關(guān)于高中生物說課稿范文十篇

關(guān)于高中生物說課稿范文錦集十篇

高中生物說課稿篇1

在教學(xué)程序上的總體思路是：依據(jù)陶行知先生的“教學(xué)做合一“理論，依據(jù)學(xué)生心理特征和學(xué)校詳細(xì)狀況，增加授課的吸引力，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在緊急而又開心氣氛中把握所學(xué)學(xué)問。

一、以前后為橋梁，細(xì)心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言。

用設(shè)疑導(dǎo)入法提問“什么是卵式生殖？“然后師生教學(xué)精子和卵細(xì)胞的特點(diǎn)，展現(xiàn)團(tuán)藻的有性生過程（教學(xué)課件），精子和卵細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課開頭介紹〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉（板書）。什么是減數(shù)分裂呢？這節(jié)課以動(dòng)物精子形成過程為例來敘述減數(shù)分裂的根本過程。（導(dǎo)入新課）

這樣導(dǎo)言，使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由埋伏期快速自然進(jìn)入活潑狀態(tài)。

二、新課講授

1.本節(jié)課共交代4個(gè)概念：同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體、減數(shù)分裂。這4個(gè)概念對(duì)于理解減數(shù)分裂整個(gè)過程尤為重要，而學(xué)生對(duì)概念的理解是淺薄的，只是簡(jiǎn)潔意義上的背下來，并沒有真正體會(huì)理解，易造成失誤。概念清，思路清；概念混淆，則張冠李戴。因此，我在教學(xué)中打破課本原有的教學(xué)構(gòu)造，首先明確概念（板書）。同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體三個(gè)概念，教師先講解演示（模型），再出示目標(biāo)，最終讓學(xué)生利用自制的染色體模型，動(dòng)手操作演示。操作錯(cuò)誤的準(zhǔn)時(shí)訂正，教師歸納總結(jié)，提示留意的地方

猶如源染色體不行顧名思義認(rèn)為來源或起源一樣的染色體。這樣，通過動(dòng)手操作演示，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，課堂氣氛活潑，訓(xùn)練思維，加深概念的理解，確立正確的概念。減數(shù)分裂的概念放在最終學(xué)習(xí)精子形成過程后，讓學(xué)生看書歸納總結(jié)，這樣的目的，讓學(xué)生全面理解概念的含義，做到真正理解把握。明確了概念，那么，精子的形成過程又是怎樣的呢？2.過程

（1）邊講邊貼剪貼圖，貼圖與所講的內(nèi)容要相對(duì)應(yīng)（貼圖）。在講解過程中以敘述法和談話法為主，利用剪貼圖，將染色體動(dòng)態(tài)變化形成詳細(xì)、形象化的感性熟悉。通過教師的“講“與“演“,學(xué)生的“聽“與“看“,按教師的表達(dá)、談話，找出問題，思索解決問題的線索，通過師生雙邊活動(dòng)，新的信息進(jìn)入學(xué)生頭腦中，并與原學(xué)問構(gòu)造掛上鉤，到達(dá)學(xué)問“提升“的目的，表達(dá)教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用。

（2）層層設(shè)疑，設(shè)置一系列啟發(fā)性問題，再逐一解決。如減數(shù)分裂第一次分裂中染色體的變化特點(diǎn)是把握減數(shù)分裂的關(guān)鍵。提問：1聯(lián)會(huì)時(shí)染色體復(fù)制沒有？2復(fù)制為何看不出來？3什么叫四分體？4圖中有幾個(gè)四分體5減數(shù)分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區(qū)分？6減數(shù)分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同？7減數(shù)分裂第一次分裂染色體數(shù)目減半緣由是什么

等等，從提出問題到解決問題，也是學(xué)生積極思維的過程。通過減數(shù)分裂與有絲分裂比擬，拓寬學(xué)生思維的廣度，擴(kuò)大思維范圍，教會(huì)學(xué)生在廣度上學(xué)會(huì)思維。通過問題的層層深入，激疑、質(zhì)疑，不斷加大問題的難度，教學(xué)生在深度上學(xué)會(huì)思維。

（3）通過“動(dòng)樂愛“教學(xué)法，動(dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)腦。

1動(dòng)手操作比擬減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點(diǎn)。

2動(dòng)手操作比擬減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色體行為特點(diǎn)

3分析減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體分別，非同源染色體自由組合的另一種狀況。

4完成減數(shù)分裂其次次分裂的一局部（教師只貼一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞的過程）

“動(dòng)樂愛“教學(xué)法既用“動(dòng)的方法“,貫徹“樂的原則“,到達(dá)“愛“的目的。此方法提出依據(jù)陶行知先生的“教學(xué)做合一“教學(xué)提出，陶先生說“在你用腦的時(shí)候，同時(shí)用手去試驗(yàn)，用手的時(shí)候，同時(shí)用腦去想不行，手和腦一塊兒干，是制造教育的開頭，手腦雙全是制造教育的目的，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，教師”費(fèi)勁少而勝利多”,否則，”教師收效少而學(xué)生苦惱多”.此方法在提倡素養(yǎng)教育的今日尤為重要。

激發(fā)歡樂心情，產(chǎn)生興趣和求知欲，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從中體會(huì)學(xué)習(xí)生物的無窮樂趣，變“要我學(xué)“為“我要學(xué)“.同時(shí)，通過概念（同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體）和過程四個(gè)方面操作，人人動(dòng)手，動(dòng)腦，也培育了學(xué)生獨(dú)立操作力量，觀看力量，在學(xué)習(xí)過程中能不斷提出問題，分析問題，解決問題的力量，還熬煉學(xué)生主動(dòng)思維的力量。如通過動(dòng)手操作減數(shù)分裂其次次分裂的一局部，學(xué)生本身產(chǎn)生疑問，為什么減數(shù)分裂是一種特別方式的有絲分裂？并能加以正確解釋。

總之，選擇“動(dòng)“點(diǎn)，構(gòu)思“動(dòng)“作，設(shè)計(jì)“動(dòng)“法，讓學(xué)生在“動(dòng)“中學(xué)，便產(chǎn)生了興趣，“樂“了便從情感上喜愛，由淺層的喜愛日漸進(jìn)展到深度的“愛“.

（4）在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)情境中，思維性大大調(diào)動(dòng)起來。因勢(shì)利導(dǎo)，據(jù)圖觀看分析，通過過程敘述讓學(xué)生總結(jié)歸納減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體、DNA變化規(guī)律。準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)確定，讓學(xué)生感到勝利的喜悅。

（5）回憶過程，從四個(gè)方面范圍、時(shí)期、特點(diǎn)、結(jié)果，讓學(xué)生看書歸納總結(jié)減數(shù)分裂的概念。

（6）最終，利用教學(xué)軟件把精子形成過程完整看一遍。讓學(xué)生確物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、進(jìn)展的唯物主義思想。（展現(xiàn)）。對(duì)過程形成直觀化的感性熟悉，加深記憶。

總之，從概念入手，以過程為主線，重點(diǎn)突出變化規(guī)律，最終讓學(xué)生把學(xué)問形成網(wǎng)絡(luò)。

三。小結(jié)：

減數(shù)第一次分裂六個(gè)字概括：聯(lián)會(huì)、分別、減半。減數(shù)其次次分裂四個(gè)字概括：分裂、等數(shù)。簡(jiǎn)潔明白，記憶深刻。

四。完畢語(yǔ)：

生殖細(xì)胞除精子外還有卵細(xì)胞，卵細(xì)胞的形成也經(jīng)過減數(shù)分裂，它的形成過程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)。

五。習(xí)題設(shè)計(jì)

為使學(xué)問得到反應(yīng)穩(wěn)固，設(shè)置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡(jiǎn)答題。（略）其中簡(jiǎn)答題局部，此題選出的目的是

1、強(qiáng)調(diào)聯(lián)會(huì)、四分體，聯(lián)會(huì)是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的根底。

2、有絲分裂中沒有的現(xiàn)象。

3、書中同源染色體概念由此提出。

（六）時(shí)間安排

導(dǎo)言2分鐘，新學(xué)問傳授25分鐘，練習(xí)10分鐘，總結(jié)2分鐘，布置作業(yè)和完畢語(yǔ)1分鐘。

（七）板書設(shè)計(jì)（教學(xué)課件）

高中生物說課稿篇2

各位評(píng)委教師：

大家好，今日我說課的課題是《降低化學(xué)反響活化能的酶》，它位于人民教育出版社20xx年5月版的高中生物（必修1）教材，第五章第一節(jié)。接下來我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展說課。

一、說教材

1、教材的地位和作用

本章節(jié)內(nèi)容有初中生物學(xué)作為根底，與化學(xué)也有肯定的滲透和聯(lián)系，因此應(yīng)做好舊學(xué)問的調(diào)動(dòng)和學(xué)科之間學(xué)問的遷移。這即能幫忙學(xué)生穩(wěn)固學(xué)問，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物和植物代謝作用做好鋪墊，本章節(jié)在教材中起承上啟下的橋梁作用，因此本節(jié)課在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

2、主要內(nèi)容

本章節(jié)的一個(gè)重要的特色是：運(yùn)用了問題式探究模式，以問題為紐帶。

本節(jié)從開頭就創(chuàng)設(shè)了“問題探討”的情境--200多年前斯帕蘭札尼有關(guān)探究鷹消化食物原理的聞名試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析和爭(zhēng)論，明確在這個(gè)試驗(yàn)過程中酶起了重要作用；關(guān)于酶的化學(xué)本質(zhì)，教材沒有平鋪直敘地?cái)⑹?，而是引?dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)前人的熟悉科學(xué)家對(duì)酶的熟悉過程的一系列資料進(jìn)展分析；最終又通過奇妙的比方和貼近生活的實(shí)例讓學(xué)生理解酶的特性，這使得學(xué)生基于問題解決構(gòu)建學(xué)問、進(jìn)展智力、提高力量。本教材的編制合理，把抽象的問題詳細(xì)化，形象化。

3、教學(xué)目標(biāo)

教育總是具有教育性的，隨著生產(chǎn)、科技和整個(gè)社會(huì)的進(jìn)展，為提高全民族的素養(yǎng)，作為教師更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)問教育的根底上，重視對(duì)學(xué)生力量的培育和思想教育，因此依據(jù)國(guó)家教學(xué)大綱，教材及學(xué)生心理、生理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和我國(guó)素養(yǎng)教育要求把本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）學(xué)問目標(biāo)：

a、細(xì)胞代謝的概念。

b、酶的作用和本質(zhì)。

c、酶的特性。

d、提高學(xué)生觀看、分析、推斷的思維力量，提高學(xué)生的試驗(yàn)操作力量。

（2）力量目標(biāo)：

a、培育學(xué)生識(shí)別生物圖的力量和分析歸納總結(jié)的力量；

b、介紹生物試驗(yàn)常用的方法，理解把握設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)的原則；

c、讓學(xué)生理解欣欣向榮的生命體所需的能量，需要簡(jiǎn)單的化學(xué)反響。

（3）情感目標(biāo)：

a、培育學(xué)生不畏艱辛，追求真理的態(tài)度，樹立堅(jiān)韌的人生態(tài)度；b、樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、說教法、學(xué)法

1、教法運(yùn)用

在確定了教學(xué)任務(wù)，具備了相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容之后，教法選擇成為極為重要的問題，因此在整個(gè)教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)探究性原則為主，綜合運(yùn)用講授、爭(zhēng)論、談話、觀看和試驗(yàn)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并依據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)問點(diǎn)把握程度，力求做到因材施教。

2、學(xué)法指導(dǎo)

依據(jù)不同的教法，指導(dǎo)學(xué)生的詳細(xì)學(xué)法；通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的觀看，培育學(xué)生歸納總結(jié)的力量；通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象記憶、教給學(xué)生記憶方法。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課主要是圍繞酶的作用、本質(zhì)和特性綻開的，我分3個(gè)層次來設(shè)計(jì)教學(xué)程序：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)言在教學(xué)中起承上啟下的作用，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)課我采納設(shè)疑的方法，提出問題：

（1）人體內(nèi)每秒鐘要進(jìn)展上百萬(wàn)次的化學(xué)反響，這些化學(xué)反響為何能如此快速、高效、有序、順當(dāng)進(jìn)展的呢？

（2）化學(xué)反響需要能量，使參與化學(xué)反響的分子要從常態(tài)變?yōu)榛顫姞顟B(tài)，那么酶是否供應(yīng)了能量而加快了反響速率呢？

（3）酶是如此的神奇，但科學(xué)家們還是揭開了它那神奇的面紗，你揭開它了嗎？

2、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)新知

（1）通過本節(jié)課教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)展有關(guān)的試驗(yàn)和探究，學(xué)會(huì)掌握自變量，觀看和檢測(cè)因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)比組和重復(fù)試驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)酶的作用。

（2）通過形象比方，使學(xué)生理解酶在細(xì)胞代謝中的作用。

（3）通過一系列以往科學(xué)家的探究過程，解釋酶本質(zhì)及樹立學(xué)生的人生態(tài)度。

（4）通過貼近生活實(shí)際的例子和形象比方是學(xué)生理解和運(yùn)用酶的特性。

3、深入鉆研，總結(jié)提高

將學(xué)問系統(tǒng)化，明確重點(diǎn)，難點(diǎn)。

（1）教學(xué)重點(diǎn)

比擬過氧化氫酶在不同條件下分解速率快慢的試驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論--酶的高效催化作用（酶的作用）。

酶的本質(zhì)。

酶的特性。

（2）教學(xué)難點(diǎn)

酶的活化能降低的原理。

試驗(yàn)中掌握變量的科學(xué)方法。

（3）穩(wěn)固練習(xí)，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)

練習(xí)突出最本質(zhì)、最主要的學(xué)問、一句因材施教教學(xué)信息準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)的原則，再出示練習(xí)，分為穩(wěn)固題和運(yùn)用題。

板書設(shè)計(jì)：

降低化學(xué)反響活化能的酶

活細(xì)胞

酶的產(chǎn)生

催化

酶的作用

大多是蛋白質(zhì)，少數(shù)RNA

酶的本質(zhì)大多是蛋白質(zhì)，少數(shù)RNA

酶的特性總結(jié)：酶和無機(jī)催化劑相比有高效性和專一性，但還必需要有肯定的相宜條件。

高中生物說課稿篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們，你們好！

今日我要進(jìn)展說課的內(nèi)容是

首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)展分析

一、說教材的地位和作用

《》是人教版教材高二生物必修本第單元第節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在中具有不容無視的重要的地位。

本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材

的這局部?jī)?nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物學(xué)問打下堅(jiān)固的理論根底，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些學(xué)問，是以后生物學(xué)習(xí)中不行缺少的局部，也是今后高考的必考內(nèi)容。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知構(gòu)造及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記：理解

2、力量目標(biāo)

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)的依據(jù)：只有把握了，才能理解和把握教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)的依據(jù)：較抽象；學(xué)生沒有這方面的根底學(xué)問。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠到達(dá)本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說教法

我們都知道生物是一門培育人的實(shí)踐力量的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們

在以師生既為主體，又為客體的原則下，呈現(xiàn)獵取理論學(xué)問、解決實(shí)際問題方法的思維過程。

考慮到我校高二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要實(shí)行學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參加活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到熟悉和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培育學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的對(duì)待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，進(jìn)展思辯力量，注意學(xué)生的心理狀況。

固然教師自身也是特別重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)當(dāng)通過課堂教學(xué)感染和鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且要培育學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的力量，從而到達(dá)最正確的教學(xué)效果。同時(shí)也表達(dá)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進(jìn)展直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)問的把握。

2、活動(dòng)探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獵取學(xué)問，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育學(xué)生的自學(xué)力量、思維力量、活動(dòng)組織力量。

3、集體爭(zhēng)論法

針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)展集體和分組爭(zhēng)論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比擬親密，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思索，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)展?fàn)幷?，然后進(jìn)展歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)問的認(rèn)知更清楚、更深刻。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有把握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的仆人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量方面主要實(shí)行以下方法：思索評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最終我詳細(xì)來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注意突出重點(diǎn)，條理清楚，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注意互動(dòng)、溝通，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

由上節(jié)課學(xué)過的學(xué)問和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊學(xué)問，引出新學(xué)問，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新學(xué)問和舊學(xué)問之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要敘述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明白地分析教材的難點(diǎn)。還依據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的狀況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的學(xué)問詳細(xì)化，枯燥的學(xué)問生動(dòng)化，乏味的學(xué)問興趣化。

還重視教材中的疑問，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)展引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問的串聯(lián)、積存、加工，從而到達(dá)舉一反三的效果。

高中生物說課稿篇4

1.說教材

1.1教材分析

減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成這局部?jī)?nèi)容極其抽象，主要描述的是分裂過程中染色體行為變化過程，與已經(jīng)學(xué)過的細(xì)胞學(xué)學(xué)問、染色體學(xué)問、有絲分裂學(xué)問、生殖種類學(xué)問等親密相關(guān)。它在高中生物教學(xué)中有著極其重要的地位，由于它不僅是生物有性生殖過程中的關(guān)鍵，也為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異、生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)根底。

1.2教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問目標(biāo)：a、了解受精作用的實(shí)質(zhì)，理解減數(shù)分裂和受精作用的意義

b、理解減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念

c、聯(lián)系有絲分裂，把握精子形成過程

d、了解精子和卵細(xì)胞形成的異同點(diǎn)，進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)減數(shù)分裂的理解

(2)力量目標(biāo)：a、通過減數(shù)分裂與有絲分裂、精子與卵細(xì)胞形成的比擬，培育學(xué)生觀看、比擬、分析的力量

b、通過觀看減數(shù)分裂中染色體的行為變化，培育學(xué)生識(shí)圖、析圖力量

(3)情感目標(biāo)：a、通過學(xué)生參加嬉戲表演，培育學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度

b、通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用，加深學(xué)生對(duì)事物自身變化規(guī)律的熟悉，培育對(duì)立統(tǒng)一和進(jìn)展變化的觀點(diǎn)

1.3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

(1)教學(xué)重點(diǎn)：a、減數(shù)分裂的概念

b、精子和卵細(xì)胞的形成過程

(2)教學(xué)難點(diǎn)：a、減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念的理解

b、減數(shù)分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律

c、精子形成過程

2.說教法

依據(jù)該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，結(jié)合素養(yǎng)教學(xué)理念，我采納以下方法及教具進(jìn)展教學(xué)：

(1)設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(2)運(yùn)用嬉戲教學(xué)，化難為易，化抽象為詳細(xì)，提高學(xué)習(xí)興趣

(3)培育學(xué)生預(yù)習(xí)和爭(zhēng)論分析力量，提倡合作共學(xué)的教學(xué)方法。

(4)細(xì)心設(shè)計(jì)提問，培育學(xué)生分析解決問題的力量

(5)教學(xué)用具：8根橡皮繩，多媒體，幻燈片

注意于設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生渴求學(xué)問，解決實(shí)際問題的劇烈學(xué)習(xí)愿望的教法，使學(xué)生真正愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

3.說學(xué)法

由于學(xué)問的抽象難懂，教師尤其應(yīng)留意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，學(xué)會(huì)正確讀圖、析圖，進(jìn)而會(huì)繪圖，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比照法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、穩(wěn)固。

4.說教學(xué)過程：(兩課時(shí))

我想，一個(gè)教師想在教學(xué)上獲得勝利，首先要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞形成這局部?jī)?nèi)容盡管抽象、難以理解，但只要教師運(yùn)用教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生還是能夠體會(huì)、理解的。我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的：

第一課時(shí)

課前預(yù)備：1、學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”這局部?jī)?nèi)容。

2、把課桌椅往后移，騰出半個(gè)教室為嬉戲做預(yù)備。

4.1設(shè)置情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

利用學(xué)生感興趣的精子和卵細(xì)胞的投影圖片，以問題導(dǎo)入：(1)生物體如何保持其前后代細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的恒定?(2)精子和卵細(xì)胞是怎么來的?它們的染色體與體細(xì)胞一樣嗎?引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而引出受精作用及受精作用和減數(shù)分裂的意義。

以問題“何為減數(shù)分裂，它與以前講的有絲分裂有何區(qū)分”過渡到減數(shù)分裂概念的講解。概念可請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系有絲分裂，結(jié)合課本減數(shù)分裂的概念進(jìn)展分析，弄清“減數(shù)”究竟是減什么?減多少?為什么會(huì)減?怎樣減?從而提高學(xué)生對(duì)概念的理解、分析力量。

4.2嬉戲教學(xué)，愚教于樂，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生課前預(yù)習(xí)精子形成過程，體會(huì)染色體行為變化。上課時(shí)先動(dòng)畫演示精子形成過程，教師幫忙整理同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體等概念，然后開展學(xué)生嬉戲，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減數(shù)分裂過程中染色體的行為。

嬉戲方法：橡皮繩代表紡錘絲，四高(兩男兩女)四矮(兩男兩女)八位學(xué)生代表染色體，男女代表來源，身高代表形態(tài)，同樣高的兩個(gè)男生代表姐妹染色單體，其他也一樣。另外再請(qǐng)課代表做指揮，其余學(xué)生幫忙訂正錯(cuò)誤，按精子形成過程中染色體行為變化進(jìn)展嬉戲。

嬉戲完畢后請(qǐng)學(xué)生課后以坐標(biāo)圖的形式總結(jié)減數(shù)分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律。

其次課時(shí)

4.3前后聯(lián)系，培育學(xué)問遷移力量

回憶導(dǎo)入：1、受精作用的實(shí)質(zhì)是什么?減數(shù)分裂與受精作用的意義如何?2、什么是減數(shù)分裂?減數(shù)分裂過程中染色體、DNA如何變化?請(qǐng)學(xué)生畫坐標(biāo)圖。3、聯(lián)系有絲分裂，請(qǐng)學(xué)生畫有絲分裂過程中染色體和DNA的變化曲線圖，并與減數(shù)分裂的曲線圖進(jìn)展比照。通過這些問題的解決，進(jìn)一步穩(wěn)固上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

4.4融會(huì)貫穿，適當(dāng)引導(dǎo)，提高分析力量

請(qǐng)學(xué)生快速閱讀卵細(xì)胞的形成這局部?jī)?nèi)容，要求學(xué)生比照精子形成過程，找出兩者的異同點(diǎn)(學(xué)生分析，教師總結(jié))。學(xué)生通過比照，進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)減數(shù)分裂的概念和減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化規(guī)律的理解。

投影幾張細(xì)胞分裂圖，請(qǐng)學(xué)生推斷它們分別屬于什么分裂，是什么時(shí)期，要求講明推斷依據(jù)(教師留意適當(dāng)引導(dǎo))。學(xué)生分析后，教師總結(jié)細(xì)胞分裂圖推斷方法，強(qiáng)化對(duì)減數(shù)分裂過程的理解。

投影一些事先精選的習(xí)題加以穩(wěn)固。

5說板書設(shè)計(jì)

減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成

一、受精作用

精子(n)卵細(xì)胞(n)

受精作用

減數(shù)分裂受精卵(2n)減數(shù)分裂

(♂)生物體(2n)(♀)

二、減數(shù)分裂的概念

復(fù)制一次分裂兩次結(jié)果：染色體減半

三、精子的形成過程

染色體復(fù)制聯(lián)會(huì)、四分體著絲點(diǎn)分裂變形

精原細(xì)胞初級(jí)精母細(xì)胞次級(jí)精母細(xì)胞精細(xì)胞精子

同源染色體分別

非同源染色體自由組合

分裂間期減數(shù)第一次分裂減數(shù)其次次分裂

四、卵細(xì)胞與精子形成的異同點(diǎn)

一樣點(diǎn)：過程一樣，染色體行為變化一樣

產(chǎn)生的子細(xì)胞中染色體均減半

產(chǎn)生生殖細(xì)胞數(shù)目不同

不同點(diǎn)：產(chǎn)生細(xì)胞種類不同

細(xì)胞質(zhì)分裂方式不同

6說穩(wěn)固

通過投影一些習(xí)題，進(jìn)一步強(qiáng)化減數(shù)分裂的概念及精卵細(xì)胞形成過程等重點(diǎn)，易化減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念、減數(shù)分裂過程中染色體、DNA變化規(guī)律及精子形成過程等難點(diǎn)。

高中生物說課稿篇5

各位評(píng)委、教師：

大家好！

我今日說課的題目是高中生物必修2其次章第一節(jié)《減數(shù)分裂與受精作用》第一局部減數(shù)分裂第一課時(shí)精子形成過程。接下來我就從以下幾個(gè)方面來說說這一節(jié)課。

一、說教材

1、教材地位和作用

《減數(shù)分裂》這一局部?jī)?nèi)容不僅是其次章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以必修一學(xué)過的細(xì)胞學(xué)學(xué)問、染色體學(xué)問、有絲分裂學(xué)問和初中生殖種類學(xué)問為根底。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面熟悉細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)根底。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問目標(biāo)：把握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程；理解減數(shù)分裂和受精作用的.意義。

（2）力量目標(biāo)：通過觀看減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培育學(xué)生識(shí)圖、繪圖力量以及比擬分析和歸納總結(jié)的力量。（3）德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的熟悉，培育對(duì)立統(tǒng)一和進(jìn)展變化的觀點(diǎn)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)分裂概念和精子的形成過程。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化；比擬精子和卵細(xì)胞形成過程的異同。觀看蝗蟲精母細(xì)胞的減數(shù)分裂。4、教材處理

依據(jù)教材的重難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際狀況，本節(jié)內(nèi)容我安排兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。其次課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比擬。這里主要說明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過程。

二、說學(xué)法

由于本節(jié)學(xué)問的抽象難懂，教師應(yīng)通過閱讀，思索，觀看，爭(zhēng)論相結(jié)合的方法綻開學(xué)習(xí)活動(dòng)，留意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。尤其應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，學(xué)會(huì)正確讀圖、析圖，進(jìn)而會(huì)繪圖，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比照法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、穩(wěn)固。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和熟悉過程統(tǒng)一為一個(gè)整體。

三、說教法

在課堂教學(xué)中，應(yīng)相宜的誘導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來把握學(xué)問，做到導(dǎo)中學(xué)，學(xué)中學(xué)，導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和制造性，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，提高教學(xué)效率。（一）課前預(yù)習(xí)：導(dǎo)讀（二）課堂引入：導(dǎo)思，啟發(fā)學(xué)（三）課堂教學(xué)：導(dǎo)法、導(dǎo)議（四）形成性測(cè)試：導(dǎo)練

四、說詳細(xì)的教學(xué)過程

整個(gè)教學(xué)過程大體可分為二局部第一局部：減數(shù)分裂概念以及受精作用

首先創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。先請(qǐng)學(xué)生依據(jù)本節(jié)題圖，比擬果蠅體細(xì)胞與配子細(xì)胞染色體組成及數(shù)目的不同。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)此圖提出能聯(lián)想到的問題。

設(shè)問：“圖中的配子是通過有絲分裂產(chǎn)生的嗎？”“有絲分裂的特征是什么？”等引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)細(xì)胞有絲分裂并猜測(cè)配子是經(jīng)過何種分裂形成的？

介紹減數(shù)分裂進(jìn)展史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的興趣。

假設(shè)：配子是通過有絲分裂產(chǎn)生的；那么以人為例，人的染色體則會(huì)一代一代成倍地增加，照這樣推算，同學(xué)們體細(xì)胞的染色體就應(yīng)當(dāng)是你爺爺?shù)?倍，可事實(shí)并不是這樣，你們的體細(xì)胞的染色體仍是46條，為什么？”通過這一沖突的設(shè)疑，激起了學(xué)生急于想了解此狀況的求知欲，牢牢地抓住了學(xué)生的留意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提示學(xué)生留意受精卵中的染色體組成，為進(jìn)一步觀看受精卵中染色體的特點(diǎn)，通過多媒體課件展現(xiàn)精卵的結(jié)合過程。這樣，學(xué)生從畫面上能清晰看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細(xì)胞，并且每?jī)蓷l染色體大小、形態(tài)相像，由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說明同源染色體特點(diǎn)，插人類體細(xì)胞的染色體圖，最終得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將其次局部的受精作用和同源染色體概念提前敘述，為的是分散難點(diǎn)，為后面敘述聯(lián)會(huì)和四分體奠定根底。既然精子、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半，自然引出問題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生？先請(qǐng)學(xué)生爭(zhēng)論，之后引出減數(shù)分裂概念。并展現(xiàn)學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)留意的幾個(gè)問題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的詳細(xì)發(fā)生過程，進(jìn)入其次局部，以精子的形成過程為其次局部：精子的形成過程。

其次局部：精子的形成過程

首先以指導(dǎo)讀書法，讓學(xué)生帶著幾個(gè)思索題進(jìn)展讀書學(xué)習(xí)。思索內(nèi)容包括：“精子在哪里形成？精子形成過程中各階段細(xì)胞名稱是什么？什么是聯(lián)會(huì)、四分體？減數(shù)發(fā)生在什么時(shí)期？”為敘述便利，也為了后面能說明染色體分別的隨機(jī)性，細(xì)胞中的染色體以4條表示、同時(shí)，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了留意力，整個(gè)分裂過程要通過多媒體課件逐圖消失。

敘述精原細(xì)胞時(shí)，除指出它來自精巢，還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)，精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞時(shí)，強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制，也就是要說明聯(lián)會(huì)時(shí)期每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避開學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體時(shí)期進(jìn)展。四分體時(shí)期，除強(qiáng)調(diào)概念處，為避開個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體，先提問：圖中有幾個(gè)四分體？再將其中一個(gè)四分體作閃耀處理以加深印象最終還要對(duì)四分體作個(gè)總結(jié)，指出：四分體個(gè)數(shù)就是同源染色體對(duì)數(shù)。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學(xué)難點(diǎn)。分裂后期，先顯示一種同源染色體分別狀況，形成兩個(gè)子細(xì)胞，接著讓學(xué)生爭(zhēng)論同源染色體能否有另一種的分別狀況？爭(zhēng)論之后在后期又消失另一種分別圖，由此說明：染色體具有肯定的獨(dú)立性，同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對(duì)染色體之間可能自由組合。減數(shù)其次次分裂過程與有絲分裂相像，學(xué)生簡(jiǎn)單把握，但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：“分裂”和“等數(shù)”?！胺至选奔粗z點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開；“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再減半。至于減數(shù)其次次分裂的過程，尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)其次次分裂后期圖的比擬，使學(xué)生通過畫面，清晰地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體”的問題，進(jìn)一步說明白減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著，全屏展現(xiàn)減數(shù)分裂的全過程，目的有兩個(gè)，一是總結(jié)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)，二是利用板書復(fù)習(xí)各分裂時(shí)期細(xì)胞的名稱。在上面學(xué)習(xí)的根底上，為使學(xué)生更好地把握染色體行為變化，播放精子形成的的連續(xù)動(dòng)畫過程。最終，總結(jié)減數(shù)分裂的過程。先讓學(xué)生爭(zhēng)論，教師再作補(bǔ)充，這樣既使學(xué)生理解其意義，而且培育了歸納總結(jié)的力量。最終設(shè)計(jì)了兩道課堂練習(xí)題，第一道題考察學(xué)生對(duì)染色體數(shù)目變化規(guī)律性的把握狀況，其次道題考察學(xué)生對(duì)同源染色體、四分體概念的把握狀況，通過兩道練習(xí)題，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)教學(xué)效果。

五、完畢語(yǔ)：

生殖細(xì)胞除精子外還有卵細(xì)胞，卵細(xì)胞的形成也經(jīng)過減數(shù)分裂，它的形成過程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)。

六、板書設(shè)計(jì)（教學(xué)課件）

高中生物說課稿篇6

說教材

本節(jié)課是人教版高中《生物必修3》第三章《植物激素的調(diào)整》中有關(guān)于生長(zhǎng)素的內(nèi)容。由于這節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)本章內(nèi)容有了初步的學(xué)習(xí)，打下了肯定的根底，所以這節(jié)課的目的在于，使學(xué)生對(duì)生長(zhǎng)素的學(xué)問有一個(gè)系統(tǒng)歸納。從高考的考點(diǎn)入手，一個(gè)一個(gè)學(xué)問點(diǎn)的把重難點(diǎn)進(jìn)展突破。本節(jié)課的重點(diǎn)是生長(zhǎng)素的發(fā)覺史和生長(zhǎng)素的生理作用，難點(diǎn)是光照偏轉(zhuǎn)問題和生長(zhǎng)素的雙重性。對(duì)于重難點(diǎn)，采納例題加習(xí)題的方法，結(jié)合學(xué)生的自主分析進(jìn)展突破。

說學(xué)情

這節(jié)課我面對(duì)的學(xué)生是高二(28)班的學(xué)生，這個(gè)班學(xué)生的中男生占大多數(shù)，因此課上課氣氛較活潑。學(xué)生反響較快，思維敏捷。但是28班男生的普遍存在的缺點(diǎn)是對(duì)根底學(xué)問的不重視。一味的去追求難，偏的題目。而高考中，消失偏題怪題的可能性不大，高考注意的還是一些根底和重點(diǎn)內(nèi)容。所以針對(duì)28班學(xué)生這種特別的學(xué)問現(xiàn)狀，我力求從最根底的開頭，通過反復(fù)的強(qiáng)調(diào)一些該把握的學(xué)問點(diǎn)，考點(diǎn)。加深，加固學(xué)生對(duì)根底學(xué)問的把握。輔以從根底學(xué)問延長(zhǎng)出來的相關(guān)習(xí)題的變形，逐步提高學(xué)生對(duì)根底的重視和解題的力量。

說設(shè)計(jì)

作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，傳統(tǒng)的的教學(xué)方法是排列學(xué)問點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生去記憶，而這種強(qiáng)調(diào)記的過程，會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥無味，也很簡(jiǎn)單被學(xué)生遺忘，這樣，復(fù)習(xí)的效果就會(huì)很不抱負(fù)。所以這節(jié)課，我設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是對(duì)于生長(zhǎng)素的發(fā)覺史這個(gè)學(xué)問點(diǎn)采納“引導(dǎo)----探究”式探究性教學(xué)。這種教學(xué)模式是以布魯納認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論為根底的一種探究性學(xué)習(xí)模式。它要求在教學(xué)中要重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己思考、探究和發(fā)覺事物。要把學(xué)習(xí)學(xué)問的過程和探究學(xué)問的過程統(tǒng)一起來。而“引導(dǎo)”的作用主要在于要對(duì)事物原有的發(fā)覺過程從教學(xué)的需要加以編制，以縮短、削減發(fā)覺過程的難度，使之沿著最簡(jiǎn)捷的路線進(jìn)展。

另外我注意書本學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。注意科學(xué)討論的過程，而并非是只強(qiáng)調(diào)結(jié)果。而且設(shè)計(jì)的問題，環(huán)環(huán)嚴(yán)密相扣，對(duì)學(xué)生思維起到很好的引導(dǎo)作用。認(rèn)同生物學(xué)學(xué)問主要來自科學(xué)試驗(yàn)，領(lǐng)悟生物學(xué)試驗(yàn)中材料選取、理化技術(shù)的使用、奇妙的設(shè)計(jì)以及對(duì)簡(jiǎn)單的結(jié)果進(jìn)展理性分析的重要性。

說反思

通過這節(jié)課，也使我體會(huì)到：新理念下的生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新力量。重視將學(xué)問的獵取過程化，學(xué)生學(xué)問獵取的過程是一個(gè)科學(xué)討論過程，是提高學(xué)習(xí)力量的過程。運(yùn)用新理念指導(dǎo)生物教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，并非否認(rèn)和忽視教師的主導(dǎo)作用。事實(shí)上，教師的責(zé)任不是減輕了，而是加重了，其主導(dǎo)作用更突出了。固然由于本節(jié)課是復(fù)習(xí)課，概括的結(jié)論性學(xué)問比擬多，加上課時(shí)的限制也不行能過多的綻開，因此每個(gè)學(xué)問點(diǎn)，我都力求精選習(xí)題，通過習(xí)題訓(xùn)練活動(dòng)使學(xué)生“動(dòng)”起來，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)展逐一突破。從教學(xué)效果上看，這種處理方法也是正確的，固然，在一些細(xì)節(jié)上的處理，還有待加強(qiáng)，如更應(yīng)當(dāng)關(guān)注個(gè)別學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)問層面的上差異，從而在整體的教學(xué)效果上有進(jìn)一步的提高。

高中生物說課稿篇7

第一章第一節(jié)《細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境》

一、

說教材

1.該節(jié)內(nèi)容屬于人教版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第一章第一節(jié)的內(nèi)容：細(xì)胞生活的環(huán)境。本節(jié)內(nèi)容主要突出的是內(nèi)環(huán)境的概

念，為下一節(jié)穩(wěn)態(tài)的重要性及下一章動(dòng)物和人的生命活動(dòng)的調(diào)整做鋪墊。2.教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問目標(biāo)：①描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

②說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介。

（2）力量目標(biāo)：①通過思索與爭(zhēng)論培育學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力量

②通過相關(guān)練習(xí)培育學(xué)生學(xué)問遷移的力量

＊目標(biāo)確定依據(jù)：主要依據(jù)課標(biāo)要求及教材內(nèi)容特點(diǎn)。3.重難點(diǎn)及依據(jù)

（1）重點(diǎn)：①內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

②內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介。＊依據(jù)：依據(jù)課標(biāo)要求，同時(shí)是高考考點(diǎn)。

（2）難點(diǎn)：①內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

②內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介。

＊依據(jù)：學(xué)生缺少相關(guān)的有機(jī)化學(xué)的學(xué)問根底，且內(nèi)容相對(duì)枯燥抽象。二、

說教學(xué)方法

1.教法：直觀教學(xué)法、講解法、談話法。2.學(xué)法：語(yǔ)言表達(dá)法、練習(xí)法。

＊依據(jù):提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極思維，主動(dòng)求知。且活潑課堂氣氛，從中培育他們的表達(dá)力量。再加上適當(dāng)?shù)闹v解可

啟發(fā)學(xué)生思維。直觀教學(xué)法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、

說教學(xué)過程

（3）情感目標(biāo)：關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與安康的關(guān)系。

其次節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問方面：

1、說出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念。2、說明穩(wěn)態(tài)的生理意義。3、簡(jiǎn)述穩(wěn)態(tài)的調(diào)整機(jī)制。力量方面：

測(cè)定人體體溫的變化。情感態(tài)度價(jià)值觀方面：

1、關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與安康的關(guān)系。2、運(yùn)用這方面的學(xué)問關(guān)愛家人和親友。

3、建立敢于質(zhì)疑敬重事實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。

【教學(xué)方法】

問題探究教學(xué)法、直觀性教學(xué)法、爭(zhēng)論法、講授法【課前預(yù)備】

1、制作多媒體課件2、甲烷的化學(xué)構(gòu)造模型3、“體溫的日變化規(guī)律”的調(diào)查

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

說明：本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)是根據(jù)教材挨次安排的，采納先授課后試驗(yàn)的模式。本教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)課堂授課局部。

本著“提高生物素養(yǎng)”和“注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的課程理念，本教學(xué)設(shè)計(jì)注意培育學(xué)生分析和解決問題的力量，理論聯(lián)系實(shí)際的力量，力圖實(shí)現(xiàn)多層次的教學(xué)目標(biāo)。

穩(wěn)態(tài)概念是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，涉及到的內(nèi)環(huán)境，內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分、理化性質(zhì)等很抽象，而內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分和理化性質(zhì)的動(dòng)態(tài)變化更令學(xué)生難以捉摸。因此在本概念的教學(xué)中要通過引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的活動(dòng)，以豐富學(xué)生對(duì)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的感性熟悉。通過甲烷中C原子的穩(wěn)定性類比推理導(dǎo)入課題。然后讓學(xué)生分析血液生化六項(xiàng)檢查化驗(yàn)單；爭(zhēng)論體溫的日變化規(guī)律；體驗(yàn)內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)的事實(shí)。在逐步的體驗(yàn)過程中，穩(wěn)態(tài)的概念就呼之欲出、水到渠成，從而突破重難點(diǎn)。關(guān)于穩(wěn)態(tài)的調(diào)整機(jī)制，由于后面還有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，因此在這里只通過“資料分析”進(jìn)展簡(jiǎn)潔的介紹，以承上啟下。

利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，分析穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例，使學(xué)生深刻理解穩(wěn)態(tài)的重要意義，這是本節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。在此根底上，讓學(xué)生爭(zhēng)論保持機(jī)體安康的詳細(xì)做法，使學(xué)問的學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處?！窘虒W(xué)過程】

高中生物說課稿篇8

說課作為教學(xué)討論的一種新型方式，倍受廣闊教師的親睞，它對(duì)提高教學(xué)、教研水平和說課者的素養(yǎng)都有重要的作用，對(duì)于高中生物其次章其次節(jié)《細(xì)胞增殖》一節(jié)的說課，筆者作出如下安排，以此就說課的根本內(nèi)容和方法進(jìn)展討論和探究。

一、說教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問目標(biāo)：要求學(xué)生把握細(xì)胞分裂對(duì)于生物體維持一切生命活動(dòng)和連續(xù)種族的意義，了解細(xì)胞分裂的三種方式，把握細(xì)胞有絲分裂的過程和各時(shí)期的特點(diǎn)及其各時(shí)期染色體、DNA數(shù)目變化的規(guī)律，把握動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的異同，深刻理解有絲分裂對(duì)于生物的生長(zhǎng)、發(fā)育和遺傳具有的重要意義。

2.力量目標(biāo)：通過觀看植物細(xì)胞有絲分裂的試驗(yàn)，著重培育學(xué)生觀看問題、分析問題和動(dòng)手試驗(yàn)操作的力量，增加學(xué)生的感性熟悉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用高倍顯微鏡及繪制生物學(xué)圖的方法。

3.德育目標(biāo)：通過觀看和試驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從微觀把握生物體的變化和細(xì)胞增殖，進(jìn)一步認(rèn)清和反對(duì)“神創(chuàng)論”，樹立辯證唯物主義的運(yùn)動(dòng)觀、進(jìn)展觀。

二、說教學(xué)內(nèi)容

1.本節(jié)內(nèi)容的地位：本節(jié)內(nèi)容是《生命的根本單位——細(xì)胞》一章的其次節(jié)，前一章介紹了《生命的物質(zhì)根底》，本章的第一節(jié)又介紹了細(xì)胞的構(gòu)造和功能，本節(jié)講細(xì)胞的增殖，這樣安排具有規(guī)律性，學(xué)生只有在了解細(xì)胞的化學(xué)成分之后，才能更好理解細(xì)胞的構(gòu)造功能和各項(xiàng)生命活動(dòng)，最終的細(xì)胞增殖的教學(xué)，才能讓學(xué)生理解細(xì)胞就像一個(gè)生物體一樣，要經(jīng)過生長(zhǎng)、年輕、死亡的階段，從而理解細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、生殖的根底，同時(shí)，本節(jié)學(xué)問是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳根本規(guī)律的學(xué)問根底。

2.本節(jié)學(xué)問構(gòu)造：本節(jié)學(xué)問共九個(gè)學(xué)問點(diǎn)，先介紹細(xì)胞增殖的意義，以此推出細(xì)胞分裂的三種方式。第一課時(shí)只介紹植物細(xì)胞的有絲分裂，它是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，其中，要求學(xué)生理解細(xì)胞周期的概念，了解細(xì)胞周期的分裂期和分裂間期的時(shí)間長(zhǎng)短。接著介紹分裂間期的特點(diǎn)和結(jié)果——主要是染色體的DNA復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，結(jié)果是每一個(gè)染色體形成兩個(gè)完全一樣的染色單體，但此時(shí)染色體呈絲狀的染色質(zhì)狀態(tài)。分裂的四個(gè)時(shí)期(前、中、后、末)每個(gè)時(shí)期都有其自身特點(diǎn)，分裂期內(nèi)染色體消失并平均分到兩個(gè)子細(xì)胞，每個(gè)子細(xì)胞中均有與親代同數(shù)目、同形態(tài)的一套染色體，說明白有絲分裂保證了子細(xì)胞具有與母細(xì)胞一樣的遺傳潛能，保持了細(xì)胞遺傳的穩(wěn)定性。運(yùn)用與植物細(xì)胞有絲分裂作比擬的方法，介紹了動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂。最終介紹細(xì)胞分裂的其次種方式DD無絲分裂。

高中生物說課稿篇9

1、教材分析

1.1本節(jié)內(nèi)容的地位該節(jié)是現(xiàn)行人教社高中《生物》（必修本）第一冊(cè)其次章其次節(jié)內(nèi)容，“細(xì)胞增殖“是敘述細(xì)胞的一種生命現(xiàn)象，只有了解了這一生命現(xiàn)象，我們才能讓學(xué)生逐步熟悉生物體的生命現(xiàn)象，例如生物體的生殖和發(fā)育，生物體具有的遺傳和變異，所以本節(jié)是我們學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問、了解生物生命現(xiàn)象的細(xì)胞學(xué)根底。“細(xì)胞增殖“之所以作為本章乃至本冊(cè)的難點(diǎn)，就是由于這一學(xué)問特別地抽象化，沒有詳細(xì)的實(shí)物模型，又不是我們生活中所見，因此，在講解學(xué)問的時(shí)候，我們直接示意這是本章中的難點(diǎn)，引起留意。

1.2教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)“細(xì)胞增殖“一節(jié)主要向?qū)W生展現(xiàn)的是有絲分裂——生物體普遍存在的一種分裂方式，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性，根底學(xué)問的講解要重難點(diǎn)突出，有滲透力和感染力，本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容就是讓學(xué)生理解真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)，以及真核細(xì)胞有絲分裂過程，由于細(xì)胞分裂這一現(xiàn)象的特別性——整個(gè)過程是一動(dòng)態(tài)變化，要讓學(xué)生詳細(xì)把握在這個(gè)過程中細(xì)胞內(nèi)部的變化，特殊是遺傳物質(zhì)的變化，從而讓學(xué)生明確細(xì)胞的周期變化，這一內(nèi)容是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

1.3教學(xué)目標(biāo)本節(jié)內(nèi)容為兩課時(shí)（1課時(shí)為講授課、l課時(shí)為試驗(yàn)課），通過這一節(jié)的講授，要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)：識(shí)記細(xì)胞周期的概念及特點(diǎn)，理解有絲分裂的過程，使學(xué)生能夠應(yīng)用有絲分裂的學(xué)問去解答一些理論問題或解釋一種生理現(xiàn)象。例如依據(jù)有絲分裂后期細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目而得知該物種體細(xì)胞中染色體數(shù)；構(gòu)成一個(gè)生物體的全部細(xì)胞遺傳物質(zhì)是一樣的，在進(jìn)展組織培育時(shí)，無論取生物體哪個(gè)局部的分生組織獲得的植株是一樣的，諸如此類的，都是有關(guān)有絲分裂學(xué)問的運(yùn)用。

2、學(xué)法指導(dǎo)

對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容，怎樣指導(dǎo)學(xué)生有效地把握并敏捷運(yùn)用呢？在學(xué)習(xí)本節(jié)學(xué)問的時(shí)候，歸納記憶，找到規(guī)律，重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)識(shí)記，對(duì)于有絲分裂我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：

2.1把握有絲分裂，記憶有絲分裂主要特征（啟發(fā)、引導(dǎo)與多媒體課件相協(xié)作）染色體DNA在細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期變化規(guī)律（分析CAI課件顯示、畫出圖像，引導(dǎo)學(xué)生、培育學(xué)生的觀

察力）；利用口決巧記各時(shí)期變化特征（列表歸納，熬煉學(xué)生的思維力量）；精確識(shí)別分裂圖像（例題解析，培育學(xué)生的分析問題和解決問題的力量）。

2.2細(xì)胞周期與細(xì)胞分裂間期的關(guān)系（設(shè)計(jì)動(dòng)畫、詳細(xì)展現(xiàn)裝片、說明處于分裂間期的細(xì)胞為什么占多數(shù)）由這幾個(gè)方面的歸納總結(jié)，培育學(xué)生養(yǎng)成一種由觀看現(xiàn)象_解決問題_總結(jié)體會(huì)_學(xué)問提升的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另外我們可以使學(xué)生在這種環(huán)境中進(jìn)展他們的思維力量。

3、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)過程中，為了使學(xué)生增加學(xué)習(xí)熱忱，以CAI課件為主線，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去了解、把握從而敏捷運(yùn)用。

3.1引言引言應(yīng)重在精彩并具有更強(qiáng)的針對(duì)性。

于是在本節(jié)課的教學(xué)伊始，我先給學(xué)生列舉幾種有關(guān)細(xì)胞增殖的常見現(xiàn)象，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活潑性，然后課件顯示幼苗的生長(zhǎng)，()讓學(xué)生通過現(xiàn)象分析本質(zhì)從而引出細(xì)胞增殖。

3.2細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)這是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)的講解，啟發(fā)引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。

CAI課件演示細(xì)胞周期的有關(guān)動(dòng)畫，明確指出細(xì)胞的分裂、分裂間期，再結(jié)合學(xué)生的觀看爭(zhēng)論，歸納，總結(jié)出細(xì)胞周期特點(diǎn)，留意適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂主體，實(shí)現(xiàn)探究式

教學(xué)。

3.3有絲分裂的過程（重難點(diǎn)突破）對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何突出和突破，是本節(jié)課勝利的關(guān)鍵。CAI課件在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中充分展現(xiàn)了它的

魅力，通過flash動(dòng)畫演示了植物細(xì)胞有絲分裂的過程，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞有絲分裂有個(gè)整體了解，然后動(dòng)畫慢放，分析歸納各個(gè)時(shí)期特點(diǎn)，此過程中讓學(xué)生主動(dòng)歸納，動(dòng)畫背景音樂鼓

掌以示確定。

結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，師生共同畫出有絲分裂過程中染色體以及DNA的變化，CAI課件展現(xiàn)此過程，此過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參加，以加深對(duì)本節(jié)學(xué)問的理解和深化從而實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)突破。

3.4測(cè)試補(bǔ)漏，CAI課件展現(xiàn)習(xí)題一方面可以讓學(xué)生把握的理論學(xué)問得到應(yīng)用，另外通過檢測(cè)可以知道是否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生狀況，以便更好地進(jìn)展專題穩(wěn)固練習(xí)。

說課重在一個(gè)“說“字，突出一個(gè)“課“字；是教師在細(xì)心備課的根底上，面對(duì)其他教師敘述自己對(duì)某節(jié)課的教學(xué)設(shè)想及其教育理論，同時(shí)和其他教師相互切磋教學(xué)構(gòu)思的一種教研

活動(dòng)，精彩的說課，無不表達(dá)著說課者的教學(xué)理念、教學(xué)方法等特長(zhǎng)。

高中生物說課稿篇10

各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們，你們好!

今日我要進(jìn)展說課的內(nèi)容是細(xì)胞中的元素和化合物，首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)展分析

一、說教材的地位和作用

《細(xì)胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一其次章第1節(jié)內(nèi)容。《細(xì)胞中的元素和化合物》這一節(jié)，首先在節(jié)的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機(jī)自然界中獲得的，沒有一種元素是