2023年二年級(jí)上冊(cè)搭配的教學(xué)反思優(yōu)秀

1/12023年二年級(jí)上冊(cè)搭配的教學(xué)反思優(yōu)秀二班級(jí)上冊(cè)搭配的教學(xué)反思篇一

二班級(jí)上冊(cè)《搭配（一）》教學(xué)反思

龍華中心學(xué)校林和

排列組合問(wèn)題不僅在生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也是進(jìn)展同學(xué)抽象力量和規(guī)律思維力量的有益載體。本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了多個(gè)趣味化和數(shù)學(xué)化的教學(xué)活動(dòng)，層層遞進(jìn)，不斷深化，讓同學(xué)在參加中體驗(yàn)，在活動(dòng)中進(jìn)展，在“物化—表象化—內(nèi)化”的的過(guò)程中，有效地實(shí)現(xiàn)了用有序的思想方法解決三個(gè)事物的排列數(shù)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，很好地進(jìn)展了同學(xué)抽象力量和規(guī)律思維力量，提升了同學(xué)的數(shù)學(xué)思維的層次和水平。

1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)同學(xué)探究的欲望。。

本節(jié)課教學(xué)中，把例題、“做一做”和練習(xí)等有關(guān)排列學(xué)問(wèn)有機(jī)整合，以“旅游中的搭配問(wèn)題”為經(jīng)線，“以擺數(shù)字、涂色、拍合影、握手”為緯線，構(gòu)成情境串，形成了一個(gè)完整的數(shù)學(xué)故事鏈，將排列問(wèn)題趣味化。通過(guò)觀看、猜想、操作、溝通等活動(dòng)，讓同學(xué)經(jīng)受了數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。同學(xué)逐步形成了有挨次、全面思索問(wèn)題的意識(shí)，同時(shí)培育了他們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的愛(ài)好和欲望。

2、經(jīng)受過(guò)程，注意同學(xué)的溝通互動(dòng)和實(shí)踐探究的閱歷。

在“猜旅行箱密碼”這一環(huán)節(jié)中我始終處于客體地位，把同學(xué)推向主題地位，在展現(xiàn)的同學(xué)消失和大家的答案不一樣時(shí)，老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，發(fā)覺(jué)有重復(fù)、遺漏的現(xiàn)象，然后留給同學(xué)充分的時(shí)間和空間再次思索和爭(zhēng)論，同學(xué)在溝通中碰撞除了制造的火花，從而總結(jié)出了“固定法”和“交換法”等不同方法。這時(shí)老師再適時(shí)強(qiáng)調(diào)要想保證不重復(fù)又不遺漏，不管用什么方法都要按肯定的挨次思索，初步感受有序排列的思索方法與建立簡(jiǎn)潔的排列組合數(shù)學(xué)模型。同樣，在“選花”環(huán)節(jié)中，有之前“猜密碼”這一案例支架的橋梁作用，同學(xué)通過(guò)同化和遷移，更能進(jìn)行樂(lè)觀探究和思索。我再讓生采納同桌合作和自主探究?jī)煞N形式，讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方法表示，其解決問(wèn)題的體驗(yàn)和閱歷獲得空間的進(jìn)展。

3、滲透方法，促進(jìn)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。

簡(jiǎn)潔的排列組合對(duì)二班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)有不同層次的接觸，如用1、2兩個(gè)數(shù)字卡片來(lái)排兩位數(shù)，同學(xué)在一班級(jí)時(shí)就已經(jīng)把握了。而對(duì)于1、2、3三個(gè)數(shù)字最多能排列成幾個(gè)兩位數(shù)，在課前的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)覺(jué)同學(xué)具有肯定的生活閱歷，指導(dǎo)能組成不同的兩位數(shù)。但只有35%的同學(xué)能做到不重復(fù)、不遺漏地排列。但這部分同學(xué)是否真正理解學(xué)問(wèn)背后蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)基本思想呢？針對(duì)這種狀況，我有意識(shí)地增加了一些追問(wèn)和指導(dǎo)：認(rèn)真觀看，你最喜愛(ài)哪個(gè)同學(xué)的寫法，為什么？請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)是支配什么規(guī)律寫的？讓同學(xué)初步感受排列與組合的思想方法，體會(huì)把同樣的數(shù)字放在不同的數(shù)位上，表示的數(shù)是不同的，結(jié)果與事物的挨次有關(guān)。注意讓同學(xué)在互動(dòng)表達(dá)、猜想推理中抓住數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，培育同學(xué)全面、有序地思索問(wèn)題的力量。

教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，本科也存在一些不足之處：

1、上這節(jié)課之前，我在其他平行班試講過(guò)，發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)有序的思索方法理解得不夠透徹，所以今日我將重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)同學(xué)把握有序的排列方法上，以致于后面的聯(lián)系過(guò)于簡(jiǎn)潔，不能很好地體現(xiàn)練習(xí)的層次性。

2、語(yǔ)言不夠精煉，特殊是有些過(guò)渡處理的較為生硬。

困惑的地方：

交換位置法中同學(xué)寫出12、21后，接下來(lái)該寫說(shuō)明？這時(shí)是否有必要強(qiáng)調(diào)先擺13、31，假如要的話該怎么組織嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明，