湖南省多校聯(lián)考2022-2023學(xué)年高二下學(xué)期期中語(yǔ)文試題

2023年上學(xué)期高二期中聯(lián)考語(yǔ)文本試卷共8頁(yè)。全卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。注意事項(xiàng)：1.答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在本試卷和答題卡上。2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)的答案標(biāo)號(hào)涂黑，如有改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案；回答非選擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無(wú)效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述擁有深厚的理論基礎(chǔ)，是對(duì)馬克思主義勞動(dòng)教育觀的繼承和發(fā)展。馬克思主義經(jīng)典作家圍繞勞動(dòng)與教育展開(kāi)的精辟論述為其發(fā)展奠定了理論基石。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是提高社會(huì)生產(chǎn)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的方法。在資本主義生產(chǎn)方式逐漸形成的背景下，社會(huì)化的勞動(dòng)生產(chǎn)更加依賴先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，并向智能化和科學(xué)化的生產(chǎn)勞動(dòng)轉(zhuǎn)變，這要求工人要掌握多方面的勞動(dòng)技能。因而，“為改變一般人的本性，使它獲得一定勞動(dòng)部門的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動(dòng)力，就要有一定的教育或訓(xùn)練”。只有加強(qiáng)勞動(dòng)教育，才能培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的勞動(dòng)者，從而提高社會(huì)生產(chǎn)力。在列寧看來(lái)，教育與生產(chǎn)相脫離會(huì)造成科技文化的落后，阻礙社會(huì)的進(jìn)步。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是改造現(xiàn)代社會(huì)最強(qiáng)有力的手段。在馬克思看來(lái)，工人階級(jí)擺脫淪為生產(chǎn)工具命運(yùn)的重要手段就是勞動(dòng)教育。工人階級(jí)的未來(lái)決定著人類社會(huì)發(fā)展的走向，而新一代工人的成長(zhǎng)決定了工人階級(jí)的發(fā)展，這充分說(shuō)明對(duì)新一代工人進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要性。馬克思認(rèn)為，這里的新一代工人就是兒童，換言之勞動(dòng)教育的主要對(duì)象就是兒童，將勞動(dòng)與教育相結(jié)合，讓所有兒童能夠接受到免費(fèi)的智力、體育和技術(shù)方面的公共教育。在綜合教育的作用下，無(wú)產(chǎn)階級(jí)逐漸具備工人階級(jí)意識(shí)，逐漸擺脫消極抵御狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極斗爭(zhēng)，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)變革，建立社會(huì)主義社會(huì)。教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的唯一途徑。人的全面發(fā)展具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：首先，人的能力的全面發(fā)展。通過(guò)勞動(dòng)教育，“使年輕人能夠很快熟悉整個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)，將使他們能夠根據(jù)社會(huì)需要或者他們自己的愛(ài)好，輪流從一個(gè)生產(chǎn)部門轉(zhuǎn)到另一個(gè)生產(chǎn)部門。因此，教育將使他們擺脫現(xiàn)在這種分工給每個(gè)人造成的片面性”。其次，人的自由個(gè)性的全面發(fā)展。在資本主義生產(chǎn)的宰制下，人的勞動(dòng)被異化，身體被束縛，最終失去自由個(gè)性。因而，勞動(dòng)教育就是要不斷加深人對(duì)勞動(dòng)本質(zhì)的認(rèn)知，不斷增強(qiáng)人的主體性意識(shí)，以此消除違背自身需要的異化勞動(dòng)，打碎壓迫在自身發(fā)展上的枷鎖。最后，人的本質(zhì)的全面發(fā)展。人能夠有意識(shí)地進(jìn)行自由生產(chǎn)是不同于動(dòng)物的主要特征，但在異化勞動(dòng)的影響下已經(jīng)消失殆盡，逐步淪為滿足人肉體生存的手段，人最終被貶低為動(dòng)物，甚至?xí)陀趧?dòng)物。因而，通過(guò)勞動(dòng)教育來(lái)調(diào)動(dòng)人的全部才能，消滅體腦差距，實(shí)現(xiàn)人的身心合一的發(fā)展，推動(dòng)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的共同創(chuàng)造。（摘編自袁圣潔、李前進(jìn)《習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)教育重要論述的生成邏輯、科學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐路徑》）材料二：小學(xué)作為開(kāi)展勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)階段，此階段的勞動(dòng)教育教師應(yīng)該具有科學(xué)的教育理論體系和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，一方面，學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)基礎(chǔ)教育階段勞動(dòng)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。組織勞動(dòng)教育教師定期觀摩各名師名校優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教育示范課，錄制微課進(jìn)行研討交流，組成勞動(dòng)教育專家小組進(jìn)行課程研磨，并打造與本地特色相結(jié)合的高質(zhì)量勞動(dòng)教育，為勞動(dòng)教育課程的基礎(chǔ)化、專業(yè)化、多樣化奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，呼吁各行各業(yè)的專業(yè)人士來(lái)兼職勞動(dòng)教育教師，鼓勵(lì)教師積極投入勞動(dòng)教育事業(yè)，壯大勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍，并給予一定的福利政策。這種專職兼職相結(jié)合的方式，可以保證學(xué)校勞動(dòng)教育專業(yè)人員的專業(yè)性與穩(wěn)定性，并豐富勞動(dòng)教育課堂內(nèi)容，為勞動(dòng)教育注入新的活力。另一方面，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌資金，開(kāi)辟專業(yè)的勞動(dòng)教育場(chǎng)地。讓學(xué)生自己進(jìn)行花卉、農(nóng)作物經(jīng)營(yíng)，陶瓷手工制作等，使每名學(xué)生都親自動(dòng)手勞動(dòng)，親自體驗(yàn)勞動(dòng)。教師可以定期組織勞動(dòng)心得交流活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與交流能力，同時(shí)也幫助學(xué)生收獲友誼，增強(qiáng)班集體的凝聚力。父母是孩子的首任教師，相較于在其他場(chǎng)所進(jìn)行的勞動(dòng)教育，家庭中的勞動(dòng)教育具有時(shí)間上的優(yōu)先性、影響上的終身性、內(nèi)容上的生活性、實(shí)施手段的針對(duì)性和靈活性。在家庭中，家長(zhǎng)首先可以發(fā)揮自己能力范圍內(nèi)相關(guān)勞動(dòng)專長(zhǎng)，利用已有的家庭資源，做好勞動(dòng)教育的家庭教師，對(duì)孩子開(kāi)展力所能及的勞動(dòng)教育，讓孩子盡可能地在家庭中釋放勞動(dòng)天性、勞動(dòng)創(chuàng)造力。例如，教孩子做簡(jiǎn)單的家常菜、家務(wù)活等，調(diào)動(dòng)兒童參與勞動(dòng)的積極性。同時(shí)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)多閱讀勞動(dòng)教育書籍及學(xué)習(xí)相關(guān)課程，提升自己的勞動(dòng)素養(yǎng)，在日常生活中用言傳身教的方式讓孩子感受勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，培養(yǎng)其成為自信、獨(dú)立及擁有勞動(dòng)創(chuàng)造力的人。社會(huì)作為一種潛在的教育資源，對(duì)學(xué)校教育和家庭教育起著促進(jìn)、拓展、深化的作用。社區(qū)是除家庭、學(xué)校以外，學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)、關(guān)系最為密切的環(huán)境。社會(huì)應(yīng)提升社區(qū)工作者的勞動(dòng)素養(yǎng)，致力于培養(yǎng)擁有專業(yè)能力的社區(qū)勞動(dòng)教育者，并邀請(qǐng)專業(yè)的勞動(dòng)教育教師利用工作空余時(shí)間對(duì)社區(qū)工作者進(jìn)行勞動(dòng)教育知識(shí)的普及。同時(shí)，社區(qū)應(yīng)積極開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)。組織社區(qū)中的小學(xué)生在周末或者假期一起參與戶外野炊、看望孤寡老人、家庭大掃除打卡活動(dòng)，提升學(xué)生勞動(dòng)技能、豐富勞動(dòng)經(jīng)歷，培養(yǎng)勞動(dòng)情意，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。此外，社會(huì)應(yīng)該充分挖掘與拓展校外的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，主動(dòng)與企業(yè)工廠、物流基地、職業(yè)院校進(jìn)行合作溝通，共同為學(xué)生打造專業(yè)的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)地。教師、家長(zhǎng)、社區(qū)三方在各司其職的同時(shí)，應(yīng)該多進(jìn)行有效互動(dòng)，互相走訪、調(diào)查參觀，并進(jìn)行交流分享，這樣才能夠了解到目前的勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)意義，從而不斷豐富與完善勞動(dòng)教育內(nèi)容和體系。（摘編自任芳宜、劉瑞儒《小學(xué)勞動(dòng)教育家校社共育的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與實(shí)施路徑》1.

下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（

）A.

馬克思圍繞勞動(dòng)與教育展開(kāi)的精辟論述為習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述奠定了理論基石。B.

只要加強(qiáng)了勞動(dòng)教育，就能培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的勞動(dòng)者，從而進(jìn)一步提高社會(huì)生產(chǎn)力。C.

家庭中的勞動(dòng)教育相較于在其他場(chǎng)所最具優(yōu)勢(shì)，所以相較其他兩方，家長(zhǎng)這一方最為重要。D.

社區(qū)邀請(qǐng)專業(yè)的勞動(dòng)教育教師利用工作空余時(shí)間來(lái)進(jìn)行勞動(dòng)教育知識(shí)的普及，是有必要的。2.

根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（

）A.

在馬克思看來(lái)，因?yàn)榻逃龥](méi)有能夠與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，所以工人階級(jí)淪為了生產(chǎn)工具命運(yùn)。B.

社會(huì)化的勞動(dòng)生產(chǎn)向智能化和科學(xué)化的生產(chǎn)勞動(dòng)轉(zhuǎn)變，使得工人也要掌握多方面的勞動(dòng)技能。C.

要實(shí)現(xiàn)人的能力、本質(zhì)和自由個(gè)性的全面發(fā)展，消滅體腦差距，教育必須和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。D.

隨著勞動(dòng)教育越來(lái)越深入人心，可能會(huì)有更多各行各業(yè)的專業(yè)人士去學(xué)校兼職勞動(dòng)教育教師。3.

下列選項(xiàng)，不能作為論據(jù)支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（

）A.

《中學(xué)勞動(dòng)課程書》這本教材的推出，可以幫助學(xué)生更加深入地掌握勞動(dòng)技能。B.

ChatGPT的強(qiáng)大功能已經(jīng)讓人們開(kāi)始擔(dān)心人工智能可能會(huì)帶來(lái)的勞動(dòng)力失業(yè)問(wèn)題。C.

現(xiàn)在很多父母會(huì)注意提高孩子的動(dòng)手能力，幫助孩子們理解勞動(dòng)的意義與價(jià)值。D.

湘潭市將全市的各類社會(huì)資源進(jìn)行優(yōu)化重組，與各行業(yè)共同建立勞動(dòng)實(shí)踐基地。4.

簡(jiǎn)析并列式結(jié)構(gòu)在材料二中的運(yùn)用及其效果。5.

結(jié)合材料，簡(jiǎn)要分析勞動(dòng)教育對(duì)于今天的學(xué)生們有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義。【答案】1.D

2.A

3.B

4.

材料二主體采用并列式結(jié)構(gòu)，教師、家長(zhǎng)、社區(qū)分而論述；第一節(jié)從教師角度兩方面并列論述。并列結(jié)構(gòu)更便于從學(xué)校、父母、社會(huì)三個(gè)角度分點(diǎn)闡述說(shuō)理，豐富全面，使論證廣泛展開(kāi)，更嚴(yán)謹(jǐn)有力。

5.

①勞動(dòng)教育能夠讓學(xué)生們接受到免費(fèi)的智力、體育和技術(shù)方面的公共教育；

②能夠讓學(xué)生們的能力獲得全面發(fā)展；

③能夠讓學(xué)生們的自由個(gè)性獲得全面發(fā)展；

④能夠讓學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展人的本質(zhì)，通過(guò)勞動(dòng)教育來(lái)調(diào)動(dòng)人的全部才能，消滅體腦差距，實(shí)現(xiàn)人的身心合一的發(fā)展?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。A.“馬克思圍繞勞動(dòng)與教育展開(kāi)的精辟論述”說(shuō)法錯(cuò)誤，依據(jù)原文“馬克思主義經(jīng)典作家圍繞勞動(dòng)與教育展開(kāi)的精辟論述為其發(fā)展奠定了理論基石”可知，“馬克思”應(yīng)為“馬克思主義經(jīng)典作家”。B.“只要……，就能……”說(shuō)法錯(cuò)誤，原文說(shuō)的是“只有加強(qiáng)勞動(dòng)教育，才能培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的勞動(dòng)者”。C.“家長(zhǎng)這一方最為重要”說(shuō)法錯(cuò)誤，依據(jù)原文“相較于在其他場(chǎng)所進(jìn)行的勞動(dòng)教育，家庭中的勞動(dòng)教育具有時(shí)間上的優(yōu)先性、影響上的終身性、內(nèi)容上的生活性、實(shí)施手段的針對(duì)性和靈活性”可知，家庭中的勞動(dòng)教育只在一些方面具有優(yōu)勢(shì)，不能說(shuō)它最重要。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中的信息的能力。A.“因?yàn)榻逃龥](méi)有能夠與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，所以工人階級(jí)淪為了生產(chǎn)工具的命運(yùn)”說(shuō)法錯(cuò)誤，強(qiáng)加因果，依據(jù)原文“在馬克思看來(lái)，工人階級(jí)擺脫淪為生產(chǎn)工具命運(yùn)的重要手段就是勞動(dòng)教育”可知，“工人階級(jí)淪為生產(chǎn)工具的命運(yùn)”還有其他更為復(fù)雜的原因。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。材料二的觀點(diǎn)是小學(xué)勞動(dòng)教育要教師、家長(zhǎng)、社會(huì)三方各司其職，多進(jìn)行有效互動(dòng)，互相走訪、調(diào)查參觀，并進(jìn)行交流分享。A.對(duì)應(yīng)的是學(xué)校、教師一方的作用。B.該選項(xiàng)談的是失業(yè)危機(jī)，不能作為論據(jù)支撐材料二觀點(diǎn)。C.對(duì)應(yīng)的是父母一方的作用。D.對(duì)應(yīng)的是社會(huì)一方的作用。故選B。4題詳解】本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)及其效果的能力。材料二中的前三段是文章的主體部分，采用了并列式的論證結(jié)構(gòu)。由第一段“小學(xué)作為開(kāi)展勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)階段，此階段的勞動(dòng)教育教師應(yīng)該具有科學(xué)的教育理論體系和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”可知，第一段是從教師角度進(jìn)行的論述。其中第一段中又從“一方面，學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)基礎(chǔ)教育階段勞動(dòng)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)”“另一方面，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌資金，開(kāi)辟專業(yè)的勞動(dòng)教育場(chǎng)地”兩個(gè)并列方面展開(kāi)了論述。由第二段“父母是孩子的首任教師，相較于在其他場(chǎng)所進(jìn)行的勞動(dòng)教育，家庭中的勞動(dòng)教育具有時(shí)間上的優(yōu)先性、影響上的終身性、內(nèi)容上的生活性、實(shí)施手段的針對(duì)性和靈活性”可知，第二段是從父母角度進(jìn)行的論述。由第三段“社會(huì)作為一種潛在的教育資源，對(duì)學(xué)校教育和家庭教育起著促進(jìn)、拓展、深化的作用”可知，第三段是從社會(huì)角度進(jìn)行的論述。這種并列式論證結(jié)構(gòu)更便于作者從學(xué)校、父母、社會(huì)三個(gè)角度分點(diǎn)闡述說(shuō)理，既豐富全面，使論證廣泛展開(kāi)，又典型精練，使文章嚴(yán)謹(jǐn)有力?！?題詳解】本題考查學(xué)生探究文本問(wèn)題，提出見(jiàn)解的能力。由材料一“換言之勞動(dòng)教育的主要對(duì)象就是兒童，將勞動(dòng)與教育相結(jié)合，讓所有兒童能夠接受到免費(fèi)的智力、體育和技術(shù)方面的公共教育”可知，勞動(dòng)教育能夠讓學(xué)生們接受到免費(fèi)的智力、體育和技術(shù)方面的公共教育；由材料一“人的全面發(fā)展具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：首先，人的能力的全面發(fā)展”可知，勞動(dòng)教育能夠讓學(xué)生們的能力獲得全面發(fā)展；由材料一“其次，人的自由個(gè)性的全面發(fā)展”可知，勞動(dòng)教育能夠讓學(xué)生們的自由個(gè)性獲得全面發(fā)展；由材料一“最后，人的本質(zhì)的全面發(fā)展?！蚨ㄟ^(guò)勞動(dòng)教育來(lái)調(diào)動(dòng)人的全部才能，消滅體腦差距，實(shí)現(xiàn)人的身心合一的發(fā)展，推動(dòng)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的共同創(chuàng)造”可知，勞動(dòng)教育能夠讓學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展人的本質(zhì)，通過(guò)勞動(dòng)教育來(lái)調(diào)動(dòng)人的全部才能，消滅體腦差距，實(shí)現(xiàn)人的身心合一的發(fā)展。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。把酒話家園張麗太陽(yáng)溜下了山，噴了一天火的秋老虎終于收起了酷熱?！霸琰c(diǎn)做飯好早些睡，明天要割稻?！比颜碌囊淮踊ㄉ驳綁?，對(duì)三嬸說(shuō)，順手打開(kāi)了電視。灶屋里油炸的“滋滋”聲，鍋鏟的碰撞聲，很快被晚間新聞淹沒(méi)。嚼著帶土腥氣的新鮮花生，三爹瞇著眼歪在油亮的竹椅上看電視。大門敞著，穿堂風(fēng)像是躲貓貓的孫娃，隔一會(huì)沖過(guò)來(lái)摸幾下，三爹感覺(jué)好享受。懶洋洋的狗似乎忘卻了守門的責(zé)任，有客人進(jìn)屋還蜷縮不動(dòng)?！皶?，屋里有人?！薄袄先思?，您好??！”一前一后兩個(gè)人的聲音，都是普通話。三爹有些意外，倒不是新奇突然來(lái)了城里人，而是來(lái)人提著東西，便以為是來(lái)問(wèn)路的，或者走錯(cuò)了屋。就說(shuō)：“你們找哪個(gè)？灣里就我倆”?！暗?，這是我們鎮(zhèn)的王書記，今天中秋節(jié)特地來(lái)看望您”。拎著禮盒的小伙子說(shuō)。三爹這才覺(jué)得有些面熟，忙不迭拿椅子讓座，連說(shuō)稀客稀客，電視上看到過(guò)的，又喊三嬸：“婆，來(lái)客了！”“你們費(fèi)了心，這遠(yuǎn)帶東西來(lái)。”三嬸過(guò)來(lái)接了禮品倒了茶，擺好電扇?！岸喑磶讉€(gè)菜，難得有貴客?！比f(shuō)?！澳蜌猓覀儾怀燥垼鴷?huì)要趕回去?！蓖鯐浨飞碚f(shuō)。“不能走，走了就是看不起人?！比s緊說(shuō)?！澳?，莫走，我自己菜園里的菜，又不花錢?！比龐鸢严春玫幕ㄉ旁诳腿嗣媲啊！安窕痫?，就當(dāng)陪我過(guò)個(gè)節(jié)。耽誤不了你時(shí)間。”看三爹眼巴巴的，王書記沒(méi)推辭。月亮在天井口徘徊的時(shí)候，油煎茄子、臘肉蘿卜、辣椒豇豆、炸小魚、西紅柿蛋湯上了桌。三爹擺好三個(gè)玻璃杯，抱出一壺酒說(shuō)，“自家的酒，你們嘗嘗?！薄靶±钜_(kāi)車，我們也禁止工作期間飲酒……”王書記說(shuō)，“不過(guò)，既然是自家釀的酒，我還是陪您喝一小杯。”“好，我先干為敬。”三爹一仰頭，酒入喉，砸吧嘴：“好喝吧？我自己種的高粱，釀了三四百斤酒，喝不完的拿去賣，緊俏得很?！薄安诲e(cuò)。是個(gè)好路子！”王書記贊道?！拔业木埔唤?5塊。是不是比茅臺(tái)不得差？”三爹又喝了一杯。王書記陪了半杯。“喲，您老還喝過(guò)茅臺(tái)？”王書記似乎不相信。“何止喝過(guò)？我屋里還有幾瓶，都是兒子帶回來(lái)的，說(shuō)是待客。對(duì)對(duì)對(duì)，我應(yīng)該拿好酒給您喝?！比f(shuō)著取回兩瓶茅臺(tái)。王書記接過(guò)茅臺(tái)酒，在燈光下上下左右看，又掏出手機(jī)掃了幾下，眉頭微皺?！拔依项^子命賤，喝不來(lái)，還是喝自家的酒舒服，您呢？”“我也愛(ài)喝家釀的酒。對(duì)了，您兒子在哪，做啥工作呀？”王書記端起酒杯敬酒。“那小子啊，莫提，沒(méi)讀到書，初中畢業(yè)到處打工，說(shuō)是在跑銷售，賣酒?！比艘豢诰啤！鞍?，他老子釀的酒他不賣，去幫別人賣，說(shuō)穿了，就是不想在農(nóng)村待?！薄澳贻p人，可以理解?！蓖鯐浾f(shuō)。“四體不勤五谷不分，都忘本了！明明是農(nóng)民出身，稻谷、花生、大豆、芝麻何時(shí)耕種都搞不清?！比鶓崙嵅黄?，又搖頭嘆息說(shuō)：“自己不種田，還要我像別家的老人那樣到城里帶孫娃，讓好好的良田長(zhǎng)草，我才不去呢！”“那您種了多少田？”王書記問(wèn)?！坝袀€(gè)七八畝，自家的田，也撿了別家的田。今年天旱，幸好鎮(zhèn)上干部幫忙抗旱，稻谷長(zhǎng)得籽實(shí)，就等收割了?！比劬Πl(fā)亮?！笆粘珊萌兆泳透?。我敬您！”王書記的話說(shuō)到了三爹的心坎上?！澳鞘堑模F(xiàn)在過(guò)日子百事不愁，可就是感覺(jué)變了味：酒少了酒味，人少了人情味。您說(shuō)哈，國(guó)家讓咱們脫了貧，又來(lái)搞鄉(xiāng)村振興，年輕人怎么就不知道好歹？”三爹成了話癆，不一會(huì)，起了鼾聲。山村的圓月照得人心疼，夜露在小車上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。三爹家的燈光越來(lái)越遠(yuǎn)，越來(lái)越迷蒙?！皶洠魈斓淖ゲ缎袆?dòng)有變化嗎？”小李問(wèn)?！笆堑?，分兩組，我跟公安局去那個(gè)假酒窩點(diǎn)，你組織人手，把收割機(jī)開(kāi)過(guò)來(lái)，幫老人收割稻谷?！蓖鯐浾f(shuō)。（選自《小小說(shuō)選刊》2022年22期）6.

下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

小說(shuō)有以小見(jiàn)大之妙，用一頓農(nóng)家待客飯?jiān)佻F(xiàn)了農(nóng)村現(xiàn)狀；政府幫扶，農(nóng)民豐衣足食，但年輕人大量進(jìn)城，農(nóng)村人煙稀少，等等。B.

小說(shuō)自始至終主要靠對(duì)話推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，展現(xiàn)人物性格，揭示小說(shuō)主旨。小說(shuō)的語(yǔ)言描寫切合人物的身份、心理和性格。C.

小說(shuō)情節(jié)既自然又有波折：書記中秋節(jié)去看望留守老人被留飯喝酒，這很自然；因家釀引出假酒和發(fā)現(xiàn)假酒窩點(diǎn)，這就是波折了。D.

小說(shuō)的神態(tài)動(dòng)作描寫凝練而生動(dòng)。像“三爹一仰頭，酒入喉，咂巴嘴”“三爹眼睛發(fā)亮”，都很有即視感，而且傳達(dá)出人物此刻的心情。7.

對(duì)小說(shuō)前四段的丙容，理解不正確的一項(xiàng)是（

）A.

第一段使用了擬人和夸張的修辭手法，生動(dòng)寫出了秋天雖然百天非常炎熱，早晚已經(jīng)涼爽的氣候特點(diǎn)。B.

三爹的話說(shuō)明了收割迫在眉睫，是家中大事，還隱隱透著缺人手的艱難。這是情節(jié)展開(kāi)前的必要交代。C.

三爹把電視機(jī)的音量開(kāi)得很大，覺(jué)得花生人口帶著一股土腥氣，可見(jiàn)為了收割，三爹內(nèi)心還是很焦急的。D.

大門是敞著的，狗是來(lái)客也懶得動(dòng)的，這些場(chǎng)景描寫，都暗示著平時(shí)老人家中的冷落，都是很有深意的。8.

小說(shuō)中有一個(gè)沒(méi)有正式出場(chǎng)的重要人物，那就是老人的兒子，請(qǐng)問(wèn)構(gòu)思這個(gè)形象，帶來(lái)了怎樣的文學(xué)效果？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?.

小說(shuō)題為“把酒話家園”，自然會(huì)讓我們聯(lián)想到孟浩然的“把酒話桑麻”，但孟詩(shī)中的兩人，本就是“故人”，自然是暢所欲言；而小說(shuō)中的兩人素昧平生，一個(gè)是鎮(zhèn)黨委書記，一個(gè)是老農(nóng)民，是哪些思想和情感的契合，使他們兩人都敞開(kāi)了心扉呢？【答案】6.C

7.C

8.

①情節(jié)更加豐富曲折。正因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了兒子在外賣假酒，老人在山村堅(jiān)持種田，王書記才決定幫老人收割。

②人物形象更加鮮明。兒子的向往城里、為賺錢無(wú)視法律和老人的感恩政府、勤勞本分在對(duì)比之中更鮮明且形成一種文學(xué)之美。

③主旨更加深刻。兒子這個(gè)形象，在農(nóng)村青年中極富代表性，寄托著作者對(duì)新一代農(nóng)民、農(nóng)村現(xiàn)狀和農(nóng)村未來(lái)的思考和擔(dān)憂。

9.

①?gòu)钠綍r(shí)看，鎮(zhèn)干部幫農(nóng)民抗旱等舉措已經(jīng)贏得了老人的信任，消除了彼此的陌生感。

②從“此時(shí)”看，書記懂得老人的孤寂，他留下來(lái)吃飯撫慰了老人的心。

③老人和書記都愛(ài)喝農(nóng)家自釀的酒，都愛(ài)稻田和農(nóng)家的紅火日子。相通相融的思想和情感使他們一見(jiàn)如故，“把酒話家園”?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。C.“因家釀引出假酒和發(fā)現(xiàn)假酒窩點(diǎn)，這就是波折了”錯(cuò)誤。上文有“書記，屋里有人”“爹爹，這是我們鎮(zhèn)的王書記，今天中秋節(jié)特地來(lái)看望您”，王書記的來(lái)，更像是挨家挨戶看過(guò)來(lái)；下文有“書記，明天的抓捕行動(dòng)有變化嗎”，可見(jiàn)是來(lái)看老人前就有抓捕計(jì)劃的。體現(xiàn)情節(jié)波折的應(yīng)是“因家釀引出假酒和明天的幫老人割稻”。故選C。【7題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解和分析的能力。C.“可見(jiàn)為了收割，三爹內(nèi)心還是很焦急的”錯(cuò)誤。三爹的內(nèi)心沒(méi)有焦急。山中這么冷清，三爹看電視，自然要把聲音調(diào)大；新收的花生，自然帶著泥土的氣息；風(fēng)吹在三爹身上，像孫娃的手撫摸著，足見(jiàn)三爹的身心是舒適愜意的。故選C【8題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品藝術(shù)形象的能力。從情節(jié)上看，結(jié)合“那小子啊，莫提，沒(méi)讀到書，初中畢業(yè)到處打工，說(shuō)是在跑銷售，賣酒”“王書記接過(guò)茅臺(tái)酒，在燈光下上下左右看，又掏出手機(jī)掃了幾下，眉頭微皺?！依项^子命賤，喝不來(lái)，還是喝自家的酒舒服，您呢？’”“唉，他老子釀的酒他不賣，去幫別人賣，說(shuō)穿了，就是不想在農(nóng)村待”“有個(gè)七八畝，自家的田，也撿了別家的田。今年天旱，幸好鎮(zhèn)上干部幫忙抗旱，稻谷長(zhǎng)得籽實(shí)，就等收割了”分析可知，正因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了兒子在外賣假酒，老人在山村堅(jiān)持種田，王書記才決定幫老人收割。構(gòu)思兒子這個(gè)形象，使情節(jié)更加豐富曲折。從人物形象上看，兒子“不想在農(nóng)村待”，向往城里的生活，“不知道好歹”為賺錢無(wú)視法律；老人感恩政府“今年天旱，幸好鎮(zhèn)上干部幫忙抗旱，稻谷長(zhǎng)得籽實(shí)，就等收割了”，勤勞本分“有個(gè)七八畝，自家的田，也撿了別家的田”；二者形成鮮明的對(duì)比。從主旨上看，兒子這個(gè)形象，在農(nóng)村青年中極富代表性，他們向往城里的生活，不愿呆在農(nóng)村，寄托著作者對(duì)新一代農(nóng)民、農(nóng)村現(xiàn)狀和農(nóng)村未來(lái)的思考和擔(dān)憂。構(gòu)思兒子這個(gè)形象，使主旨更加深刻?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解小說(shuō)意蘊(yùn)的能力。結(jié)合“今年天旱，幸好鎮(zhèn)上干部幫忙抗旱，稻谷長(zhǎng)得籽實(shí)，就等收割了”可知，從平時(shí)看，鎮(zhèn)干部幫農(nóng)民抗旱等舉措已經(jīng)贏得了老人的信任，消除了彼此的陌生感。結(jié)合“‘柴火飯，就當(dāng)陪我過(guò)個(gè)節(jié)。耽誤不了你時(shí)間?！慈郯桶偷模鯐洓](méi)推辭?！笨芍?，書記懂得老人的孤寂，他留下來(lái)吃飯撫慰了老人的心。結(jié)合“‘小李要開(kāi)車，我們也禁止工作期間飲酒……’王書記說(shuō)，‘不過(guò)，既然是自家釀的酒，我還是陪您喝一小杯?！薄拔依项^子命賤，喝不來(lái)，還是喝自家的酒舒服，您呢？”“我也愛(ài)喝家釀的酒”可知，老人和書記都愛(ài)喝農(nóng)家自釀的酒，都愛(ài)稻田和農(nóng)家的紅火日子。相通相融的思想和情感使他們一見(jiàn)如故，“把酒話家園”。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面文言文，完成下面小題。材料一：蘇秦拘于魏，欲走而之韓，魏氏閉關(guān)而不通。齊使蘇厲為之謂魏王曰：“齊請(qǐng)以宋地封涇陽(yáng)君①，而秦不必也。夫秦非不利有齊而得宋地也，然其所以不受者，不信齊王與蘇秦也。今秦見(jiàn)齊、魏之不合也如此其甚也，則齊必不欺秦，而秦信齊矣。齊、秦合而涇陽(yáng)君有宋地，則非魏之利也。故王不如復(fù)東蘇秦，秦必疑齊而不聽(tīng)也。夫齊、奏不合，天下無(wú)憂，伐齊成則地廣矣?！保ü?jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》）材料二：說(shuō)秦王書十上而說(shuō)不行，黑貂之裘弊黃金百斤盡資用乏絕去秦而歸。羸縢履蹻，負(fù)書擔(dān)橐，形容枯槁，面目犁黑，狀有愧色。歸至家，妻不下纴，嫂不為炊，父母不與言。蘇秦喟嘆曰：“妻不以我為夫，嫂不以我為叔，父母不以我為子，是皆秦之罪也?！蹦艘拱l(fā)書，陳篋數(shù)十，得太公陰符之謀，伏而誦之，簡(jiǎn)練以為揣摩。讀書欲睡，引錐自刺其股，血流至足，曰：“安有說(shuō)人主，不能出其金玉錦繡，取卿相之尊者乎？”期年，揣摩成，曰：“此真可以說(shuō)當(dāng)世之君矣?！庇谑悄四ρ酁跫I，見(jiàn)說(shuō)趙王于華屋之下，抵掌而談，趙王大悅，封為武安君。受相印，革車百乘，錦繡千純，白璧百雙，黃金萬(wàn)溢，以隨其后，約從散橫以抑強(qiáng)秦，故蘇秦相于趙而關(guān)不通。當(dāng)此之時(shí)，天下之大，萬(wàn)民之眾，王侯之威，謀臣之權(quán)，皆欲決蘇秦之策。不費(fèi)斗糧，未煩一兵，未戰(zhàn)一士，未絕一弦，未折一矢，諸侯相親，賢于兄弟。夫賢人在而天下服，一人用而天下從，故曰：式于政不式于勇；式于廊廟之內(nèi)，不式于四境之外。當(dāng)秦之隆，黃金萬(wàn)溢為用，轉(zhuǎn)轂連騎，炫熿于道，山東之國(guó)從風(fēng)而服，使趙大重。且夫蘇秦，特窮巷掘門桑戶棬樞之士耳，伏軾撙銜，橫歷天下，廷說(shuō)諸侯之王，杜左右之口，天下莫之能伉。將說(shuō)楚王，路過(guò)洛陽(yáng)，父母聞之，清宮除道，張樂(lè)設(shè)飲，郊迎三十里。（節(jié)選百《戰(zhàn)國(guó)策·秦策》）【注】①?zèng)荜?yáng)君：秦惠文王之子，秦昭襄王的弟弟。10.

文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。黑A貂B之C裘D弊E黃F金G百H斤I盡J資K用L乏M絕N去O秦P而Q歸。11.

下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

走，逃跑。與《阿房宮賦》中“驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)”的“走”不同。B.

書，書籍。與《春望》中“家書抵萬(wàn)金”的“書”不相同。C.

封，冊(cè)封，封授。與《燭之武退秦師》中“既東封鄭”的“封”不同。D.

除，指宮殿的臺(tái)階。與《蘇武傳》中“扶輦下除”的“除”相同。12.

下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

齊國(guó)請(qǐng)求把宋地分封給涇陽(yáng)君，秦國(guó)卻沒(méi)有采納，蘇厲認(rèn)為是因?yàn)榍貒?guó)不相信齊王和蘇秦。B.

蘇秦返回家鄉(xiāng)后，決定發(fā)奮苦讀，主要是因?yàn)樽约夯丶乙院?，連妻子、父母都不理解自己。C.

苦讀后的蘇秦登上名為燕烏集的宮闕，在宮殿之下謁見(jiàn)并游說(shuō)趙王，獲得成功，拜受相印。D.

蘇秦開(kāi)始不過(guò)是一個(gè)出身窮巷、窯門、桑戶、棬樞之中的貧士，成功以后，獲得多國(guó)尊崇。13.

把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）故王不如復(fù)東蘇秦，秦必疑齊而不聽(tīng)也。（2）廷說(shuō)諸侯之王，杜左右之口，天下莫之能伉。14.

結(jié)合上面的材料，概括蘇秦獲得成功的原因有哪些?！敬鸢浮?0.

E、J、N

11.D

12.B

13.

（1）所以大王不如讓蘇秦回到東面的齊國(guó)，秦國(guó)一定懷疑齊國(guó)而不聽(tīng)信它。（2）在朝廷上勸說(shuō)諸侯王，阻止左右大臣的言論，天下沒(méi)有人能與他匹敵。

14.

①堅(jiān)持不懈的執(zhí)著精神；②反復(fù)鉆研的苦讀經(jīng)歷；③出類拔萃的游說(shuō)能力；④各國(guó)政要的大力支持?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：黑貂皮大衣穿破了，一百斤黃金也用完了，錢財(cái)一點(diǎn)不剩，只得離開(kāi)秦國(guó)，返回家鄉(xiāng)?！昂邗踔谩弊髦髡Z(yǔ)，“弊”作謂語(yǔ)，其后應(yīng)斷開(kāi)；“黃金百斤”作主語(yǔ)，“盡”作謂語(yǔ)，其后應(yīng)斷開(kāi)；“資用”做主語(yǔ)，“乏絕”作謂語(yǔ)，其后應(yīng)斷開(kāi)；故選EJN?！?1題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.逃跑/趨向。句意：想要離開(kāi)逃到韓國(guó)去；/它從驪山向北建筑，再往西轉(zhuǎn)彎，一直走向咸陽(yáng)。B.書籍/信。句意：于是半夜找書；/家書難得，一封抵得上萬(wàn)兩黃金。C.冊(cè)封，封授/把……當(dāng)作邊邑。句意：封蘇秦為武安君；/（現(xiàn)在它）已經(jīng)在東邊使鄭國(guó)成為它的邊境。D.文中的“除”，含義為“除去，清除”?！胺鲚傁鲁钡摹俺焙x為“宮殿的臺(tái)階”。句意：收拾房屋，打掃街道；/扶著皇帝的車駕下殿階。故選D?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“主要是因?yàn)樽约夯丶乙院?，連妻子、父母都不理解自己”錯(cuò)誤，結(jié)合“妻不以我為夫，嫂不以我為叔，父母不以我為子，是皆秦之罪也”分析可知，妻子、父母都不理解自己這只是一方面的原因，主要原因應(yīng)該是自己游說(shuō)秦王失利。故選B?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“故”，所以；“東”，讓……回到東邊；“不聽(tīng)”，不聽(tīng)信。（2）“廷”，在朝廷上；“杜”，阻止；“左右”，左右大臣；“莫之能伉”，賓語(yǔ)前置，沒(méi)有人能與他匹敵?！?4題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選概括文中重要信息的能力。結(jié)合“期年，揣摩成”分析可知，蘇秦成功因?yàn)樗袌?jiān)持不懈的執(zhí)著精神；結(jié)合“乃夜發(fā)書，陳篋數(shù)十，得太公陰符之謀，伏而誦之，簡(jiǎn)練以為揣摩”分析可知，蘇秦成功因?yàn)樗磸?fù)鉆研的苦讀經(jīng)歷；結(jié)合“于是乃摩燕烏集闕，見(jiàn)說(shuō)趙王于華屋之下，抵掌而談，趙王大悅，封為武安君”分析可知，蘇秦成功因?yàn)樗鲱惏屋偷挠握f(shuō)能力；結(jié)合“當(dāng)此之時(shí)，天下之大，萬(wàn)民之眾，王侯之威，謀臣之權(quán)，皆欲決蘇秦之策”分析可知，蘇秦成功因?yàn)楦鲊?guó)政要的大力支持。參考譯文：材料一：蘇秦被扣押在魏國(guó)，想要離開(kāi)逃到韓國(guó)去，魏國(guó)關(guān)閉城門而出不去。齊國(guó)派蘇厲替他對(duì)魏王說(shuō)：“齊國(guó)請(qǐng)求把宋國(guó)的土地分封給涇陽(yáng)君，可是秦國(guó)不接受。有齊國(guó)的幫助而得到宋國(guó)的土地對(duì)秦國(guó)并非不利，然而秦國(guó)之所以沒(méi)有采納齊國(guó)請(qǐng)求的原因，是不相信齊王和蘇秦?，F(xiàn)在秦國(guó)看到齊國(guó)、魏國(guó)不和，達(dá)到如此厲害的地步，那么齊國(guó)一定不欺騙秦國(guó)，而秦國(guó)也會(huì)信任齊國(guó)了。齊、秦聯(lián)合而涇陽(yáng)君享有宋國(guó)土地，就不是對(duì)魏國(guó)有利了。所以大王不如讓蘇秦回到東面的齊國(guó)，秦國(guó)一定懷疑齊國(guó)而不聽(tīng)信他。齊、秦不和，天下便沒(méi)有憂慮，討伐齊國(guó)成功了，那么您的土地就擴(kuò)大了?！辈牧隙簞裾f(shuō)秦王的奏折多次呈上，而蘇秦的主張仍未實(shí)行，黑貂皮大衣穿破了，一百斤黃金也用完了，錢財(cái)一點(diǎn)不剩，只得離開(kāi)秦國(guó)，返回家鄉(xiāng)。他纏著綁腿布，穿著草鞋，背著書箱，挑著書橐，臉上又瘦又黑，一臉羞愧之色?；氐郊依?，妻子不下織機(jī)，嫂子不去做飯，父母不與他說(shuō)話。蘇秦長(zhǎng)嘆道：“妻子不把我當(dāng)丈夫，嫂子不把我當(dāng)小叔，父母不把我當(dāng)兒子，這都是秦的過(guò)錯(cuò)??！”于是半夜找書，擺開(kāi)幾十只書箱，找到了姜太公的兵書，埋頭誦讀，反復(fù)選擇、熟習(xí)、研究、體會(huì)。讀到昏昏欲睡時(shí)，就拿針刺自己的大腿，鮮血一直流到腳跟，并自言自語(yǔ)：“哪有去游說(shuō)國(guó)君，而不能讓他拿出金玉錦繡，取得卿相之尊的人呢？”滿一年，研究成功，說(shuō)：“這下真的可以去游說(shuō)當(dāng)代國(guó)君了。”于是就登上名為燕烏集的宮闕，在宮殿之下謁見(jiàn)并游說(shuō)趙王，拍著手掌侃侃而談，趙王大喜，封蘇秦為武安君。拜受相印，以兵車一百輛，錦繡一千匹，白璧一百對(duì)，黃金一萬(wàn)溢，跟在他的后面，用來(lái)聯(lián)合六國(guó)，瓦解連橫，抑制強(qiáng)秦，所以蘇秦在趙國(guó)為相而函谷關(guān)交通斷絕。在這個(gè)時(shí)候，那么大的天下，那么多的百姓，王侯的威望，謀臣的權(quán)力，都要取決于蘇秦的策略。沒(méi)有花費(fèi)一斗糧，沒(méi)有煩勞一個(gè)兵，一個(gè)戰(zhàn)士也不作戰(zhàn)，一根弓弦也不斷絕，一支箭也不彎折，諸侯相親，勝過(guò)兄弟。賢人在位而天下馴服，一人被用而天下安順，所以說(shuō)：應(yīng)運(yùn)用德政不應(yīng)憑借勇力；應(yīng)用心于朝廷之內(nèi)，不應(yīng)用心于國(guó)土之外。在蘇秦顯赫尊榮之時(shí)，黃金萬(wàn)溢被他使用，隨從車騎絡(luò)繹不絕，一路炫耀，崤山以東各國(guó)隨風(fēng)折服，從而使趙國(guó)的威望極大地提高了。況且那個(gè)蘇秦，只不過(guò)是出于窮巷、窯門、桑戶、棬樞之中的貧士罷了，但他伏在車軾之上，牽著馬的勒頭，橫行于天下，在朝廷上勸說(shuō)諸侯王，阻止左右大臣的言論，天下沒(méi)有人能與他匹敵。蘇秦將去游說(shuō)楚王，路過(guò)洛陽(yáng)，父母聽(tīng)到消息，收拾房屋，打掃街道，設(shè)置音樂(lè)，準(zhǔn)備酒席，到三十里外郊野去迎接。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共⒉小題，9分）閱讀下面這首詩(shī)，完成下面小題。題鄭所南蘭①［元］倪瓚秋風(fēng)蘭蕙化為茅，南國(guó)凄涼氣已消，只有所南心不改，淚泉和墨寫《離騷》?！咀ⅰ竣汆嵥希凰文┲麗?ài)國(guó)志士，工于畫蘭。15.

下面對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

詩(shī)歌下筆就結(jié)合自己的想象對(duì)鄭所南所畫的蘭抒發(fā)自己的感受。B.

作者想象這畫中的蘭花，在肅殺的秋風(fēng)里已被摧殘變成了茅草。C.

“氣已消”指詩(shī)人面對(duì)凄涼之景，原有的復(fù)國(guó)斗志也已變得消沉。D.

一個(gè)“只”字，吐出了詩(shī)人心頭郁塞，集中表達(dá)他對(duì)畫家的崇敬。16.

有評(píng)論者認(rèn)為尾句精華全在“寫《離騷》”三字上，請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析這一觀點(diǎn)?！敬鸢浮?5.C

16.

《離騷》即愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，尾句寫鄭所南用自己的淚水和著墨水畫蘭，以繪畫的方式寫出又一部《離騷》?！皩憽峨x騷》”三字借愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原憂念故國(guó)、不甘同流合污的不朽詩(shī)篇來(lái)指代所南的畫作，從而表現(xiàn)了鄭所南堅(jiān)貞的民族節(jié)操和堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)信念。鄭所南寫《離騷》與前文人們抗元復(fù)國(guó)斗志日益消沉形成對(duì)比，更顯出鄭所南堅(jiān)貞之志和愛(ài)國(guó)精神的可貴?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。C.“指詩(shī)人面對(duì)凄涼之景，原有的復(fù)國(guó)斗志也已變得消沉”錯(cuò)，消沉的是遺民的復(fù)國(guó)斗志，而不是詩(shī)人的斗志。故選C?！?6題詳解】本題考查學(xué)生評(píng)論觀點(diǎn)，理解詩(shī)歌思想內(nèi)容的能力。有評(píng)論者認(rèn)為尾句精華全在“寫《離騷》”三字上，如贊同，應(yīng)該分析《離騷》與詩(shī)歌思想內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。首先明確，《離騷》即愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇；其次分析尾句含義，尾句寫鄭所南用自己的淚水和著墨水畫蘭，以繪畫的方式寫出又一部《離騷》?！峨x騷》前半部反復(fù)傾訴詩(shī)人對(duì)楚國(guó)命運(yùn)和人民生活的關(guān)心，表達(dá)要求革新政治的愿望，和堅(jiān)持理想、雖逢災(zāi)厄也絕不與邪惡勢(shì)力妥協(xié)的意志。而本詩(shī)恰是借助《離騷》蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)憂國(guó)之情與不屈服于奸佞、不甘同流合污的高潔品質(zhì)來(lái)歌頌鄭所南。因此“寫《離騷》”三字借愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原憂念故國(guó)、不甘同流合污的不朽詩(shī)篇來(lái)指代所南的畫作，從而表現(xiàn)了鄭所南堅(jiān)貞的民族節(jié)操和堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)信念。同時(shí)，詩(shī)歌前兩句表明宋亡之后，不僅國(guó)土慘遭蒙古族統(tǒng)治者的蹂躪，而且許多人有的受到摧殘，有的變節(jié)，有的抗元復(fù)國(guó)的意志消磨殆盡。而且是整個(gè)“南國(guó)”一片凄涼，毫無(wú)復(fù)國(guó)的生氣了。這兩句寫出南宋滅亡之后，在蒙古族殘酷統(tǒng)治下，抗元復(fù)國(guó)的斗爭(zhēng)已逐漸消沉的情狀。尾句鄭所南寫《離騷》與前文人們抗元復(fù)國(guó)斗志日益消沉形成對(duì)比，更顯出鄭所南堅(jiān)貞之志和愛(ài)國(guó)精神的可貴。（三）名篇名句默寫（本題共Ⅰ小題，6分）17.

補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《屈原列傳》中，作者司馬遷對(duì)“離騷”一詞作出自己的解釋的句子是“_____________，_____________”。（2）《過(guò)秦論》一文中“_____________，_____________”兩句，形象地描寫了泰始皇得到天下后，派遣得力的將領(lǐng)、士兵守衛(wèi)要塞，盤問(wèn)過(guò)往行人的情景。（3）在《蜀道難》一詩(shī)中，李白引用神話傳說(shuō)為其增添了浪漫主義色彩。如引用“五丁開(kāi)山”這一神話的句子是“_____________，_____________”?！敬鸢浮?/p>

①.

“離騷”者

②.

猶離憂也

③.

良將勁弩守要害之處

④.

信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何

⑤.

地崩山摧壯士死

⑥.

然后天梯石棧相鉤連【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見(jiàn)的名句名篇的能力。注意以下字詞的書寫：騷、憂、弩、何、摧、鉤。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。我在沙漠中蹣跚地行走。大漠板著一副黃褐欲赤的面容，冷漠而嚴(yán)肅。那一峰峰沙丘，僵坐在那里，沉默著，木然著，接受著同樣沉默的陽(yáng)光。沙漠是生命的禁區(qū)嗎？不，在這蒼涼的畫卷上，也偶爾點(diǎn)綴著星星點(diǎn)點(diǎn)的灰綠，那是沙蒿、沙蓬、沙株和駱駝草。有一朵小花很瀟灑，很風(fēng)流，亭亭在荒沙上，這彩色的生命時(shí)而面對(duì)藍(lán)天和太陽(yáng)搖曳、微笑，袒露著它的情懷，它的思想，它的喜歡，它的詩(shī)；時(shí)而凝眉沉思，仿佛一個(gè)少女等待著黃昏，等待著一片美好的憧憬。它并不感到和這背景極不和諧。我彎下腰撫摸著它們，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)它的根系如此發(fā)達(dá)，我想，正是這發(fā)達(dá)的根系支撐了這尊傲然、瀟灑的生命。在夜晚，看白蒼蒼的一丸明月，緩緩升上碧澄澄的天空，唯有這月光給大漠帶來(lái)溫柔和溫馨。月光是那樣純凈、柔和，夜氣也是那樣清新、沁人。時(shí)而會(huì)聽(tīng)到高空灑落的雁鳴，四處寂寂無(wú)聲，看到這景觀，你會(huì)感到一陣陣蒼涼。痛飲幾杯蒼涼，也許使你的思想變得雄沉，變得深邃，能感悟到許多煩囂的燈紅酒綠的場(chǎng)面所不能體味的人生哲理。一切欲念立刻冷卻，沾在心靈上的塵埃，在這清冷和孤寂中得到清除和洗滌，恢復(fù)清醒和澄明，使人真正進(jìn)入了一種“菩提本無(wú)樹(shù)，明鏡亦非臺(tái)”的境界。18.

下列句子中的“你”與文中畫波浪處的“你”，用法相同的一項(xiàng)是（

）A.

聽(tīng)了他的話，三個(gè)人你看看我，我看看你，都不說(shuō)話了。B.

剛才老師在走廊問(wèn)你的時(shí)候，你就應(yīng)該把真相告訴老師。C.

請(qǐng)你現(xiàn)在去通知一下班上的語(yǔ)文科代表，讓他過(guò)來(lái)一下。D.

他是一個(gè)非常努力的同學(xué)，其鉆研精神讓你不得不佩服。19.

文中畫橫線的句子可以改寫成：“沙漠不是生命的禁區(qū)，在這蒼涼的畫卷上，也偶爾點(diǎn)綴著零星的沙蒿、沙蓬、沙棘和駱駝草?！睆恼Z(yǔ)義上看二者基本相同，為什么說(shuō)原文表達(dá)效果更好？【答案】18.D

19.

①原文用設(shè)問(wèn)的方式，自問(wèn)自答，起到了強(qiáng)調(diào)作用，更好地銜接上下文；

②原文中“灰綠”呼應(yīng)了前面的“生命”，“零星”只強(qiáng)調(diào)其少，而“星星點(diǎn)點(diǎn)”更形象地寫出了植被的狀態(tài)?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生理解詞語(yǔ)含義的能力。A.“你”和“我”交互做主語(yǔ)和賓語(yǔ)，表示三個(gè)人相互怎么樣，這里的“你”特指三人。B.“你”特指交談的對(duì)象。C.“你”特指交談的對(duì)象。D.是泛指，指任何人，和文中的“你”用法相同。故選D?！?9題詳解】本題考查學(xué)生賞析句子表達(dá)效果的能力。從句式上看，原文“沙漠是生命的禁區(qū)嗎？不，……”自問(wèn)自答，采用設(shè)問(wèn)的方式，起到了強(qiáng)調(diào)作用，更好地銜接上下文；從用詞上看，原文中的“灰綠”，呼應(yīng)前文中“生命”一詞，而改句刪掉該詞，缺少呼應(yīng)；改句中的“零星”只強(qiáng)調(diào)其少，而“星星點(diǎn)點(diǎn)”更形象地寫出了植被的狀態(tài)。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題）閱讀下面的文字，完成下面小題。時(shí)代是青年發(fā)展的最寶貴沃土。每一代青年都有自己的際遇和機(jī)緣，都要在自己所處的時(shí)代條件下謀劃人生、創(chuàng)造歷史。回想百年之前，在

①

的舊中國(guó)，囿于日益深重的民族危機(jī)，不少青年空有一身本領(lǐng)卻難以施展、空有一腔抱負(fù)卻難以實(shí)現(xiàn)。國(guó)家好，（

）。新時(shí)代的中國(guó)青年生逢盛世，他們雖然物質(zhì)生活水平顯著改善，身心素質(zhì)向好向強(qiáng)，但是就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)充分多樣，擁有更廣闊的成長(zhǎng)空間。新時(shí)代必將為青年搭建高質(zhì)量發(fā)展的快車道，插上騰飛的翅膀，必將成為青年

②

的偉大時(shí)代。（

）。時(shí)代呼喚擔(dān)當(dāng)，民族振興是青年的責(zé)任。今天，我們比歷史上任何時(shí)期都更接近、更有信心和能力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，然而，（

）。新時(shí)代的中國(guó)青年應(yīng)

③

，以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)韶華。少年負(fù)壯氣，奮烈自有時(shí)。20.

請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。21.

文中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?2.

請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使文段語(yǔ)意完整連貫，每處不超過(guò)20個(gè)字?！敬鸢浮?0.

①風(fēng)雨如晦

②大有可為

③責(zé)無(wú)旁貸

21.

新時(shí)代的中國(guó)青年生逢盛世，他們物質(zhì)生活條件顯著改善，身心素質(zhì)向好向強(qiáng)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)充分多樣，擁有更廣闊的成長(zhǎng)空間。

22.

①青年才會(huì)好

②青年是時(shí)代發(fā)展的蓬勃?jiǎng)恿?/p>

③中華民族偉大復(fù)興不是輕松就能實(shí)現(xiàn)的【解析】【20題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。第一處，結(jié)合語(yǔ)境“在

的舊中國(guó)，囿于日益深重的民族危機(jī)，不少青年空有一身本領(lǐng)卻難以施展、空有一腔抱負(fù)卻難以實(shí)現(xiàn)”，此處是說(shuō)舊中國(guó)社會(huì)黑暗，局勢(shì)很嚴(yán)重，可用“風(fēng)雨如晦”。風(fēng)雨如晦：原指白天風(fēng)雨交加，天色昏暗。后用以形容局勢(shì)嚴(yán)重，社會(huì)黑暗。第二處，結(jié)合語(yǔ)境“新時(shí)代……，必將成為青年

的偉大時(shí)代”，語(yǔ)境是說(shuō)在這個(gè)偉大的時(shí)代中，青年必將有很大的發(fā)展前途，能夠發(fā)揮出他