2023年-初中歷史教學(xué)反思-5

第頁2023初中歷史教學(xué)反思初中歷史教學(xué)反思

作為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的初中歷史教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

初中歷史教學(xué)反思1

將來學(xué)家預(yù)言：將來的文盲將不是目不識丁的人，而是一些沒有駕馭學(xué)習(xí)方法，不會自己鉆研問題、缺乏預(yù)見實力的人。

所以，老師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的實力應(yīng)成為教學(xué)中的一項重要任務(wù)。

歷史這一學(xué)科的學(xué)問有著詳細性，它包括詳細的時間、地點、人物、條件、過程、地位諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，即每一社會、每一個國家的開展規(guī)律，以及人類社會開展的共同規(guī)律。

這就要求學(xué)生熬煉思想，獨立鉆研，通過動腦、動手、動口，獨立地理解和駕馭歷史學(xué)問。由于歷史學(xué)科具有過去性、綜合性和史論性的特點，學(xué)生在初讀時簡單遇到很多障礙，也有一局部學(xué)生因為根底差、閱讀不得法，抓不住重點，所以，在起始階段，我重點訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，通過提問引路、審題啟示、疑難突破、重點探究、提綱導(dǎo)讀等多種方法，把學(xué)生引到自覺閱讀的軌道上來。

例如，在教授中國歷史第一冊的?大變革時期的社會經(jīng)濟?一課時，我首先給學(xué)生指出：社會經(jīng)濟主要包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面，農(nóng)業(yè)方面包括工具、技術(shù)和閱歷、水利及成就;手工業(yè)方面包括冶煉、陶瓷、紡織、造紙、市場等。

然后指導(dǎo)學(xué)生按上述提示閱讀教材，找出本課中的重點學(xué)問，學(xué)生很順當?shù)赝瓿闪巳蝿?wù)。

經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生漸漸學(xué)會仿照老師編寫提綱，老師應(yīng)在此根底上給學(xué)生創(chuàng)立更多的自編提綱的練習(xí)時機。

學(xué)習(xí)新課時，多讓學(xué)生在理解教材內(nèi)容的根底上進行試編。

學(xué)完一個單元后，可讓學(xué)生編寫單元學(xué)問結(jié)構(gòu)，抽象出歷史階段的本質(zhì)特征，從而把新聞記者引向新的高度。

例如，在講完世界歷史第一冊中的?英國資產(chǎn)階級革命?、?美國獨立斗爭?、?1789──1814年的法國?時，要求學(xué)生列圖表分析英、美、法革命進程中覺察了一種新的社會制度代替一種舊的社會制度必需經(jīng)驗劇烈、曲折、反復(fù)的斗爭這一歷史規(guī)律。

指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫提綱，可以到達使學(xué)生既駕馭根底學(xué)問，又提高學(xué)科實力的目的。

這是因為：首先，學(xué)生在整理和自編提綱時，必需先細致閱讀教材，了解教材中的學(xué)問點以及各學(xué)問點之間的聯(lián)系，只有真正理解各種學(xué)問點之間的聯(lián)系和它們所處的地位，才能把學(xué)問點有效排列起來，這就使學(xué)生加深了對學(xué)問點的理解，一旦整理出精確的學(xué)問結(jié)構(gòu)，學(xué)問點也就牢鞏固定在學(xué)問結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使學(xué)問點在學(xué)生頭腦中由點成線，由線成面，由面成體，構(gòu)成根底學(xué)問的立體之樹。

其次，學(xué)生在編寫提綱時，必需對教材進行分析、歸納、概括，通過思索使教材內(nèi)容變得條理化、要點化，這無疑能促進學(xué)生思維實力的開展。

第三，學(xué)生在駕馭了編寫方法后，可以依照這種方法去整理編寫同一類歷史現(xiàn)象的學(xué)問結(jié)構(gòu)，這有利于學(xué)生歸納同類歷史現(xiàn)象的共同點，同時由于詳細現(xiàn)象又具有特別性，這又迫使學(xué)生留意區(qū)分同類現(xiàn)象的不同點，對培育學(xué)生比擬歷史現(xiàn)象實力有主動意義。

第四，學(xué)生在復(fù)習(xí)、整理編寫歷史結(jié)構(gòu)時，能幫助自己快速查出學(xué)問駕馭的薄弱環(huán)節(jié)，從而進行針對薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培育思維實力

歷史學(xué)科對培育學(xué)生的思維實力具有重要作用，但局部學(xué)生由于受傳統(tǒng)偏見的影響，仍認為歷史是一門學(xué)問性學(xué)科，只需死記硬背即可，而不需理論的思索和理解，所以，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)動力。

為此，老師應(yīng)非常留意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點，有目的、有安排、有針對性地從歷史學(xué)問本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，組織學(xué)生探討，讓他們自己去探究解決問題的方法，從而激發(fā)他們

求知的欲望，組織學(xué)生探討，讓他們自己去探究解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，促進他們大膽地馳聘自己的思維和想象，開展他們的智力。

老師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)留意做好幾點：第一、要科學(xué)地遵循學(xué)生的認知規(guī)律。

設(shè)疑要由淺入深，由詳細到抽象，先感知后概括，亦即從詳細史實入手，去歸納某種結(jié)論或道理，以實現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。

如講華盛頓會議，先讓學(xué)生概括背景、時間、地點、內(nèi)容結(jié)果，然后進一步設(shè)疑：華盛頓會議的召開是否消退了帝國主義之間的沖突?為什么?從而揭示出帝國主義的沖突，為這一體系的崩潰和太平洋斗爭的爆發(fā)埋下伏筆，使學(xué)生了解帝國主義是斗爭的根源。

其次，要把握好度，難易適中。

太簡單會流于平淡，學(xué)生不屑于答復(fù)，更無助于啟發(fā)思維，太難會使學(xué)生如墜迷霧中，所以設(shè)疑要難易適中，按部就班。

第三，要激發(fā)思維愛好。

愛因斯坦：“愛好是最好的老師。〞假設(shè)老師通過設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種好玩的思維意境，從而刺激學(xué)生劇烈的新奇心，無疑會使教學(xué)事半功倍。

例如，講?美國內(nèi)戰(zhàn)?前，老師首先設(shè)疑：八十年頭美國民意測驗結(jié)果，開國以來四十多任總統(tǒng)最受敬重的是林肯，出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望?大家知道?湯姆叔叔的小屋?這部作品嗎?那位宏大的林肯曾對這部書的作者斯托夫人說：“一部書導(dǎo)致了一場斗爭。〞那么這部書導(dǎo)致了什么斗爭呢?它的緣由、性質(zhì)、結(jié)果如何呢?同學(xué)們帶著這些問題自己去相識、分析、概括和評價，這樣便激發(fā)了學(xué)生的思維，教學(xué)效果較好。

三、教會學(xué)生理清歷史開展線索，抓住學(xué)習(xí)重點

歷史開展的線索就是歷史開展的規(guī)律性和重大歷史事務(wù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年頭、地點、人物事務(wù)太多，很不簡單駕馭，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁困難的歷史學(xué)問中理清開展線索，提示歷史開展的規(guī)律性和重大事務(wù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，是非常重要的。

例如，在起先講世界史時，首先指導(dǎo)學(xué)生看教科書前的書目，然后老師概述世界史的分期、每個社會階段的特征、根本內(nèi)容等。

在講世界近代史時，要讓學(xué)生明確必需抓住三條根本線索，即：資本主義發(fā)生、開展以及資本主義國家間的沖突和斗爭，無產(chǎn)階級革命斗爭和國際共產(chǎn)主義運動，亞非拉民族解放運動。

在理清線索的根底上，還要讓學(xué)生駕馭教材中的重點，應(yīng)當讓學(xué)生學(xué)會如何確定重點。

可以引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點：第一，能夠說明歷史唯物主義最根本觀點的內(nèi)容;其次，對歷史開展有重大影響的歷史人物和事務(wù);第三，屬于“中國之最〞、“世界之最〞的內(nèi)容;第四，教科書上有插圖，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。

學(xué)生駕馭了上述原那么，就比擬簡單抓住教材的重點。

四、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率

歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生駕馭歷史根底學(xué)問，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。

在歷史教學(xué)中，我常采納以下方法，幫助學(xué)生提高記憶效率，效果良好。

第一，分散記憶法。

讓學(xué)生把學(xué)問點分開學(xué)習(xí)，當時看一遍，一周后再復(fù)習(xí)一遍，一個月后再重復(fù)一次，記得就會比擬鞏固。

其次，趣味記憶法。

如講法國大革命及拿破侖統(tǒng)治時期，要求學(xué)生記住當時的派別：大資產(chǎn)階級、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖，要求學(xué)生記成“大雞鴨，熱都拿。〞第三，引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。

如美國獨立斗爭經(jīng)過的六件大事。

商品經(jīng)濟的大潮滌蕩著傳統(tǒng)觀念，它要求新一代靠自己生存已經(jīng)不是空洞的命題，而是現(xiàn)實社會的要求，我們應(yīng)當把培育學(xué)生學(xué)會生存的實力提高到培育現(xiàn)代人的高度來對待，只有這樣，才能使新一代人有較強的適應(yīng)力。

初中歷史教學(xué)反思2

摘要：

人類社會已進入信息時代，信息技術(shù)的飛速開展，已經(jīng)向教化帶來了新的朝氣和挑戰(zhàn)?！叭珖行W(xué)信息技術(shù)教化工作會議〞就曾明確提出，教化要跟上科學(xué)和社會現(xiàn)代化開展的步伐，就必需加快教化的信息化。隨著農(nóng)村中小學(xué)遠程教化工程工程的全面實施和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)起先應(yīng)用于中學(xué)的課堂教學(xué)中，為深化根底教化改革，開展學(xué)生特性，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力和創(chuàng)立實力供給了有利的條件。越來越多的歷史老師情愿在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行課堂教學(xué)，那“如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行課堂教學(xué)〞就成為中學(xué)歷史老師比擬關(guān)切的問題。本文通過親身經(jīng)驗的一堂優(yōu)質(zhì)課教學(xué)，結(jié)合新的?歷史課程標準?，就如何實現(xiàn)遠程網(wǎng)絡(luò)教化與現(xiàn)代教化理論的整合，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史課堂教學(xué)模式進行粗淺的探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境歷史教學(xué)反思

隨著計算機技術(shù)的快速興起與蓬勃開展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)[WEI〔Web—BasedInstruction基于〕正在學(xué)校悄然興起，WBI教學(xué)模式的理論根底是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。皮亞杰的建構(gòu)主義理論提倡學(xué)習(xí)方法是老師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這樣我們就可以將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為：“以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中老師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境諸要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、主動性和創(chuàng)新精神。最終到達使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當前所學(xué)學(xué)問的意義建構(gòu)的目的〞。由此，教學(xué)設(shè)計主要圍繞“教學(xué)內(nèi)容〞、“自主學(xué)習(xí)策略〞兩方面進行，課程表現(xiàn)形式是通過網(wǎng)頁用超鏈接的方式組織起來的教學(xué)表現(xiàn)。

例如我在參與瀘州市現(xiàn)代遠程教化基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)質(zhì)課競賽中選擇了教學(xué)?紅軍長征?這一課時，我利用Flash及DW制作的?紅軍長征?的課件，包括教學(xué)目標、思索問題、文本資料、圖形資料、媒體播放、課后練習(xí)、BBS等，網(wǎng)頁之間用超鏈接的方式鏈接。并設(shè)計大量幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的資源，促進學(xué)生的思維深度。促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程資源有：探討論題、疑問及解答、課程協(xié)助資源、測驗試題、自主學(xué)習(xí)活動、相關(guān)鏈接等。學(xué)生可以利用BBS〔論壇〕、協(xié)作〔交互性〕、意義建構(gòu)〔學(xué)問網(wǎng)絡(luò)〕，教學(xué)以實現(xiàn)真正意義上的面對全體學(xué)生。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、超媒體的優(yōu)勢最適合建立建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式。通過這次基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)質(zhì)課競賽，我對這一新興的教學(xué)模式有了一些心得與體會，在此提出與同行共勉。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)的優(yōu)勢與成效

通過對這種嶄新的教學(xué)模式的初步嘗試，產(chǎn)生了較好的成效，現(xiàn)將幾點體會與大家共饗，總結(jié)如下：

1、網(wǎng)絡(luò)資源進入課堂優(yōu)于以前的單純的課件進入課堂，更有利于表達新課改的精神。

20世紀90年頭，隨著計算機技術(shù)的開展，CAI概念得到教化界的廣泛認同，計算機課件被引入課堂教學(xué)，很多老師在各種各樣的教學(xué)大賽中展示出了自己細心設(shè)計的精致的教學(xué)課件，展示了自己在這方面的水平和實力。但是不管課件作得如何精致，學(xué)生根本上還是被動的接受學(xué)問。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)那么不同，老師將學(xué)生引入網(wǎng)絡(luò)學(xué)問的海洋，要求學(xué)生依據(jù)自己的須要，自主的選擇任務(wù)，對網(wǎng)絡(luò)資源進行篩選，主動的完成任務(wù)，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，注意學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的主動性和學(xué)生特性的開展。所以，從課件進課堂到網(wǎng)絡(luò)進課堂是課改的一個進步，它表達的是新課改的精神，要實現(xiàn)的是從學(xué)生被動接受學(xué)問到主動去索取學(xué)問轉(zhuǎn)變。

2、網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂教學(xué)，可以變革學(xué)生原來的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)新課標的要求，歷史課程的設(shè)計與實施要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化和開放式的環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和參加性，培育學(xué)生探究歷史問題的實力和實事求是的科學(xué)看法，提高創(chuàng)新意識和實踐實力。

網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，極為豐富。我在聞名的搜尋引擎google中輸入“長征〞，只用了0.11秒就搜到274,000項查詢結(jié)果。豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源為歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變供給了很好的空間和舞臺。歷史是已經(jīng)發(fā)生過了的人物和事情，單靠老師的講授并不能夠讓學(xué)生消化理解學(xué)問，要引導(dǎo)學(xué)生去體驗歷史、感悟歷史，去與歷史人物進行心靈的對話。正如德國哲學(xué)家叔本華所說：“記錄在紙上的思想就猶如某人留在沙上的腳印，我們也能看到他走過的路徑，但假設(shè)是想知道他在路上望見了什么東西，就必需用我們自己的眼睛。〞而網(wǎng)絡(luò)手段的引入，就為學(xué)生創(chuàng)立了一個體驗歷史、探究歷史、實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的時機，學(xué)生的這種體驗和探究歷史的過程，就是他獲得豐富的理智和情感的體驗過程，和開展解決歷史問題的實力與方法的過程以及從歷史中吸取閱歷和教訓(xùn)的過程?！白x史使人明智〞，只有這樣，才能夠更好的開展學(xué)生的優(yōu)秀的才智品質(zhì)，培育其終身學(xué)習(xí)的實力。

3、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于歷史教學(xué)，能構(gòu)建出新型的師生關(guān)系。

新課標提倡一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，突出以人為本，把握教化的本質(zhì)，即引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這都須要更新原有的師生關(guān)系，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。而網(wǎng)絡(luò)資源引入歷史教學(xué)以后，正好能夠帶來這種可喜的改變，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也將隨之發(fā)生重大改變，學(xué)生在課堂上不必再根據(jù)老師所設(shè)計的固定模式去綻開，他們可能會依據(jù)自己的思索去探究歷史。因此，在原來的師生問答的環(huán)節(jié)中間增加了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程。這就要求老師必需依據(jù)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的實際狀況，不斷的調(diào)整和更新自己的教學(xué)思路，做到與學(xué)生的同步開展，師生之間的關(guān)系已經(jīng)不再是原來的學(xué)問傳授者與接受者之間的關(guān)系了，老師已經(jīng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、學(xué)習(xí)上的伙伴和摯友。正因為有了以上的可喜改變，教學(xué)質(zhì)量想不提高唯恐都不行了。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)中幾個值得留意的問題

1、歷史網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中老師的行為。

在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中老師究竟應(yīng)當做些什么？在我上完?紅軍長征?一課后，有的老師認為老師只要給學(xué)生布置任務(wù)以后簡直就可以袖手旁觀了。其實不然。歷史老師在一堂網(wǎng)絡(luò)課的前前后后起舉足輕重的作用，可以說是編導(dǎo)、導(dǎo)演、演員，同時也是導(dǎo)游和技術(shù)專家。在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源里假設(shè)沒有老師的指引，學(xué)生很有可能會迷失方向；有些學(xué)生可能在計算機操作方面還存在肯定的困難，所以老師應(yīng)當賜予他們技術(shù)上的幫助；網(wǎng)絡(luò)課堂上不能單單依靠學(xué)生們在組內(nèi)溝通、在BBS論壇上的溝通，還應(yīng)當有師生之間的語言溝通。而要充當好這些重要角色，必需要求我們歷史老師不斷的用現(xiàn)代化的教化手段和理念來提高自己，充溢自己，只有這樣，才能真正發(fā)揮歷史老師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用，也才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在歷史教學(xué)中的作用。

2、歷史網(wǎng)絡(luò)課堂的問題設(shè)計及課堂學(xué)習(xí)在課后的持續(xù)。

根據(jù)維果茨基的“最近開展區(qū)〞理論，教學(xué)不能只適應(yīng)開展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)適應(yīng)“最近開展區(qū)〞，從而走在開展的前面，最終跨越“最近開展區(qū)〞而到達新的開展水平。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，必需供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時機，讓他們在網(wǎng)上探究新的想法，仿照專家在體驗中如何分析問題和解決問題，問題的設(shè)計，要從學(xué)生的實際水平動身，以學(xué)生為中心，面對真實世界，問題要略高于學(xué)生目前水平，以便開展學(xué)生的高層次的思維實力。所以，從這一點我們也可以看出，信息技術(shù)與歷史課程的整合，有一個過程，要按部就班，不行能一步到位，老師和學(xué)生都有一個逐步適應(yīng)的過程，最終才能夠?qū)崿F(xiàn)從一堂課到一門課的整合。

網(wǎng)絡(luò)既然可以從課外延長到課堂，它當然也可以從課堂延長到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動中去。我在上完?紅軍長征?一課后，要求有愛好的同學(xué)接著就自己感愛好的問題進行學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生在課后將自己找到的資源放到論壇里，和其他同學(xué)一起實現(xiàn)資源共享，和老師、同學(xué)作后的進一步的溝通。這不但增加了師生之間的感情，更重要的是，學(xué)生通過溝通，進一步加深了對學(xué)問的理解，在無形之中提高了自己的水平和實力。

3、網(wǎng)絡(luò)課堂中呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)信息。

歷史網(wǎng)絡(luò)課堂中呈現(xiàn)給學(xué)生的信息是不是越多越好呢？我們都知道，現(xiàn)在已經(jīng)是信息時代、學(xué)問爆炸的時代，所以有些人認為我們在運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，應(yīng)當盡可能的給學(xué)生供給更多的信息。經(jīng)過這堂課的實踐后，我認為不肯定如此。雖說網(wǎng)絡(luò)上的資源異樣豐富，但是在教學(xué)中應(yīng)當而且只能給學(xué)生呈現(xiàn)有效的教學(xué)信息。太多、太豐富的教學(xué)信息不但不行能提高教學(xué)效率，相反，它會使學(xué)生出現(xiàn)“信息過載〞，學(xué)生面對巨大的網(wǎng)絡(luò)信息資源，思維會處于休眠狀態(tài)。假設(shè)是這樣的話，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也就成為了一種新的“注入式教學(xué)〞，這種新的“注入式教學(xué)〞的唯一進步只不過是由原來的“人灌〞進化成了“機灌〞、“電灌〞，它同樣簡單造成學(xué)生思維上的惰性和依靠性，又從何談起啟迪學(xué)生的思維呢？

當然，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)還有許多問題值得我們?nèi)ニ妓鳎ヌ骄?，這樣的課程也不應(yīng)當有固定的模式，也并不是說每節(jié)課都得用網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)，老師應(yīng)當敏捷處理。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開展，是新時代社會進步的重要標記，網(wǎng)絡(luò)正日益滲透到我們生活的每一個角落，并變更著我們的生活。我們有理由信任，只要我們敢于實踐、勇于探究，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必將會給沉悶的歷史教學(xué)帶來勃勃朝氣。就讓我們主動投身課程改革和教化科研的時代洪流中，解放思想，與時俱進，做當潮而立的弄潮兒吧！

初中歷史教學(xué)反思3

曾記?學(xué)記?中有這樣一句話“學(xué)然后知缺乏，教然后知困，知缺乏，然后能自反困，然后能自強也，故曰：教學(xué)相長〞。教化學(xué)家波斯納也提出了“閱歷+反思=成長〞的公式，明確強調(diào)了反思的作用。

老師教完一堂課，定有自己的感受感悟、感想感慨，假設(shè)能對此進行簡要的歸納整理，撰寫“教學(xué)反思〞，那么能幫我們接受課堂所反響的信息，克服教學(xué)中的干擾因素那么有助于找出教學(xué)過程中的勝利和缺乏之處為教學(xué)供給牢靠依據(jù)，也有助于加深對教材的理解和教學(xué)改革的力度。能促進我們老師自己的教學(xué)實力、教學(xué)水平的提高。

誠然，教學(xué)反思的作用人人皆知它是老師再次備課的必要補充、是老師積累教學(xué)閱歷的好方法、是老師提高教學(xué)水平的有效途徑，更主要的是：教學(xué)反思的內(nèi)容有哪些呢?怎樣撰寫教學(xué)反思、提高教學(xué)實力呢?本人認為主要在老師的“教〞和學(xué)生的“學(xué)〞兩個方面，以教促學(xué)，以學(xué)促教，二者相互促進、提高授課的時間內(nèi)容支配得當

一、首先，學(xué)習(xí)歷史的過程是一個由感性到理性的認知過程。

要使學(xué)生感知歷史，首先就要狠抓根底學(xué)問，正確處理識記與理解、分析、綜合等歷史思維實力的關(guān)系。

其次，在教學(xué)中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個人類社會開展的過程，在這一過程中，紛繁困難的歷史人物、歷史事務(wù)、歷史現(xiàn)象等等之間彼此并不是孤立的，都有著某種必定的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中只有縱向貫穿、橫向聯(lián)系，揭示歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)外在關(guān)系，方能相識歷史開展的本質(zhì)及總趨

二、記教學(xué)過程中的“亮點〞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，

陶冶學(xué)生情操歷史情境教學(xué)就是老師運用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學(xué)生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氣氛，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的留意，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和氣氛中去感知和探究歷史。如在教學(xué)?太平天國運動?一

課的天朝田畝制度中，老師可以針對教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生課下查找資料，編寫活動劇本——三個農(nóng)夫談?天朝田畝制度?，把農(nóng)夫獲得土地的喜悅、上交剩余產(chǎn)品的無奈用活動劇的形式展示出來，揭示制度的革命性、空想性、落后性，其直觀感受遠遠超過了老師的平鋪直述。

三、記教學(xué)過程中的“敗筆

“智者千慮，必有一失“，一堂課中，無論設(shè)計多完善，也會有疏漏，無論教學(xué)多么勝利，也難免有失誤之舉。假設(shè)每節(jié)課后，老師都能對自己或別人的課仔細進行反思、探究和剖析，并探討解決問題的方法，采納多種形式進行補救，取長補短，以避開在以后的教學(xué)中重蹈覆轍。四、以學(xué)生為主體，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家開展的不竭動力。培育學(xué)生的創(chuàng)新意識首先要使學(xué)生具有創(chuàng)立性人格。在課堂上，老師應(yīng)敬重、信任每一個學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動思索、質(zhì)疑問難、大膽發(fā)表。

總之，不進行教學(xué)反思，以后再叫這局部就只能是老方法的簡潔重復(fù)。老師教學(xué)水平就會恒久停留在原來根底之上，實踐證明：反思教學(xué)中的得、失、，疑能使我們以后的教學(xué)揚長避短，常教常新，不斷進步，積累教學(xué)閱歷，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

初中歷史教學(xué)反思4

每一個老師教完一堂課，定有自己的感受感悟、感想感慨，假設(shè)能對此進行簡要的歸納整理，撰寫“教學(xué)反思〞，那么能幫我們接受課堂所反響的信息，克服教學(xué)中的干擾因素那么有助于找出教學(xué)過程中的勝利和缺乏之處為教學(xué)供給牢靠依據(jù)，也有助于加深對教材的理解和教學(xué)改革的力度。能促進我們老師自己的教學(xué)實力、教學(xué)水平的提高。

一、記教學(xué)過程中的“亮點〞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，陶冶學(xué)生情操

歷史情境教學(xué)就是老師運用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學(xué)生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氣氛，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的留意，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和氣氛中去感知和探究歷史。

二、記教學(xué)過程中的“敗筆

“智者千慮，必有一失“，一堂課中，無論設(shè)計多完善，也會有疏漏，無論教學(xué)多么勝利，也難免有失誤之舉。假設(shè)每節(jié)課后，老師都能對自己或別人的課仔細進行反思、探究和剖析，并探討解決問題的方法，采納多種形式進行補救，取長補短，以避開在以后的教學(xué)中重蹈覆轍。

總之，不進行教學(xué)反思，老師教學(xué)水平就會恒久停留在原來根底之上，實踐證明：反思教學(xué)中的得、失、，疑能使我們以后的教學(xué)揚長避短，常教常新，不斷進步，積累教學(xué)閱歷，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

初中歷史教學(xué)反思5

平定縣第三中學(xué)校翟姣

古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者。〞愛好是最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有愛好，才會主動探究、敏銳視察、鞏固記憶和豐富想象，才能具有創(chuàng)立性。所以，老師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實力應(yīng)成為教學(xué)中的一項重要任務(wù)。下面是我在平日的歷史教學(xué)實踐中總結(jié)的幾點方法：

一、運用歷史故事激發(fā)學(xué)生的愛好

生動的講課,活潑的課堂氣氛,更能引起學(xué)生的留意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好。在歷史課上,講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講到商朝歷史時我結(jié)合?封神榜?的故事講,學(xué)生們聽得興致勃勃,下課了還意猶未盡，課堂效果也就不言而喻了；還可供給學(xué)生熟識的歷史故事,讓學(xué)生自己講解,培育學(xué)生的演講實力,擴高校生的學(xué)問面。

二、對歷史人物串聯(lián)講解

如講韓非時,提到其慘遭陷害,那么誰害死了韓非?是他嫉賢妒能的同學(xué)李斯；誰害死了李斯?是歷史上聞名的巨奸趙高；誰殺死了趙高呢?是秦王子嬰；誰殺死子嬰呢?是霸王項羽；項羽的結(jié)局如何呢??這樣一個引出一個,環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，學(xué)生也就能跟上老師的思路，較好地駕馭學(xué)問。

三、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率

歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生駕馭歷史根底學(xué)問，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，采納以下方法，不僅

可以提高學(xué)生的記憶效率，并且能取得良好效果：第一，重復(fù)記憶法，讓學(xué)生把學(xué)問點分開學(xué)習(xí)，當時看一遍，一周后再復(fù)習(xí)一遍，一個月后再重復(fù)一次，這樣就能記得比擬鞏固。其次，重點記憶法，在每一課的教學(xué)中挑出重點，讓學(xué)生進行重點記憶，培育學(xué)生抓重點的好習(xí)慣。第三，比擬分析法，對歷史人物或事務(wù)進行比擬分析是常用的一種方法,例如,將鄭和、哥倫布進行比擬,可以從航行的時間、規(guī)模、次數(shù)上進行比擬，使學(xué)生在比擬中記憶。

以上是我在教學(xué)中的一些薄見，關(guān)于培育學(xué)生歷史愛好的方法還有許多，只要運用恰當，都會起到很好的效果。

通過教學(xué)實踐，我深刻體會到了反思對課堂教學(xué)的反響指導(dǎo)作用和對老師成長的至關(guān)重要性，只有閱歷加上反思才能更進一步的成長。因此，我要主動努力參加教學(xué)科研，在工作中勇于探究創(chuàng)新，在行動和探討中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型〞的老師，也只有這樣，才能更好地培育出新一代具有較強適應(yīng)力的學(xué)生。

初中歷史教學(xué)反思6

長汀縣的初中課程改革20xx年才啟動，至今已經(jīng)進行了一年多。一年多來，長汀縣的初中歷史學(xué)科在向兄弟縣市學(xué)習(xí)，在市普教室專家引領(lǐng)下進行了不懈的探究，有如下幾點反思，就教于同行。

一、三維目標應(yīng)宏觀把握、扎實實施。

學(xué)問與實力、過程和方法、情感看法價值三維目標確實定，是新課程的一大亮點。確定三維目標，應(yīng)著眼于宏觀把握、扎實實施。

在目前運行的課堂教學(xué)中，不少老師確定目標常局限于一節(jié)課，這樣的教學(xué)目標一經(jīng)確定，在實施目標過程中就經(jīng)常顯得零碎而缺乏長遠性。

筆者認為，至少應(yīng)從單元的角度來確定三維目標，例如：八年級上冊的第四單元，就應(yīng)以“中華民族的抗日斗爭〞為單元主題來組織“難忘九一八〞“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴〞“血肉筑長城〞和活動課這一系列來考慮整體的單元目標以及實施策略。

三維目標是有機整體，不應(yīng)是三張皮。應(yīng)在駕馭學(xué)問、實力的同時，重視過程、重視方法，凸現(xiàn)情感、看法、價值的目標。而在三維目標詳細實施中，不同學(xué)段，不同內(nèi)容的教學(xué)，目標落實應(yīng)有所側(cè)重，比方活動課、探討性學(xué)習(xí)，過程與方法的目標重量就重一些，而復(fù)習(xí)課教學(xué)，學(xué)問與實力〔答題實力〕的份量就重一些。

二、歷史教學(xué)必需回來生活，回來現(xiàn)實。

歷史是過去的現(xiàn)實，只有讓學(xué)生體驗歷史，才能使學(xué)生理解歷史。

鐘啟泉教授指出，歷史講的是過去，而這個過去卻是現(xiàn)今的根源，因此，歷史作為一門學(xué)科，就是將我們自身的生活與過去相連接，把我們自身的習(xí)慣和制度與過去相互比照，是今日與過去的對話。歷史教學(xué)肯定要改記憶式教學(xué)為思維式教學(xué)才可能真正吸引學(xué)生，使學(xué)生獲得種種歷史學(xué)習(xí)的愉悅體驗，從而發(fā)自內(nèi)心的喜愛歷史。

新課程要求我們的歷史教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，將學(xué)生的已有學(xué)問，、干脆閱歷、生活閱歷、生活環(huán)境等與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，把生活引入課堂之中，拉近歷史與學(xué)生現(xiàn)實生活的距離。

三、歷史教學(xué)方法，提倡自主合作、探究，但不摒棄接受學(xué)習(xí)。

由于教化教學(xué)目標的整體性和豐富性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必定是多樣而改變的。探究合作學(xué)習(xí)不能完全取代其他的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)繼承和開展了布魯納“覺察學(xué)習(xí)〞的思想精髓，但我們提倡合作探究并非完全排斥接受學(xué)習(xí)，關(guān)鍵問題要看所學(xué)學(xué)問的層次和類型。學(xué)問具有不同形態(tài)，“事實學(xué)問〞和“原理學(xué)問〞就肯定程度上用接受學(xué)習(xí)。新課程不行能也不應(yīng)當摒棄接受學(xué)習(xí)，必需批判的是在接受學(xué)習(xí)中的“機械學(xué)習(xí)〞的模式。

四、歷史教學(xué)必需融入社會開展簡史的內(nèi)容和方法。

多年以來，社會開展的由低級向高級開展一般過程及其規(guī)律，人類社會的歷史首先就是生產(chǎn)開展的歷史，生產(chǎn)力是人類社會開展的最終確定力氣，生產(chǎn)關(guān)系肯定適應(yīng)生產(chǎn)力開展的要求等內(nèi)容成為思想政治課中的重要一塊。

此次新課程改革，教化部公布的課程標準，把社會開展簡史的內(nèi)容分解給了歷史，歷史與社會等課程。這應(yīng)當引起初中歷史老師的高度重視。應(yīng)責(zé)無旁貸地接受這一塊教學(xué)的任務(wù)，而且還要教好，教活。

初中歷史教學(xué)反思7

是八年級上冊歷史其次單元的第一課，洋務(wù)運動是中國近代化探究邁出的第一步，所以在中國近代史中占有極為重要的歷史地位。在這里主要是分析一下自己在這次上課中的好的一面與缺乏之處。首先，是整個課堂很有秩序。在上課過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比擬好，根本上能根據(jù)老師的要求一步一步的完成。其次，就是局部課堂展示還算有效。比方說學(xué)生答復(fù)下列問題的時候，我設(shè)計了不同的方式，有“一幫一〞相互檢查、同號抽查及搶答等，這些也在肯定程度上調(diào)動了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動性，參加了競爭機制，能夠讓學(xué)生在課堂上主動的動起來。再者，就是在根底學(xué)問方面，學(xué)生都能明確，而且大多數(shù)學(xué)生都能駕馭。通過這一課，學(xué)生明白了洋務(wù)運動的時間、代表人物、口號、內(nèi)容以及對洋務(wù)運動的評價等根底學(xué)問，還算是有一點成果的。40分鐘的講課，值得一說的優(yōu)點卻只有這些，真是慚愧。看來以后努力的地方還是許多的。

初中歷史教學(xué)反思8

周三下午學(xué)校組織局部老師到孫祖中學(xué)學(xué)習(xí)，通過本次學(xué)習(xí)，讓我對小組合作學(xué)習(xí)又有了新的相識，也給了我很大的震撼。

一、小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生動起來了。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中主動主動，學(xué)習(xí)富有成效。每節(jié)課學(xué)生都有自己的收獲，每個同學(xué)也都享受到了勝利的喜悅，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有價值。老師投放的任務(wù)是經(jīng)過細心選擇的。既包含每節(jié)課的重點內(nèi)容，又有探討的價值。

三、學(xué)生展示成果的形式多樣化。

反思

最近聽了幾節(jié)課，學(xué)到了許多東西，深有感受。老師們都仔細實踐新的教學(xué)方法，變更傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，仔細設(shè)計教學(xué)目標，課堂上引領(lǐng)學(xué)生自主探究，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使每個學(xué)生都有展示自我的時機，有任務(wù)型的被動展示，有主動舉手的主動展示，學(xué)生成為課堂的主子老師參加其中，有問題剛好點撥，老師們在課改的道路上已經(jīng)邁出了重要的一步。

課改正程中，我認為進步最大的是學(xué)生，學(xué)生不但主動協(xié)作，而且真正是自覺的歡樂的參加其中，這當然也有老師的功績，學(xué)生在輕松開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)學(xué)問，更重要的是學(xué)生的實力得到熬煉，會使學(xué)生終生受益。

我很艷羨現(xiàn)在的學(xué)生們！

初中歷史教學(xué)反思9

摘要：在教學(xué)實踐中常常進行教學(xué)反思，可以批判地考察自己的行為及情境的實力。作為一名初中歷史老師必需通過多種途徑對自己的教學(xué)進行反思，主要通過教化學(xué)生、老師自己本身進行反思、同事或?qū)＜衣犜u自己的課、閱讀教化專著和教學(xué)文獻等方式進行教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)反思

所謂教學(xué)反思就是老師以自己的教學(xué)實踐過程的思索對象對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行諦視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的實力。美國聞名學(xué)者波斯納提出老師成長的規(guī)律：“閱歷+反思=成長〞。可見教學(xué)反思是一個老師走向勝利的必經(jīng)之路。

我已從事多年初中歷史教學(xué)，深感歷史教學(xué)任重而道遠，是一個長期而艱難的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣。面對生龍活虎的青春少年，如何調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的主動性和主動性，到達顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要。

新課程實施以前人教學(xué)，大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教化，因此老師大都是以講解、概括為主。學(xué)生那么是聽眾，然后依據(jù)講課的重點，強調(diào)學(xué)生死記硬背，這樣歷史課更是味同嚼蠟，一上課學(xué)生就想打瞌睡。現(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點，同時要求老師變更過去“填鴨式〞的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補充。在這個過程中老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通情感，體驗觀念。從而到達共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同開展。通過開展校本教研活動，依據(jù)我所教班級學(xué)生的特點，我在上課時讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系學(xué)問，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在學(xué)問生活海洋里盡情地暢游。使他們劇烈的求知欲得到極大的滿意，學(xué)習(xí)愛好愈來愈濃。

現(xiàn)在的學(xué)生成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲得學(xué)問的途徑是多渠道的：電影、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲得的學(xué)問是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，學(xué)問可謂五花八門。當然，這其中也包括大量的歷史學(xué)問。他們向往將來，關(guān)注現(xiàn)實，常常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，簡單被事物的外表現(xiàn)象所迷惑。他們擁有劇烈的新奇心、旺盛的求知欲和靈敏的記憶力。這就使他們想象力豐富，思維實力具有極大的廣袤性。這又給當前的歷史教學(xué)提出了更高的要求，也給歷史老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。長期以來，在考試指揮棒的指揮下，歷史這門學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科，強調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點。教學(xué)中很少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。詳細而言，從教學(xué)方法來看，還比擬單一、陳舊，學(xué)生的主體地位表達得不夠。很大程度上是老師的“一言堂〞。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的朝氣與活力，這是歷史教學(xué)反思的一個重要方面。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來:看現(xiàn)在許多歷史老師大多以歷史學(xué)問閱歷傳授型的教學(xué)為主，這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的社會科學(xué)理念、人文精神。這一點與我們與我們所提倡的素養(yǎng)教化的理念是完全相悖的。從教學(xué)內(nèi)容來看，歷史課的內(nèi)容是講解并描述人類歷史的開展過程，人類活動總是在肯定的時間和肯定的地點進行的，時間、地點、人物、事務(wù)就成為歷史課內(nèi)容的四要素，老師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授而簡單無視搜集與處理信息、分析與解決問題的實力，因此學(xué)生在解析材料時普遍覺得有肯定的難度，不能將自己所學(xué)的學(xué)問加以運用，新課程實施后，如何變更原來的教學(xué)模式，讓學(xué)生邊被動接受學(xué)問為主動提高自己的實力，成為歷史老師共同面隊的一個難題。從思想教化方面來看，老師進行愛國教化和歷史唯物主義教化時，只是給出一個或幾個結(jié)論，說這一事務(wù)是愛國的，那個人物是愛國的，學(xué)生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教化在歷史課堂上落實不夠。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教化的情境，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學(xué)生思想教化的主要陣地之一，又是歷史老師在新課程中所面臨的一個新課題。

為了適應(yīng)當前教化形勢的開展，使自己盡快得成長、成熟起來，作為一名初中歷史老師必需通過多種途徑對自己的教學(xué)進行反思。

一、通過學(xué)生進行教化反思

一個好的老師應(yīng)當具有敏銳的視察實力。假設(shè)有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異樣，那確定是教學(xué)的某個環(huán)節(jié)出了問題。例如，我在上八年級上冊?辛亥革命?一課時，讓學(xué)生對辛亥革命爆發(fā)的緣由進行探討并選幾名代表進行發(fā)言，有位同學(xué)平常對歷史很感愛好，思維活潑，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比擬緘默，課后我主動與他進行溝通，他說，對辛亥革命爆發(fā)的根本緣由是英國為了翻開中國市場不理解，緣由是對當時的英國歷史學(xué)問缺乏了解，隨后我對導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)進行了反思。

二、通過老師本身進行教學(xué)反思

依據(jù)新課程的要求，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探討的時間比擬多，但老師必要的引導(dǎo)，適當?shù)狞c評，也是不行缺少的。假設(shè)老師在引導(dǎo)、點評時不流暢，時?？?，使得學(xué)生滿腹疑慮，這就意味著老師對待課堂的打算確定不充分，也就不得不對自己的教學(xué)進行反思了。

三、通過請同事或?qū)＜衣犜u自己的課來進行反思

俗話說：旁觀者清，當局者迷。假設(shè)老師對自己的課作了細心打算，上課時得心應(yīng)手，往往很難覺察出自己還存在著什么缺乏，但假設(shè)青銅市或教學(xué)專家來聽課以后，總是能找到自己還需改良的地方。

四、通過閱讀教化專著和教學(xué)文獻來進行教學(xué)反思

一本好書就是一個好的老師。常常閱讀中外教化專著和優(yōu)秀的教學(xué)案例，從中吸取養(yǎng)分并常常與自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法進行比照，不斷反思，使自己不斷提高。

在十多年的歷史教學(xué)實踐中,我從未間斷過寫教學(xué)反思,我的課也得到了學(xué)生的認可,成為了他們最感愛好的課程之一。

初中歷史教學(xué)反思10

一、初中歷史反思性教學(xué)的必定性

初中歷史教學(xué)中實施反思性教學(xué)，具有肯定的必定性。

1.新課程改革的須要

隨著素養(yǎng)教化的要求和新課程的改革，新課程不斷強調(diào)提高老師的素養(yǎng)，建立老師不斷反思與自我評價的體系，相關(guān)部門要求老師在不斷反思中學(xué)習(xí)與進步，實現(xiàn)教學(xué)實踐，努力使得老師成為探討型、專家型的老師。

2.學(xué)生開展的須要

初中歷史教學(xué)中實施反思性教學(xué)，是學(xué)生開展的須要。教化開展根本在于學(xué)生的開展，初中歷史反思性教學(xué)，符合初中學(xué)生的成長特點，因為處在青春期的初中學(xué)生，他們的身心都發(fā)生著巨大的改變。這些學(xué)生的新奇心和探討問題的欲望比擬劇烈，因此，老師須要反思自己的教學(xué)行為并使行為符合學(xué)生的切實須要，從而進一步地培育學(xué)生獨立思索的實力和學(xué)生的主動性，進一步提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

3.老師開展的須要

在初中歷史教學(xué)中進行反思性教學(xué)，是老師開展的須要。歷史老師要在教學(xué)中獲得良好的突破，就須要常常對自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方法進行反思，這樣才能夠不斷地借鑒他人的勝利閱歷，吸取新的養(yǎng)分，形成自己獨特的教學(xué)模式，從而進一步促進自身的成長。因此說，在初中歷史教學(xué)中實施反思性教學(xué)是一種必定，并不是偶然，是時代開展的須要。

二、如何在初中歷史課堂中進行反思性教學(xué)

1.教的反思

要在初中歷史課堂中進行反思性教化，首先就應(yīng)當進行教的反思。作為一名初中歷史老師，應(yīng)當樹立正確的教學(xué)觀念，對教學(xué)內(nèi)容進行肯定的反思。在教學(xué)打算工作方面，老師應(yīng)當保證歷史教學(xué)內(nèi)容的充溢，借助信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)媒體來豐富教材。并且還應(yīng)當把課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實際緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生更好地去感受其中的微妙。再者，在教學(xué)過程中，老師也要不斷反思，反思教學(xué)方法和教學(xué)手段是否恰當，反思課堂教學(xué)中的每一個過程與環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的反響狀況，假設(shè)遇到不適宜的環(huán)節(jié)，要適時地做出調(diào)整。在教學(xué)后，老師依舊要進行反思，找出前一堂課中的優(yōu)點與缺乏，揚長避短，來不斷地提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)的反思

要在初中歷史課堂中進行反思性教化，還應(yīng)當進行學(xué)的反思。初中歷史教學(xué)工作是教與學(xué)共同開展的過程，老師不僅要在教的方面進行努力，還應(yīng)當在學(xué)的方面進行努力。反思是努力的一種途徑，在不斷的反思過程中，不斷促進教學(xué)的進步。第一，對學(xué)習(xí)看法進行反思。因為學(xué)習(xí)看法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)實力的重要根底，學(xué)生能夠端正看法，必定會使得學(xué)習(xí)效果得到提高。其次，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行反思。通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思，才會明白自己學(xué)問駕馭的程度。現(xiàn)在許多學(xué)生依舊喜愛采納死記硬背的方法，其學(xué)習(xí)效率并不高。老師應(yīng)當催促學(xué)生主動地開展學(xué)習(xí)反思，學(xué)才能真正致用，才能不斷地提高學(xué)習(xí)成果。第三，對學(xué)習(xí)方法進行反思。初中歷史的學(xué)習(xí)應(yīng)當嘗試多元化的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠提高學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)效率。對學(xué)習(xí)方法進行反思，能夠找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺乏，然后通過老師的指導(dǎo)和學(xué)生的改良，提高學(xué)習(xí)效果。

3.教與學(xué)的反思

在初中歷史課堂中進行反思性教化，還應(yīng)當進行教與學(xué)的反思。在我國現(xiàn)階段，初中歷史反思性教化已經(jīng)得到了肯定的實施，收到了良好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)工作中，除了對教的反思與學(xué)的反思之外，還應(yīng)當進行教與學(xué)的雙向反思，從而提高學(xué)生與老師之間的協(xié)作程度。初中歷史老師在進行教學(xué)的時候，應(yīng)當采納新的指導(dǎo)方法，對學(xué)生進行引導(dǎo)，還應(yīng)當在學(xué)生反響方面進行努力。老師在進行教學(xué)的時候，應(yīng)當盡可能地與學(xué)生進行互動與溝通，開展主動、廣泛的溝通溝通，了解其在學(xué)習(xí)上存在的問題，實行肯定的方法或者手段去補救，使得初中歷史教學(xué)能夠順當進行。在此過程中，老師要避開對學(xué)生實行生硬的管理方法，以免影響教學(xué)效果。

三、結(jié)語

在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中，反思性教學(xué)雖然取得了肯定的成就，但是還須要進一步探討，進一步落實教學(xué)方法與教學(xué)手段，保證學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂中真正地獲得學(xué)問，同時讓學(xué)問更好地運用于實踐。

參考文獻：

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[3]杭華.初中歷史反思性教學(xué)探討[J].文理導(dǎo)航〔上旬〕，20xx，〔6〕.

初中歷史教學(xué)反思11

“閱歷+反思=成長〞，教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動，老師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。

回憶從20xx起先，吉林市中學(xué)歷史教學(xué)起先運用部編歷史教材，作為工作了近20年的老師，我很榮幸地趕上了第一班車。在現(xiàn)實的教學(xué)工作中，如何完全到達課程標準的要求，如何以培育學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。為此，我總結(jié)了一些平常教學(xué)中的案例以及閱歷，并渴望尋求更好的對策以及今后努力的方向。

一、以培育學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)去教學(xué)

新課程要求突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)要削減統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究。這就要求老師提高設(shè)計問題的實力，設(shè)計動身散的、擴展的，升華學(xué)生思維的問題及方案。

在備課過程中，首先依據(jù)課程標準的內(nèi)容來探討教材內(nèi)容，對符合歷史核心素養(yǎng)即唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史說明、家國情懷五大核心素養(yǎng)的內(nèi)容進行分類和整理，在教學(xué)中充分表達和對學(xué)生進行培育。比方七年級下冊第1課?隋朝的統(tǒng)一與滅亡?在備課的過程中結(jié)合課程標準的內(nèi)容，確定了“開通大運輸河〞子目主要培育學(xué)生的時空觀念的核心素養(yǎng)，充分利用教材和地圖冊中的地圖進行教學(xué)，以學(xué)生的視察和動手制作示意圖。

二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系

教學(xué)時，留意利用一個簡潔的道理，或者一個學(xué)問點引出一個學(xué)問串，形成一個學(xué)問網(wǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W會舉一反三、觸類旁通。這就須要在教學(xué)過程中正確處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。

首先，我要選那些最適用的，最具有勸服力和感染力的典型事例，選擇典型材料真實可信，能夠逐步綻開并深化和升華主題，增加表達效果。例如：在講授?新中國的外交?這一課時，為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外交家的遠見卓識和為國家利益而努力探究的精神，在課堂上播放了周恩來的外交演講的視頻。他們說外交家真厲害，能一切從國家利益動身來做事情。這次的啟示就是：不用講解，學(xué)生就能從真人真事上領(lǐng)悟國家利益是國與國之間關(guān)系的根本所在。他們還對外交家的演講和口才驚羨不已，到達了情感和學(xué)問教化的雙重目的。

其次，實行生動活潑，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動學(xué)生的主動因素使他們樂學(xué)愛聽。上歷史課之前都會提前兩分鐘進班級，充分利用好預(yù)鈴打響到正式上課鈴打響的兩分鐘，讓他們快速思索上節(jié)課的根底學(xué)問，上課后立刻提問。我覺察兩分鐘假設(shè)利用好，學(xué)習(xí)的效率也會很高?，F(xiàn)在，利用課前兩分鐘回憶舊學(xué)問在我教的班級中已經(jīng)成為一種習(xí)慣。每當正式鈴打響之后，不用提問，他們都會主動站起來答復(fù)。

三、重視情感教化，形成大的歷史觀

學(xué)一門課程首先就要明確學(xué)習(xí)它的作用和目的。在一些歷史人物、歷史事務(wù)的評價和比擬上，常常要"瞻前顧后"、"瞻前顧后"，聯(lián)系中國，聯(lián)系世界，聯(lián)系古代，聯(lián)系今日。為的就是能夠使學(xué)生漸漸形成一個大的歷史觀和深厚的歷史感。

四、制定學(xué)生學(xué)業(yè)多元化評價方案，教學(xué)中持之以恒執(zhí)行

依據(jù)歷史學(xué)科的特點和考慮到實際的可操作性，確定歷史學(xué)科的評價。從以下四個方面進行。

〔一〕學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

班級學(xué)生分為男生組和女生組兩個小組。課堂上學(xué)生參加探討、答復(fù)下列問題答對的每人次加一分。以“正〞字標記，下課前總結(jié)本堂課中的兩個小組的各自分數(shù)。課代表記錄在墻上的表格中。

〔二〕學(xué)生改正作業(yè)狀況。

每天交上來的作業(yè)在老師批閱后，學(xué)生自行改正。老師記錄學(xué)生改正的狀況。以打?qū)μ柕姆绞?，依照學(xué)生的姓名進行記錄。每天每人次加一分，當天統(tǒng)計分數(shù)加到兩個小組中“改正作業(yè)〞工程中。

〔三〕學(xué)生檢測成果狀況。

學(xué)生的每次歷史學(xué)科的檢測成果，根據(jù)100分加5分，95分以上加4分，90分以上加3分，85分以上加2分，60分以上加1分。分數(shù)不累計。這樣的規(guī)那么進行統(tǒng)計加分。

〔四〕學(xué)生品德和課堂紀律。

學(xué)生做好人好事和遵守課堂紀律每人次加2分。加到小組分數(shù)表格中。

〔五〕學(xué)生完成當天任務(wù)量狀況。

每天歷史課上總結(jié)歸納的表格和完成作業(yè)的都要進行加分統(tǒng)計。

〔六〕評價的總結(jié)方式

每周進行周統(tǒng)計、每月進行月總結(jié)、每學(xué)期進行學(xué)期末的匯總，展示給學(xué)生知道，評出優(yōu)勝組，老師給優(yōu)勝組嘉獎以示鼓勵。

經(jīng)過一個學(xué)習(xí)的詳細操作，一些學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以上四大方面是在新教材改革下教學(xué)案例和閱歷方法的總結(jié)。在詳細的教學(xué)過程中，我還有許多沒有解決的問題和困惑，打算在今后的教學(xué)過程中將問題細化，注意平常的積累，著手解決，詳細成文。正像一位老師說的："教學(xué)有法，但無定法，只要傾注自己的愛心和激情就能得法！"在新教材改革的背景下，要學(xué)會用才智和愛心打造自己的風(fēng)格，不斷思索！

初中歷史教學(xué)反思12

初中歷史多媒體教學(xué)反思

多媒體協(xié)助教學(xué)在各學(xué)科中起越來越重要的作用，成為現(xiàn)代教學(xué)的一個非常必要的.教學(xué)手段。信息時代的到來，孕育著教學(xué)手段改革更新，多媒體協(xié)助教學(xué)，以其直觀性、敏捷性、實時性、立體化的優(yōu)勢，越來越受到廣闊老師和學(xué)生的青睞。然而，在我們?yōu)樾畔⒓夹g(shù)的不斷更新，教學(xué)工具的不斷更新的同時，不行無視學(xué)生的心理、歷史科的學(xué)科特點，從學(xué)生、學(xué)校、課文的實際動身，防止走向多媒體教學(xué)的誤區(qū)。詳細留意以下幾點：

一、在教學(xué)中，我們必需牢牢把握學(xué)生的心理——愛好，愛好是學(xué)習(xí)的最大動力，是學(xué)生是否學(xué)好本學(xué)科的根底，為此，我們在做課件時，必需顧及到這一點。不要以為在課件中多些圖片、視頻就可以激發(fā)學(xué)生的愛好，于是乎，竭盡所能搜尋大量圖片和視頻資料，把課件做得“花枝招展〞，花費了大量的時間在一個或幾個課件上。當然，必要的視頻和圖片、聲音，可以調(diào)動學(xué)生的主動性，而過分強調(diào)這些那么起到了畫蛇添足的負面效果，尤其是那些毫不相干的資料，不僅不能調(diào)動學(xué)生的思維，反而導(dǎo)致學(xué)生只顧新穎 而分散留意力，導(dǎo)致教學(xué)中主次不分，喧賓奪主。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)生愛好決不是靠課件的花俏所能帶來的，須要老師在教學(xué)中不斷正確引導(dǎo)，靠教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的深刻性和啟發(fā)性以及問題的編排、情景的設(shè)計、學(xué)生參加活動等等。只有把課件中的情景畫面通過剎時的興奮轉(zhuǎn)化為思維的轉(zhuǎn)化，學(xué)問的升華時，才算的上是一個勝利的課件和一節(jié)勝利的課。

二、提高教學(xué)反響信息，實現(xiàn)教學(xué)信息的互動是作好教學(xué)工作的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中不斷翻新教學(xué)方法是取得教學(xué)實效的一個重要方面，而做好教學(xué)反響那么是教學(xué)過程中的一個不行或缺的一局部。我們不僅在課堂教學(xué)過程中須要老師留意運用科學(xué)的提問方式去反響學(xué)生信息，我們更須要把教學(xué)看成是與學(xué)生溝通思想的一個過程，更應(yīng)當看成是教學(xué)過程中的一門藝術(shù)，它不是簡潔意義上的“yes〞，或“no〞。對學(xué)生正確的答復(fù)，除了剛好給出恰如其分的表揚之外，還可能追問為什么?能否把這個結(jié)果加以引申?這些都是簡潔的“yes〞或“no〞達不到的。

三、歷史教學(xué)決不是簡潔的填鴨式教學(xué)，不斷創(chuàng)新課堂是提高教學(xué)效果的制勝法寶，我們可以通過講故事方式吸引學(xué)生，通過各種嬉戲來到達在嬉戲中學(xué)會學(xué)問，可以開展各種競賽活動去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，因此合理利用多媒體協(xié)助教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)是歷史課勝利與否的重中之重。

四、運用計算機協(xié)助教學(xué)為歷史教學(xué)供給了一個非常便捷的手段，但要留意不要把計算機當成書本再現(xiàn)的替代品。把舊式的“照本宣科〞再次重演。這種搬運工式的教學(xué)不考慮創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的教學(xué)情景，不考慮調(diào)動學(xué)生的主動性，不留意再現(xiàn)學(xué)問的形成過程。只是簡潔的把書本學(xué)問投影到屏幕上，計算機完全成了課本搬家的電子書，無非是把課本上的內(nèi)容照原樣搬到計算機屏幕上，再讓學(xué)生把屏幕上的內(nèi)容抄到筆記本上。根據(jù)課件中的內(nèi)容簡潔讀一遍，讓學(xué)生感覺味同嚼蠟，因此，將多媒體計算機作為黑板、投影，甚至課本的替代品的做法，只會造成“現(xiàn)代化教化〞的假象。令學(xué)生非常反感，也是多媒體教學(xué)的一大敗筆。所以更新教學(xué)技能，錘煉書本學(xué)問這是多媒體協(xié)助教學(xué)中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，我們須要把書本中沒有的故事、視頻、圖片搬上屏幕，加深學(xué)生對書本學(xué)問的理解，我們更須要把書本中的重點學(xué)問錘煉出來傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在我們創(chuàng)設(shè)的情景中去感受所要學(xué)的學(xué)問，并能牢牢記在腦海中。

五、歷史教學(xué)過程是對歷史事務(wù)的一個再現(xiàn)和反思的過程，尤其在新課程改革的今日更強調(diào)學(xué)生從情感上、思想覺悟上對歷史學(xué)問的把握，所以，我認為在歷史教學(xué)中肯定要留意通過多媒體供給的圖片、視頻、故事讓學(xué)生去反思，去領(lǐng)悟，在思索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思索。決不能只是為了考試而教學(xué)，把一大堆題搬上屏幕，嚴峻制約學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好和學(xué)生的思維實力。

六、現(xiàn)代教學(xué)更強調(diào)對學(xué)生的引導(dǎo)，師生、生生之間的互動，也就是我們常常所說的要以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，更突出老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與媒體之間進行信息交換與傳遞的過程，在教學(xué)之前老師的備課活動非常重要，對書本學(xué)問重難點的把握，對學(xué)生心理活動的駕馭，對相關(guān)資料的編排，都顯得尤為重要。一堂勝利的多媒體歷史課堂教學(xué)須要老師依據(jù)授課的內(nèi)容、教材的重點和難點，細心編制適合學(xué)生實際和有特色的教學(xué)軟件，選準最正確作用點和最正確作用時機，講究實效，緊緊把握歷史教學(xué)的一條主線——讓學(xué)生學(xué)會用歷史的思維去看待問題。讓學(xué)生去感悟歷史，提高覺悟。所以優(yōu)化課件非常重要，哪些學(xué)問點必需突出，哪些歷史事務(wù)通過哪些精練的資料去陳述、鋪墊都要做到精益求精，不該用時就不用，該少用時不多用，使制作出來的教學(xué)軟件能激發(fā)學(xué)生的無限遐想和創(chuàng)新思維，為學(xué)生營造一個創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實力的開展空間。

在教學(xué)信息化日趨普及的今日，我們在運用現(xiàn)代化手段進行教學(xué)的同時，千萬不要忘了如何去用活我們手中的機器——計算機，肯定要走出新教材老教法，新工具舊路子的怪圈。

初中歷史教學(xué)反思13

新學(xué)期，又起先了我的歷史教學(xué)生涯。歷史是中考科目，而且分值在加大。在歷史教學(xué)中，怎樣提高歷史教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量成為了我首先須要解決的問題。為此，我主要從以下幾方面綻開了教學(xué)：

一、仔細備課。

在學(xué)生眼里，老師都是有豐富專業(yè)學(xué)問的人，聞名的“要給學(xué)生一杯水，老師就應(yīng)當有一桶水〞的論斷也說明白老師具有的專業(yè)學(xué)問水平的重要性。在備課環(huán)節(jié)，我不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序剛好間支配都作到細心支配，仔細寫好教案，做到每一課都“有備而來〞。在本學(xué)期的歷史教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)，設(shè)計各種利于吸引學(xué)生留意力的教學(xué)情境，著眼教材又不拘泥于教材，借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)問，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)不至于陷入鼓噪乏味。課后剛好對課堂教學(xué)作出總結(jié)。

二、課堂教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生思維愛好。

愛因斯坦說：“愛好是最好的老師。〞假設(shè)老師通過設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種好玩的思維意境，從而刺激學(xué)生劇烈的新奇心，無疑會使教學(xué)事半功倍。

三、教會學(xué)生理清歷史開展線索，抓住學(xué)習(xí)重點

歷史開展的線索就是歷史開展的規(guī)律性和重大歷史事務(wù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年頭、地點、人物事務(wù)太多，很不簡單駕馭，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁困難的歷史學(xué)問中理清開展線索，提示歷史開展的規(guī)律性和重大事務(wù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，是非常重要的。在理清線索的根底上，還要讓學(xué)生駕馭教材中的重點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確定學(xué)習(xí)重點。我引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點：第一，能夠說明歷史唯物主義最根本觀點的內(nèi)容；其次，對歷史開展有重大影響的歷史人物和事務(wù)；第三，屬于“世界之最〞的內(nèi)容；第四，教科書上有插圖，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生駕馭了上述原那么，就比擬簡單抓住教材的重點。

今后須要努力的方面：

1、留意培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

新課程要求教學(xué)應(yīng)當是教給學(xué)生的是就某個學(xué)問應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我還應(yīng)接著努力變更學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，主動創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參加的教化環(huán)境，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動進行自我支配、自我調(diào)整和限制，從而到達教學(xué)預(yù)期目標。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的科學(xué)方法，駕馭記憶技巧

我們知道時間、地點、事務(wù)是歷史根底學(xué)問的關(guān)鍵。不少學(xué)生采納機械記憶方法，收效不大，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在今后的歷史教學(xué)中，我應(yīng)力爭嘗試教給學(xué)生多種記憶方法，如：分散記憶法、趣味記憶法以及引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要等。

以上這些是我個人的一些心得。歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，須要我們每位歷史老師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，信任只要我們能把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生放開學(xué)史之門，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言，施展才能，就肯定能增加歷史學(xué)科的魅力。

初中歷史教學(xué)反思14

在多年的歷史學(xué)課堂教學(xué)中，我覺察初中生對歷史學(xué)課存在著嚴峻的厭學(xué)現(xiàn)象。造成這種狀況的主要緣由是學(xué)生認為歷史學(xué)學(xué)問簡單駕馭，只要看書就可了解，用不著聽講，要考高分只要死記硬背即可。事實證明這種觀點是錯誤的，這種方法根本不行能把歷史學(xué)學(xué)好。我在教學(xué)中注意培育學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)的愛好，愛好是最好的老師，有了愛好，學(xué)生自然就不會厭學(xué)。

一、運用歷史學(xué)故事激發(fā)學(xué)生的愛好

講課生動，課堂氣氛活潑，更能引起學(xué)生的留意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好。在歷史學(xué)課上，講解生動的歷史學(xué)故事恰好能做到這點。如講商朝歷史學(xué)時結(jié)合?封神榜?的故事講，同學(xué)聽的興致勃勃，下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可供給學(xué)生熟識的歷史學(xué)故事，讓學(xué)生自己講解，培育學(xué)生的演講實力，擴高校生的學(xué)問面。

二、對歷史學(xué)人物串聯(lián)講解

如講韓非時，提到其慘遭陷害的狀況，誰害死韓非？是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯；誰害死李斯？是歷史學(xué)上聞名的巨奸趙高；誰殺死了趙高呢？是秦王子嬰；誰殺死子嬰呢？是霸王項羽；項羽結(jié)局如何呢……這樣一個引出一個，學(xué)生自然聽得專注入迷。

三、比擬分析法

對歷史學(xué)人物或事務(wù)進行比擬分析是常用的一種方法，但大多簡潔雷同，學(xué)生聽起來感到枯燥乏味。假設(shè)有所延長效果就大大不同，例如，將鄭和、哥倫布進行比擬，無論在航行的時間、規(guī)模、次數(shù)上，鄭和都要超過哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢？鄭和的不計經(jīng)濟效益的朝貢貿(mào)易違反了經(jīng)濟規(guī)律，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟負擔(dān)。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的重要來源，促進了歐洲資本主義的開展和資產(chǎn)階級革命時代的到來。

四、從人性角度講解并描述歷史學(xué)人物

歷史學(xué)的一些偶然的、主觀的因素往往可以變更它應(yīng)當有的模樣。如對“辛亥革命的成功果實被袁世凱竊取〞這一歷史學(xué)現(xiàn)象的說明，其中，當然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力，但孫中山個人的因