《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計

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設(shè)計理念：

《三顧茅廬》是一則歷史故事，講解并描述了劉備三顧茅廬，真心真意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。根據(jù)“向全體同學(xué)開放，向同學(xué)的思維開放，向同學(xué)的情感開放，向同學(xué)的將來開放”的教學(xué)理念，以提高同學(xué)的語文素養(yǎng)和培育創(chuàng)新意識為抓手，打破歷史故事“情節(jié)分析+人物特點”的教學(xué)模式，將其設(shè)計成先讀再編后演的開放性語文教學(xué)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加深同學(xué)對課文的理解，對課文進(jìn)行全身心的感受，讓同學(xué)的獨特在生動活潑、自由開放的學(xué)習(xí)中飛揚。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字，隨文理解“仰慕、謁見”等詞語的意思，簡要復(fù)述課文。

2、體會抓住人物言行、環(huán)境烘托以及通過人物之間的彼此襯托來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法，在學(xué)習(xí)中培育同學(xué)的探究精神和創(chuàng)新精神。

3、初步學(xué)習(xí)依據(jù)范例合作編寫課本劇，并進(jìn)行表演，培育同學(xué)的合作意識。

課時支配：

三課時完成教學(xué)，每課時的重點分別為讀、編、演。

教學(xué)過程：

一、緊扣“誠意”，質(zhì)疑導(dǎo)讀

1、課題質(zhì)疑，初知大意

出示課題，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑?！部赡芴釂枺赫l三顧誰的茅廬？為什么三顧茅廬？結(jié)果怎樣？〕

利用多媒體，放錄像，同學(xué)思索提出的問題，而后用一句話說說課文的主要內(nèi)容，要求說得完好、連貫、有條理。

“三顧茅廬”是一個成語，在現(xiàn)代生活中常指什么意思呢？〔明確：泛指真心真意一再邀請?！秤纱艘鎏骄恐攸c：劉備是怎樣真心真意邀請諸葛亮的？

2、重點質(zhì)疑，讀中感悟

〔1〕自由朗讀全文，用符號在文中畫出表現(xiàn)劉備“誠意”的詞句，用自己喜愛的方式讀這些詞句。

〔2〕圍繞“誠意”，品讀明意。哪些詞句表達(dá)出劉備邀請諸葛亮的誠意呢？把你的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)溝通一下?！餐瑢W(xué)思索后溝通學(xué)習(xí)成果，老師隨機指導(dǎo)〕

△可從劉備的語言方面來探究：如稱孔明為“大賢”，自稱“謁見”等，反映出劉備看法謙恭，很有誠意。教學(xué)時重點抓好朗讀，讓同學(xué)用自己的感悟所得讀好劉備的話。

△可從劉備的行動方面來探究：“叫人馬上備馬”“下馬步行”“恭尊敬敬地站在房門臺階下等孔明醒來”“抓緊下拜”等詞句著重表現(xiàn)了劉備的“誠意”。

△可從環(huán)境描寫方面加以探究：“數(shù)九寒天”“冒雪”等詞表達(dá)出劉備決心大，心愿誠。

△可從張飛的看法方面加以探究：張飛的魯莽反襯出劉備的謙恭與誠意。

老師小結(jié)：理解人物形象，不僅可以從人物的語言、行動、心理入手分析，還可以從環(huán)境描寫、人物之間的彼此襯托等方面來理解。

這一環(huán)節(jié)，老師要引導(dǎo)同學(xué)讀讀議議，愛護同學(xué)的獨特見解，真正做到向全體同學(xué)開放，向同學(xué)的思維開放。

3、賞讀復(fù)述，內(nèi)化語言

〔1〕自由組合，分角色朗讀對話部分，再次感受劉備邀請諸葛亮的誠意。

〔2〕復(fù)述課文。老師問：假如有人要你講“三顧茅廬”這個故事，可以怎么講？〔引導(dǎo)同學(xué)商量，老師不作評論。〕今日我們學(xué)習(xí)抓重點詞復(fù)述故事，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重點抓住文中的哪幾個詞來講？商量后，請同學(xué)用上“仰慕、急迫詢問、冒著風(fēng)雪、下馬步行、恭尊敬敬、抓緊下拜、三顧茅廬、輔佐”等詞語，簡要復(fù)述。

4、總結(jié)課文，拓展延長

學(xué)了這篇課文，你對劉備和諸葛亮有哪些了解？從這篇課文中，你看出劉備是怎樣一個人呢？假如想進(jìn)一步了解其人其事，課外可以閱讀《三國演義》一書，或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，并登記你的新發(fā)覺。

〔設(shè)計點評：老師運用開放性的閱讀教學(xué)，長文短教，不僅避開了煩瑣的情節(jié)分析，更重要的是在學(xué)習(xí)中培育了同學(xué)的探究精神，張揚了同學(xué)的獨特?！?/p>

二、編寫劇本，重組信息

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”“應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中把握運用語文的規(guī)律?！北疚氖峭瑢W(xué)耳熟能詳?shù)臍v史故事，人物形象鮮亮，故事情節(jié)生動，深受同學(xué)寵愛，因此，適于將課文編成課本劇進(jìn)行表演，開展語文實踐活動。

1、學(xué)習(xí)范例，了解寫法

老師把自己事先依據(jù)課文編寫的課本劇〔如《草船借箭》〕發(fā)給每一位同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)

生討論學(xué)習(xí)，初步了解劇本的基本寫法。老師可從場景的設(shè)計、語言的形式〔獨白、對白、話外音〕、人物的動作表情等方面加以指導(dǎo)。

2、分工合作，編寫劇本

以大組為單位，以課文為素材，依據(jù)課堂探究所得，綻開合理豐富的想象，編寫課本劇。老師先扶后放，先指導(dǎo)編寫“一顧”，而后舉一反三，重點指導(dǎo)編寫“三顧”?？梢詫ⅰ度龂萘x》中“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧草廬”一回的有關(guān)內(nèi)容編入劇本，也可以進(jìn)行大膽合理的想像創(chuàng)作。寫完后師生商量評議，修改劇本。而后布置各組成員的課外任務(wù)：①選擇合適的音樂配樂，如馬蹄聲、風(fēng)雪聲、敲門聲、過渡音樂等；②配上電視劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》；③給演員設(shè)計并預(yù)備服裝；④設(shè)計預(yù)備道具。各組支配好導(dǎo)演、演員、劇務(wù)，在課余時間進(jìn)行排演。

〔設(shè)計點評：這一設(shè)計可謂奇妙。老師重視發(fā)揮同學(xué)的潛能，有意識地將課外信息引入課內(nèi)，又將同學(xué)的學(xué)習(xí)引向課外，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和渠道。同學(xué)編寫劇本的過程，也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感的過程，能有效提高他們的語文素養(yǎng)。〕

三、表演入境，求活求趣

我國有名劇作家曹禺曾說：“同學(xué)參與演戲可以加深對課文的理解，演戲里的人，就必需理解他們的思想與感情，要具備活潑生動的想象，也要有肯定的表演力量?！睘橛?xùn)練語言，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作意識，依據(jù)學(xué)校兒童愛動好玩、富于想象、擅長仿照的年齡特征，我利用一節(jié)課時間讓同學(xué)進(jìn)行課本劇表演。

表演前，老師組織同學(xué)對表演詳情加以商量，讓同學(xué)細(xì)心揣摩并把握人物的語氣、神態(tài)、動作甚至心理，以生動地表現(xiàn)出人物的特點。鼓舞同學(xué)要大膽創(chuàng)新、大膽表演，看誰演得真實，演得感人。演完后，依據(jù)各組的表現(xiàn)，評出“最正確協(xié)作獎”、“最正確創(chuàng)意獎”、“最正確導(dǎo)演”、“最正確演員”等，讓同學(xué)在說與動的氣氛中增添技能，品嘗勝利的愉悅。

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