深圳百年教育-“中文教育”之百年滄桑閱讀答案

深圳百年教育|“中文教育”之百年滄桑閱讀答案

“中文教育”之百年滄桑閱讀答案

陳平原

傳統(tǒng)中國(guó)的書院教育，跟今天我們實(shí)行的大學(xué)制度，無(wú)疑有很大的差異。站在中文系的立場(chǎng)來(lái)觀察，首先，以前的書院教育，不管哪家哪派、何時(shí)何處，都是以人文學(xué)為中心的。到了晚清，隨著西學(xué)東漸，現(xiàn)代大學(xué)制度建立，“中文”或“文學(xué)”逐漸蛻變成眾多科系中的一個(gè)。

其實(shí)，不僅僅在中國(guó)，整個(gè)世界都如此，18世紀(jì)以前的大學(xué)課程，都是以人文學(xué)為主導(dǎo)。直到19世紀(jì)，隨著科技突飛猛進(jìn)，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相繼崛起，人文學(xué)科才逐漸從中心向邊緣轉(zhuǎn)移。1898年成立的京師大學(xué)堂，以救亡圖存為主要目標(biāo)，聲光電化（自然科學(xué)）、經(jīng)濟(jì)法律最有用，當(dāng)然受到主事者的高度重視。只是在“拷貝”整個(gè)西方大學(xué)制度時(shí)，“文學(xué)”作為眾多學(xué)科中一個(gè)小小的分支，也被納入其中。

某種意義上，現(xiàn)代化的進(jìn)程，也就是日漸專業(yè)化。以前有一句話，“一物不知，儒者之恥”；晚清以降，誰(shuí)也不敢這么說(shuō)了。因?yàn)?，同是讀書人，專業(yè)分工越來(lái)越細(xì)，彼此間的隔閡也越來(lái)越深。

這一大趨勢(shì)，使中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的教育，呈現(xiàn)兩個(gè)方向：一方面，它越來(lái)越成為眾多學(xué)科中的一個(gè)，范圍及功能大大縮小；但另一方面，它又掉轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，逐漸變成一種“修養(yǎng)”或“趣味”——就好像畫布上的“底色”，雖不顯眼，但不可或缺。在我看來(lái)，作為專家之學(xué)的“語(yǔ)言”“文學(xué)”研究，必定是小眾的；但若從“通識(shí)教育”入手，則前途無(wú)量。

如何看待通識(shí)教育，以及如何處理與專業(yè)教育的矛盾，目前中國(guó)學(xué)界仍在摸索中。人的求知欲望和可用時(shí)間之間，本就存在著巨大的矛盾。既希望讓學(xué)生具有良好的修養(yǎng)，又要求其獲得足夠的專業(yè)訓(xùn)練，很難協(xié)調(diào)。但有一點(diǎn)必須明白，大學(xué)的意義，主要不在于教你多少知識(shí)，而是教會(huì)你讀書，養(yǎng)成好的眼光、習(xí)慣、方法和興趣，這比什么都重要。因?yàn)橹R(shí)是無(wú)窮盡的，你永遠(yuǎn)學(xué)不完，在短短的四年里，不可能真的“博覽群書”?！安迸c“?！钡拿埽肋h(yuǎn)無(wú)法協(xié)調(diào)，就看你想培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。

人文學(xué)被如此地邊緣化，這是目前中國(guó)教育過(guò)分市場(chǎng)化的結(jié)果。等到國(guó)民的溫飽問(wèn)題解決了，那種將“求學(xué)”等同于“謀職”的趨勢(shì)，會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變。整個(gè)社會(huì)彌漫著拜金主義，家長(zhǎng)的期待、媒體的渲染、再加上大學(xué)的失職，導(dǎo)致學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)更多考慮畢業(yè)后的薪水，而很少堅(jiān)持個(gè)人興趣。我不敢提倡“安貧樂(lè)道”，我想說(shuō)的是，目前這種盲目追求“熱門專業(yè)”，實(shí)在不可取。

表面上，人文學(xué)科處于邊緣狀態(tài)，但這些年仍在平穩(wěn)發(fā)展。那是因?yàn)?，傳統(tǒng)的人文學(xué)科適應(yīng)面廣，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展有很大的裨益?，F(xiàn)在我們的教育進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，即把大學(xué)當(dāng)作職業(yè)學(xué)校、培訓(xùn)中心來(lái)經(jīng)營(yíng)，宣揚(yáng)“市場(chǎng)需要什么，我們就教什么”，忘卻了大學(xué)的責(zé)任。大學(xué)教育，是為你一輩子的知識(shí)及精神打底子，而不是職業(yè)培訓(xùn)。很多東西只需“崗前培訓(xùn)”，根本用不著你花好幾年時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)校性質(zhì)不同，完全可以有不同的選擇。我批評(píng)的是那些本該志向遠(yuǎn)大的大學(xué)或院系，走上了“經(jīng)濟(jì)實(shí)用”的職業(yè)培訓(xùn)之路，那絕對(duì)是一個(gè)失敗。

（選自《文史知識(shí)》，有刪節(jié)）

15．現(xiàn)代大學(xué)中文與傳統(tǒng)人文教育相比，有什么改變？（6分）

15．人文教育以人文學(xué)為中心，現(xiàn)代大學(xué)的“中文”或“文學(xué)”是眾多科系中的一個(gè)；現(xiàn)代大學(xué)中文比傳統(tǒng)教育專業(yè)化更深，專業(yè)分工更細(xì)，學(xué)科隔閡也越深；現(xiàn)代大學(xué)中的中文教育范圍及功能比傳統(tǒng)人文教育縮小了，逐漸窄化為一種“修養(yǎng)”或“趣味”。（每點(diǎn)2分）

16．文教育目前面對(duì)的困境是什么？（6分）

16．“語(yǔ)言”“文學(xué)”研究，專業(yè)性強(qiáng)，只為少部分人（小眾）接受和研究；如何看待通識(shí)教育仍在探索中；修養(yǎng)與專業(yè)訓(xùn)練，“博”與“?！钡拿埽茈y協(xié)調(diào)。（每點(diǎn)2分）

17．文學(xué)被邊緣化的原因是什么，如何解決這一問(wèn)題？（6分）

17．中國(guó)教育過(guò)分市場(chǎng)化（2分）。隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)民