教師教學(xué)效能感的特點(diǎn)及影響因素的研究

教師教學(xué)效能感的特點(diǎn)及影響因素的研究

中圖分類號(hào)：G441文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2022）12-0001-02

近年來，高校教學(xué)改革在不斷推動(dòng)，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都漸漸被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，這些教學(xué)改革嘗試是否能夠取得效果，最主要的影響因素來自于老師教學(xué)的效能感。老師效能感是關(guān)系到老師力量和素養(yǎng)提升以及老師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮智力作用的重要因素，探究老師教學(xué)效能感的影響因素以及相應(yīng)的提升措施，對(duì)提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量起到非常重要的作用。

一、老師教學(xué)效能感的涵義和特點(diǎn)

（一）老師教學(xué)效能感的涵義

教學(xué)效能感概念是從自我效能感的概念中進(jìn)展和演化出來的，簡潔地說，老師教學(xué)的效能感是指老師對(duì)自己能夠指導(dǎo)、影響同學(xué)更好參加學(xué)習(xí)、獵取學(xué)問的力量自信念，是一種老師自身對(duì)自身力量、素養(yǎng)、水平的信念，依據(jù)看待效能感動(dòng)身點(diǎn)的不同，老師教學(xué)效能感一般分為兩個(gè)主要的方面，即老師一般教學(xué)效能感和老師個(gè)人教學(xué)效能感。其中，一般教學(xué)效能感是指老師對(duì)于“教”與“學(xué)”關(guān)系、同學(xué)參加教育意義等相關(guān)教學(xué)活動(dòng)問題的見解和看法，而個(gè)人教學(xué)效能感則是指老師對(duì)自身形成的、關(guān)于詳細(xì)教學(xué)質(zhì)量和效果的認(rèn)可和評(píng)價(jià)。從效能感的形成來看，老師教學(xué)效能感是老師在與環(huán)境之間的相互作用中得到的閱歷和主觀推斷，也就是說，效能感并不是憑空產(chǎn)生的，而是基于肯定的閱歷或者是信息所產(chǎn)生和形成的。

（二）老師教學(xué)效能感的特點(diǎn)

老師教學(xué)效能感的特點(diǎn)主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，老師的效能感具有肯定的實(shí)踐性，這種實(shí)踐性特點(diǎn)主要包括兩個(gè)方面的含義，一個(gè)方面是指老師的效能感養(yǎng)成和提升都是從教學(xué)實(shí)踐中形成、總結(jié)出來的。另一個(gè)方面是指老師教學(xué)的效能感會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)行為和同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生直接的影響。老師教學(xué)效能感對(duì)老師推動(dòng)教學(xué)改革意愿也會(huì)產(chǎn)生直接的影響。其次，老師教學(xué)效能感具有肯定的持續(xù)性，這種持續(xù)性特點(diǎn)是指教學(xué)效能感會(huì)對(duì)老師的教學(xué)行為、教學(xué)努力程度以及教學(xué)態(tài)度等產(chǎn)生持續(xù)的影響，效能感高的老師更情愿在教學(xué)上付出更多的精力和努力，更加深化到教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)改革推動(dòng)等工作中。另外，老師教學(xué)效能感還能夠?qū)蠋煹慕虒W(xué)熱忱、工作態(tài)度、與同學(xué)溝通的心情情感等產(chǎn)生樂觀影響，具有肯定的情感性。

二、影響老師教學(xué)效能感的主要因素

（一）老師本身的個(gè)體特征因素

學(xué)歷、教學(xué)閱歷、教學(xué)實(shí)踐力量、教學(xué)態(tài)度等老師本身的個(gè)體特征因素會(huì)對(duì)老師教學(xué)效能感產(chǎn)生直接的影響。在學(xué)歷因素方面，高學(xué)歷的高校老師相對(duì)接受了更加系統(tǒng)的高等教育，具有比較系統(tǒng)全面的學(xué)問構(gòu)架體系、把握了更加豐富的學(xué)問和溝通互動(dòng)方法，有利于高效能感的形成。從教學(xué)閱歷來看，教齡是教學(xué)閱歷形成的關(guān)鍵要素，剛剛進(jìn)入老師行業(yè)的新老師在效能感方面往往要低于教齡長的資深高校老師，隨著教齡的增加、教學(xué)閱歷的豐富，老師在課堂掌握、自我調(diào)適等方面的力量都要高于新老師，相應(yīng)的，教學(xué)效能感也較高。而教學(xué)力量則能夠?qū)蠋熃虒W(xué)效能感產(chǎn)生直接影響，課堂掌握力量強(qiáng)，與同學(xué)進(jìn)行有效溝通溝通，游刃有余地開展課堂教學(xué)，這些都能夠不斷地增加老師教學(xué)效能感。

（二）高校的教學(xué)環(huán)境因素

高校教學(xué)氛圍、為老師供應(yīng)的進(jìn)展培訓(xùn)機(jī)會(huì)等教學(xué)環(huán)境因素也對(duì)老師教學(xué)效能感產(chǎn)生影響。各個(gè)高校的教學(xué)氛圍環(huán)境是不同的，有的高校注意教學(xué)，強(qiáng)調(diào)人才培育是學(xué)校進(jìn)展的重點(diǎn)和根本，老師對(duì)同學(xué)的成才產(chǎn)生直接影響，在這種教學(xué)環(huán)境氛圍下，老師自身也會(huì)自覺地強(qiáng)化教學(xué)信念，遇到問題的時(shí)候能夠深化、樂觀地分析和解決，有利于教學(xué)效能感的提升。有的高校則比較重視科研活動(dòng)，在這種教學(xué)環(huán)境氛圍下，老師的精力大都放在科研活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)教學(xué)活動(dòng)敷衍了事，無法有效提升教學(xué)效能感。假如高校能夠?yàn)槔蠋煿?yīng)多種多樣的培訓(xùn)、創(chuàng)設(shè)更好的進(jìn)展機(jī)會(huì)，則會(huì)對(duì)老師教學(xué)效能感的提升起到明顯的強(qiáng)化作用。

（三）社會(huì)環(huán)境要素的影響

老師教學(xué)效能感的社會(huì)影響因素主要來自于社會(huì)上對(duì)老師地位的敬重程度，社會(huì)認(rèn)可、敬重高校老師的職業(yè)，使得高校老師擁有了更高的社會(huì)地位，得到更為廣泛的敬重，這對(duì)老師自信念的提升具有非常重要的影響作用，教學(xué)效能感也能夠得到強(qiáng)化。但是假如社會(huì)上認(rèn)可“讀書無用”的錯(cuò)誤熟悉、貶低老師的作用和貢獻(xiàn)，則會(huì)對(duì)高校老師的教學(xué)自信和尊嚴(yán)產(chǎn)生打擊，教學(xué)效能會(huì)明顯下降。

三、老師效能感對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響分析

老師的教學(xué)效能感會(huì)對(duì)老師的教學(xué)力量和水平產(chǎn)生肯定的影響，是導(dǎo)致老師教學(xué)差異的一個(gè)重要因素。不同老師的教學(xué)效能感是不同的，同時(shí)產(chǎn)生的教學(xué)效果也是不同的，詳細(xì)表現(xiàn)如下。

（一）對(duì)教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式的影響

老師的教學(xué)效能感不同，在教?W活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式是有所區(qū)分的。詳細(xì)來說，假如一個(gè)老師的教學(xué)效能感較差，那么在面對(duì)同學(xué)的時(shí)候，尤其是在遇到問題需要解決的時(shí)候，往往會(huì)表現(xiàn)出不耐煩、不細(xì)心等問題，能夠應(yīng)付了事的肯定不會(huì)費(fèi)心費(fèi)勁去解決，在教學(xué)方面和面對(duì)同學(xué)進(jìn)行溝通溝通的時(shí)候熱忱不夠。而且效能感低的老師并不情愿主動(dòng)地去探究教學(xué)教育方式方法的革新，因此老師效能感低的老師所采納的教學(xué)模式和教學(xué)方式一般都比較單一。假如老師的教學(xué)效能感較高，在教學(xué)過程中會(huì)主動(dòng)親近同學(xué)，樂觀與同學(xué)進(jìn)行溝通溝通。同時(shí)會(huì)依據(jù)同學(xué)的實(shí)際和教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，樂觀創(chuàng)新和討論教學(xué)策略的改進(jìn)，教學(xué)模式多變。另外，效能感高的老師還會(huì)主動(dòng)地參加到各種培訓(xùn)和自我培訓(xùn)的過程當(dāng)中，不斷豐富自身的學(xué)問體系，提高自身的教育教學(xué)力量和水平。（二）對(duì)同學(xué)成才的影響

從某種程度上來說，老師的教學(xué)效能感會(huì)對(duì)同學(xué)的成長和學(xué)業(yè)產(chǎn)生直接的影響。實(shí)際上，有關(guān)機(jī)構(gòu)的討論表明，老師的教學(xué)效能感與同學(xué)的學(xué)業(yè)成果會(huì)呈現(xiàn)出正比例相關(guān)的關(guān)系。這一方面是由于效能感高的老師自身教學(xué)力量水平高，而且更情愿與同學(xué)進(jìn)行溝通溝通，了解同學(xué)的需求，優(yōu)化和創(chuàng)新教育教學(xué)方式，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和樂觀性的調(diào)動(dòng)，從而提高同學(xué)的學(xué)業(yè)成果。另一方面，效能感高的老師更加簡單接受新型的教育教學(xué)理念，拓展教育教學(xué)的新學(xué)問，而這些對(duì)同學(xué)學(xué)業(yè)成果的提升也具有非常重要的影響。同時(shí)我們也看到，老師擁有良好的效能感，自身的素養(yǎng)力量、個(gè)人魅力會(huì)不斷增加，而這也會(huì)為同學(xué)成才樹立一個(gè)榜樣力氣，從而對(duì)同學(xué)的個(gè)體成長產(chǎn)生直接的影響。

四、提上升校老師教學(xué)效能感的途徑和方法

依據(jù)上文分析可知，老師的教學(xué)效能感對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)本身、同學(xué)成長等方面都具有非常重要的影?。因此，在分析影響高校老師的效能感相關(guān)因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合效能感的意義和內(nèi)涵，提出強(qiáng)化高校老師效能感的途徑和方法如下。

（一）高校老師要進(jìn)行自我提升和進(jìn)展

依據(jù)上文分析可知，老師自身的個(gè)體特征素養(yǎng)會(huì)對(duì)教學(xué)效能感產(chǎn)生直接的影響，因此為了更好地提升教學(xué)效能感，高校老師必需重視自我力量、素養(yǎng)的提升，更好地進(jìn)展自我。首先，高校老師要不斷提高自身的專業(yè)學(xué)問儲(chǔ)備、高等教育教學(xué)方法和力量相關(guān)技能把握以及與同學(xué)溝通溝通技巧等，不斷提高自身的教學(xué)力量和教學(xué)水平。其次，高校老師要在教學(xué)過程中注意閱歷總結(jié)，要不斷嘗試新技術(shù)、新方法在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，注意閱歷借鑒，豐富教學(xué)實(shí)踐閱歷。另外，高校老師要不斷完善自身的學(xué)問儲(chǔ)備體系，從而達(dá)到教學(xué)效能感強(qiáng)化的目的。

（二）高校要營造良好的教學(xué)環(huán)境氛圍

首先，高校要對(duì)老師教學(xué)效能感的形成和進(jìn)展賜予足夠的熟悉，要從校內(nèi)文化建設(shè)、教學(xué)環(huán)境風(fēng)氣等方面作出樂觀努力，營造良好的教學(xué)環(huán)境氛圍，從而對(duì)全體老師革新精神進(jìn)行有效激發(fā)，從而更加樂觀地參加到教育改革和教學(xué)創(chuàng)新當(dāng)中，提升教學(xué)效能感。其次，高校要重視老師培訓(xùn)工作，對(duì)培訓(xùn)方式進(jìn)行創(chuàng)新。一方面，老師可以通過教學(xué)錄像、教學(xué)實(shí)際觀摩等方式來不斷提高老師的教學(xué)效能感，另一方面，要做好新老師的培訓(xùn)工作，多為新老師創(chuàng)設(shè)參加教學(xué)實(shí)踐和同學(xué)管理的機(jī)會(huì)，勝利培育新老師的教學(xué)閱歷。另外，要加強(qiáng)新老師與資深老師的溝通，通過閱歷共享、策略探究和技術(shù)輔導(dǎo)等多個(gè)層面的溝通，不斷提高老師的教學(xué)效能感。

（三）堅(jiān)持正確的社會(huì)導(dǎo)向

社會(huì)各界要對(duì)高校學(xué)校管理和教學(xué)活動(dòng)推動(dòng)等賜予大力的基礎(chǔ)，要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，駁斥“讀書無用”，充分發(fā)揮“尊師重教”的優(yōu)良傳統(tǒng)，營造良好的社會(huì)輿論氛圍。其次，要制定有利于高校進(jìn)展、老師管理進(jìn)展的規(guī)范和制度，例如削減高校相關(guān)的行政審批，為高校自主進(jìn)展供應(yīng)大力的相關(guān)的資源支持等。

五、結(jié)語

老師