翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育與健康課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究 論文

翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育與健康課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究摘要：隨著新課改進(jìn)程的不斷加快，在各學(xué)科教學(xué)過程中，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用也逐漸廣泛了起來。本文就當(dāng)前初中階段在體育與健康課程教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀入手，在對(duì)其應(yīng)用于初中體育課堂教學(xué)中所存在的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)要概述的基礎(chǔ)上，對(duì)在初中體育與健康教學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略進(jìn)行著重論述，以期能為有需人士提供一定參考。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式；體育與健康；初中教學(xué)；應(yīng)用探究

引言：翻轉(zhuǎn)課堂這一課堂教學(xué)模式誕生于美國(guó)，近幾年來，我國(guó)教育界也逐漸重視起翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式來。新課改的頒布與實(shí)施，要求各一線教師應(yīng)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，并在具體實(shí)施教學(xué)方法及手段時(shí)，盡量采用多元教學(xué)方法，以不斷提高整體教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。伴隨著新課改的逐漸深入，已有越來越多的體育教師開始實(shí)際應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。但存在的問題是，部分體育教師并不是很熟悉、了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，較欠缺相應(yīng)的教學(xué)策略，因此教學(xué)效率極為低下。為此，本文先就當(dāng)前初中階段體育學(xué)科所應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并就在初中體育教學(xué)中如何合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略加以重點(diǎn)論述，以供有需人士參考。一、初中階段體育和健康課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生方面

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前初中生普遍存在體育與健康知識(shí)學(xué)習(xí)不感興趣狀態(tài)，大部分學(xué)生都喜歡體育課，但并不是很喜歡上體育與健康課，與體育和健康中安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容相比，初中生更為喜歡體育活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，初中生就會(huì)比較厭煩體育與健康這種較硬性的教學(xué)模式，從而難以提高學(xué)習(xí)效率[1]。與此同時(shí)，學(xué)生在體育與健康課堂教學(xué)中的參與度也較為低下，而體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)為了能有效完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)而很少真正考慮到初中生實(shí)際需求，進(jìn)而影響了學(xué)生的積極性。此外，過去教學(xué)形式并未重視學(xué)生主體地位，課堂上師生間也很少互動(dòng)，這不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此教師需改變現(xiàn)有教學(xué)模式，從而全面提升初中生整體學(xué)習(xí)能力。（二）學(xué)習(xí)環(huán)境方面據(jù)相關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)習(xí)環(huán)境的整體認(rèn)可度方面的調(diào)查顯示，大多是重點(diǎn)學(xué)校在體育與健康教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，而這些學(xué)習(xí)存在大部分學(xué)生均是住在市區(qū)，因而學(xué)校生源較好，且學(xué)生父母基本收入穩(wěn)定，有三分之二的學(xué)生都能在家中上網(wǎng)，這說明學(xué)生家庭能為其提供一個(gè)較好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，十分有助于學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)[2]。此外，具體運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)校環(huán)境相對(duì)比較好，體育教學(xué)設(shè)施較齊全且完善，能夠滿足實(shí)驗(yàn)實(shí)施條件。另外，這些學(xué)習(xí)基本都配備了電腦、投影儀，這能使家中不能上網(wǎng)的學(xué)生可在學(xué)校相關(guān)視頻學(xué)習(xí)，從而為初中生創(chuàng)造了一個(gè)更好學(xué)習(xí)體育知識(shí)的良好環(huán)境。二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育與健康課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）與教學(xué)目標(biāo)相符

在體育與健康課程教學(xué)中，主要以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為主，并適時(shí)穿插相關(guān)技術(shù)信息，教學(xué)活動(dòng)多于室外開展，而相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，則需體育教師講解與示范。學(xué)生可借助翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)視頻來更加形象且直觀地實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的興趣及積極性。（二）完善師生綜合信息素養(yǎng)

現(xiàn)代化信息技術(shù)的大力普及，對(duì)于以往，學(xué)生及教師的信息素養(yǎng)均有所提升。初中體育教師可通過自主學(xué)習(xí)，或?qū)W校培訓(xùn)的方式熟練將PowerPoint和Flash等技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，這些都是體育教師需具備的基礎(chǔ)性技能，更是將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具體應(yīng)用到體育與健康課程中的技術(shù)保證[3]。（三）保證設(shè)備教學(xué)條件

一般來說，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源都源于開放性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師可為學(xué)生播放專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)分析及比賽視頻。此外，微信、抖音和微博等社交平臺(tái)也可為師生互動(dòng)提供保障。事實(shí)上，初中體育與健康已具有實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的條件，需學(xué)生和教師及時(shí)革新觀念便可。三、在初中體育與健康教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生高效觀看課前教學(xué)視頻

在具體開展課堂教學(xué)工作前為學(xué)生播放視頻課程教學(xué)內(nèi)容十分重要，為進(jìn)一步加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方法的具體應(yīng)用成效，教師需合理提高教學(xué)視頻的整體教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中蘊(yùn)含著許多豐富多彩且效率、質(zhì)量較高的初中體育教學(xué)視頻，體育教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，將這些較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻運(yùn)用到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中去，還可結(jié)合自身教學(xué)所需來下載并設(shè)計(jì)、制作較適宜教學(xué)的視頻資源[4]。為有效激發(fā)學(xué)生視頻管控及學(xué)習(xí)而且和興趣，教師應(yīng)合理安排學(xué)生視頻觀看時(shí)間，并借助QQ等軟件和學(xué)生實(shí)時(shí)交流及答疑解惑。在學(xué)生完成教學(xué)視頻的觀看后，初中體育教師依據(jù)體育課程的特殊性來讓學(xué)生展開練習(xí)，以便能完成課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目的。（二）課中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)一步的分析

（1）就教學(xué)視頻內(nèi)容加以回顧性分析

以《立定跳遠(yuǎn)》這一課時(shí)教學(xué)為例，導(dǎo)入新課時(shí)教師可提出問題：“同學(xué)們，咱們昨天一起看了進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作教學(xué)視頻，哪位同事能說一說立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)、動(dòng)作要領(lǐng)有哪些呢”，拋出問題后，學(xué)生回答問題積極性比較高，醫(yī)學(xué)生答：“做立定跳遠(yuǎn)時(shí)需協(xié)調(diào)配合，動(dòng)作要做到蹬地和擺臂進(jìn)行良好配合。此外，雙腳要同時(shí)起跳和落地……”此類問答方式不僅可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)知識(shí)進(jìn)行有效回顧，而且還能促使學(xué)生充分回憶視頻內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)成功導(dǎo)入新課的成效，為后續(xù)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。 （2）利用示范引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

雖可借助教學(xué)視頻來引導(dǎo)學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)及掌握具體動(dòng)作表現(xiàn)形式，但為了能進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)技術(shù)要領(lǐng)的良好領(lǐng)悟與掌握度，仍需就相關(guān)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行示范。除體育教師進(jìn)行動(dòng)作示范外，還可制定一定動(dòng)作讓學(xué)生獨(dú)立完成，以檢驗(yàn)學(xué)生總體學(xué)習(xí)成效。在完成正確動(dòng)作的示范后，教師要組織學(xué)生針對(duì)動(dòng)作開展實(shí)踐練習(xí)，并于實(shí)踐中及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤地方。例如，在進(jìn)行“立定跳遠(yuǎn)”執(zhí)教時(shí)，教師對(duì)學(xué)生加以糾錯(cuò)的內(nèi)容可體現(xiàn)在以下幾方面：①技術(shù)動(dòng)作是否連貫且協(xié)調(diào)性；②空中是否有展體并收腹；③蹬地、擺臂動(dòng)作要規(guī)范合理化；④落地后身體是否有維持平衡等。通過讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)并及時(shí)指導(dǎo)、糾正學(xué)生動(dòng)作錯(cuò)誤處，可有利于學(xué)生正確掌握立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作[5]。 （3）利用實(shí)踐探究讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

在學(xué)生完成練習(xí)并出現(xiàn)身心疲憊狀態(tài)時(shí)，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行課程教學(xué)節(jié)奏的合理調(diào)整，采取為學(xué)生布置小組合作探究的學(xué)習(xí)任務(wù)方式讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，以使教學(xué)中的重難點(diǎn)問題得以良好解決。例如，體育教師可在“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)中布置任務(wù)如下:立定跳遠(yuǎn)時(shí)較常見哪些錯(cuò)誤？要怎樣糾正呢？在學(xué)生進(jìn)行小組探究時(shí)，體育教師應(yīng)于各小組間進(jìn)行巡視，及時(shí)了解各小組的具體合作情況，以及小組探究表現(xiàn)等。若教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生小組存在問題時(shí)，教師要及時(shí)加以指正，幫助學(xué)生小組及時(shí)解決問題。而為了學(xué)生間的合作效果更為高效，體育教師可讓學(xué)生一邊討論一邊練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能更好理解、掌握立定跳遠(yuǎn)的正確技術(shù)動(dòng)作。結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前的教育教學(xué)工作正處于多元并行教學(xué)的重要階段，不管是在教學(xué)中應(yīng)用何種新型教學(xué)模式，都需要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中加以反復(fù)實(shí)踐操作和檢驗(yàn)。所以教師在具體開展體育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極在課程教學(xué)中合理融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，并通過實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)不斷歸納教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的科學(xué)運(yùn)用，為不斷提高初中體育課程教學(xué)成效提供有力支撐。參考文獻(xiàn)

[1]姚寶成. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中《體育與健康》課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].灌籃,2020(10):91,94.[2]商海龍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中體育與健康課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中外交流,2021,28(6):1192-1193.[3]李常國(guó).翻