心理健康教育培訓(xùn)心得體會小學(xué)8篇

參加了xx省中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)4位心理博士零距離接觸。通過為期6天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)對我來說這不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)認(rèn)識的提升，更是一次心靈的洗滌4位博士分別就中小學(xué)心理健康教育這一問題做出精彩的闡述，典型案例的剖析讓我震驚。這些見解和寶貴經(jīng)驗使我明白，作為教師當(dāng)前，中小學(xué)生由于受個體發(fā)展，社會文化等因素的影響，在不同程度上發(fā)理異?，F(xiàn)象。諸如懶惰、好動罵人、偷摸說謊戲機(jī)，或因某些心理因素造成驕傲、自卑、倔強(qiáng)厭學(xué)、無禮、散漫、孤僻等非正?，F(xiàn)象。如果這些心理異常行為長時間得不到引導(dǎo)矯正和教育，而個體主觀上又難以自我調(diào)解，將會積習(xí)難改，影響正常的心理活動發(fā)展；另一方面，面對社會的變化，我們已逐漸意識到學(xué)生的有些問題并不全是思想品德問題問題當(dāng)作思想問題來處理，即便是思想品德問題賴于學(xué)生積極的心理活動的配合。班主任只有掌握有關(guān)心理診斷，心理咨詢療論以恒的對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)現(xiàn)的新問題。通過學(xué)校的安排，我參加了本市組織的為期兩天的“中小學(xué)教師心理健康教育培育本次培訓(xùn)的開始并不是給我們傳授怎么做，做什么，而是先給我們解釋了什么是心理健康。心理健康并不是什么很罕見的東西，而是一直就隱藏在我們身邊們平時沒有注意而已。我們平時跟過關(guān)注的都是“身體健康”喲沒有感冒有沒有哪里碰到了等，但很少回去關(guān)心“心理健康”們心理在各種活動的過程中都保持一個積極向上的狀態(tài)積極的態(tài)度、正確的認(rèn)識等。種問題現(xiàn)在是十分突出的，網(wǎng)上經(jīng)常能夠看到有承受不住心理壓力自殺xxxx年9月22日至9月28日，我有幸赴海南萬寧興隆參加了為期7天的海南省中小學(xué)生心理健康教育教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)過培訓(xùn)傾聽了肖少北院長6位專家的精彩講座。他們用一個個鮮明的事例，闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在，并且通過理論學(xué)習(xí)讓我們意識到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，同時也讓我們知道，加強(qiáng)對學(xué)生的心理教育，可以減少甚至杜學(xué)生心理問題的發(fā)生。要實現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo)的作用是無可替代的，尤其是班主任。從而讓我了解到心理健康教育的意義以及它的重要性，明白了教師不僅僅要教書時期對健康理念的重視使我們不容忽視現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)的感悟總結(jié)如下：本次學(xué)習(xí)讓我更深刻的意識到教師心理健康學(xué)習(xí)刻不容緩論是從教師自身，還是從學(xué)生的角度去考慮們教師都有必要去學(xué)習(xí)這方面的知識實每個人都存在不同程度的心理問題時候大家忽視了它的存在，或者有意識的否認(rèn)它的存在。所以我們每一個一個正常的人都需要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)方面的知識我們這些被稱為靈魂的工程師的教師呢？教育是心與心的溝通，我們面對的不是一成不變的事物，而是有血有肉，有思想，有著復(fù)雜情感的人。有句話說得很好，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。從某種意義上來說師對學(xué)生身心造成的危害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)能力低下對學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。教師的心理健康更是直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展。因此，教師理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提，維護(hù)教師心理健康對于培養(yǎng)合格人才促進(jìn)教育和諧發(fā)展具有十分重要的意義。槍自殺；蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變動用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺；美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的社會，對教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)健康的心理狀態(tài)。養(yǎng)學(xué)生樂觀質(zhì)進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。在中小學(xué)開展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果；有利于學(xué)生的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)說義。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系！游戲繪圖辯論賽討論頭腦風(fēng)暴、問卷調(diào)查等。一個感人的故事，一條出人意外的新聞動魄的案例，一部來自學(xué)生生活場景的dv撥動心弦的樂曲，一串發(fā)人深省的數(shù)字，一組震撼人心的照片，一段詼諧風(fēng)趣的動編自演的小品，一個經(jīng)典的游戲等都可以成為學(xué)生熱身階要它能抓住學(xué)生的眼球、心靈、思緒導(dǎo)學(xué)生走向這一堂心理健康課的主題。討導(dǎo)他們積極參與活動躍發(fā)言，要全體參與，避免自卑、內(nèi)向的學(xué)生由于不敢發(fā)言而隱瞞內(nèi)心的真實感受。促使師響和相互交流的活動中產(chǎn)生深刻的情感體驗或喚醒學(xué)生內(nèi)心己有的經(jīng)歷和體驗發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和積極的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在深刻的感悟中達(dá)到心理健康發(fā)展、提高心理素質(zhì)的目的。例如：中職新學(xué)生最大的困惑是什么？學(xué)習(xí)人際交往、戀愛等，教師要從切身的問題設(shè)計話題幫助他們順利渡過開學(xué)初期的適應(yīng)期，盡快適應(yīng)新的環(huán)境，投入到職業(yè)教育的學(xué)習(xí)中。在設(shè)計問題時讓學(xué)生有話想說次再考慮班級和學(xué)校管理的需要；最后考慮心理健康教育目標(biāo)與內(nèi)容不同階的具體開展，才能收到理想的實際具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師課堂中創(chuàng)造一種和諧學(xué)生如沐春風(fēng)輕松愉快，而人格不健全的教師課堂上造成一種緊張的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則實踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通過專題培訓(xùn)師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)辯證地看待自己的優(yōu)缺點；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調(diào)整情緒平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題處理問題際關(guān)系教師教學(xué)的對象是學(xué)生，要達(dá)到教書育人的目的，就要了學(xué)生的心理特點，存在的題以及掌握如何使學(xué)生保持心理健康的措施，只有心理健康的教師才能造就身心健康的學(xué)生;反過來說師人格不健全、心理不健康，將對學(xué)生的人格成長和心理健康狀況都會造成不良的影響。當(dāng)我們心理健康時的效果。心理素質(zhì)良好的教師語言、行為和情緒生，促使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在教師的感召下，會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，體驗到愉悅的情感，并流需出對教師的尊敬和愛戴。作為一個社會個體，我們應(yīng)該確對待自身的工作壓力，學(xué)會自我調(diào)節(jié)緒的困擾讓自己在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，做一個自信樂觀這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長提高教育教學(xué)的整體效益。以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師這次福州市骨干班主任培訓(xùn)曉明的《中小學(xué)教師心理健康教育狀況》講座。首先是教師的講座非常的生動有趣;其次就是通過教師心理健康講座，在我心中奠定了教師心理健康對于自己的工作和生活中的重要特殊的地位。使我對“健康”有了重新認(rèn)識師識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響，人格健全的教師在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)輕教師課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以校園中的欺凌事件時有發(fā)生，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康與學(xué)業(yè)適應(yīng)圍反校園欺凌工作任重而道遠(yuǎn)紀(jì)林芹老師的課程系統(tǒng)闡述了校園欺凌的知識欺凌的概念界定、發(fā)生特點、危害、發(fā)生機(jī)制以及與校園欺凌有關(guān)的國家政策等。身為教師我們一定要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢積極主動帶來的惡劣影響，以自己的模范行為影響和帶動廣大學(xué)生，杜絕校園暴力，創(chuàng)建和諧校園。我們要引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生家長認(rèn)識校園欺凌所帶來的傷害。作為教師還應(yīng)該學(xué)生的責(zé)任心。一個有責(zé)任心的人才是這個社會所需要的人。要對自己負(fù)責(zé)努力完成自己應(yīng)盡的義務(wù)為一個自己滿意的人。要對他人負(fù)責(zé)們的生活，不是只有你一個人，而是還有其他人。所以要對他人負(fù)責(zé)論到什么時候，不該做的事不做，不該說的話不說；認(rèn)認(rèn)真真工作，扎扎實實做人，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)諧平安穩(wěn)定。早期發(fā)現(xiàn)時干預(yù)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。通過本次學(xué)習(xí)識到在學(xué)生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。近幾年學(xué)生心理健康問題呈上升趨勢現(xiàn)為：學(xué)習(xí)與考試焦慮弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)重、對新環(huán)境不適應(yīng)等等；如果學(xué)生心理不健康，他們的思想就會偏離軌道，這些對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實社會的萬紫千紅斕現(xiàn)實生活中存在的物欲誘惑、不健康的思想、情感、行為嚴(yán)重地毒害著學(xué)生的心靈