蘇教版三年級數(shù)學下冊第九單元教案

蘇教版三年級數(shù)學下冊第九單元教案模板

教師精讀教材后應能說明：本節(jié)課在本學科教學中的地位和作用;教

學時應達到的深度和廣度;本節(jié)課對學生進行思想教育和能力培養(yǎng)的

有利因素。今天在這里整理了一些蘇教版三年級數(shù)學下冊第九單元教

案2021模板，我們一起來看看吧!

蘇教版三年級數(shù)學下冊第九單元教案2021模板1

教學要求：

1.知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。

2.探索并掌握被除數(shù)中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計算方

法，掌握豎式的簡便寫法，能正確地進行計算。

3.培養(yǎng)學生認真計算，仔細檢查的良好學習習慣。

4.經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學會與他人合作。

教學重點：

1.知道“0除以任何不是0的數(shù)都是0”。

2.掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。

教學難點：

理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。

教學準備：

豬八戒吃西瓜的課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引出問題。

出示課件，教師圍繞學生感興趣的《西游記》中的唐僧師徒展開情節(jié)，

講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出現(xiàn)數(shù)學問題：

1.4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個?

2.當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎?三個人一個

1

西瓜也分不到怎樣用算式表示?(0÷3)

二、列舉實例，獲得結論。

1.0÷3等于多少呢?你怎樣想的?

(1)三人一個西瓜也分不到，所以0÷3=0。

(2)0×3=0，所以0÷3=0。

2.同學們還能舉出生活中的例子來說明嗎?

3.做一做。

0÷20÷40÷5

4.觀察后說一說你們發(fā)現(xiàn)了什么?

0除以一個數(shù)都得0。

5.質疑討論0÷0=?

明確：0與任何數(shù)相乘都得0，所以0÷0的答案不確定，因此0不能

做除數(shù)。

6.概括：0除以任何不是0的數(shù)都得0。

三、自主探索，合作學習。

運用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結論，來解決除法計算中

遇到的新問題。

出示例6。

尋找信息，列出算式。

309÷3=420÷3=

1.計算309÷3

(1)學生獨立計算。

(2)小組內(nèi)交流算法。

(3)匯報計算過程，師生共同解決學生計算中遇到的問題。

學生可能出現(xiàn)的豎式：

(4)討論：哪種算法正確?你是怎樣判斷的?(讓學生自己先說，多提問幾

2

名，及時給出肯定和表揚)

交流得出：a、b的計算結果是正確的，c算錯了，因為309÷3的商

是三位數(shù)，而不是兩位數(shù)，十位上0除以3得0，這個0寫在十位上，

如果不寫商就是兩位數(shù)了。103×3=309，而13×3=39，所以商是103。

教師強調(diào)：0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此十位上的0÷3=0，這

個0一定要寫，0起占位的作用。

(5)說一說a、b兩個豎式有什么不同?你更喜歡哪一種寫法，為什么?

明確：由于0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此，寫豎式時，可省略

用0做被除數(shù)的這一過程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡便

些。

師生共同用簡便的書寫方法重新計算。

2.計算420÷3

(1)先判斷商的位數(shù)，再獨立計算。

(2)說出計算過程。問：為什么個位上商0?0不寫行不行?(讓學生自己

發(fā)現(xiàn)總結，提問學生用語言表達，鍛煉思維能力和語言表達能力)

(3)探索簡便寫法。

(4)小結：做除法時，除到被除數(shù)十位正好除盡，而個位又是0，就不

用再除下去，只要在個位上補0就可以了。

四、鞏固練習，強化新知。

1.P29做一做。

402÷2609÷3750÷5980÷7

選一組進行筆算。

訂正時，說出算法。

2.練習七第3題。

獨立改錯，匯報時說出錯誤原因。

五、總結收獲。

3

這節(jié)課你有什么收獲?提醒大家在計算中注意什么?

六、布置作業(yè)。

反思:

整節(jié)課下來,整體來說是還可以，至少對于我這樣的第一年教教材的

老師來說。但是還是有些地方處理的不太清楚。各個環(huán)節(jié)設想的很好，

但在實際上課時不能很好的靈活貫徹，缺乏根據(jù)學生課堂實際進行合

理的調(diào)控，以后在這方面要多備教法、備學生、盡量形成成熟、機智

的課堂教學。

在商中間和商末尾用0占位的時候，還強調(diào)的不夠多。在一節(jié)課的后

半節(jié)，學生的注意力就已經(jīng)不集中了。所以學生的反饋也就不是很好

了。以后一定要把握好重難點，多敲多點，同時注意調(diào)控學生學習狀

態(tài)，計時引導糾正，提高課堂教學效率。

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教學目標：

(一)知識技能：

1、在具體情境中理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義，并能

正確口算有關0的除法。

2、初步理解并掌握商中間和末尾有0的除法的計算方法，并能正確

地進行筆算。

(二)過程方法：

1、經(jīng)歷探索商中間和末尾有0的筆算除法的計算過程。

2、在對比中發(fā)現(xiàn)豎式的簡便寫法。

(三)情感態(tài)度價值觀

1、能主動思考、積極發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學生認真、仔細的良好

學習習慣。

4

2、滲透學會關心他人的思想教育。

教學重點：

理解并掌握商中間和末尾有0的除法的筆算方法。

教學難點：

1、理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義。

2、掌握商中間和末尾有0的筆算除法的簡便寫法。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、復習鋪墊，引入課題

1、口算：

48+00﹢2532-00×93×0

2、出示：0÷5=?設置懸念

3、引入課題板書：有0的除法

二、合作交流，探究新知

(一)理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義

1、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)興趣，引入主題圖

小朋友們，還記得上次李老師給你們講過豬八戒分西瓜的那個故事嗎?

今天李老師再給你們講一個豬八戒分西瓜的故事，想聽嗎?

唐僧師徒4人去西天取經(jīng)，途中酷暑難耐。走著走著，孫悟空看到了

一片西瓜地，他買來了4個西瓜，準備分給大家吃，你們看(課件出示

主題圖)。孫悟空說：“4個西瓜平均分給4個人，每人吃1個?！必i八

戒搶著說：“師兄，這樣分不好，你們?nèi)バ菹?，我來分?！必i八戒把

西瓜分成了很多小塊，他一邊分一邊嘗，嘴里還不停地說：“真好吃!

真好吃!”吃著吃著他就忘了分西瓜的事，一口氣把西瓜全吃光了，然

5

后躺在地上睡著了。孫悟空和沙僧非常生氣，孫悟空氣憤地說：“啊?

你全吃光了，我們3人怎么分呀!”

小朋友們，你想對豬八戒說什么嗎?(豬八戒你太貪吃了，你應該分給

大家吃。我們要學會關心他人，幫助他人，有什么好吃的或好玩的要

學會與別人共同分享，不要只顧自己舒服而不管別人的感受。)

2、引導學生根據(jù)圖意，列出除法算式

小朋友們，孫悟空說把4個西瓜平均分給4個人，你能用一個算式來

表示嗎?平均每人分到幾個西瓜?而實際上，這4個西瓜都被貪吃的豬

八戒吃光了，這時還剩幾個西瓜?一個也不剩了我們用什么來表示?把

這0個西瓜平均分給3個人，每人分到多少?誰能用一個算式來表示

把0個西瓜平均分給3個人?那0

除以3等于多少呢?如果把0個西瓜平均分給48個人呢?誰會列式?等

于幾呀?

3、引導學生發(fā)現(xiàn)并理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”

請你認真觀察上邊的兩個除法算式(0÷3=0和0÷48=0)，你發(fā)現(xiàn)了什

么?由此我們可以得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。為什么要強調(diào)

“不是0”呢?也就是說被除數(shù)可以是0，但除數(shù)不能是0，為什么要

規(guī)定除數(shù)不能是0?等明年你們讀到四年級就知道了，這個知識點在

四年級下學期的數(shù)學書里。

還記得課前的那道關于0的除法嗎?現(xiàn)在你知道0÷5等于多少了嗎?

那0÷27呢?

(二)探索商中間和末尾有0的除法的計算方法

1、創(chuàng)設活動情境，激發(fā)學生的探究欲望

小朋友們，北京光明小學今年六一兒童節(jié)要舉行跳繩比賽，三(2)班的

很多同學都想?yún)⒓?，他們正在舉行預賽呢，我們一起去看看(課件出示

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情境圖)。從這幅圖里你獲得了哪些數(shù)學信息?怎樣才能知道他們誰跳

得快?

2、引導學生探索商中間和末尾有0的除法的計算方法

(1)我們先算張明每分鐘跳多少下。怎樣列算式?你會算嗎?趕快拿出草

稿紙試試看。誰愿意到黑板上來算一算?怎樣才能知道你算的結果對

不對呢?我們一起來看大屏幕(課件動畫演示筆算過程)。

小朋友們，我們來看紅色框內(nèi)的數(shù)有什么特點?為什么都是0?這一步

能不能省略掉不寫呢?在筆算除法時，如果遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是

0(而且前一位沒有余數(shù))，就直接在這一位上商0。這種算法既簡便又

節(jié)省時間。小朋友們，請你想一想：商十位上的0可以不寫嗎?為什

么?

(2)剛才我們算出了張明每分鐘跳203下，接下來我們算李紅每分鐘

跳多少下。怎樣列算式呢?你還會算嗎?趕快動手試試看。誰愿意到黑

板上來算一算?怎樣才能知道你算的結果對不對呢?我們一起來看大

屏幕(課件動畫演示筆算過程)。

小朋友們，請你想一想，紅色框內(nèi)的數(shù)能省略不寫嗎?為什么呀?你們

真聰明，一學就會了。在筆算除法時，如果遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是

0(而且前一位沒有余數(shù))，就直接在這一位上商0。這種方法真的是太

好了，希望你們在以后的學習在要經(jīng)常用它好嗎?小朋友們，請你想

一想：商個位上的0可以不寫嗎?為什么?

3、引導學生觀察商的特點，揭示課題

小朋友們，請你們仔細觀察，看看它們的商有什么相同的地方?你們

觀察得真仔細，他們的商都有0，一個是商的中間有0，一個是商的

末尾有0，這就是我們今天要學習的商中間和末尾有0的除法。板書：

商中間和末尾有0的除法

7

小朋友們，在筆算這種除法時要注意什么呢?(課件出示溫馨提示：在

筆算除法時，如果遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0(而且前一位沒有余數(shù))，

就直接在這一位上商0。)

小朋友們，剛才我們分別算出了張明和李紅每分鐘跳繩的次數(shù)，下面

我們來比一比，看看他們誰跳得快。

三、課堂回顧，總結提高

小朋友們，今天的新知識我們就學完了。通過這節(jié)課的學習，你學到

了哪些知識?誰愿意說給大家聽聽?

四、課堂練習，內(nèi)化新知

小朋友們，你能運用今天學到的知識去解決身邊的實際問題嗎?李老

師這兒有兩道練習題，敢不敢接受挑戰(zhàn)?

五、課后延伸，拓展應用

P30練習七第1、2、4題。

板書設計：

商中間和末尾有0的除法

609÷3=203

720÷4=180

蘇教版三年級數(shù)學下冊第九單元教案2021模板3

教學內(nèi)容:課本P8——P9

教學目標：

能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處

理小數(shù)加減計算過程中需要進位或退位的算法問題。

體驗只需估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意識，能結合具

體情境進行估算，并解釋估算的過程。

教學重點：探索小數(shù)加減法(進位或退位)的算理和算法。

教學準備：掛圖。

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教學過程：

情境導入。

笑笑要到郵局去寄書，請同學們算算她的郵費是多少?

玩中學。

創(chuàng)設情境，揭示問題。

學生獨立觀察，理解題意，列出算式。

結合情境進行估算，解釋估算的過程。

學生估算大約一共需要付多少元的郵費?在多少元和多少元之間?

同伴一起討論剛才自己思考的結果，解釋估算的過程。

以往學生的估計沒有太多的限制，這次讓學生說出估計的結果在多少

元至多少元之間，也可以說一定不會多于多少元，一定不會少于多少

元，有個別學生可能會有困難，要注重方法的指導。

(3)全班交流估算的結果。

探究小數(shù)加減法(進位或退位)的算理和算法。

學生自主選擇算法，獨立計算1.6元+12.4元。

比一比計算與估算的結果。

議一議計算小數(shù)進位加法時應注意的問題。

完成“試一試”第1題，再說一說計算小數(shù)退位減法時應注意什么。

完成“試一試”第2題。

學中做。

完成“練一練”第1題。

鼓勵學生先用心算寫出結果，再用豎式進行驗算。

森林醫(yī)生。完成“練一練”第2題。

學生獨立完成，集體訂正。

完成“練一練”第3題。

9

關注有多少學生自覺選擇估算來解決問題。

將問題改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢?”讓學生進行計

算。

做中得。

完成“練一練”第4題。

學生獨立完成，說一說解題思路。

完成“練一練”第5題。

學生提問時，鼓勵學生從新的角度提出新穎的數(shù)學問題。這些問題包

含了更多的信息，也許

提出的問題暫時解決不了，但解決問題的愿望會成為學生進一步學習

數(shù)學的動力。

總結。

蘇教版三年級數(shù)學下冊第九單元教案2021模板4

教學目標：

【知識教學點】

1.掌握小數(shù)加減計算過程中需要進位和退位的算法，能正確地進行計

算。

2.能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題。

【能力教學點】培養(yǎng)估算意識，能結合具體情境進行估算，并解釋估

算的過程。

教學重點：

掌握小數(shù)加減法進位、退位的計算方法。

教學難點：

掌握小數(shù)加減法進位、退位的豎式算法。

教具準備：

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課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情景。

1、笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請你們仔細觀察這幅圖，再

與同桌說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息，可以提哪些數(shù)學問題?

【設計意圖】培養(yǎng)學生提問題的能力。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于

生活的基本理念。

二、自主探索，解決問題。

1、下面，咱們先來解決“一共花了多少錢?”的問題。

(1)引導學生估算。

師：大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約要付多少郵費呢?

【設計意圖】結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。

(2)嘗試解決問題

師：自己在練習本上試著做一做，你是怎樣算出得數(shù)的，把過程寫下

來。

(3)交流算法。

A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角.

B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角,

C、用豎式:

1.6

+12.8

14.4

【設計意圖】先自己思考，經(jīng)歷了自己解決問題的過程;再交流，體現(xiàn)

算法的多樣，活躍學生思維。

(4)討論。

提問：用1.6+12.8豎式計算小數(shù)加法時要注意什么?

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小結：和整數(shù)加法一樣，滿十要向前一位進一。

【設計意圖】通過討論，總結小數(shù)進位加法的豎式算法，讓學生能掌

握算法。

2、嘗試練習

(1)2包的郵費相差多少元?

(學生思考后在作業(yè)本上獨立完成，全班交流計算方法。)

(2)小紅付給阿姨15元，應找回多少元?

①學生思考后在作業(yè)本上試做。

②匯報交流算法。

(3)師：在計算小數(shù)減法時要注意什么?(學生討論交流。)

師小結：和整數(shù)減法一樣，哪一位不夠減，要向前一位借一。

【設計意圖】自主探索小數(shù)退位減法的計算方法，小結豎式算法，讓

學生掌握豎式算法。

3、揭示課題。

師：同學們，我們今天學習的小數(shù)加減法和上一節(jié)課學的有什么不同?

師揭示課題，板書：小數(shù)的加減法(進位或退位)

三、鞏固練習。

1、書本練一練第一題。

學生獨立完成其計算，選幾題說說計算的方法。

2、森林醫(yī)生。

說出錯誤的原因，然后將其訂正在旁邊。

3、書本第3、4、5題。

(1)學生讀題，理解題意。

(2)列出算式并計算。

(3)全班交流，并說說解題的過程。

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【設計意圖】練習的設計形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學

生的計算能力，而且還培養(yǎng)了學生應用新知的能力。

四、課堂小結。

今天你學到了什么?計算時要注意什么?

板書設計：

寄書——小數(shù)的加減法(進位或退位)

(1)1.6+12.8=14.4(元)(2)12.8-1.6=11.2(元)(3)15-14.4=0.6(元)

蘇教版三年級數(shù)學下冊第九單元教案2021模板5

〖教學目標〗

1.能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題，并能正確

處理計算過程中需要處理的進位或退位的算法問題。

2.體驗只需要估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意識，能結

合具體情境進行估算。

3.通過“寄書”等活動培養(yǎng)學生的觀察能力、提出問題的能力以及多

角度解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和學生的合作意識、交流意識。

〖教學設計〗

(一)活動一：寄書

1.引導學生觀察第一個情境圖。(教材第8頁)

師：前幾天，笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請你們仔細觀察這

幅圖，再與同桌說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息，能提出什么樣的

問題，并列出算式。

(學生獨立觀察，認真審題，先列出算式。教師巡視，再到黑板前列出

算式：1.6+12.4=?)

師：(指著算式)這是我看到的一些同學所列的算式,有沒有列式與這個

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不同的呢?

(學生還有可能列出：12.4+1.6=?)

師：為了幫助笑笑解決寄書的郵費問題，我們列出了正確的加法算式。

大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約一共要付多少郵費呢?所需郵費一

定不會多于多少元，也一定不會少于多少元?你們先想一想，然后把

你的想法告訴小組里的同學。

(學生先獨立思考，再在小組內(nèi)交流解釋估算的過程。請小組派代表匯

報，并解釋估算的過程。)

師：剛剛我們對所需郵費進行了估算，我們現(xiàn)在就來看一下誰的估算

最接近正確答案。請你選擇你喜歡的算法，獨立完成所列算式的計算。

(學生獨立完成，小組交流。)

師：看一看教材中三位小朋友是怎么計算的。其中哪種算法和你的一

樣?哪種你沒有想到?你還有不同的算法嗎?

(讓學生先想一想，然后再回答。)

師：進行加法計算時，要注意什么問題?

(先在小組內(nèi)討論，再在全班交流。主要圍繞“小數(shù)點要對齊和滿十要

向前一位進一”進行交流，教師歸