人教版地理說課稿教案經典范文合集

人教版地理說課稿教案經典范文合集

初一學生正處于思維邏輯發(fā)展的關鍵時期，邏輯能力尚不夠

強，但思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，接受知識上往往

帶有濃厚的感_，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在講授日本時要

多激發(fā)學生興趣的方法，多以圖片展示，并盡量聯(lián)系實際，以增強學

生印象。下面就是給大家?guī)淼某踔衅吣昙壍乩碚f課稿教案，希望能

幫助到大家!

地理教案說課稿一

本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積、人口

最多、自然條件有代表性的國家。教材集中反映了印度自然地理與人

文地理的主要特征，圍繞環(huán)境——資源——人口這一主線，闡

明了人地關系，為進一步學習區(qū)域地理奠定了基礎。因此本節(jié)課是教

材的重點。

根據(jù)新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力我確

定本節(jié)課的教學目標為以下三個方面：一是知識技能目標：1.知道

印度的人口數(shù)量及人口問題;2.掌握印度地形和氣候的特點及其對

農業(yè)生產的影響;3.了解印度的工業(yè)概況。

二是過程方法目標：通過對印度的地理位置、地形和氣候

的學習，初步學會對一個國家的自然地理條件進行綜合評價。

三是情感態(tài)度與價值觀目標：從印度人口問題的嚴重性，

進一步懂得人類必須自覺控制人口的重要性和必要性，樹立正確的人

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口觀。

依據(jù)新課程標準的要求和教材內容我確定本節(jié)課的重點內

容：

一是印度水旱災害的原因;

二是印度的農作物分布及其與地形氣候的關系。

本節(jié)教材的難點是印度水旱災害的原因分析，我確定這個

難點的依據(jù)一是造成水旱災害的原因涉及地理位置、地形、氣候等多

方面的因素，本身就是很復雜的問題。二是學生綜合分析問題的能力

還較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，得出結論。

重點和難點已經確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)

課我將用兩個課時講解，詳講的內容是印度的人口問題、印度水旱災

害的原因。

那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標

呢?那就要采用適宜的教學方法和教學手段。教法的選擇要根據(jù)教無

定法、貴在得法和以學為法的原則，這是新課程以人為本的教育

思想的體現(xiàn)。

在本節(jié)課教學活動中，我采用講練結合的啟發(fā)引導式教學

方法，合作討論法和利用圖形展示直觀教學法。我采用這種教法的依

據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再

構建。知識再構建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，

解決問題，主動建構知識體系。二是根據(jù)二期課改精神，教師轉

變課堂角色，由知識的傳播者轉變?yōu)閷W生主動學習活動的指導者、合

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作者與促進者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來，

變難為易，學生更容易理解。

在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信

息如文字、圖像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直

觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率。

教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，

會學才是目的。教師在教學中必須授之于漁,培養(yǎng)學生獨立獲取知識

的能力，以實現(xiàn)新課程理念終生學習的目標。基于以上考慮，本節(jié)課

我主要從以下幾個方面滲透學法：

首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自

己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機會和條件，讓學生參與進來，提

出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生學會合作學

習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結

等科學的學習方法。

其次，有效利用互聯(lián)網和圖書館知識量豐富、資源共享這

些優(yōu)點，我鼓勵學生從互聯(lián)網和圖書館中獲取知識，向學生介紹一些

網站，搜索引擎和關鍵詞，教給學生獨立獲取知識的方法。

本節(jié)課教學總的思路是以知識結構為線索，激發(fā)學生的學

習動機，通過師生問答，把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。

整個教學過程我將圍繞印度的人口概況，印度自然環(huán)境，農業(yè)和工業(yè)

的狀況這一主線來組織教學。通過構建四大問題情景、兩次合作討論

來完成。

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激趣設懸導入新課，采用多種直觀手段，有利于使學生的

注意力始終集中在課堂上。本節(jié)課在導入過程中，首先放映幻燈片(泰

姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市風

光等)，配以解說：這是一個歷史悠久的文明古國，是佛教的發(fā)源地，

有著光輝燦爛的古代文明，泰姬陵、歌舞享譽世界。這是一個視牛為

神明的國家，大街上?？梢宰杂陕?這也是一個人口大國，人口已

超過10億，僅次于中國……猜一猜這是哪一國家?使用直觀的手段

導入新課，可以激發(fā)學生的學習興趣。

揭曉答案—-印度，轉入新課。教材第一部分內容是印度

的位置范圍及地形，我將結合多媒體課件，圍繞印度地圖進行講解，

通過讀圖讓學生回答下列問題：1.印度在世界中處于什么位置?2.

印度的臨國主要有哪些?它們在什么位置?(巴基斯坦、中國、尼泊爾、

孟加拉國、緬甸、以及隔(ge)海相望的國家斯里蘭卡)3.找出喜馬

拉雅山、恒河平原、德干高原，說說印度地形分布的特點。這樣處理

可使學生對印度有一個初步的認識，還可以突出地理學科的特點，即

從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。

印度人口這一部分內容我采用結合圖表，以問答的形式解

決，這樣可以訓練學生搜集整理分析地理信息的能力。

1.從1951年到2000年印度人口大約增加了多少億?

2.讀圖分析印度人口每隔10年的增長速度.3.學生閱讀印度的人

口政策和數(shù)據(jù)表，分組討論人口過度增長會給印度帶來的影響，讓學

生合作討論，我再做歸納總結。

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印度除了人口壓力外，還面臨著水旱災害威脅，我用多媒

體展示印度的水旱災害圖片，讓學生從感性上認識自然災害的無情，

激發(fā)同情心，讓學生學會辨證地看待自然。

印度水旱災害給人民的生命財產造成了巨大的損失，那水

旱災害產生的原因是什么呢?引出下一個難點印度水旱災害的原因分

析。

這部分內容我讓學生讀圖合作討論回答下列問題：1.對照

亞洲氣候分布圖，看看印度以哪種氣候類型為主?以圖7.38為例分

析該氣候類型的特點。2.比較分析1月、7月盛行風向有什么不

同?西南季風對印度的降水有何影響?完成38頁表，以說明印度的水

旱災害與西南風變化的關系。這樣知識點明確，條理清晰，深入淺

出突破了難點。最后我做歸納總結的方法解決，這樣既可訓練學生發(fā)

散思維，又能訓練學生綜合分析問題的能力。

自給有余的糧食生產這部分內容包括兩個方面：1、綠色

革命2、印度農作物的分布及其影響因素，其中綠色革命是次重

點，而且容易理解，我采取給學生提供材料讓學生自學的方式解決，

培養(yǎng)學生的自學能力。印度農作物的分布及其影響因素這部分內容是

教材的重點也是難點，我采用結合動畫對比分析的方法解決我先用動

畫向學生展示印度的農作物分布及印度的降水量分布圖。讓學生自己

觀察得出結論，我再用表格對比的方式進行歸納總結。這樣可使知識

更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)了學生邏輯推理能力。

在教材中，印度工業(yè)和印度農業(yè)在結構上有相似之處，這

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部分內容我采用引導學生自學的方式解決，這樣有利于培養(yǎng)學生自學

能力和搜集整理分析地理信息的能力，使學生由學會變?yōu)闀W。

本節(jié)課，我設計了兩類練習題，()一是填空題，考查學生

的記憶能力和對基礎知識的掌握程度。二是綜合題，考查學生讀圖、

用圖、綜合分析問題的能力。這兩類練習題，起到了鞏固本節(jié)內容，

考查學生掌握情況，反饋教學效果的功能。這些練習題確定的原則是：

遵守教學大綱，突出思想性、基礎性和教學重點、難點;訓練量適中。

對于課后總結這一環(huán)節(jié)，我的理解是，總結不應該僅僅為

知識的簡單羅列，而應該充分發(fā)揮學生的主體作用。所以我設計了以

下3個問題：通過本節(jié)課的學習，1.你學了什么?2.你的體驗是

什么?3.你掌握了什么?因而其總的設計意圖是回顧知識，強化記憶。

本節(jié)課的板書我是如下設計的：這種網絡式的板書設計可

使知識條理更加清晰，層次更加分明，重難點更加突出，從而使學生

對知識的掌握更加系統(tǒng)更加完整。

最后是布置作業(yè)：引導學生發(fā)散思維，作到學以至用，還

有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還可以引導學生使用有效的手段學習并

積極參與。

地理教案說課稿二

大家好，我是趙玉倩，今天我說課的題目是《日本》，本節(jié)

內容選自湘教版七年級下冊第三章走進國家第一節(jié)日本第一課時日

本的自然地理部分教學內容。

一、說教材

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1、教材的地位和作用

湘教版教材編寫由大洲----地區(qū)----國家組成，層層遞減。

本節(jié)是在認識大洲，了解地區(qū)這后走進的第一個國家。因此，本課從

內容上是前面知識的延伸與應用，學好它又為今后學習其他國家提供

了方法和思路，具有承上啟下的作用。

2、教學目標：

(1)知識與技能：

A、能說出日本的位置與領土組成。

B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。

C、理解日本的海洋性季風氣候特征。

(2)過程與方法：

A、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學生的讀

圖、析圖的能力。

B、運用板快構造學說，解釋日本多火山、地震的原因。

C、初步掌握學習國家地理的方法。

(3)情感態(tài)度與價值觀：

通過本節(jié)學習，學會描述一個國家的地理位置，并會分析

一個國家自然環(huán)境對人類的影響。使學生樹立事物是聯(lián)系的，地理環(huán)

境是一個整體的辯證唯物主義觀點。

3、教學重點、難點：

(1)重點：日本位置、領土組成，地形特征。

(2)教學難點：氣候類型及形成原因。

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二、說學情

初一學生正處于思維邏輯發(fā)展的關鍵時期，邏輯能力尚不

夠強，但思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，接受知識上往

往帶有濃厚的感_，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在講授日本時

要多激發(fā)學生興趣的方法，多以圖片展示，并盡量聯(lián)系實際，以增強

學生印象。

三、說教法：

針對學生已有的認知結構及本節(jié)課教材特點，根據(jù)教學基

本原則和規(guī)律，為實現(xiàn)上述目標，突出重點，分散難點，我準備采取

以下教學方法進行教學：

A、在教學形式上力求突破為了學地理而學習地理的思想

瓶頸，關注學生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現(xiàn)象，設置問題情

境，創(chuàng)設懸念，激發(fā)學生的探究_

B比較分析法，通過對照得出區(qū)域地理特征。

C運用多媒體教學將一些靜態(tài)的信息加工成聲，情，形的

動態(tài)信息，調動學生多種感官。吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興奮

點，喚起求知欲，強調重點，攻破點。

四、說學法：

根據(jù)新課程理念的要求：學習對生活有用的地理，學習對

終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節(jié)課將對學生

進行如下學法指導：

(1)探究能力指導：

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學生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學生以小組為單位，

經過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養(yǎng)

自我的學習探究能力。

(2)利用生活中的地理：

利用學科知識在生活中的衍生性，引導學生發(fā)現(xiàn)、分析周

圍的地理事物，從生活中學習地理，也把地理理論知識用到生活中去，

兩者要相結合，相促進。

(3)重視地圖的作用：

地圖是地理的第二語言，應該引導學生注重地圖在地理學

習中的作用，養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣。

五、說教學程序：

通過一系列學生所熟悉的日本的景觀，創(chuàng)設一個生動、誘

人情境吸引學生，激發(fā)學生的興趣，使學生能夠輕松愉快地進入新課

的學習當中。

以前我們已經學習了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域

地理，如何利用地圖判讀一個區(qū)域的位置、范圍呢?今天我們用{觀察

地圖}要求學生自習觀察地圖，通過地圖中了解日本的位置，領土組

成。

.

以小組分組討論計算的方式讓學生動手計算日本人口密度，

并與中國進行比較，引導學生得出日本地狹人稠的特點。

展示日本富士山圖片，因富士山為活火山，導出日本這個

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國家多火山地震、火山。提問思考日本為什么多火山地震演示日本由

于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、

火山。這樣圖片導入可以吸引學生的興趣。

聯(lián)系實際，學生分組討論遇到地震時，我們該怎么辦?聯(lián)系

實際讓學生學習對生活有用的地理。

利用學生已有的知識儲備，及利用日本的兩個象征之一櫻

花引入氣候的教學，過程中結合視頻，利用其直觀的視覺效果及豐富

的內容讓學生對氣候有心理感受。

出示日本氣候類型圖

為了體現(xiàn)日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀

圖形式體現(xiàn)與北京進行對比，得出與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，

冬季較溫暖，全年降水量較多的特征。

為了鞏固課堂學習我布置了一下練習：

1、課本66—67活動題。

2.搜集日本風俗民情材料，使學生更全面了解國家。

我的說課完畢，謝謝大家。

地理教案說課稿三

一、說教材

1.本節(jié)內容在教材中的地位與作用

本節(jié)教材是初中《地理》七年級下冊第九章西半球的國家

中重點介紹的一個國家，它的經濟發(fā)展過程、社會背景、文化特點基

本上代表了拉丁美洲的發(fā)展過程和社會現(xiàn)狀，了解認識巴西就等于了

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解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的縮影。

2.編者的意圖：力求以貼近生活的方法來幫助學生感知世

界。

3.教材的主要內容和特點：

(1)本節(jié)教材以人種作為切入點，誘導學生思考世界人種的

分布，但巴西人的膚色又不同于世界三大人種，從而引出了民族大熔

爐的縮影的內容。教材在舉例中采取引而不發(fā)的方法，讓學生來總

結巴西的自然地理、人文地理、經濟地理等方面的地理基礎知識。

(2)在掌握了足夠的基礎知識后，教材要求學生學會運用巴

西的自然條件、人口分布、歷史背景、經濟發(fā)展等因素對巴西農業(yè)和

工業(yè)布局進行分析。目的是培養(yǎng)學生的聯(lián)系實際能力。

(3)在聯(lián)系實際貼近生活的內容中，教材又提供了大量的閱

讀資料及圖片，培養(yǎng)學生從直觀的角度來認識巴西。

4.重點、難點：

重點：通過巴西過去與現(xiàn)在經濟結構差異的對比，了解巴

西經濟的發(fā)展歷程。讓學生認識到殖民主義統(tǒng)治對巴西的影響及當今

世界的發(fā)展中國家建立健全獨立經濟體系的必要性。

難點：a.使學生懂得保護熱帶雨林的重要意義。

b.熱帶雨林的成因及亞馬孫河水量大的原因分析。

5.教學目標：

(1)認識目標：

a.知道巴西是拉丁美洲面積、人口最多的國家b.能說出熱

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帶雨林對巴西的環(huán)境效益、開發(fā)目的及生產的環(huán)境問題。

c.能說出巴西的地理位置，地形區(qū)劃及主要氣候特征。

d.能說出巴西工農業(yè)生產的特征。

e.能讀圖說出巴西主要的城市及分布地區(qū)。

(2)能力目標：

a.分析獨特的拉丁文化的成因。

b.認識到殖民統(tǒng)治對巴西種族的構成及政治、經濟、文化

的深遠影響。

c.學會分析巴西熱帶雨林的成因及，亞馬孫河水量大的原

因，提高綜合分析地理問題的能力。

d.能初步分析巴西城市化過程中帶來的問題及解決辦法。

(3)情感目標：

培養(yǎng)學生熱愛科學、增強環(huán)保意識。

二、說學生

巴西是足球王國，對大多數(shù)學生來說并不很陌生，現(xiàn)代媒

體手段先進，同學們可以通過上網、報紙、雜志查找各種資料進一步

認識巴西。

初一年學生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，

在接受知識上往往帶有濃厚的感_，樂于接觸有趣的感性知識，因此，

在講授巴西時，要多用一些激趣的方法，要多舉例，多要以實圖展示，

增強學生印象。

三、說教法

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1.教學方法的組合

a.本節(jié)課運用談話、閱讀、討論、學習競賽等多種教學方

法。尤其是學習競賽能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生多種能力。本

節(jié)又采用了知識結構圖法，使學生的地理思維隨著教師的講解而步步

深入，且激發(fā)了學生的想象力。

b.整節(jié)課主要貫穿學為主體、教為主導、思練結合的教學

思想，讓學生獨立自主親身參與、體驗教學活動的全過程。教師注意

由淺入深、由簡單到復雜的恰當引導，學生從不斷演示中觀察問題，

探究現(xiàn)象，解決問題。

2.教學手段

運用多媒體教學將一些靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動態(tài)

信息，調動學生多種感官。吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興奮點，

喚起強烈的求知欲，強調重點，攻破難點。增大教學容量，提高教學

效果。

3.教具選擇

多媒體課件。

四、說學法

1.依據(jù)教學目標，快讀課文，整體把握，明確重點。

2.充分利用多媒體資源，理解和記憶。

3.理論聯(lián)系實際，結合日常生活經驗，積極思考，培養(yǎng)能

力。

五、課時安排：2課時

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六、說教學程序

教學過程：

第一課時：主要內容是p.89—92民族大熔爐的縮影和發(fā)

展中的工農業(yè)大國兩節(jié)。

教學目標：1、了解巴西的面積人口、經濟水平。