群體心理與班集體演示文稿

群體心理與班集體演示文稿現(xiàn)在是1頁(yè)\一共有19頁(yè)\編輯于星期五（優(yōu)選）群體心理與班集體現(xiàn)在是2頁(yè)\一共有19頁(yè)\編輯于星期五第一節(jié)群體及其形成一、群體概述二、群體的形成與個(gè)體的加入三、群體的心理功能現(xiàn)在是3頁(yè)\一共有19頁(yè)\編輯于星期五一、群體概述（一）群體群體是個(gè)體之間以特定方式組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)并且彼此互動(dòng)的共同體。（二）群體心理與個(gè)體心理（三）群體類(lèi)型1．正式群體和非正式群體2．隸屬群體和參照群體現(xiàn)在是4頁(yè)\一共有19頁(yè)\編輯于星期五二、群體的形成與個(gè)體的加入（一）群體形成謝里夫等人的實(shí)驗(yàn)證明交往、共同活動(dòng)和目標(biāo)一致是群體形成的基本條件?！靶埴棥苯M的旗幟和口號(hào)兩個(gè)群體一起完成任務(wù)現(xiàn)在是5頁(yè)\一共有19頁(yè)\編輯于星期五二、群體的形成與個(gè)體的加入（二）加入群體入會(huì)儀式延伸閱讀：為什么有些入會(huì)儀式很苛刻，甚至殘酷？現(xiàn)在是6頁(yè)\一共有19頁(yè)\編輯于星期五三、群體的心理功能1．歸屬功能2．認(rèn)同功能3．支持功能4．塑造功能現(xiàn)在是7頁(yè)\一共有19頁(yè)\編輯于星期五第二節(jié)學(xué)校群體的心理效應(yīng)一、從眾心理二、社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)懈怠三、去個(gè)性化現(xiàn)象四、群體極化現(xiàn)在是8頁(yè)\一共有19頁(yè)\編輯于星期五一、從眾心理（一）從眾及其實(shí)驗(yàn)研究在許多情況下，個(gè)體會(huì)由于真實(shí)的或想象的群體壓力而不由自主地在認(rèn)知和行為上傾向于同群體內(nèi)的多數(shù)人相一致，這種現(xiàn)象稱為從眾（conformity）?，F(xiàn)在是9頁(yè)\一共有19頁(yè)\編輯于星期五一、從眾心理（二）從眾的原因首先，學(xué)校群體規(guī)范影響了個(gè)體的從眾。其次是個(gè)體需求。第三是信息的特點(diǎn)。

思考：從眾是好還是壞？（三）不從眾現(xiàn)在是10頁(yè)\一共有19頁(yè)\編輯于星期五二、社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)懈?。ㄒ唬┥鐣?huì)助長(zhǎng)社會(huì)助長(zhǎng)（socialfacilitation）是指因他人在場(chǎng)而增強(qiáng)個(gè)體動(dòng)機(jī)性行為水平的心理現(xiàn)象。如果工作有一定難度，有他人在場(chǎng)反而抑制個(gè)體活動(dòng)效率，這種現(xiàn)象被稱為社會(huì)抑制（socialinhibition），也稱社會(huì)干擾。

扎瓊克（Zajonc）于1965年提出了優(yōu)勢(shì)反應(yīng)強(qiáng)化理論。

（二）社會(huì)懈怠社會(huì)懈?。╯ocialloafing）是指?jìng)€(gè)人與他人在一起完成任務(wù)時(shí)，不如獨(dú)自干時(shí)效率高的現(xiàn)象?，F(xiàn)在是11頁(yè)\一共有19頁(yè)\編輯于星期五三、去個(gè)性化現(xiàn)象個(gè)人在群體壓力或群體意識(shí)影響下，會(huì)導(dǎo)致自我導(dǎo)向功能的削弱或責(zé)任感的喪失，產(chǎn)生一些個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)的行為，這叫做去個(gè)性化（deindividuation）。

津巴多現(xiàn)在是12頁(yè)\一共有19頁(yè)\編輯于星期五三、去個(gè)性化現(xiàn)象一般在下列情況下容易出現(xiàn)去個(gè)性化現(xiàn)象：1．匿名效應(yīng)2．責(zé)任分散3．自我意識(shí)因素現(xiàn)在是13頁(yè)\一共有19頁(yè)\編輯于星期五四、群體極化（一）群體極化個(gè)體在參與群體討論時(shí)，由于受群體氣氛的影響，會(huì)出現(xiàn)支持極端化決策的心理傾向，這是群體極化效應(yīng)（grouppolarizationeffect）。

冒險(xiǎn)偏移（riskshift）謹(jǐn)慎偏移（cautiousshift）現(xiàn)在是14頁(yè)\一共有19頁(yè)\編輯于星期五四、群體極化（二）冒險(xiǎn)轉(zhuǎn)移的原因與預(yù)防原因：一是個(gè)體往往假定群體是鼓勵(lì)冒險(xiǎn)的二是責(zé)任擴(kuò)散三是文化價(jià)值傾向的影響預(yù)防：第一，鼓勵(lì)每個(gè)成員踴躍發(fā)言，鼓勵(lì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的表達(dá)。第二，問(wèn)題討論可以分兩個(gè)階段進(jìn)行，先分組討論，后全體討論。第三，可以邀請(qǐng)群體外的教師或?qū)W生參加討論，聽(tīng)取局外人的批評(píng)和建議?，F(xiàn)在是15頁(yè)\一共有19頁(yè)\編輯于星期五第三節(jié)班集體心理一、班集體二、班集體凝聚力與班集體心理氣氛三、班級(jí)中的非正式群體現(xiàn)在是16頁(yè)\一共有19頁(yè)\編輯于星期五一、班集體（一）班級(jí)與班集體班級(jí)(class)是學(xué)校教育的基本單位。它是學(xué)校按照學(xué)生的年齡段和教育管理的需要正式組織起來(lái)的群體。

（二）班集體的形成班集體的發(fā)展一般要經(jīng)歷三個(gè)階段，前班集體、班集體成型和班集體成熟階段?，F(xiàn)在是17頁(yè)\一共有19頁(yè)\編輯于星期五二、班集體凝聚力與班集體心理氣氛（一）班集體凝聚力1．凝聚力與班集體凝聚力班集體凝聚力：班級(jí)成員之間人際吸引的總和

（二）班級(jí)心理氣氛1．班級(jí)心理氣氛的概念班級(jí)心理氣氛(classpsychologicalclimate)是指班級(jí)成員在交往過(guò)程中形成的促進(jìn)或阻礙班級(jí)活動(dòng)和學(xué)生發(fā)展的共同心理傾向性。

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