi)局部幼兒有英語根底，能用英語問早、駕馭小局部的英語單詞。由于我班男孩子較多，大局部幼兒都屬于“好動(dòng)型〞，故幼兒學(xué)習(xí)的活動(dòng)氣氛比擬活潑。但由于小班幼兒的發(fā)音器官和聽覺發(fā)飲并不非常完善，還不能區(qū)分差異較小的音，不擅長(zhǎng)協(xié)調(diào)運(yùn)用發(fā)音方法，所以存在發(fā)音不清晰的狀況。如把“thankyou〞讀成“fankyou〞，把“here〞讀成“kere〞等。

二、教學(xué)模式

依據(jù)我班幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)立以嬉戲活動(dòng)為主的教學(xué)模式，組織和設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的英語嬉戲活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)，在嬉戲中學(xué)，在玩玩樂樂、不知不覺中輕松地自然習(xí)得英語。樹立以孩子為主體的教學(xué)觀和欣賞教化觀。實(shí)行“熱身/復(fù)習(xí)——情景呈現(xiàn)——交際性嬉戲法，通過豐富的肢體語言和充溢激情的教學(xué)，讓幼兒在歡樂有節(jié)奏的爵士音樂聲中動(dòng)靜結(jié)合，培育幼兒聽力、語感、口語表達(dá)實(shí)力以及自信念。

除了本書的內(nèi)容，我班還將依據(jù)本班幼兒特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一些其他課外的英語歌曲和英語童謠。

小摯友英語教學(xué)安排

一、明確幼兒英語教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)首先，明確幼兒英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不是為了習(xí)得高水平的英語專業(yè)學(xué)問，表達(dá)浩大的詞匯量，而是通過英語這一語言教學(xué)。一方面培育幼兒學(xué)習(xí)的愛好及對(duì)英語語音的敏感性，為以后的英語學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的根底；而另一方面那么通過語言開展幼兒的交往實(shí)力及培育科學(xué)的語言習(xí)得技巧，初步形成對(duì)多元文化的理解和敬重。

其次，幼兒英語教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)要明確，便于理解和操作。當(dāng)英語活動(dòng)嬉戲化時(shí)，目標(biāo)的明確肯定是以要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的為依據(jù)，不行寬泛、概括、難操作。如培育英語口語實(shí)力等等。

最終，為了使幼兒能在教學(xué)中更多的體驗(yàn)到嬉戲的樂趣，目標(biāo)對(duì)于幼兒應(yīng)是隱藏的，但在老師心中卻是清晰的。當(dāng)嬉戲與教學(xué)相結(jié)合時(shí)，嬉戲與教學(xué)的目標(biāo)要一樣。嬉戲作為教學(xué)的協(xié)助手段必需為教學(xué)效勞，二者相匹配。

二、選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是幼兒感愛好的幼兒階段的相識(shí)往往是無意識(shí)多于有意識(shí)，幼兒所獲得的學(xué)問閱歷許多是在日常生活和嬉戲活動(dòng)中無意識(shí)地、自然而然地記住的。英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)依據(jù)幼兒年齡及身心開展特點(diǎn)，在不超出或者接受實(shí)力范圍內(nèi)進(jìn)行，選擇他們所熟識(shí)的根本內(nèi)容。

三、注意嬉戲化的英語教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)嬉戲化的幼兒英語教學(xué)活動(dòng)的`設(shè)計(jì)與組織是為實(shí)現(xiàn)教化目標(biāo)，以嬉戲?yàn)橛變旱闹饕顒?dòng)形式，對(duì)教化內(nèi)容的詳細(xì)綻開和教化方式、方法的詳細(xì)運(yùn)用。要依據(jù)幼兒的開展須要、生活閱歷、年齡特點(diǎn)和他們的愛好愛好，組織設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的活動(dòng)，創(chuàng)立良好的語言環(huán)境和輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)，在嬉戲中學(xué)，在環(huán)境中學(xué)。

嬉戲化的幼兒英語教學(xué)活動(dòng)的根本結(jié)構(gòu)一般分成3個(gè)層次，它是一個(gè)由感知理解運(yùn)用開展的認(rèn)知過程。這樣的設(shè)計(jì)表達(dá)了斯金納提倡的"小步遞進(jìn)程序"。目的在于使學(xué)習(xí)者簡(jiǎn)單完成，每完成一步都能得到主動(dòng)的強(qiáng)化，并體驗(yàn)到自己是在向著一個(gè)特定的目標(biāo)前進(jìn)并享受著這種進(jìn)步的歡樂。第一層次，創(chuàng)設(shè)語境，老師展示新授內(nèi)容。語言的運(yùn)用離不開特定的語言情景。創(chuàng)設(shè)語境是活動(dòng)設(shè)計(jì)中極為重要的一環(huán)。所謂語境，即語句的上下文。心理語言學(xué)家的探討說明，幼兒的理解力在很大程度上依靠于環(huán)境，局限于此時(shí)此地的詳細(xì)事務(wù)，幼兒的記憶也依靠于環(huán)境。創(chuàng)設(shè)語境，既是幫助幼兒正確理解語言含義的重要依據(jù)，也是消退驚慌，激發(fā)幼兒交際欲望，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參加的有效方法，更是培育幼兒在語言環(huán)境中精確得體地運(yùn)用英語進(jìn)行著急的必由之路。因此，在設(shè)計(jì)組織時(shí)，應(yīng)首先考慮創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)好玩的情景。

第一層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的關(guān)鍵是通過情景創(chuàng)設(shè)，幫助幼兒在特定的語境中整體感知、理解語言材料，激發(fā)劇烈的交際須要和參加欲望，為下一步的仿照操練做好打算。

其次層次，模擬操練，幫助幼兒消化所學(xué)內(nèi)容。英語教學(xué)主要是培育幼兒的語言實(shí)踐實(shí)力。不經(jīng)反復(fù)的仿照操練，幼兒不行能駕馭語言，沒有大量的聽說實(shí)踐，也不行能到達(dá)嫻熟的運(yùn)用。此時(shí)，一般側(cè)重于機(jī)械訓(xùn)練，確保幼兒能有足夠的語言實(shí)踐量，使新學(xué)問的感知及理解顯明、完整、深刻。但是，嬉戲能讓幼兒避開枯燥乏味的單純訓(xùn)練，它可以使幼兒在富于改變、生動(dòng)好玩的一系列嬉戲活動(dòng)中逐步熟識(shí)并習(xí)得單詞。

如緊接上一層活動(dòng)的小嬉戲"喜愛的花"Ilikethered〔yellowink…〕flower，聽到老師指令，幼兒那么躲藏到某種顏色的花朵后面，待幼兒熟識(shí)規(guī)那么后，可請(qǐng)幼兒發(fā)指令，用這樣的嬉戲來穩(wěn)固。

第三層次，運(yùn)用擴(kuò)展，引導(dǎo)幼兒穩(wěn)固和開展已學(xué)學(xué)問。讓幼兒初步駕馭的內(nèi)容得到剛好的穩(wěn)固、整理和運(yùn)用。如Whatcolorisit?這個(gè)活動(dòng)到了此環(huán)節(jié)，可通過嬉戲"種花"Let'splan，將幼兒分成三組，自由在花園圖上種上自己喜愛的花，邊種邊說出花的顏色。三個(gè)層次的嬉戲?qū)訉舆f進(jìn)地幫助幼兒學(xué)習(xí)穩(wěn)固整理單詞，讓幼兒在嬉戲中學(xué)習(xí)和玩耍。

四、敏捷駕馭有效的教學(xué)嬉戲方法1.字母字母好比構(gòu)建"英語高樓"的"磚瓦"，駕馭了精確的發(fā)音和排列依次，就意味著為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的根底。學(xué)習(xí)字母時(shí)可以運(yùn)用以下嬉戲幫助幼兒駕馭：

〔1〕外型仿照嬉戲。幼兒用手指在空中書寫字母駕馭字母的特征，在用身體動(dòng)作仿照字母的外型特征，然后在"拍照"和"我做動(dòng)作你猜字母"的嬉戲中穩(wěn)固。

〔2〕口型嬉戲。在教授字母的發(fā)音時(shí)，老師的發(fā)音細(xì)微環(huán)節(jié)可以酌情夸張，做到字正腔"洋"。"看口型猜字母"這個(gè)嬉戲可以幫助幼兒復(fù)習(xí)字母的讀音。例如，老師作出字母A的口型，但不發(fā)音，幼兒通過視察仿照老師的口型就可以猜出是A。這樣，不僅幫助幼兒駕馭了字母正確發(fā)音和口型，而且還培育了幼兒細(xì)致的視察實(shí)力以及快速反映實(shí)力。

〔3〕排序嬉戲。幫助幼兒記憶字母依次，除了教唱"字母歌"以外，還可以將字母的仿照動(dòng)作配上音標(biāo)，按肯定的節(jié)奏有規(guī)律地邊讀邊做，編成一套"字母操"。如：AA〔ae〕〔ae〕〔ae〕，A〔ae〕Ant，AntAntallsosmall。

此外，還可以玩"開火車"的音樂嬉戲。給每個(gè)孩子一張字母卡片，在"開火車"的歌曲伴奏下，請(qǐng)孩子們排隊(duì)"開火車"。在調(diào)整依次的過程中，漸漸熟識(shí)26個(gè)字母的排列依次。

2.單詞單詞是構(gòu)成句子的重要組成局部，它的學(xué)習(xí)和穩(wěn)固尤其須要在好玩的嬉戲中進(jìn)行。

〔1〕多種感官反響嬉戲法。多種感官反響嬉戲法就是發(fā)揮幼兒多種感官的作用，刺激幼兒的多種感官反響。采納"看聽動(dòng)"的模式，幫助幼兒有效的學(xué)習(xí)和穩(wěn)固單詞和句型。

所謂"看"，即看實(shí)物、看圖片、看表演等。老師呈現(xiàn)給幼兒的英語內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與直觀的非語言手段同時(shí)出現(xiàn)。更重要的是，讓幼兒看到"新穎 "、"好玩"的呈現(xiàn)。例如，"爆米花"嬉戲。老師將單詞卡片以"閃卡"的形式出現(xiàn)，即跳動(dòng)、搖擺、快速閃過并藏于身后，請(qǐng)幼兒說出卡片上的單詞，并在眾多的單詞卡片中夾1至3張不同的圖卡〔或是別的同樣大小的卡片〕，當(dāng)翻閱單詞卡片遇到這類圖卡時(shí)，幼兒就"變成爆米花"快樂的向上跳起或落下，嘴里念著："Upanddown"，看看誰的反響快。這個(gè)嬉戲既幫助幼兒復(fù)習(xí)了單詞，又訓(xùn)練了快速反響實(shí)力，同時(shí)使得"再認(rèn)"單詞這個(gè)原本枯燥乏味的過程，變得生動(dòng)好玩。

所謂"聽"事實(shí)上是與"看"同步進(jìn)行的，主要是讓幼兒留意聽的語言內(nèi)容，是幼兒集中留意力為之后"動(dòng)"的反映作鋪墊。"看"和"聽"是刺激過程，對(duì)幼兒來說是信息輸入，而"動(dòng)"那么是"反響"過程，是幼兒的輸出〔動(dòng)作表現(xiàn)和語言表達(dá)〕過程。是多種感官反響嬉戲法的核心，推斷幼兒是否理解老師教授內(nèi)容的唯一標(biāo)準(zhǔn)是他們是否做出正確的反響。"口令嬉戲"就是讓幼兒聽口令做出相應(yīng)的動(dòng)作。包括指、摸、說、走、跑、跳、涂、畫、剪、貼、表演等等。例如，聽老師的口令"Pointthedoor。Touchyourmouth。Runtothehere。Jumpandround。Drawanapple。"等，幼兒做出相應(yīng)的動(dòng)作：指門、摸嘴、跑到指定位置、跳和轉(zhuǎn)圈。在輸入〔理解〕和輸出〔表達(dá)〕之間有一段時(shí)間間隙，在這段時(shí)間內(nèi)，幼兒可以通過內(nèi)部加工、記憶，內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這是符合幼兒語言開展的規(guī)律的。

〔2〕競(jìng)賽嬉戲。到了中、大班幼兒的集體意識(shí)漸漸增加，并游樂競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，競(jìng)爭(zhēng)性嬉戲很受歡送。如