上方程的意義說課稿

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稿《方程的意義是青島《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元信息窗1內(nèi)容。下面我將從“教材分析”、“教法與學(xué)法設(shè)計(jì)”、“教學(xué)過程”和“板書設(shè)計(jì)”四個(gè)部分進(jìn)行說課。一、教分析《方程的意義是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一個(gè)信息窗節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了四則運(yùn)算的意義和學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的從單元的角度來看這節(jié)課為后面列方程和解方程打下了基礎(chǔ)。從整個(gè)年級(jí)的角度來講,是對(duì)所學(xué)四則運(yùn)算意義和數(shù)量關(guān)系的進(jìn)一步深化，又是為今后學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)做準(zhǔn)備，在知識(shí)銜接上具有重要作用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)目標(biāo)：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)。2.能力目標(biāo)：正確地應(yīng)用方的意義辨別方程，幫助學(xué)生建立初步的分類思想。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括能力合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)3．情感目標(biāo)：加強(qiáng)師生的情感交流，使學(xué)生在民主和諧的氣氛中取新知；教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)用方程的意義去判斷一個(gè)式子是否是方程并用方程表示數(shù)量關(guān)系。二、教學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)指“以學(xué)生發(fā)展為本須為學(xué)生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律及教材特點(diǎn)，這節(jié)課，我主要采用“直觀教學(xué)法”、“演示操作法”、“觀察法”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中我本著“以人為本”的教學(xué)理念，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過觀察、探究、討論、比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。三、教過程課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道根據(jù)教學(xué)要求為實(shí)施教學(xué)計(jì)劃突破教學(xué)的重難點(diǎn)我將教學(xué)過程分為以下六部分。（一）設(shè)情境，提素材

針對(duì)“方程的意義”節(jié)課的特點(diǎn)以及結(jié)合小學(xué)生的年齡特征從學(xué)生熟悉喜愛的大熊貓入手，創(chuàng)設(shè)了喂養(yǎng)熊貓的情境，提出：管理員叔叔正要給熊貓喂米粉呢！仔細(xì)觀察，從圖中你了解到哪些信息？通過借助研究熊貓每次吃多少米粉這一問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望并順勢(shì)引出天平，體現(xiàn)天平產(chǎn)生的必要性，使等式、不等式這些素材的提供有了直觀的支持。（二）析素材，理概念這一環(huán)節(jié)是理解方程意義的中心環(huán)節(jié)為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小環(huán)節(jié)：1.認(rèn)識(shí)天平出示天平，天平是平衡的，再引導(dǎo)學(xué)生看，老師進(jìn)行演示：在天平的天平左邊1個(gè)50的砝碼，右邊放1個(gè)100克的砝碼，提出：天平怎么樣了？引導(dǎo)生說出天平不平衡。2.認(rèn)識(shí)等式繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在天平的左邊放克的砝碼，提問：現(xiàn)在天平怎么樣了？引導(dǎo)學(xué)生說出天平又平衡了小結(jié)說明天平兩邊所放的物體的重量相等提出你能用式子來表示天平平衡的這種現(xiàn)象嗎？板書。教師及時(shí)點(diǎn)明這是一個(gè)等式。表示等號(hào)兩邊的數(shù)量相等。這樣，學(xué)生的印象也非常深刻。在學(xué)生建立等式概念后，讓學(xué)生上講臺(tái)操作演示其他放砝碼使天平也會(huì)平衡的方法，討論得出結(jié)論——這些都是等式。3．認(rèn)識(shí)不等式在學(xué)生鞏固了等式的概念后教師再借助天平進(jìn)行演示在天平左邊放20克物體，右邊放100砝碼，這時(shí)候天平怎樣了？現(xiàn)在我們往左盤里加一盒重X克的物體，仔細(xì)觀察這說明左右兩邊重量相等用式子表示可以寫成：同學(xué)們通過觀察、思考、交流后得出：這也是一個(gè)等式，但它是一個(gè)含有未知數(shù)的等式。為了加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。我還設(shè)計(jì)了這個(gè)例子：天平的左邊放兩個(gè)相同的未知重量的物體，右邊入100砝碼，可以用式子表示2X=100。通過天平稱重的演示，讓學(xué)生觀察平衡與不平衡的各種生活現(xiàn)象用生活原型幫助學(xué)生理解方程的意義這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力。師生在共同的操作過程中經(jīng)歷了天平從平衡到不平衡再到平衡的動(dòng)態(tài)過程使學(xué)生在直觀感受的基礎(chǔ)上深刻的理解天平左右兩邊質(zhì)量相等天平才會(huì)平衡天平平衡了就可以用一個(gè)等式來表示天平的平衡情況得學(xué)生體驗(yàn)到具體的數(shù)量關(guān)系可以用抽象的符號(hào)化的式子表示，培養(yǎng)了學(xué)生的符號(hào)意識(shí)（三）助素材，總概念

以上我們初步認(rèn)識(shí)了含有未知數(shù)的等式，接下來我們?cè)倮^續(xù)加深這一內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。出示：根據(jù)圖意寫出它們之間的關(guān)系是：2x=150、后提出問題：2x=150、3x+10=100是等式嗎？它含有未知數(shù)嗎？當(dāng)X等于多少，等式成立？讓學(xué)生思考，交流后說出2x=1503x+10=100也是含有未知數(shù)的等式。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、動(dòng)口說一說，培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。我們知道數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處充滿數(shù)學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和抽象概括能力同時(shí)進(jìn)一步理解方程的意義讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們先2x=150兩個(gè)等式的共同特征然后歸納概括什么叫做方程？最后得出：像、2x=150、3x+10=100等這樣的含有未知數(shù)的等式，叫做方程。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)時(shí)讓學(xué)生在解決問題的過程中得到創(chuàng)造的樂趣。通過讓孩子在圈一圈的過程中子讓的得出“等式”與“方程”的關(guān)系：方程一定是等式，但等式不一定是方程。（四）固拓展，應(yīng)概念1.基礎(chǔ)性練習(xí)：這些式子中哪些是方程？）

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