美麗的小興安嶺教學設計

./《美麗的小興安嶺》教學設計楊曉艷《美麗的小興安嶺》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六單元的第三篇文章。這篇文章圍繞這"壯麗的祖國山河"這個專題編寫的。課文主要講我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產,表達作者對祖國山河與大自然的無比熱愛。教學目標1.了解小興安嶺一年四季景色的美麗,物產的豐富,激發(fā)熱愛小興安嶺,熱愛祖國山河的思想感情。

2．學習生字新詞,能聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句,體會作者用詞的準確。

3．能有感情地朗讀課文,并能選擇背誦"春夏秋冬"任意一段。

4．學習作者按四季順序,抓住景物特點,進行觀察的方法。

教學重點、難點

準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句,體會作者用詞造句的準確。學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法。

教學準備

1．課件

2．生字卡片

3．師生搜集的有關小興安嶺的資料。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標

1、學習生字新詞,能通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞語。

2、整體感知課文,了解課文大意,初步了解作者的寫作方法。

教學流程

一、揭示課題

1．導入：我們的祖國有許多名山大川,"小興安嶺"就是我國著名的山脈之一.〔出示課件,介紹小興安嶺的地理位置及美麗風光

2．學生交流查找的有關小興安嶺的資料。

3．揭示課題：讓我們看看課文是怎樣具體介紹小興安嶺的?！舶鍟n題

二、初讀課文

1．輕聲讀課文。注意讀準字音,特別是生字字音。

2．畫出不理解的詞語,查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

3．檢查自學情況。

〔1檢查讀音。出示詞語卡片,指名認讀。特別注意以下詞語的讀音："融化

獻出

人參

酸甜可口"等。

〔2〔指導記憶難寫的字：浸獻

賞

映

軟

〔3引導學生從課文中理解下列詞語：

浸在

抽出

欣賞

蒼翠

寶庫

蔥蔥蘢蘢

嚴嚴實實

三、細讀課文,思考：小興安嶺給你留下怎樣的印象？

〔學生讀后匯報交流。

四、學習課文最后一個自然段

1．自由練習朗讀最后一自然段。

2．理解"景色誘人"、"巨大的寶庫"等詞語的意思。

3．齊讀。

[設計理念：從課文最后一段總結性的段落入手教學,旨在讓學生初步感知課文清晰的寫作思路理解課文先分后總的寫作手法]

五、布置作業(yè)

將課文有感情朗讀或背誦給父母聽。

第二課時

課時目標

1．了解小興安嶺一年四季景色的美麗,物產的豐富,激發(fā)熱愛小興安嶺,熱愛祖國山河的思想感情。

2．能有感情地朗讀課文,并能選擇背誦"春、夏、秋、冬"任意一段。

3．體會作者用詞的準確。學習作者按四季順序,抓住景物特點進行觀察的方法。

教學流程

一、質疑導入

1、為什么說小興安嶺是—座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫呢？

2、過渡：下面,我們來繼續(xù)學習《美麗的小興安嶺》一文。

二、學習課文第1自然段。

1．默讀第一自然段,思考：為什么說小興安嶺是綠色的海洋？

2．讀后討論交流,聯(lián)系下列重點詞語來理解：

〔1"數(shù)不清"一詞說明什么？〔樹多

〔2省略號表示什么？〔樹的品種多你能再說出幾種樹的名字嗎？

〔3"幾百里連成一片"又說明什么？〔樹占據(jù)的面積很大

3．讀后,我們的眼前會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？〔樹海

4．出示課件：小興安嶺幾百里連成一片的林海。

三、學習課文第2至5自然段,體會四季美。

1．學生交流：你認為小興安嶺哪個季節(jié)最美？

2．指導學習"春天美"。

〔1自由讀第2自然段。

〔2邊讀邊畫出："美"表現(xiàn)在什么地方？

〔3找出你認為用詞準確、生動的句子,體會體會。

〔如："春天,樹木抽出新的枝條……"這句話,"抽出"比"長出"好,從中體會枝條快速地長出來,很生動形象。同時也避免了和下一分句語言的重復。學生可體會"匯成"、"淙淙"等詞語。

〔4隨機出示課件：播放淙淙的流水聲和小鹿各種各樣可愛的形態(tài),幫助學生理解課文,使學生有身臨其境之感。

〔5師生合作有感情地朗讀本段。

〔6引導學生說一說：小鹿跑出來看見了什么呀？

〔7小結并板書本段學習方法：讀──畫──找──體會

[設計理念：本課佳詞妙句隨處可見。重點訓練學生體會"用詞準確"的好處,用"學法指導"培養(yǎng)學生學習的能力和主動參與的意識。]

3．運用上段學法分組選學自己認為最美的季節(jié)。

4．集體匯報時,相機出示課件：大興安嶺各個季節(jié)美麗的景色。

指導學生重點體會。

〔1"夏天美"：

"夏天,樹木長得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的,擋住了人們的視線,遮住了藍藍的天空。"〔通過換詞的方法體會"封"字用得準確。形象地表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象．又顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。

〔2"秋天美"：

"秋風吹來,落葉在林間飛舞。"〔通過換詞的方法體會用"飛舞"比"飄落"好。表現(xiàn)了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景,又表達了一種活潑、快樂的情緒。

〔3"冬天美"：

"冬天,雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。"〔"積滿",既可以想象到雪很大,又可反映出小興安嶺森林是密密層層的。

5．選讀你認為最美的季節(jié),要求讀出它的美,可以試著背誦?！仓该x、比賽讀、齊讀、表演讀、配樂朗誦

[設計理念：多種形式的朗讀訓練,提高學生學習文本的興趣。結合朗讀加強指導,提升朗讀水平,增強語感。]

6．達標測試：

〔1根據(jù)課文內容填空。

〔2說一說：本文是按___

、

___、___、___的季節(jié)順序描寫了小興安嶺美麗的_______和豐富的_______。

7．再次回到最后一段：

〔1體會"小興安嶺是一座美麗的大花園"：從四季景物的不同特點中,看出什么？〔雖四季有不同的美,但有一個共同的特點──樹木,以此為中心來寫,美得真是生機勃勃、實實在在,小興安嶺是美麗的,誘人的。

〔2體會"小興安嶺是一座巨大的寶庫"。〔有價值、有貢獻

四、總結全文：小興安嶺景色誘人,物產豐富,的確是個美麗富饒的地方。這個寶庫有待于我們不斷地利用和開發(fā)。希望你們長大以后能夠去建設它。為我國的建設做出更大的貢獻。

五、布置作業(yè),課外延伸

小練筆：寫一寫小鹿看到的美麗景色〔黑熊、松鼠的心里話。

《美麗的小興安嶺》說課稿楊曉艷《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇文章中心突出,結構鮮明,語言優(yōu)美。作者按四季的順序,抓住景物特點,濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色,抒發(fā)了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。

一、說理念

新課標指出：閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。使學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。重視朗讀,初步感受語文作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,積累課文中優(yōu)美詞語,精彩句段。

二、說教材

《美麗的小興安嶺》是北師大版小學語文教材第六冊第12主題單元走進森林中的一篇主體課文,作者采用"總—分—總"的結構,展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。課文先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋,然后按春、夏、秋、冬的季節(jié)順序,描寫了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產,最后總結性地告訴人們：小興安嶺既是一座景色誘人的大花園,也是一座巨大的寶庫。文章用優(yōu)美的詞句為我們描述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產,表達了作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。

《美麗的小興安嶺》教學設想：

對于三年級的學生來說,理解《美麗的小興安嶺》一文的內容并不很難,但要透過語言文字體會并感受離他們生活很遠的小興安嶺則有并非易事?？梢?如何拉近學生與小興安嶺的距離,讓學生用心感受它的美,進而在課堂中培養(yǎng)學生聽說讀寫能力,是上好這節(jié)課的關鍵所在。下面談談備課時的一些具體設想。

首先明確根據(jù)課文的特點和學生的實際,確定本節(jié)課的教學重點和難點。小興安嶺景物很多,但有一個共同的特點,就是"美麗"。因此我在引入課題時,就抓住"美麗"這個題眼,在學習可耕文地過程中,也以"美麗"為一條主線來串講。在每個季節(jié)中也是讓學生取代感受美,這樣,在學生腦海里把零散的景物集中起來,做到形散而神不散。本課四季寫法大致相同,但是"春、夏"兩段特別重要,其中有很多學生難以理解的詞句。因此,把這兩段作為教學的重點。

再次是調動學生學習的主動性。在初步感受小興安嶺的美麗后,我讓他們自己選擇自己最喜歡的一個季節(jié)盡心學習,把學習的主動權交給他們。然后以小導游的形式請同學來介紹小興安嶺四季的不同特點,鼓勵他們大膽說出自己的感受,找出好詞好句的可以讀讀,不理解的月可以提出來問。如對"春"段中"抽出"一詞的處理采用了學生"質疑"的方法,讓學生大膽地提出問題,從而懂得"學必有疑,疑必有問,

問才能知"道理;同時教師采用多種形式和學生一起來"解疑",這對教師駕馭課堂的能力也是一種鍛煉。

其三就是加強讀的訓練。在常用的幾種方法讀法以外,我主要還加入的有引讀,這是幫助學生理清關系的引讀。對于長句的學習,學生比較困難,幫助學生理清句間關系不是一件容易的事。

首先是重難點的突破問題,在"春、夏"兩段中,有大量的詞句學生很難理解。要借助多媒體等教學輔助手段,在有些環(huán)節(jié)的引導的過程中抓住中心問題,根據(jù)學生的反應隨機調整教學環(huán)節(jié),因勢利導,如在理解"太陽出來了,千萬縷像利箭一樣的金光穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上。"這個難句時,不僅要借助圖片讓學生形象地感受以下這個比喻句,而且還要引導學生更深入地去理解：這句話不僅寫出了夏天太陽光的強烈,更說明了夏天樹木茂盛,這和前面的句子都是有聯(lián)系的。

其次是讀的指導,課堂上讀書的時間不能少,但每一次讀的目的要明確,朗讀指導的層次要清楚。

針對文章的特點以及單元的教學訓練重點設計了以下的教學目標

1.使學生通過學習了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的,物產是豐富的,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.引導學生利用抓住重點詞句來理解課文的方法自主的學習課文內容

3.體會課文抓住景物特點把景物寫具體的寫作方法。

4.有感情地朗讀課文。

教學的重點為：了解課文描寫的小興安嶺春、夏美麗的景色,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學的難點為：在感受小興安嶺的美麗和富饒的過程中,學習作者觀察和表達的方法。

三、說教法

作者用他那詩一般的語言為我們展現(xiàn)了一個如同仙境般的小興安嶺,景色美,語言更美,在教學中應該讓學生從心中體會到這種美麗。在感受祖國美麗山河的同時,也感受到祖國語言文字的美妙之處。為了使學生充分的感受到這一點,我特地結合學生的特點采用"體驗、探究、發(fā)現(xiàn)"的教學方法,引導學生在自主活動中學習語文。通過誦讀感悟、品詞句、研讀等教學方法,使學生在圖、聲、樂、情中自主學習課文。

1、課前布置預習,課上指導交流。尤其是字詞的學習和初步了解課文時,充分利用學生的預習,發(fā)揮學生的主動性和合作精神。由淺入深來理解文章主要內容,教學活動的設計體現(xiàn)出注重培養(yǎng)學生的自學能力.

2、借助課件直觀感受。通過朗讀、感悟、欣賞等多種形式,引導學生運用"讀一讀——想一想——議一議——再讀一讀"的方法朗讀和理解課文,發(fā)揮學生主動性。

3、興趣帶動閱讀,交流贏得提高。鼓勵學生把自己感興趣的詞句與小組同學交流,培養(yǎng)學生自主學習的意識和合作精神;提高小組學習的效率。在確定了本課的教學目標、重難點之后,緊緊抓住課文的主要內容,依據(jù)教材本身的特點,以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨,讓學生

邊學、邊悟、邊總結、邊創(chuàng)造,達到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。

四、說學法

設立"創(chuàng)設情境—誦讀感悟—體驗學習—自悟自得"的學法導向。

五、教學流程

<一>營造氛圍,創(chuàng)設情境

文章中的小興安嶺是那樣的美麗,誘人,那么如何讓學生很快地進入課文所描寫的情境之中去和作者一同感受它的美呢?我所采用的方法就是創(chuàng)設情境。首先在課文開始,伴著音樂,播放一段有關小興安嶺的錄像,在學生觀賞景色的同時讓學生回憶起上節(jié)課的內容,并且用自己的話說一說自己對小興安嶺的印象,可以用一個詞,也可以用一句話。學生發(fā)自內心的贊美會使學生很快的走進課文所要描述的景色之中。然后我再告訴學生課文中的小興安嶺有著更美的風情等待大家去觀賞,愿意和老師一起啟程去觀賞嗎?這樣使學生的學習興趣可以很快的提升,主動地到課文中去尋找更美麗的景色了。另外,情境的創(chuàng)設不僅體現(xiàn)在教學開始,在教學過程在中,我將圖片,音樂、課文緊密地結合,讓學生在理解課文的同時,也欣賞到精美的圖片,優(yōu)雅的音樂,這樣就能夠使學生從不同角度始終能感受到來自小興安嶺的美麗,置身于其中,在朗讀、品味課文中的詞句時就能說出自己的感受了。

<二>品詞析句,展開想像

課文里的優(yōu)美文字向我們展現(xiàn)了小興安嶺的美麗,應該使學生通過文章中的詞句充分地體會到這一點。三年級的學生正在學習抓住重點詞句來理解文,所以完全可以放手讓學生來劃出使自己感受最深的詞句,并且說出內心的理解。在學生自己再讀課文之后,可以讓學生回憶一下都運用了哪些學習方法了解的春天的景色。學生隨即會總結出：抓住重點詞語來理解,一邊想一邊讀,發(fā)揮想像等辦法。等學生們明確了運用的方法后,就讓學生們自己去尋找使自己感受最深的景色去學習了。并且告訴學生將自己的感受和伙伴分享是一種快樂的事情,鼓勵學生和同伴交流讀書感受。這樣就可以給學生充足的時間去讀文。在學生充分體會后,再進行匯報。

夏天部分的句子中,作者運用了"蔥蔥蘢蘢、密密層層、封、嚴嚴實實"等詞語,為了使學生準確地感受到作者用字的巧妙之處,我先讓學生觀察圖片來說說,覺得這樣的樹林怎么樣,用什么詞語來形容,學生會說出"茂盛,漂亮……"等詞,然后我再引導學生,看看課文中用了什么詞來描寫的?在學生找出這些詞語的同時也體會到了作者用詞的精妙。這時再告訴學生,課文中還有許多這樣生動的詞語,大家一定要注意將它們找來,在理解課文的同時也指導了學生找重點詞語的辦法。類似這樣的句子還有描寫濃霧的時候,作者用了一個"浸"字.這個字比較抽象單憑圖像可能不能使學生理解到位,所以我采用了兩句對比的方法,讓學生說說兩句有什么不一樣的地方,這樣學生會又一次感到在寫作時盡管只有一個字不同,卻能夠使整個句子精彩起來。在學生理解課文的同時,還注意適當?shù)囊龑W生展開想像。夏天的野花、霧、草地秋天的樹葉、特產,冬天的雪花、動物……這些都是富有特點而又十分生動的事物,所以可以讓學生充分的發(fā)揮自己的想像力,比如問問學生夏天的濃霧和野花使你想像到了什么景色?秋天林間的落葉使你想用什么詞語來形容?冬天笨重的黑熊在舔著自己的腳掌時愿意為它配音嗎?替它說說心中的想法。

總之,讓學生充分體會文章中詞語的同時展開自己的想像走出文本,拓展學生的思維,讓學生的思想不被束縛,說出自己內心真實的想法。

<三>以情代讀,讀中悟情

文章并沒有什么深晦的詞語,很適合學生朗讀,但是要做到講讀結合,也就是說不能將朗讀和課文學習分開,所以朗讀的設計就蘊含于課文的每段學習之中。要使學生用心朗讀,讀出發(fā)自內心的聲音,"情到濃時"自然就會讀出好文章。課文中有著燦爛的野花,可口的葡萄,歡蹦亂跳