語文課程的基本理念課件市公開課金獎市賽課一等獎課件

語文課程基本理念第1頁第1頁（一）全面提升學生語文素養(yǎng)。（二）正確把握語文教育特點。（三）積極提倡自主、合作、探究學習方式。（四）努力建設開放而有活力語文課程。一、語文課程基本理念第2頁第2頁二、理解“全面提升學生語文素養(yǎng)”（一）什么是“語文素養(yǎng)”？第3頁第3頁語文素養(yǎng)（修改稿）語文課程應激發(fā)和哺育學生熱愛祖國語文思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文基本辦法，養(yǎng)成良好學習習慣，使他們含有適應實際需要識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和利用祖國語文。同時，語文課程還應通過優(yōu)秀文化熏陶感染，提升學生思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好個性和健全人格，增進德、智、體、美諸方面友好發(fā)展。第4頁第4頁（二）要落實“全面提升學生語文素養(yǎng)”精神，必須預防和避免前述兩種傾向。（三）在實際教學中應注意問題。討論：那么，如何提升學生語文素養(yǎng)呢？第5頁第5頁新課程學生觀學生是有生命種子，播撒在肥沃土地里，我們給他充足陽光、空氣和水分，讓他有個性地生長。第6頁第6頁三、對“正確把握語文教育特點”這一理念理性結識（一）對于“正確把握語文教育特點”，應當把握幾種方面：1、三大方面：語文課程人文性和學生反應多元性語文課程實踐性和學生語文實踐能力漢語言文字特點和學生良好語感以及整體把握能力第7頁第7頁2、三種角度：從語文課程內(nèi)容與學生互相關系角度來講從該課程實行過程角度來講從漢語言文字特點與學生互相關系角度來界定3、兩大特性：主觀性客觀性三、對“正確把握語文教育特點”這一理念理性結識第8頁第8頁在語文教學中應當把握好下列四點：1、應當注重語文熏陶感染作用。2、應著重培養(yǎng)學生語文實踐能力。3、應當讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量語文實踐中掌握利用語文規(guī)律。4、還應考慮漢語言文字特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面影響，要注重培養(yǎng)良好語感和整體把握能力。第9頁第9頁（二）對“正確把握語文教育特點”這一理念實踐摸索1．學生反應多元性。2．學生語文實踐能力。3．學生良好語感。4．學生整體把握能力。第10頁第10頁語文教學必須注意：1、語文課程必須依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習特點，關注學生個體差異和不同學習需求，愛護學生好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究學習方式。2、語文綜合性學習有利于學生在感興趣自主活動中全方面提升語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神主要路徑，應該主動提倡。四、積極提倡自主、合作、探究學習方式第11頁第11頁所謂“自主學習”，是相對于被動學習(機械學、他主學習)而言，是指“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”學習。其基本特性有：①學習者參與擬定對自己故意義學習目的，自己制定學習進度，參與設計評價指標；②學習者積極發(fā)展各種思維策略和學習策略，在處理問題中學習；③學習者在學習過程中有情感投入，學習過程有內(nèi)在動力支持，能從學習中取得積極情感體驗；④學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應調(diào)適。第12頁第12頁所謂“合作學習”，是相對于“個體學習”與“競爭學習”而言，是指學生在小組或團隊中為了完畢共同任務，有明確責任分工互助性學習。其基本特性有：①積極承擔在完畢共同任務中個人責任；②積極互相支持、配合，尤其是面對面增進性互動；③基于各人完畢任務進行小組加工。(關于合作學習誤區(qū)及注意事項)第13頁第13頁所謂“探究學習(發(fā)覺學習)”，是相對于“接受學習”而言，是指從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和擬定研究主題，在教學中創(chuàng)設一個類似于學術(或科學)研究情境，通過學生自主、獨立地發(fā)覺問題、試驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表示與交流等摸索活動，取得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，尤其是摸索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展學習方式和學習過程。其基本特點是問題性、實踐性、參與性和開放性。第14頁第14頁課堂教學討論討論一：《語文課程原則》為何要積極提倡“合作”學習方式？討論二：《語文課程原則》為何要提倡“探究性”學習方式？第15頁第15頁教學案例分析

學生甲說：我知道貓會抓老鼠，我很喜歡它。學生乙說：我看見貓毛黑白相間，摸起來很光滑，也較好看，我很喜歡它。學生丙說：我喜歡吃魚，貓也喜歡吃魚，我們都喜歡吃魚。吃飯時，我把碗里魚給貓吃，它仰著頭“喵喵”地叫，仿佛說，謝謝你！我和貓是好朋友。

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第一個學生是從貓作用來談，他喜歡貓是基于“告訴”取得知識。第二個學生是從貓外形來談，他喜歡貓是通過感知取得經(jīng)驗。第三個學生是從“我”和“貓”有共同興趣興趣上談，他喜歡貓，是一個情感自我體驗。第17頁第17頁修改后教學提議：自主合作探究學習方式與故意義接受性學習相輔相成。

教師是學習活動組織者和引導者。應轉變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提升本身綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設計教學方案，靈活利用各種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。第18頁第18頁“能抓老鼠貓是好貓”

有效學習方式是好學習方式無論采用什么樣學習方式,最后要有效果，要增進學生語文素養(yǎng)提升,不能為了合作而合作,為了探究而探究,為了自主而自主,課堂不是要表達什么新課程理念,而是要用新課程理念指導我們有效教學。第19頁第19頁五、理解“努力建設開放而有活力語文課程”理念（一）觀念開放（二）教材開放（三）主體開放[課堂案例分析一][課堂案例分析二]（四）教學過程開放[課堂案例分析三]（五）評價開放第20頁第20頁努力建設開放而有活力語文課程，在實際教學應注意1、應拓寬語文學習和利用領域，重視跨學科學習和當代科技手段利用，使學生在不同內(nèi)容和方法相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提升學習效率，初步取得當代社會所需要語文實踐能力。2、應盡也許滿足不同地域、不同學校、不同學生需求，并能夠依據(jù)社會需要不斷自我調(diào)整、更新發(fā)展。3、應該密切關注當代社會信息化進程，推進語文課程變革和發(fā)展。第21頁第21頁3爬天都峰

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